《美丽的小兴安岭》第二课时模板.docx

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《美丽的小兴安岭》第二课时模板

《美丽的小兴安岭》第二课时_模板

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计之一

博兴县第一小学李同乐

　　《美丽的小兴安岭》这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。

作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。

　　一、教学目标

　　　1.理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：

一年四季，森林最美。

夏天的森林尤其显得特殊。

　　　2.理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。

　　　3.学会本课的生字新词。

　　　4.感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

　　二、教学重点、难点

　　　1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　　　2.学习作者抓景物特点，具体描述的方法。

　　三、教学方法

　　　　情景教学法，自学指导法

　　四、教学媒体

　　　　录像、投影图片、课文配乐录音

　　五、课时安排

　　　　第一课时：

学习生字新词，理清层次，学习第一、二自然段。

　　　　第二课时：

学习第三至第五自然段

　　　　第三课时：

学习第六自然段，.总结全文。

　　教学要点：

　　1.用学习第二自然段的方法，学习三、四、五自然段，理解课文内容。

　　2.体会描写生动的句子：

课后第3题

（2）（3）（4）句

　　3.感情朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　　　同学们，我们用“读懂一段写景文章”的方法，学习了这一课“春天”的部分，让我们欣赏到小兴安岭生机勃勃的春天。

可是，我们还没有看够春天的美景，夏天又来了，让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

　　二、学习第三自然段

　　　1.看录像

　　　2.小组学习第三自然段，用学习“春天”的方法理解课文，自学后，同位可交换意见，解决疑难问题。

　　　　学习方法：

　　　　①边读边想，主要写了什么景物。

　　　　②找出你认为写得好的句子和词语。

　　　　③感情朗读课文。

　　　3.据学法导读

（1）这一段描写了夏天小兴安岭什么景物？

　　　　　（板书：

树木、浓雾、阳光、野花）

（2）夏天的树木是怎样，读有关句子

　　　　①教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的词，理解“葱葱茏茏”。

　　　　②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性

　　　　③密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？

（“挡”、“遮”）

　　　　④教师范读，再指导读好这个句子。

　　　　　过渡：

刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你又喜欢哪句？

　　　（3）第二句：

“浓雾”

　　　　①出示这句子，让学生自己找出不理解的词

　　　　②看图，帮助学生理解“浸”

　　　　③想象情境，指导朗读

　　　　　雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。

你要是置身其中，你感觉怎样？

能读出你的感觉吗？

　　　（4）第三句：

“太阳”

　　　　①出示句子，让学生质疑

　　　　②看图理解“缕”、“像利剑”

　　　　③朗读这个句子

　　　（5）第四句：

“野花”

　　　　①出示句子，说说这句好在哪儿？

　　　　②齐读句子

　　　（6）小结：

　　　　　这一段，作者抓住了夏天花木繁茂的特点。

先从夏天的早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似的草地。

从这段描写中，我们看出作者很注意突出季节特点。

　　三、默读课文，自学第四、第五自然段

　　　　我们知道小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？

你们想知道吗？

现在，老师让你们自己去走一走，看一看。

　　　　（学生继续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段，看看学生是否真的掌握了“读懂一段写景文章”的方法）

　　　1.检查自学情况

　　　①第四、第五自然段各写了什么景物？

　　　②在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？

　　　③出示句子：

　　　　a.落叶在林间飞舞

　　　　b.西北风呼呼地刮着

　　　　　（词语替换法，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”突出西北风非常猛烈）

　　　2.小结：

　　　　秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这多么令人惊喜！

　　　　冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式给文章增添了无穷的情趣。

　　　　这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。

　　　3.指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。

　　四、.总结

　　　　作者通过细致的观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。

　　　　只短短的几分钟，我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，那里景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？

（大花园、宝库）

　　　　齐读最后一段

　　五、师生配合朗读课文

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　13美丽的小兴安岭

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　绿色的海洋

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春　　抽出新枝　　长出嫩叶

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　夏　　葱葱茏茏　　密密层层

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　秋　　落叶飞舞　　果实累累

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　冬　　树上积雪　　动物过冬

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计

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三年级课文《和时间赛跑》教学设计

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文最后两个自然段，拓展练习。

　　教学目标：

　　通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。

”

　　教学过程：

　　一、交流和时间赛跑的收获

　　教师导入：

“上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐。

下面我们来交流一下。

”

　　学生交流：

先在小组内交流再指名全班性交流。

　　（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈）

　　学生可能回答：

放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。

这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。

最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。

　　二、介绍林清玄背景

　　这部分内容先由学生介绍，若学生不了解可由教师介绍，目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。

同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。

　　三、拓展练习

　　1.出示两道数学课题：

　　a.每天24小时，每年365天，80年共有多少小时？

每年365天，80年共有多少天？

　　学生计算得出：

700800小时，29200天。

　　2.写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。

（）学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来，如原来自己是怎样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑等等。

四、布置作业

（1）设计“惜时”专栏

　　让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。

（2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

　　秋天的雨教学设计

（一）

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解文章从哪几方面描写秋天的雨；

　　2、学习比喻句、拟人句，感受语言美；

　　3、感受秋天的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　理解好词佳句，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会作者对秋雨的喜爱，激发学生对自然的热爱。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，轻轻地走进秋天的大门。

秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。

这节课让我们一起走进第11课《秋天的雨》。

（板书课题）11、秋天的雨

　　二、配乐范读，了解大意

　　1、教师范读课文，学生思考：

这篇课文有几个自然段？

每一自然段主要讲的是什么？

　　2、回答问题

　　3、学习“总起句”：

引导学生发现，每一段的第一句话就是这一段的主要内容，它叫每一段的总起句，又叫中心句。

（在书上标注）

　　三、自由朗读，理清结构

　　1、学生自由读课文，思考：

课文从哪几个方面描写秋天的雨的？

　　2、学生回答并板书：

颜色、气味、声音

　　3、分别是课文的哪几个自然段？

（2、3、4）

　　4、那第一和第五自然段起什么作用呢？

　　板书：

打开秋天的大门丰收、欢乐的歌

　　5、那这篇文章按照什么结构来写？

总——分——总。

　　四、品读课文，积累语言

　　详细学习第一段：

　　1、指名朗读；

　　2、你能提出什么样的问题？

（为什么说秋天的雨是一把钥匙？

）——培养质疑品质。

　　3、从这一段中读懂了什么？

　　拟人句——它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

在书上用波浪线画出并标注“拟人句”。

　　4、指导朗读，读出轻柔的感觉

　　详细学习第二段：

　　1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

什么叫五彩缤纷？

还可以用那些成语代替？

（积累词汇）能否在下文中找到答案？

（学习联系上下文理解词义的方法）

　　2、随着学生的回答引出以下几句的学习——

　　它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏日的炎热。

　　它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。

　　……

　　美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　3、从这一段中你学懂了什么？

　　这一段采用了比喻和拟人的写作方法。

　　4、朗读指导

　　5、我是小作家（读写结合，培养想象力）

　　它把_________给了_________,______。

　　自学三——五段：

（完成以下练习）

　　1、分组赛读三——五段；

　　2、词语搭配练习：

　　___________的气味（好闻的；香香的；甜甜的；香甜的；）

　　___________的歌（丰收的；欢乐的）

　　___________的衣裳（厚厚的；油亮亮的）

　　3、按课文内容填空：

　　秋雨吹起了小喇叭：

　　小喜鹊_________，小松鼠_________，小青蛙________，松柏________，杨树、柳树________。

　　五、总结课文，布置作业

　　秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！

（配乐朗读直至背诵。

）

　　作业：

　　1、把本文中的好词好句摘抄在摘抄本上；

　　2、和爸爸妈妈一起走进秋天，观察秋天的美景。

　　秋天的雨教学设计

（二）

　　教学目标

　　1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　3、积累好词佳句。

　　教学重点

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　教学难点

　　课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。

　　课前准备

（一）多媒体课件

（二）学生预习

　　1、给加点的字注音

　　钥匙 扇子 扇走 邮票 衔来 喇叭 衣裳

　　2、朗读课文，标自然段序号

　　预习课（20分钟）

　　教学过程

　　一、引入

　　同学们，你喜欢什么样的雨？

还学过哪些关于雨的课文？

大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门，今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。

（板书课题：

11、秋天的雨。

）

　　二、检查预习

　　1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文（教师或学生随机叫停，正音）。

　　2、自由练读课文，力求读正确、流利。

　　二、学习第一自然段

　　1、指读第一自然段，说知道了什么。

　　2、学生汇报（注意引导学生不仅说句子内容，还要注意引导学生领悟比喻和拟人写法，为精读课教学打基础。

板书：

将课题用钥匙的简笔画圈上，并在钥匙右侧画一扇打开的大门简笔画）……

　　3、有感情朗读第一自然段。

　　三、拓展

　　1、每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：

“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。

”

　　2、出示课件：

你认为“ 是一把钥匙，它打开了 的大门”。

　　①出示时令词语──“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。

　　②例句：

（春雨春风小草柳树……）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任尊重帮助体谅……）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。

　　精读课（40分钟）

　　教学过程

　　一、承上引入

　　今天我们继续学习11课。

上节课我们初读了课文，认识了生字词语，学习课文的第一自然段，知道了秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。

秋天的大门敞开了，让我们一起走进秋天去看看吧！

　　二、教学第二自然段，品读，入境悟情

（一）教学写银杏树的句子

　　1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

它把黄色给了银杏树，我们就先去看看秋天的银杏树吧！

请同学们把书打开，谁能读读写银杏树的句子，其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什么？

　　2、（出示银杏树的叶子图）这就是银杏树的叶子，它像什么？

　　3、其实这句话也可以这样写（出示句子：

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。

）

　　4、我们再和原句比一比（出示句子：

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

）

　　5、你觉得哪句话写得更好？

为什么？

（黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了……）

　　6、（出示银杏树图）你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了，把夏天的炎热也赶跑了。

　　7、假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起舞，你的心情这么样？

（高兴）为什么这么高兴？

（因为银杏树真美丽，我喜欢银杏树）那作者呢？

（也喜欢银杏树）作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。

你能带着这种喜爱的心情再读读这句话吗？

其他同学给他评评他读得这么样（练读、指读、评读）。

（二）教学写枫树的句子

　　1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢？

请同学们自由读写枫树的句子，看看你又知道了什么？

（出示句子：

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

）

　　2、学生汇报（枫叶是“红红的”，红红的枫叶像一枚枚邮票。

这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。

）

　　2、这样写有什么好处？

（更具体、更形象，能看出作者喜爱枫树，喜爱秋天）

　　3、作者喜爱秋天的枫树，你喜欢吗？

谁还想读读这句话？

　　（三）教学写田野、果园的句子

　　1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课文，说说你知道了什么？

　　2、作者先写了什么？

（田野）想象一下：

秋天的田野是什么样的？

金黄的田野里都会有什么呢？

（大豆、高粱、玉米……）

　　3、（出示美丽的田野）是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯下了腰，这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们——（丰收了，丰收了。

）

　　4、田野里丰收了，果园里又是什么情景呢？

谁来读读写果树的这一句？

说说你读懂了什么？

（我读懂了橘子、柿子是橙红色。

橘子、柿子你挤我碰。

）

　　5、从这个词中你看出什么？

（橘子、柿子很多。

）“你挤我碰”一般来说是指谁的？

（指人。

）是呀。

你们做一做“你挤我碰”的动作。

（做动作）可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，这是怎么回事？

（作者把橘子、柿子当成人来写。

）

　　6、这样写你认为怎么样？

（写得很好，把橘子、柿子给写活了。

）这些果子也在枝头上报告一个好消息。

（板书：

丰收）

　　7、让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

（男女生合作读，课件出示句子：

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰。

）

　　（四）解读“五彩缤纷”。

　　1、读得多美呀，好读同学都带着表情美美的读呢！

可你知道秋雨最偏爱谁吗？

他把最多的颜色给了谁？

（出示句子：

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢！

）

　　2、汇报你读懂了什么？

（注意引导学生了解省略号表示的意思）

　　3、菊花可能还有哪些颜色？

让我们欣赏一下美丽的菊花吧。

（出示菊花课件）

　　4、色彩这么多，而且这样鲜艳，课文里用上了一个什么词？

（五彩缤纷）

　　5、像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有——（五颜六色、五光十色、绚丽多彩……）

　　6、你平时见过“五彩缤纷”的情景吗？

（晚上，五一广场的霓虹灯全都亮了，红的、绿的、紫的、蓝的，五彩缤纷，好看极了！

我从电视上看到，奥运会开幕式时燃放了好多礼花，也是五彩缤纷的。

）

　　7、想不想看看五彩缤纷的秋天？

（播放绚丽秋景的视频）

　　8、这么多的颜色是谁带来的？

（秋雨）是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色（板书：

给颜色）

　　（五）回读全段

　　1、想不想看看五彩缤纷的秋天？

（播放绚丽秋景的视频）

　　2、这么多的颜色是谁带来的？

（秋雨。

）

　　3、是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色。

（板书：

给颜色）五彩缤纷的秋景美得像一幅画，课文的语言也美得像一首诗。

让我们再次走进秋天，体验秋雨带给我们的惊喜。

请同学们完整地读读课文的第二自然段。

（自由读第二自然段。

）

　　三、拓展

　　1、秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，你能不能联系下面的景物，也来学学课文的样子说几句话。

课件出示紫葡萄图，配句式：

秋天的雨把绿色给了葡萄。

　　2、直接出示句式：

秋天的雨把给了。

　　四、教学第三自然段

　　1、在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着香甜的气味呢，请同学们默读第三自然段，看看这个自然段是围绕哪句话写的？

（板书：

藏气味）

　　2、告诉我，你都闻到了哪些香味？

（有梨，香香的，可好闻了……）

　　3、这么多好吃的水果，这么多香甜的味道，所以小朋友的脚——（常被那香味勾住。

）

　　4、闻着这香甜的味道，你的心情怎么样？

（板书：

欢乐）自己练习读读，一会看谁能通过朗读，让大家都闻到秋天香甜的气味。

听到你快乐的心情。

　　五、教学第四自然段。

　　1、秋天的雨，还有什么特点呢？

快速读读第四自然段，说说这个自然段是围绕着哪句话写的？

（板书：

报信息）

　　2、这个时候，动物、植物开始忙碌起来了。

我有一个好主意，你们看行不行。

学习语文不仅要读还得会听。

现在我读你听，看看你能记住多少。

听的时候要注意听课文中有几种动物和植物，他们是谁，他们在做什么。

我读完后，请你说说你记住了哪种动物或植物，它在做什么。

　　3、师读生听。

　　3、你们都有一双会听的好耳朵，给自己点掌声吧！

小动物们准备过冬了，他们心情怎么样？

你能读出他们的快乐吗？

　　六、总结——回归整体

　　1、秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物也在悄悄发生变化。

这一切都是秋雨带来的，难怪课文第一自然段说——（引读，出示句子：

秋天的雨，是一把钥匙。

它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

）

　　2、是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。

通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天呢？

（五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的……）

　　3、所以，课文的结尾总结说——（齐读，出示句子：

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

）

　　七、识字、积累

　　1、课文学完了，课文中的生字走出课本你还认识吗？

　　2、这个字要想写好不太容易，和老师书空。

（爽）（4个撇点位置要适当，夹在“大”的腰间）

　　3、同学们，今天我们一起伴着绵绵的秋雨走进了秋天，欣赏了秋天的色彩，聆听了秋天的声音，感受了秋天的气息，你们愿不愿意把秋天的美景永远记下来？

请你们自由选择优美的句子或段落练习背诵（练背、指背）。

　　八、作业

　　选一幅或者画一幅有秋天鲜明特点的图画，为第三单元习作做准备。

具体要求请读读单元习作要求。

　　秋天的雨教学设计（三）

　　一、导入

　　1、同学们，现在是什么季节？

（幻灯1出示一幅秋景图）这是秋雨过后的秋天图景，美不美？

（美）这是秋天的雨把这美丽的秋色带到我们面前的。

今天我们一起学习11课。

板书课题，齐读。

　　2、下面你们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

思考：

课文是从哪几个方面写秋天的雨？

可以用铅笔画一画。

把自己喜欢的部分多读几遍，

　　3、检查：

这一课的词语比较多，有信心把新词读好吗？

（1）幻灯2出示生词，抽生领读，齐读。

（2）指名分段读，思考：

你最喜欢秋天的什么？

　　二、课文我们已经读了两遍了。

谁能告诉老师秋天的大门是谁打开的？

你从哪一自然段知道的？

　　1、指名读第一小节。

提示比喻句板书：

钥匙

　　2、你觉得秋雨有什么特点？

指导学生朗读这一自然时要带着轻松，舒缓的语气读。

（个别读、分组读）

　　三、品析第二自然段，感受秋色

　　过渡：

秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你首先看到的是秋天的什么（秋天的颜色）板书：

秋色

　　1、指名读第二自然段，其他同学们闭上眼睛专心听，看看你眼前是否形成一幅美丽的秋天图？

你又仿佛看到哪些颜色？

　　2、学生汇报。

　　3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？

用自己的话简单说说。

（注意把话讲完整：

秋天的雨把什么颜色给了谁？

）

　　4、学生汇说出句子，师引导学生入情入境地朗读，读出感情。

（1）重点指导读好银杏叶的句子幻灯3出示句子齐读

　　①师：

这一句话运用了一种修辞手法，你知道吗？

你们能说说把什么比作什么？

　　②你喜欢这些小扇子吗？

师：

多可爱的小扇子呀。

（幻灯4出示一片银杏叶）瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。

谁能读出喜欢的语气呢？

指名读，指导读好扇哪扇哪。

要读的活泼一些，生动一些。

分男女读

　　③（幻灯5出示整棵银杏树）秋天到了，满树的银杏叶都黄了，就像引读……这里的“一把把”能换成“一把”吗？

这说明了银杏树叶什么特点？

（多）看图片再齐背这一句话。

（2）、秋天的雨还把什么颜色给了谁？

指名读（幻灯6出示描写枫叶的句子）。

　　a、你觉得这句话和上一句话在写法上有什么相同的地方吗？

出示两句话

　　b、出示幻灯7，这些火红的枫叶美丽吗？

你喜欢吗？

指名读，指导读好飘哇飘哇齐读，要读的活泼一些，生动一些

　　5、句子对比

　　如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？

（幻灯8出示句子）

　　（3）田野和果树

　　a、为什么把金黄色给感受