实验小学六年级语文团队学习简报108.docx
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实验小学六年级语文团队学习简报108
主办：
六年级语文研修团队
指导教师：
申延芹
[转载]你是我的爱恋
——致远程研修
胶南市滨海街道办事处中心小学陈海霞
[转载]“给学生的思想松绑”
胶南市新世纪小学韩青
很少有学生能养成写日记的良好习惯，一是因为学生愁动笔，把习作看成是“洪水猛兽”；二是因为老师要求太高，字数少了不行，必须得“成篇”，日记没有意义不行……一系列的条条框框挫伤了学生的习作积极性；三是因为学生不知道应该写些什么。
种种原因使得学生很坚持写下去。
要让学生真正乐写愿写，我想还得对症下药。
降低要求，学会欣赏，学会理解，学会等待。
在不断的指导与评价中，让学生逐渐明白：
日记，就是倾吐真情实感的对象，有说则长，无话则短，能写就好。
只要写了，就应该表扬；写得好的，则要大加表扬。
如此，学生还会把日记当成负担吗？
不妨把这个称作“给学生的思想松绑”，想方设法让他们觉得写日记是一件快乐的事情，想方设法让他们品尝到写日记的快乐。
然而，必须认清的一点是：
学生的思想能否真正松绑，教师对待学生日记评价的态度是关键。
经过无数次的实践，我们明确了一个认识，那就是对于学生的日记，教师应该放低要求，应该用发展的眼光去看待学生的日记，用期望和信任的心境对待学生，用从容的态度对待学生的日记——一种能力的形成，需要一个较长的过程。
在这个过程中，我们应该尽力去鼓励他们，帮助他们，这样学生才会成长得更快。
教师端正了日记评价的心态，对学生的日记没有指责，没有苛求，只有欣赏，只有赞美，孩子们的心里不断地充满了甜蜜，就是在这样的一次一次的反复中，学生们兴趣渐浓，不但会爱上记日记，而且日记水平也逐渐提高。
让心灵与习作亲密无间——《滑滑板》修改建议
胶南市实验小学滨海分校张成界2011年9月18日22:
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指导教师申延芹于11-9-1822:
39推荐张老师的评价语言亲切自然，充分肯定了学生习作的主要优点——字通句顺，标点正确，充分顾及到学生的心理感受，准确地提出了学生乐于接受的几点建议，保护了学生的自尊心和写作兴趣。
指导教师王盛芬于11-9-2018:
07推荐“只有尊重学生的天性，作文才会是心灵里流淌出的泉水，才会是个性自信的花蕾。
”张老师从课标的学段目标入手放低要求、从细微之处去发现学生的优点，肯定学生的成绩，委婉的提出修改措施，保护了学生的自尊心又激起了学生的上进心。
让心灵与习作亲密无间——《滑滑板》修改建议
【原文】滑滑板
有一次，弟弟到我家来玩，让我陪他去玩滑板车。
我们拿着滑板车到楼下去比赛。
到了楼下，我和弟弟比赛滑滑板。
我滑呀滑，很快就到了终点。
到了终点，看到弟弟远远地落在我的后面。
【老师的评价】
看得出你是一个人爱生活爱运动的孩子！
简短的几句话就把你和弟弟一同玩滑板车的事情写下来。
看来你善于观察生活。
刚刚开始学写作文，就做到字通句顺，标点正确，实在可贵！
老师佩服你！
常言道：
好文章是改出来的。
老师给你几点修改建议，相信你的作文会更棒！
【老师的建议】
写自己亲身经历的事情，一定有自己的切身感受，你把它写进去，让人感觉事情更清楚，你的作文也会更精彩！
仔细想一想，你俩为什么要比赛？
你对这次比赛有把握吗？
弟弟的反应如何？
其次，比赛前你和弟弟有没有说什么？
你玩滑板的动作是不是很有特点？
把这些内容写进去你的文章会更清楚。
还有，结果你赢了，那么为什么你滑得快，弟弟滑得慢？
这里边有没有技巧？
你赢了之后，弟弟有没有不高兴，毕竟他是弟弟，你安慰或鼓励过他吗？
最后写完文章多读几遍，改一改，你就会发现自己写的文章越来越棒。
老师的建议你同意吗？
【对以上评价和修改建议的说明】
《语文课程标准》对小学3～4年级习作要求的是：
“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”此评价把作文教学看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间！
指导学生用自己的心灵去感受周围的人物，然后将自己的观察感受所得形诸语言文字。
三年级是小学生习作的起步阶段，在习作指导上注意引导学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，在“把事情写清楚”的基础上坚持“多就少改”，提出几点学生能够达到的建议。
注重培养学生写作兴趣，只要学生能够把自己感兴趣的、印象深刻的、最受感动的内容交代清楚就可以了。
正如周桂军老师所说：
“只有尊重学生的天性，作文才会是心灵里流淌出的泉水，才会是个性自信的花蕾。
”
作文评价及建议
胶南市实验小学逄艳2011年9月19日09:
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指导教师申延芹于11-9-2018:
37推荐让读者有喜欢读下去的愿望，才不失为一片优秀作文。
原文
（一）滑滑板
有一次，弟弟到我家来玩，让我陪他去玩滑板车。
我们拿着滑板车到楼下去比赛。
到了楼下，我和弟弟比赛滑滑板。
我滑呀滑，很快就到了终点。
到了终点，看到弟弟远远地落在我的后面。
评价 你较好的写出了滑滑板的整个活动过程，能用通顺的话把“滑滑板”的起因、经过和结果记录下来，做到了语句通顺，内容清楚明白。
如果重点内容再详细一些会更好。
建议 作文的时间再具体些。
如：
星期六的上午。
心情描写：
我们高兴的拿着滑板车到楼下去比赛。
爱玩的特点展示出来。
玩的经过：
弟弟“让我陪他去玩滑板车”时的想法，到自己滑时的感受，到达终点，取得胜利后的喜悦心情，一步步把自己觉得有趣的、或印象最深、最受感动的内容写下来。
让文章更加生动、具体。
让读者有喜欢读下去的愿望，才不失为一片优秀作文。
《星期天》评价及修改建议
胶南市实验小学潘秀艳2011年9月18日19:
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指导教师申延芹于11-9-2018:
37推荐乐于写下自己生活中的见闻，是个热爱写作的好学生。
昨天我到中山陵去玩，看到三个孙中山，下面的一个站着，是铜的。
爬到上面，房子里有一个坐着，是白色的。
屋子里面还有一个睡着的，是石头的。
后来，我吃了一个冰激凌，就回家了。
乐于写下自己生活中的见闻，你真是个热爱写作的好学生。
从表达方式来说，你做到了自由表达，写出了自己想说的话；从语言表达来说，你做到了语句通顺，交代了事情发生的时间、地点、自己的所见。
孩子，你已经很了不起了！
假如你能分三个自然段来写，相信会更加条理：
第一自然段简单交代一下时间、天气、和谁一起来到中山陵游玩；第二自然段写见闻，再加点自己的想象，抓住一个印象深刻的孙中山来详细描述一下；第三自然段表达一下自己的感受。
试试看吧，孩子，相信你修改后的文章会更加吸引大家的眼球！
《滑滑板》评价及修改建议
胶南市实验小学王晓2011年9月18日13:
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指导教师申延芹于11-9-2018:
39推荐作文来源于对生活细致入微的观察.让孩子在生活的过程中热爱生活，乐于写作。
（原文）滑滑板
有一次，弟弟到我家来玩，让我陪他去玩滑板车。
我们拿着滑板车到楼下去比赛。
到了楼下，我和弟弟比赛滑滑板。
我滑呀滑，很快就到了终点。
到了终点，看到弟弟远远地落在我的后面。
作文来源于对生活细致入微的观察.让孩子在生活的过程中热爱生活，乐于写作。
对写作初始阶段的孩子应让其愿意写作，热爱写作，顺应孩子的天性，不拘形式，自然写作。
你这篇习作交代清楚了事情发生的人物、地点及发生的事情结果，叙述清楚条理，开始写作就能把人物，事情交代清楚你很了不起，。
只是题目是“滑滑板”，如果在文章中再把滑滑板的过程描写具体一些，例如你和弟弟各是怎样划的，加上点动作描写就更会棒了。
打造高效课堂的必由之路
指导教师申延芹2011年10月8日21:
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只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。
调动学生思维的几点做法：
1、提出明确的学习目标
使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。
创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
2、创设激趣的问题情境
苏霍姆林斯基说过：
“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。
”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。
问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
3、创造合作进取的学习氛围
学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。
在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。
为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。
小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。
同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
4、进行科学的学法指导
俗话说：
“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。
在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
阳光雨露
指导教师申延芹2011年9月15日20:
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著名教育家李希贵老师说：
世间成功的人士个性迥异、素质千差万别、选择的成功的路径更是各有不同，但是，有一点他们往往是一样的，那就是终身学习，他们往往喜欢读书，喜欢考察，喜欢学习借鉴别人好的东西。
也许我们觉得成功离自己很远，但却没有理由拒绝成长。
此次双对接远程研修就给我们提供了很好的学习平台，足不出户就可以和同行、和指导老师和课程专家切磋。
研修是一片沃土，不论我们是小草、还是大树，都祝愿大家在这片沃土上找到属于自己的阳光，得到属于自己的雨露。
研修我们丝瓜玉米
指导教师申延芹2011年9月15日11:
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办公室里，微机室里，教研活动中，匆匆的相遇中，看到的、听到的、谈论的都是研修，“研修”就这样带着她特有的温度、广度和深度悄悄地来到我们身边，走进我们的日常教学工作，走进我们的生活。
每个人在她广博的胸怀里都是平等的，都是自由的，可以像萧红童年记忆中祖父园子里的丝瓜、玉米……想怎么长，就怎么长；想长多高就长多高。
那么多的同行，那么多的名师、专家，我们想看谁的做业就看谁的作业，问什么就问什么。
这难道不比萧红祖父园子里的丝瓜、玉米还自由还幸福吗？
要经得起课堂上的“沉默”
胶南市积米崖灵山岛小学王瑞萍2011年9月15日21:
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指导教师申延芹于11-9-2220:
49推荐真正的课堂应该是“现实主义”和"浪漫主义"的结合体（这样表述未必正确），语文课型多样，学生的年龄特点亦不相同。
我们在追求动感课堂的的时候，应适当考虑什么时候应该让学生静下来独立思考，特别是高年级段。
每次听课，特别是在一些公开课上，经常会看到教师和学生之间热情互动，课堂气氛非常活跃，老师提的问题似乎都在这种气氛中被学生迎刃而解，一切似乎无可争议。
但我总感觉，这种热闹的课堂值得沉思。
在新课标实施的今天，教师在努力培养学生的合作交流能力的同时，更应该注重学生的思维发展。
有经验的教师，常常能在课堂中采用灵活的方法，给学生以恰当的时间和空间，让学生的思维充分展开。
给学生安静思考的时间，老师往往可以从中发现学生们真正的迷惑和不解，从而更好地把握课堂，才能有效地提高学生学习的积极性和教学的有效性。
这样既有利于培养学生的独立思考能力，又能在这种“沉默”中，潜在地建立起师生之间相互信任、相互支持的良好合作关系。
正如美国学者罗威通过延长课堂学生思考时间的办法获得可喜的变化一样，只要教师在课堂上能善于启发，勇于等待，充分相信和鼓励学生，不做学生思考的代言人和包办者，孩子会在课堂中收获的更多
金色童年，快乐学习
胶南市实验小学滨海分校张成界2011年9月23日12:
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指导教师申延芹于11-9-2323:
12推荐"让孩子快快乐乐地学语文，写作文，使他们的童年生活充满阳光。
"张老师很有心，刚刚从报告会的会场走出来，就写下了自己的所思所感。
今天上午，实验小学举行了“作家进校园——赖庆雄教授”快乐语文“讲座活动。
会上，诚邀了台湾知名作家赖庆雄先生为学校师生上了一堂生动的作文教学报告课，收到了良好的效果。
联系我们正在进行的远程研修第二段习作教学，我有了一些新的感悟。
小学生习作应如何定位？
我认为首先要明确课标要求，把握一个尺度，其次就是我们如何组织实施，是让学生被动接受还是在轻松愉快的氛围中写好作文？
当然是后者。
赖老师的观点是，让孩子在自由、自然、真实的语文环境中，孩子用多元有趣的学习方式学习作文，才能收获丰硕的学习成果。
这和新课标中关于小学习作教学的要求是相吻合的。
因此，通过此次研修，广大一线语文教师一定要乘这次研修的东风，深刻反思自己的教学活动，不拔高，不降坎，让孩子快快乐乐地学语文，写作文，使他们的童年生活充满阳光。
课堂是个小花园，让每朵花儿都散发芳香
胶南市实验小学宋桂霞2011年9月12日20:
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1推荐
指导教师申延芹于11-9-1418:
55推荐对于课堂上没发言过的孩子，是可以给他们创造些回答的机会的。
如可以小组学习，让他们代表小组回答讨论出的结论等。
这样，课堂这个大花园里，每朵花儿不就都吐露芬芳了吗？
课堂是个小花园，让每朵花儿都散发芳香
上周五学校课堂开放，我们班邀请了12位家长参加，经过精心的备课，一堂课上我设计了一些问题抛给了孩子，虽然课堂上孩子们谈不上妙语连珠，但也算取得了理想效果。
课后，丁远航家长失落的眼神，苏智循同学看我时的失望表情，一下子触动了我，我今天的课上怎么忘了提问这两个小家伙了呢？
愧疚的情绪这两天在萦绕着我,我反思了我的课堂。
我想：
我完全可以关注更多孩子的，让更多孩子有发言的机会。
以后的提问要关注教室的角角落落，尤其是座位在最两边和最后面的孩子，这样，在课堂这个大花园里，才真正做到了看到每一处的花儿。
我想：
对于课堂上没发言过的孩子，是可以给他们创造些回答的机会的。
如可以小组学习，让他们代表小组回答讨论出的结论等。
这样，课堂这个大花园里，每朵花儿不就都吐露芬芳了吗？
我还想:
除了老师提问，教师应该鼓励学生自己提问题、提有价值的问题。
帮助学生营造民主宽松的环境，激起他们表达的欲望，教给提问的方法，多给他们提问的机会等。
总之，在今后的教学中，我要减少这种内疚的产生，我会立足于学生，把课堂真正变成学生的课堂，鼓励每个学生都参与到课堂中来，相信，这样的课堂，学生是喜欢的，欢迎的。
如果能引导学生“平时”注意观察周围的人和物，学会从生活中选取作文材料，学会捕捉生活中有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景，我们的习作教学效率可能会更高。
——省专家宋道晔
对三年级学生提出“抓住人物的动作、语言、表情、心理具体写一写”“通过动作、语言、神态等细节的描写表现人物特点”有些拔高，对刚刚接触写作的学生来说是有一定难度的，可以把要求再放低一点，循序渐进的提高学生的写作水平。
——省专家王艳凤
怎样给三年级的孩子评作文？
其实关键是心中要有一把“标准的尺子”（课标），尺度准确，评价才能准确。
事实上，我们往往拿一把不是量他们的大尺子来量他们，那显然很难找到达标的。
——指导教师申延芹
评价语溢满赞赏，修改建议可行。
不过就是提出的问题太多，会让学生产生畏难情绪，可以少提2-3个重点的。
——指导教师王盛芬
对三年级作文刚起步的孩子来说，评价以鼓励为主，是不是更能让学生乐于接受？
——研修组长王增菊
修改建议利于学生有效修改，但还要注意年段的习作目标。
——研修组长李泽强
“一文能有一得，亦很难得。
”每次让学生进步一点点，日积月累，则“量”莫大焉。
——研修组长王连英
三年级是小学生习作的起步阶段，教学的着眼点是“抓好起步，打牢基础”，让学生敢于表达，乐于表达，要求千万不要拔高。
让学生对作文有自信心，为今后的学习打下坚实的基础。
——胶南市隐珠街道办事处中心小学刘炳丽
对于刚学作文的三年级学生来说，我们应做到：
1、在作文教学的过程中中，首先要对于写“真”的作文，给予表扬、鼓励。
对于不说真话，不写真事的正确引导他们说真话，写真情实感。
2、引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。
3、给学生创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。
——胶南市滨海街道办事处中心小学王喜宗
亲爱的同事们：
远程研修接近尾声。
为圆满完成此次学习，特作如下提示：
1.10月12日为研修组磨课最后完成时间，过了这个时间，进入课例研究评价时间，磨课材料提交不了。
请务必于10月12日结束视频、课堂实录、观课报告、教学反思等所有作业的上传。
2.请注意关注48小时的补课时间，在这段时间里没有完成前期任务的教师可以抓紧补课。
3.磨课时各研修组长注意及时上传上达，带领每位老师认真参加研讨，争取学有所得。
一、从观察学生的状态来看，主要有以下五个维度：
（l）参与状态。
一是观察学生是否全员参与学，二是看有的学生是否还参与教，把教与学的角色集于一身。
（2）交往状态。
一看课堂上是否有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。
（3）思维状态。
一看学生是否敢于提出问题、发表见解，二看问题与见解是否有挑战性与独创性。
（4）情绪状态。
一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，二看学生能否自我控制与调节学习情绪。
（5）生成状态。
一看学生是否都各尽所能，感到踏实和满足，二看学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松。
实践证明，学生在课堂上有好的学习状态就会有好的发展，并会通过成绩等各方面表现出来。
如果学生的课堂状态不理想，那就要从教师的教学行为上查找原因。
二、从教师课堂教学行为来评价，也有如下五个观察的维度：
（1）组织能力。
它包括教材的组织、语言的组织、教学活动的组织能力。
核心是教学活动的组织能力。
（2）注意中心。
除了观察教师在自己讲授时是否把自己的注意中心放在学生身上，还要观察当学生自主活动时，教师的注意中心是否在于学生活动的反馈与调节。
（3）教学机智。
开放的课堂更需要教师机智的品质。
必须观察教师敏捷快速的捕捉教学过程中各种信息的能力，而且还要观察他是否灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。
（4）教学态度。
心理学研究发现，虽然有的教师很有经验，对学生很负责任，但学生的发展并不理想。
（5）教学境界。
教学水平有三个相互贯通的层面：
授受知识、启迪智慧、人格生成。
评价教学设计好坏的维度及一节好课的特征
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