河师大教育学考试11级.docx

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河师大教育学考试11级

1.教育是促进人的发展的社会活动。

2.《学记》是我国最早乃至世界最早的成体系的教育学作品。

3.古罗马教育家昆体良代表作《论演说家的教育》；柏拉图的《理想国》；弗兰西斯.培根的《论科学的价值和发展》将教育学作为一门独立学科单列出来；夸美纽斯的《大教学论》，被成为西方教育思想史上第一部教育学著作；洛克的《教育漫画》；卢梭《爱弥儿》。

教育学之父：

赫尔巴特，《普通教育学》。

4.实验教学代表人物：

梅伊曼，赖伊；实用主义教育学：

杜威，桑代克。

5.终身教育：

保罗.朗格朗，《终身教育引论》；

6.生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。

7.教育目的是国家对教育所要早就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，是教育工作的出发点和归宿。

8.我国正式实施的第一个现代学制是：

癸卯学制。

9.我国正式颁布的第一个现代学制：

壬寅学制。

10.主张课程以儿童的活动中心的观点是以杜威为代表的经验主义课程论。

11.“十年树木，百年树人”反映了的教师劳动特点具体有长期性。

12.教师是履行教育教学责任的专业人员。

13.从本质上说，师生关系是一种社会关系。

14.教育学的要素：

教育者，学习者，教育影响。

15.生物起源论代表人物：

利托尔诺，沛西.能。

16.教育的生物起源论第一次的正式提出有关教育起源的学说。

17.心理起源论的主要代表是美国的孟禄，代表作《教育史教科书》，儿童对成人无意识的模仿。

劳动是教育产生的基础。

18.教育古雅典：

和谐发展。

斯巴达：

军事训练。

19.学习教育学的意义。

1，领悟教育真谛，树立正确的教育观。

2，掌握教育规律，提高教育质量。

3，培育创新精神，积极投身教育改革。

4，帮助总结经验，从教育教学中研究。

5，培植教育理想，养成教育情怀。

6，为学习其他教育学知识提供理论指导。

20.学习教育学的方法。

1，关注教育现实，做一个会观察的人。

2，反思日常教育经验，做一个会思考的人。

3，体验具有智慧，做一个会思考的人。

4，批判与继承相结合，做一个有教育思维的人。

5，在研究中学习，做一个敢于实践的人。

21.教育的社会制约性。

1、社会生产力发展水平对教育的制约

2、社会政治、经济制度对教育的决定

3、社会文化对教育的影响

22.社会生产力发展水平制约着教育事业发展的规模的速度

1、教育的发展取决于生产力发展水平为其提供的物质条件

2、生产力发展水平对教育事业的发展提出需求

23．教育的经济功能

1、教育可以为经济发展提供现实的劳动力

2、教育可以促进科学技术的“物化”

3、教育可以促进科学技术的创新

24.社会政治、经济制度对教育的决定。

1、定着教育的领导权。

2、决定着受教育权。

3、决定着教育目的的制定。

4、决定着教育的内容取舍。

5、决定着教育体制。

25.教育促进经济发展的功能。

1、教育能为经济的发展提供现实的劳动力。

2、教育能促进科学技术的“物化”。

3、教育能促进科学技术的创新。

26.教育的政治功能。

1、教育培养一定阶级所需要的政治人才，直接为统治阶级服务；

2、教育促进政治民主化；

3、教育传播一定社会的思想意识形态，促进学习者的“政治社会化”。

23.教育的相对独立性表现在几个方面？

1、教育具有历史继承性。

2、教育与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。

3、教育与其它社会意识形式的平行性。

4、教育在一定条件下对经济发展起决定作用。

24.人的身心发展规律

1、顺序性2，阶段性3，差异性4，不均衡性5，互补性。

25.影响人的发展的基本因素？

1、遗传2、教育3、环境4、个体主管能动性

26.教育如何促进人的个性发展？

个性发展离不开教育,教育的本体使命之一在于促进个体个性发展。

因此，个性是结构与过程的双重载体。

教育要求转化为学生个性的发展必须具备两个前提：

教育提出的内容、形式与活动能获得个体的理解与认同；个体在理解与认同的基础上内化这些内容、形式与活动，并融入自己的认知结构、思维模式与社会行为之中。

27.教育方针——国家在一定的历史时期，根据政治、经济发展的要求和青少年身心发展的规律，为教育工作确定的总方向和行动指针。

28.教育方针的内容一般包括三个组成部分：

1、教育的性质和服务方向；

2、教育目的；

3、实现教育目的的基本途径。

29.十八大报告调整为：

“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”

30.个人本位的价值取向把人作为教育目的的出发点和归宿。

观点：

个人价值高于社会价值，社会价值在于有助于个人价值的实现；教育目的应该以受教育者的个人需要为根本，强调尊重受教育者的本性，充分发展受教育者的个性，增进受教育者个人的价值。

代表人物：

卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒等

31.社会本位的价值取向。

观点：

社会才是目的，个人只是社会目的实现的工具，社会的价值高于个人的价值，教育应以满足社会发展需要为首要目的；教育目的必须依据社会的需要，个人的发展必须服从于社会的需要，教育目的就是要培养满足社会需要、符合社会标准的公民。

代表人物：

涂尔干、孔德

32.实现教育目的的基本要求。

1、明确普通中学的培养目标和任务。

2、端正办学思想，反对应试教育。

3、狠抓素质教育，提高育人素质。

（素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育思想，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

）

33.素质教育有三大任务：

发展身体素质、培养心理素质、形成社会素质。

身体素质是素质整体结构的基础层；心理素质是素质整体架构的核心层；社会素质是以身体素质为基础、以心理素质为中介而获得形成的，它居于素质结构的最高层。

34素质教育与全面发展教育的关系？

二者并不矛盾，而是相辅相成的。

二者的关系可以概括为：

全面发展教育是素质教育的内容或途径，素质教育是全面发展教育的目标或落实。

二者即不可彼此取代，又不可混为一谈，而全面提高学生素质这一目标，就体现了素质教育与全面发展教育的统一。

35.三生教育：

即生命教育、生存教育、生活教育。

旨在通过教育的力量使受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观，其中生命教育是基础，生存教育是根本，生活教育是目标。

36学校教育制度呈现出三种形态：

双轨制（英）、单轨制（美）和分支型（苏联）学制。

37.现代学校教育制度的改革与发展？

1、重视学前教育和小学教育的衔接。

2、普及教育向两端延长

3、普通教育职业化和职业教育普通化。

4、高等教育加强与实践的联系，实现教育、科学、生产一体化。

38我国学制在1995年颁布的《中华人民共和国教育法》中得到了确认。

39.我国现行学校教育制度的改革？

1、基本普及学前教育

2、巩固提高九年义务教育水平

3、加快普及高中阶段教育

4、大力发展职业教育

5、全面提高高等教育质量，优化结构办出特色

6、加快发展继续教育体制机制，建立健全继续教育体制机制

40经验主义课程论，代表人物：

杜威和克柏屈。

课程以儿童的活动为主心。

41.结构主义课程论，代表人物：

布鲁纳。

42要素主义课程论，代表人物：

巴格莱。

43永恒主义课程论，代表人物：

赫钦斯。

44课程内容设计主要有：

课程计划，课程标准和教科书。

45各国课程改革呈现出的共同特点？

1、课程实施取向上强调相互调适与创生。

2、重视学生价值观和道德教育。

3、重视信息素养养成。

46.我国基础课程改革的具体目标（p115）？

1、实现课程功能的转变。

2、体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。

3、密切课程内容与生活和时代的联系。

4、改善学生的学习方式。

5、改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学实践改进的功能。

6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理模式，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

47.新一轮基础教育课程体系的设计构想？

1、整体设置九年一贯义务教育课程。

2、高中以分科课程为主。

3、从小学到高中设置综合实践课程作为必修课程。

4、农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

48.教学的意义表现在一下几个方面：

1、教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为中心。

2、教学是促进个体发展的最有效的形式。

3、教学是社会延续发展不可或缺的条件。

49.教学的任务？

1、引导学生掌握各门学科课程的科学文化基础知识，形成基本技能和技巧。

2、发展学生的智力、培养学生的能力和增强学生的体力。

3、培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

50.教学过程的规律？

1、间接经验和直接经验相结合的规律。

a学生认识的主要任务是学习间接经验。

b学生间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。

c防止忽视系统知识的传授或直接经验累积的偏向。

2、掌握知识和发展智力相统一的规律。

a正确处理知识和智力的辩证关系，防止重犯“形式教育论”和“实质教育论”的错误观点。

b创造条件，使学生掌握知识和发展智力相互促进，共同提高。

c给学生进行智力展示的时间和空间以及尽量提供一些能够启发不同智慧的材料，启发儿童多元智力的发展

3、知识传授和思想教育相统一的规律。

a科学知识的掌握是提高思想觉悟的认识基础。

b学生思想品德的提高又是学生积极学习的强大动力。

c教学中要防止两种偏向.

4、教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。

a教师与学生是“交互主体的关系”。

b教师与学生的交往过程是以课堂为主渠道展开的。

c防止两种极端的观点。

51.接受式教学的基本阶段？

1、准备阶段2、领会知识3、巩固知识4、运用阶段

52.探究式教学的基本阶段？

1、设置问题情境2、探索发现问题3、讨论、辨析4、归纳、交流、内化5、巩固强化、运用结论解决新问题

53.制定教学原则的依据？

1、教学实践经验

2、教育教学目的

3、教学过程的规律

4、现代科学理论依据

54.教学原则的体系

1、科学性与思想性相结合的原则

2、理论联系实际原则

3、直观性原则

4、启发性原则

5、系统性原则

6、因材施教原则

7、巩固性原则

55.教学方法选择的主要依据？

1、教学规律和原则

2、教学目的和任务

3、学科特点和具体教学内容

4、学生的身心发展特点和学生的认知基础

5、教师自身的素养

6、教学时间和效率的要求

7、学校的教学设施

56班级授课制的基本特点？

1、在教学人员的安排上，以“班”为基本活动单位

2、在教学活动程序的安排上，以“课”为组织单位

3、在教学时间安排上，以“课时”为基本单位

57班级教学制的优点？

1、有利于提高教学效率

2、有利于彰显教师的主导作用

3、有利于发挥班集体的教育作用

4、有利于促进学生的身心和谐发展

58.班级教学制的缺点？

1、妨碍学生学习主体性的发挥

2、缺乏灵活性

3、不利于因材施教

4、学生之间缺少真正交流

59.教学工作的基本环节？

1、备课2、上课3、作业布置与批改4、课外辅导5、学业成绩检查与评定

60.教师在备课时要做好一下的工作。

1、钻研教学材料，做到“心中有书”

2、了解教学对象，做到“目中有人”

3、考虑教学方法，做到“手中有法”

4、拟定教学计划，做到“胸中有数”

61.一节好课有以下基本的评价标准。

1、理念科学1、目标明确3、内容正确4、语言清晰

5、方法适当6、积极性高7、组织得当8、效果优秀

62.德育原则

1、方向性与理论联系实际

2、知行统一

3、长善救失

4、循序渐进

5、严格要求与尊重学生相结合

6、集体教育与个别教育相结合

7、正面教育和积极引导相结合

8、教育影响连续性和一致性

63.德育方法有哪些？

1、说理教育2、陶冶3、榜样示范4、实际锻炼5、奖励与惩罚6、品德修养指导法

64.教师职业的劳动特点

1、强烈的示范性

2、独特的创造性

3、情境的复杂性

4、过程的长期性与效果的隐含性

5、教师劳动方式的个体性与劳动成果的群体性

6、空间的广延性与时间的连续性

65.教师专业发展的过程

1、入职适应期2、成熟胜任期3、高原平台期4、成功创造期

66.现代教师的专业素质

1、教师的知识素质

（1）普通文化知识

（2）所教学科知识（3）教学学科知识

2、教师的能力素质

（1）细致全面的观察能力

（2）全面掌握并正确处理教材的能力（3）组织教育活动的能力（4）良好的语言表达能力（5）教师的教育机智（6）自学能力和科研能力

3、教师的专业情意

（1）专业理想

（2）专业情操（3）专业自我

67.我国教师教育的探索和实践

1、不断完善教师培养制度，确保新任教师的基本质量

1）严格执行教师资格证书制度

2）建立教师培养、培训机构资格认定制度

3）完善教师继续教育制度

2、以教师专业化为导向，优化教师教育课程结构

1）强化教育类课程

2）拓宽通识教育课程

3）调整学科专业课程

3、积极改革教师培养模式，不断提高教师的综合素质

4、建立教师专业发展学校，加强理论与实践的联系

68.师生关系的作用

1、良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障

2、良好的师生关系是构建和谐校园的基础

3、良好的师生关系是实现教学相长的催化剂

4、良好的师生关系能够满足学生的多种需要

69良好师生关系的特征

师生关系的民主平等，是现代师生关系的主要标志。

1、师生间的心理关系—相互尊重

2、师生间的工作关系—教学相长

3、师生间的人际关系—民主平等

70.良好师生关系建立的策略（考试时，此题为开放式答案）

1、教师应该做的努力

a.采用民主的教学方式，平等对待每个学生

b.努力提高自我修养，树立教师的人格和威信

c.研究学生，树立科学的学生观

d.善于倾听，胸怀满腔的教育爱

e.提高法制意识，保护师生合法权利

2、学生应该做的努力

a.正确认识自己

b.正确认识老师

3、其他方面应该做的努力

加强校园文化建设、确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性