苏教版二年级语文上册美丽的丹顶鹤 3.docx
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苏教版二年级语文上册美丽的丹顶鹤3
[二年级上册]
20美丽的丹顶鹤
师：
你们知道王母娘娘吗？
每到她生日，就开蟠桃会。
神仙们都去参加宴会。
太乙真人就是骑仙鹤的，传说仙鹤就是神仙的旅伴。
仙鹤还有另一个名字，叫——
生：
丹顶鹤
师：
和老师一起写课题（板书丹顶鹤）
看，这就是丹顶鹤，（出示图片）说说丹顶鹤给你留下什么印象？
生：
美丽的印象
生：
它的颜色给我留下了深刻的印象。
师：
对，丹顶鹤就是这样的美丽啊！
（板书：
美丽的）
读课题
师：
冬天来了，丹顶鹤从遥远的北方飞来，让我们一起来读读课文，感受丹顶鹤的美，注意读准字音。
学生自由课文
师：
这是本课的生字，谁愿意来读一读。
他读正确了，大家跟着读一遍。
读错了，大家纠正。
读字：
雅引显传旅滨
师：
老师把几个难读的词也找了出来，自己练一练。
出示词语：
嘹亮遥远不论旅伴
引吭高歌展翅飞翔无忧无虑
三五成群黄海之滨
指名读
集体读
师：
现在听老师读课文，仔细听听，老师有没有把这些字音读准。
边听边找丹顶鹤美在哪儿？
老师范读
师：
每个同学自己读一读，同桌互相听听他有没有把字音读准，找找丹顶鹤美在哪儿。
学生练读
师：
读完了？
你们说说丹顶鹤美在哪儿？
生：
丹顶鹤唱的歌很美。
生：
头顶上的红宝石很美。
师：
头上的什么？
生：
颜色
师：
他找到了它的颜色美。
（板书：
颜色美）
谁愿意读一读写丹顶鹤颜色美的第二自然段。
其他同学拿出笔来画出描写颜色的词。
生读
师：
孩子们，找到哪些颜色的词了吗？
生：
洁白、鲜红鲜红
师：
你来说
生：
黑
师：
还有吗
生：
白
师：
有洁白了
生：
红
师：
他找到了红宝石的红。
除了这些外，丹顶鹤的名字中也有一个表示颜色的。
是——
生：
丹
师：
丹就是——
生：
红色
师：
一白一红一黑，颜色多么协调啊。
拿出画笔来，让你的作业纸的丹顶鹤也变得这样美吧！
学生涂色
师：
涂好的举手。
学生作品展示
师：
你为什么要这样涂啊？
生：
因为丹顶鹤有一身……（课文）
师：
她不仅涂得好，还很会读书啊。
你再来说说，为什么这样涂？
生：
因为这像红宝石，所以……
师：
你很会涂色，但读书声音可以再大一点。
谁再来读读这句。
生读
师：
从你的读中，老师感受到了那红宝石。
师：
有谁再来读一读。
生读
师：
丹顶鹤头顶的红可真美啊。
谁再读
生读
师：
孩子们，你们的画中，丹顶鹤从清清爽爽的黑白中加了一点红，真美啊！
就让我们读出这样的美吧。
集体读
师：
在你的朗读中老师也仿佛看到了一只丹顶鹤。
现在我们一起来赞美它，好吗？
（出示投影图片，引导描述）
师：
丹顶鹤这么美，很逗人——
生：
喜爱
师：
（板书：
逗人喜爱）它只是颜色逗人喜爱吗？
再读一读第三自然段，找一找吧。
学生自由读书。
师：
你来说
生：
它的腿长、脖子长，腿也长。
师：
引述一遍
生：
不论是……还是……高雅
师：
刚才笔下的丹顶鹤，哪只是在引亢高歌。
你来表演一下。
学生表演
师：
哪只是在展翅飞翔？
谁愿意来做做这个动作。
集体做
师：
愿意做的人都做做吧。
加上动作练习读一读
指名上来表演。
师：
真是一只鹤公主啊。
哪只鹤王子愿意来试试。
（表演）
师：
真是高贵的鹤王子。
咱们比一比吧。
王子们先来。
（男生集体表演）
师：
真是一群高贵的鹤王子。
公主们再来。
（女生集体表演）
师：
真是太优雅了。
师：
就是因为丹顶鹤有这样高雅的气质，人们才称它为仙鹤。
试着背一背。
背的时候想像丹顶鹤的样子，做一做动作，你会背得更好。
试背
师：
（引背）丹顶鹤很逗人喜爱——丹顶鹤不论是——还是在——传说——所以——。
师：
真棒！
给自己一点掌声。
师：
除了这样的姿态以外，还有许多姿态。
（欣赏丹顶鹤照片：
梳理羽毛、追逐嬉戏……）
师：
你能用书中的句子来说说吗？
生：
丹顶鹤们有的翩翩起舞，有的梳理羽毛，是那么的美丽。
生：
丹顶鹤们有的水中觅食，有的梳理飞行，是那么的可爱。
生：
丹顶鹤们有的水中觅食，有的翩翩起舞，是那么的高雅。
师：
除了颜色美，还有什么美？
生：
姿态（师板书：
姿态美）大家看，这就是它的生活。
播放录像。
师：
你们觉得丹顶鹤生活得怎样？
生：
我觉得丹顶鹤生活得很高兴。
生：
我觉得丹顶鹤生活得很幸福。
生：
我觉得丹顶鹤生活得很自由。
生：
我觉得丹顶鹤生活得无忧无虑。
师：
丹顶鹤就是这样自由幸福，这样的无忧无虑。
请你读一读最后一个自然段，想一想，你有什么问题要问。
问：
为什么黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。
生答：
这里是保护区
师：
为什么说是第二故乡？
生：
是自然保护区。
师：
你来说
生：
第一故乡是札龙，第二故乡是盐城。
到这里来过冬。
生问：
他们为什么生活得无忧无虑？
生：
因为环境美
生：
没有任何污染
问：
黄海之滨是哪里？
师：
在盐城
生问：
为什么要渡过整整一个冬天？
师：
因为它是候鸟。
说到这里老师想到了一个故事《徐秀娟的故事》（师讲述）
师：
如果这些鸟和你生活在一起，你会怎么对待它？
生：
给它喂食。
生：
在院子里给它吃
生：
每天要把它放出去玩。
生：
每天陪它散步。
师：
请大家读一读最后一个自然段。
生集体读。
师：
就这样无忧无虑地生活着。
这个“虑”字，谁认识它的部首？
生：
虑字头
师：
究竟是什么？
生：
虎子头
指导书写
师：
你有什么好的办法记住“虑”。
生：
上面有个“虎”下面有个“心”
生：
老虎来了心就呯呯跳
指导书写，描红
头正、腰直、脚放平。
胸到离桌一拳。
注意写字姿势。
学生写字
师：
丹顶鹤就这样在优美的环境里无忧无虑地生活着，有的在翩翩起舞，有的在自由自在地飞翔……你可以想像出丹顶鹤是怎样的生活着吗？
可以借助课文的插图，可以想像，我们下节课来谈。
让我们保护它们吧，让它们永远无忧无虑地生活着。
[板书设计]
美丽的丹顶鹤
颜色美
逗人喜爱
｝
姿态美
录入：
紫雨
《美丽的丹顶鹤》课堂实录
昆明海贝中英文小学余楠
录入：
静静地幸福
师：
小朋友，知道西游记中的王母娘娘吗？
生：
知道！
师：
每年蟠桃成熟的时候，王母娘娘都要开蟠桃会。
太已真人就是骑着仙鹤去的。
仙鹤是神仙的旅伴。
仙鹤还有一个名字叫丹顶鹤。
师：
看老师写课题：
丹顶鹤
师：
写字的时候按照笔顺写，把结构摆好了，字自然就漂亮了。
出示鹤图。
师：
说说给你留下什么印象。
生：
美丽的印象。
师：
还有呢？
生：
颜色给我留下深刻印象。
师：
丹顶鹤就是这样的美丽呀！
板书：
20美丽的
师：
来，一起读课题。
第20课——
生齐读
师：
冬天就要到了。
一群群唱着嘹亮的歌从遥远的北方飞来。
师：
让我们去看看这美丽的丹顶鹤，打开课文，自己读课文，注意读准字音。
生读书
师巡视，纠正坐姿。
师：
（出示生字卡论、忧、索、仙、却、雅、显、传、脖、旅、之、滨。
）谁愿意来读读它。
谁正确了，跟着读，不准确，帮他纠正。
开火车读。
师：
老师把难读的容易读错的词也找了出来。
出示：
嘹亮遥远不论旅伴引吭高歌展翅飞翔无忧无虑三五成群黄海之滨。
生自读。
师：
谁愿意来读。
指名读。
生齐读。
师：
现在，听老师读课文，仔细听，有没有把这些字音读准，感受感受丹顶鹤的美。
师读文。
师掌声。
师：
谢谢孩子们。
师：
同桌读课文，每个孩子读两个自然段，仔细听听同桌有没有把字音读准。
生读书。
师：
读完了？
说说丹顶鹤美在哪？
生：
引吭高歌，歌美。
生：
头上，嵌着红宝石，很美。
生：
头顶上的颜色美。
哦，他发现了丹顶鹤的颜色美。
师板书：
颜色美。
师：
谁愿意来读读描写颜色美的第二自然段。
其他同学拿出笔，边听边划出描写丹顶鹤颜色美的词来。
生读。
师：
找到描写颜色的词了吗？
洁白鲜红鲜红
师：
找到两个。
生：
黑
生：
白
生：
红
师：
红宝石的红
师：
除了这些描写颜色的词外，丹顶鹤的名字中也有一个字表示颜色的。
生：
丹
师：
丹表示什么颜色？
生：
红色
师：
怪不得人们叫它丹顶鹤。
师：
丹顶鹤这一白一黑一红，颜色显得多少协调啊。
拿出你的画笔来，把你的丹顶鹤也变得这么美吧。
生给丹顶鹤涂色。
师巡视指导。
师：
出示学生一幅图。
看看这幅涂得怎么样？
师：
为什么这么涂这么黑啊？
生：
因为他的脖子翅膀都是黑的。
师：
读课文中的句子。
生读丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀……
师：
再出示一幅，为什么涂这么红呀。
生：
因为他的头顶上是红色的。
师：
谁来读读这一句。
生读“它的头顶就像嵌着一颗……都叫它丹顶鹤。
”
师：
丹顶鹤头顶的红真美呀。
谁再来读一读。
生读。
师：
孩子们，你们不仅画得好，丹顶鹤黑白之间，清清爽爽，加上耀眼的红，颜色的确是美呀。
用我们的读来赞美赞美它吧。
拿起读，读第二自然段落。
生齐读第二自然段。
师：
切换图片：
两只飞翔的丹顶鹤。
师：
在你们的朗读中，老师也仿佛看到了丹顶鹤，老师与你们一起来赞美它，好吗？
生：
好！
师指图引读第二自然段。
师：
丹顶鹤这么美，很逗人喜爱。
板书：
逗人喜爱
师：
可丹逗人喜爱只是颜色逗人喜爱吗？
还有哪儿逗人喜爱？
读第三自然段，找一找吧！
生自由读书。
师：
你来说
它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
师：
丹顶鹤体形是那么修长。
指图复述腿长，脖子长，嘴巴也长。
不仅是在地上引，还是展，都显得那么高雅。
师：
刚才你们笔下的丹顶鹤哪只是引吭高歌的姿态？
出示学生的图
师：
你能做做这个姿态吗？
生表演叫。
大家笑。
师：
哪只是展翅飞翔？
出示图。
师：
谁来做做这个动作？
师：
愿意的自己做做吧。
生自由做。
师：
孩子们，做做动作，再读读这个句子吧。
出示句子。
生读。
师：
谁愿意来做一做。
指名一女生上前读。
师：
鹤王子来试试。
指名一男生上前表演读。
师：
真是一位高贵的鹤王子。
师：
王子来还是公主先来？
师：
王子先。
男生齐立表演读。
师：
一群高贵的鹤王子。
女生齐表演读。
师：
太优雅了。
师：
丹顶鹤具有高雅的气质。
所以人们才传说它是仙鹤。
试着背一背第三自然段。
想想几句话，每句话讲什么，加上动作会背得更快。
生练背。
师：
老师背第一句：
丹逗人喜爱——同学们接着背。
生背。
师：
丹顶鹤除了引吭高歌展翅飞翔这两种姿态，还有其它高雅的姿态。
出示图片：
悠闲散步，追逐嬉戏，梳理羽毛，水中觅食，翩翩起舞。
师：
你能用课文中的句子来赞美它吗？
丹顶鹤无论是——还是，——都显得——
生：
丹顶鹤无论是在水中觅食，还是追逐嬉戏，都显得那么可爱。
师：
真的好可爱。
生：
丹顶鹤无论是在水中觅食，还是在翩翩起舞，都显得那么高雅。
师：
真是高雅美丽的丹顶鹤。
师：
逗人喜爱，只是颜色美吗？
还有什么美？
生齐说姿态美。
师板书。
师：
美丽的丹顶鹤真逗人喜爱啊。
看，这就是它的生活。
播放视频：
无忧无虑地生活着。
师：
丹生活得怎样？
生：
很高兴！
生：
很幸福！
生：
很自由！
生：
很无忧无虑。
师：
就是这样自由幸福无忧无虑。
用自己喜欢的方式读读最后一个自然段落。
找一找想一想有什么问题要问。
生读书
生：
为什么黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡？
生：
黄海之滨是保护区。
师：
为什么说是第二故乡？
师：
你来说。
生：
第一故乡是札龙，第二故乡是盐城。
到这里来过冬。
师：
为什么到这里来过冬？
生：
因为这里环境美
生：
因为这里没有任何污染。
生：
黄海之滨在哪里？
师：
黄海的边上。
生：
为什么要在这里过冬天
师：
是候鸟。
师：
说到这，老师想讲一个故事。
讲述徐秀娟的故事。
师：
孩子们，就是这些用生命来呵护丹顶鹤的人，丹才能在这么美丽的环境里，无忧无虑地生活呀！
师：
如果与你生活在一起，你会怎么样对待？
生：
我会天天给它喂食。
生：
我会把它放在院子里给它吃，
生：
我会放它出去，陪它玩一会。
生：
我每天晚上会和它一起散步。
师：
带着你对丹的爱，读读最后一个自然段。
生齐读最后一节。
师：
丹就这样三五成群无忧无虑地生活着。
出示虑生字卡
认识虎字头
师板演，生书空。
师：
有什么好的办法记住虑字
用结构来记。
师：
真不错。
上面虎下面心。
生：
老虎来了心就怦怦跳。
生：
真棒，老虎来了，心里就担忧害怕。
师田字格板演虑，生书空。
师：
翻到课后，把这个字描一描吧。
师提示：
头正腰直脚放平。
生描
师巡视。
师：
丹就这样在美丽的环境里无忧无虑地生活着，有的在自由散步，有的在蓝天上自由自地飞翔。
你们能想象，丹怎样无忧无虑地生活吗？
可以读读课文，搜集资料，下节课来交流。
师：
通过学习，丹顶鹤的美深深地印在我们心里。
爱护保护它，让它永远能无忧无虑地生活，永远这么美丽。
《美丽的丹顶鹤》余楠：
92
小草和大树
扬州市邗江区汊河小学张建军
我说一个词语，然后你说一个意思相对或相反的词语，离话筒近一点
男生的男——女生的女
失败——成功
顺境——逆境
小草——大树
上课：
师：
今天我们继续学习——读
课文讲了一个什么故事？
生：
打败了种种挫折，最终凭简爱一举成名
有一个词语
逆境成才
再来想想，课题，你有什么疑问？
小草和大树分别指什么？
小草是怎样成为大树的？
小草和大树有什么关联？
为什么要用小草和大树作为课题呢？
师：
这四个问题我们首先解决什么？
生：
小草和大树分别指什么？
师：
出示要求，浏览课文，先找一找，课文中哪些地方写到了小草和大树，再读一读，想一想，小草和大树分别指什么？
生自默读课文圈划
生：
钢铁般的意志……
找到了吗？
非常正确，找到的举手
生：
文学不应该……
师：
在这里，小草和大树指的是什么？
指的是普通的人，大树指的是有成就的人
我认为小草指的是成名前的夏洛蒂，大树指的是成名后的夏洛蒂
我不同意
我认为小草指的是夏洛蒂，大树指的是骚赛
师：
我来读，我想通过读说明什么？
生：
师：
我们一起来读——这是谁对谁说的话？
他为什么要说这番话？
他说这番话时又是什么态度呢？
生：
这句话是骚赛对夏洛蒂说得，傲慢的，冷冰冰的
师：
你是说出来的，能不能通过朗读来表达？
生读
师：
还有谁来试试？
傲慢的
生读
师：
你还体会出了什么？
生：
骚赛要让她放弃文学的追求
师：
为什么？
生：
在他眼里，夏洛蒂就是小草
师：
身份怎样？
地位怎样？
生：
低贱，很贫穷
师：
低贱的，贫穷的，载社会底层的，所以……他怎样做得？
有一个词
原样退回
师：
他还冷冰冰地说——
师：
之所以有这样的偏见，与当时的社会背景是分不开的，看一段资料
出示资料：
你明白了什么？
生：
十九世纪的英国，男女是不平等的，女人只能在家里操持家务带孩子
师：
换句话说，也就是重男轻女
一起来读一读，一起来体会当时社会的不平等
师：
夏洛蒂把自己最得意的作品寄给了骚赛，可是却得到了这样的结果，她会怎么想呢？
继续读下去
生读
读错一个字
生再读
师：
你读出了什么？
生：
让他的话随时鞭打自己的灵魂
生：
这封信把三姐妹激怒了，激起了他们的斗志
师：
可以想象一下，看着这封信，她们会说——
生：
总有一天，我会让他们改变想法的
生：
我偏要在这条路上闯出一条路来
一起读
师：
在这条不是妇女走的路上，她们是怎样闯的呢？
请你自己读一读
她们写了很多诗，而且，自费出版了诗集
师：
这是矢志不移，还有吗？
生：
没有悲观，没有失去自信心，把注意力转移到了小说的创作上
师：
我想问一问，为什么她们要转移到小说上呢？
生：
不要再枉费心血了
师：
作出这样的决定是不是很轻松的？
生：
是经过一番反复思考的
师：
思索些什么？
生：
师：
思索写诗歌还是写小说，最后选择了写小说，请你告诉我，为什么他们的生活适合用小说表达
生：
她们的生活跌宕起伏，适合用小说来表达
师：
她们怎样去闯的呢？
生读文
师：
争分夺秒，随时随地，她们的闯是孜孜不倦的闯，让我们读这个字——最后，在不是妇女走的路上闯出了一条路，从哪一个自然段看出来的
生读，出示
你有什么感觉？
生：
她们耗费了很多心血，
师：
读一读
听出了耗费的心血
你还有什么感觉
生再读
非常好
我从“意志”体会到意志是非常坚定的
是钢铁般的
有没有发现，这里也有小草和大树，它们又是指什么？
自己读一读
生：
小草指的是没有成名前的夏洛蒂，大树指的是
普通平凡的人，大树指的是有成就的人
到此，这一个问题解决了，，还有一个问题也解决了，你发现了吗？
生：
她们是用钢铁般的意志，把小草浇灌成了大树
师：
用什么浇灌成的？
发现重点词语
生：
意志、汗水、心血
师：
多不容易啊。
请你连起来把这段话读一读
师：
她们紧紧靠着意志、汗水、心血把小草浇灌成大树的吗？
再来看一段资料，有人读过《简爱》，生读资料
师：
夏洛蒂之所以矢志不移地追求着，是因为她的心里有这样一个信念
生：
每个人都是平等的，
师：
男同志能做到的事，女同志同样能够做到，男女平等
生再读
师：
第二个问题同样解决了。
谁来读第二句话？
生读
师：
你又有什么感觉？
生：
还代表着当时受歧视的妇女
师：
说得太好了，正因为如此，课文的第一自然段说——生读
师：
堪称逆境成才的典范，她们的事迹告诉我们——世界上不存在什么不是妇女的事业，板书
师：
让我们来读这一句，表达对夏洛蒂的敬佩
师：
作为一名女生，你想说什么？
每个人都是平等的，
我想感谢夏洛蒂，我们妇女和男同胞一样都是平等的
男同胞能做的事女同胞一样能做，
师：
心潮澎湃，都被夏洛蒂感动了，下面再一次，第三个问题：
为什么用小草和大树做题目，他想告诉我们什么？
生：
只要我们有钢铁般的意志，就能把小草浇灌成大树
师：
你能用自己的朗读来表达吗？
师：
这就是作者想要告诉我们的。
还想告诉我们什么？
你能用读课题的方式来告诉我们吗？
到此，不知不觉中，通过读书，我们把四个问题都解决了，我们被课文打动了，我也是，我在读完课文之后写下了这样一首诗：
师配乐范读
我是一株小草
被压在重石下……
我坚信我的生命会开出最绚丽的花
师：
我们就要分别了，下课以后，你想做些什么呢？
生：
把课文读一遍
师：
我也建议大家，选择一个安静的地方，把课文完整地读一遍，读一遍的感觉是不一样。
生：
我想再去看一下像夏洛蒂这样的人的故事
师：
把课文完整地读一遍，然后给自己设计一份作业，然后好好地完成它。
录入：
风中燕子
最后得分：
89.714
14、梅兰芳学艺
大庆市直属机关第一小学校 贾海燕
师：
这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》，看老师板书课题。
（师板书）
伸出小手和老师一起写“兰”“芳”（指导）
请同学们齐读课题
生读
上节课我们学了生字。
老朋友梅兰芳先生要检查一下我们的识字情况，你会吗？
齐读：
拜师师傅鸽子水底勤学苦练京剧（开火车读）
Nian
师纠正
读
师：
梅先生很高兴，听听他说什么？
在夸奖。
关于他，你知道什么？
生：
梅兰芳成了艺术大师。
生：
经过很长的日子。
生：
告诉我们要坚持到底。
师：
刚去的时候，师傅说什么？
生：
说他……
师：
为什么本来不是唱戏的料子的梅兰芳却成了世界级的艺术大师。
你们愿意帮老师解决这个问题吗？
不要着急。
大家打开书，好好读。
如果你注意读书的姿势，老师就太喜欢你了。
生自由读。
哪们愿意帮助我？
因为他常常紧盯着……
不愧为我的老师。
梅兰芳靠的就是勤学苦练。
出示：
他正在干什么？
看鸽子。
你猜猜他在想什么就更好了。
他在想勤学苦练一定能实现梦想。
师：
课文第二自然段就是写的这幅图画。
默读第二段看看哪句话就是写的这幅图。
作为你的大朋友，老师要提醒你：
默读是不出声。
画好了用你的眼睛和手告诉我。
学生画
师：
你画的是哪个句子。
生读：
他常常……
师：
和他画的一样的举手（举手）你们太会学习了。
哪两个词语很重要。
生：
紧盯注视
师：
不错，看老师来板书这两个词语。
“注视”是要求会写的词，跟老师一起写。
（书写指导）
紧盯、注视可不是一般的看，怎样的看才是紧盯和注视？
生：
聚精会神
生：
一点都不动。
师：
想体会一下吗？
（出示跳跃的彩点）把它们当成飞翔的鸽子。
说说你的感觉。
生：
看不过来。
师：
时间再长呢？
生：
眼都花了
生：
头都晕了。
师：
一会儿，我们就这样了。
可梅兰芳只是看一儿吗？
生：
常常
师：
不管是严寒还是酷暑，他都这样练着。
你们能读出来吗？
学生练
指名读
师：
你们看是不是可以像我这样读呢？
你觉得我和她读有什么不同。
学生评价
集体读
师：
谁来读一读
学生读
师：
谢谢你们读得这样的精彩。
也谢谢你们读中明白了“不怕苦”就叫勤学苦练。
（师板书）
强调“练”字
师：
人们都说梅兰芳的眼睛会说话。
我看我的眼睛也会说话。
我不紧张，你从我的眼睛里看到了什么？
生：
非常高兴
生：
非常开心
师：
是的，你们是我的知音。
从师傅说梅兰芳的眼睛没有神到现在的会说话。
梅兰芳是什么心情？
生：
激动
生：
高兴
师：
就带着这样的心情读一读。
集体读
师：
谁告诉我你这样的心情。
指名读
生读
师：
让我听出了梅兰芳的高兴。
生读
师：
读得多好听啊。
第二段的长句子都读得很好了。
现在将第二自然段连起来读一读吧。
学生练
师：
谁想把第二自然段读一读。
学生读
师：
看来，读书不成问题了。
我想加点难度。
只看图，不看书，你能说出来吗？
学生练（师出示投影）
师：
谁会看着画面，谁愿意试试。
生：
梅兰芳的决心……
师：
学艺的决心
生：
梅兰芳学艺的决心……
师：
太了不起了。
仅读了几遍就会描述了。
现在什么都不看你会背出这段话吗？
我给你一个让听课老师记住你的机会。
请起立——
集体背诵
师：
请坐。
谢谢你们用声音告诉了我，梅兰芳经过努力成为——
生：
京剧大师。
师：
也许有人羡慕他，可第三自然段中有一个词告诉我们他成为艺术大师是多么的不容易。
生：
勤学苦练
师：
在第二自然段我们已经体会到了。
生：
？
师：
是不是终于这个词告诉我们他的勤学苦练的不容易啊？
出示资料：
他种了五颜六色的牵牛花天天欣赏，来练习配衣服、头饰的颜色，为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁红玉的击鼓动作。
他把大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了。
你想说什么？
你真刻苦。
你真努力。
感受到了你们对梅兰芳深深的敬佩。
让我们竖起大姆指来读一读：
生：
读第三自然段。
师：
从不会到学会。
从不可能到可能。
我们每个人都有这样的经历。
和同桌说说自己的经历。
说的时候一定要用上“终于”这个词。
生：
经过勤学苦练，我终于把画画好了。
师：
经过努力，也许未来的画家就是你。
生：
经过勤学苦练，我终于把这首曲子弹好了。
生：
我终于弹钢琴了。
师：
相信这节课要求写的生字朋友，你们一定也能写好，对吗？
对
师：
出示“灵”“芳”，你选择其中的一个组词或说一句话。
生：
灵活
生：
芳香
师：
“灵”中有我们要学的一个新偏旁。
横山儿。
要想写漂亮，要写得上窄下宽，注意笔顺不要弄错。
下面要写得舒展。
注意它的偏旁儿叫什么？
生：
横山儿
师：
一起和老师说笔顺。
（写）
请打开老师发的作业纸，看谁写字的姿势最漂亮。
看谁把字写得最端正。
学生写字。
师：
出示“活”“注”谁来说说这两个字有什么相同的地方？
生：
都是三点水旁
生：
都是左右结构
师：
并且都是左右结构里的什么？
生：
？
师：
左窄右宽。
我们一起来写。
“注”已经写过了。
把这两个字描一个写一个。
（学生练习）
评价
生：
写的“芳”中的横折钩写得很漂亮。
师：
你再给这个同学一点建议，就会写得更漂亮。
生：
“活”中左边的“舌”
师：
右边的
生：
右边的“舌”写到竖中线上了。
师：
老师提醒，“芳”中的这一横要在横中线上，就更好了。
把你觉得可
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