幼儿园小班科学活动方案与反思神奇的种子.docx

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幼儿园小班科学活动方案与反思神奇的种子

幼儿园小班科学活动方案与反思：

神奇的种子

　　设计用意　　《番茄和黄瓜》活动进行到品尝环节时，有幼儿主动发问：

番茄里面一粒粒的是什么？

我告知他们是番茄的种子，随即让他们找找黄瓜的种子在哪里。

幼儿很感爱好，找到后异样兴奋。

针对幼儿普遍对“种子”感爱好和小班下学期幼儿的认知特点，咱们设计了一系列以种子为主题的活动方案。

　　　　活动一：

找种子　　　　活动目标　　1.明白水果、蔬菜和花草树木等都有种子。

　　2.对种子产生探讨爱好，进展观看力和语言表达能力。

　　活动进程　　1.找水果的种子。

　　利用天天饭后吃水果的机会，和幼儿一路品尝、讨论：

（1）你今天吃的是什么水果？

它有种子吗？

（2）找一找它的种子在哪里？

看看是什么样子的？

　　幼儿找得爱好盎然，天天都有新发觉。

　　有一天吃香蕉，幼儿说：

“教师，我找不到香蕉的种子。

”教师把香蕉纵切和横切，引导幼儿观看。

　　当幼儿终于发觉果肉中的小黑点，并取得教师确信的回答后，异样兴奋，争相宣布：

是我先发觉的！

　　2.找蔬菜等农作物的种子。

（1）谈话：

咱们明白了苹果、梨都有种子，那么青菜、萝卜、毛豆有无种子呢？

　　幼儿有些茫然，继而议论纷纷。

（2）通过“家长园地”请家长和幼儿一路寻觅蔬菜等农作物的种子。

　　（3）天天安排一段时刻，让幼儿介绍、展现自己找到的种子。

　　（4）把幼儿带来的种子依次放入种子盒中，鼓舞幼儿运用多种感官自由观看，为制作种子标本做预备。

　　　　评析：

教师擅长捕捉偶发事件中所蕴涵的教育价值，抓住幼儿的兴奋点组织活动，充分表现了幼儿的主体地位。

　　　　活动二：

制作种子标本　　　　活动目标　　初步学习简单制作种子标本，对种子产生认知欲望，进展动手能力、制造能力和初步的合作意识。

　　活动进程　　1.出示枇杷种子，提问：

你熟悉这颗种子吗？

　　2.出示黄豆、西瓜、水稻的种子，提问：

你能说出这些种子的名称吗？

　　3.出示苹果、梨、葡萄3种外形相似的种子，提问：

谁能把苹果的种子找出来？

　　（提问慢慢提高难度，激发幼儿内在的认知需求。

）　　4.师：

让咱们来想个好方法，一下子就能够找出你想找的种子。

　　幼1：

画个苹果放在种子隔壁。

　　幼2：

在苹果种子隔壁做个苹果。

　　5.师小结：

画好果实剪下贴在挂历纸上，做成图标，把相应的种子粘贴在图标下就成了种子标本。

　　6.幼儿自选喜爱的种子，绘制相应的果实图标。

　　幼儿大多数选择四五各类子，且多是绘制较简单的水果类。

教师提示可利用现成的图标后，蔬菜、粮食、树木的种子也受到了幼儿的青睐。

　　7.将种子用透亮胶固定在相应的图标下（教师协助幼儿完成）。

　　8.相互欣赏同伴的作品。

　　　　评析：

活动设计的各个环节都以激发幼儿的探讨爱好、学习主动性、踊跃性，培育幼儿的自信心、制造性为起点，既让幼儿的发觉功效得以展现，又巩固了已有的知识，便于幼儿更好地观看。

　　　　活动三：

熟悉种子的外形特点和用途　　　　活动目标　　引导幼儿按种子大小、颜色、可否食用等明显特点进行分类，明白种子的用途，进展幼儿初步的观看比较和踊跃试探的意识。

　　活动进程　　1.展现教师预备的种子，让幼儿自由观看。

　　提问：

你能说出这些种子的名字吗？

　　识别有困难的种子可参看图标。

　　2.教师：

这么多的种子，咱们来把它们分分类。

（1）教师提示可按“可否食用”把能吃的种子放在盒中，不能吃的放在篮子里。

（2）让幼儿想一想还能如何分（鼓舞幼儿彼此议论）。

　　提问：

你是用什么方式来分的？

还能够用哪些方式？

　　（引导幼儿发觉能够按种子的大小、颜色、形状来分类。

）　　幼1：

把水稻、黄豆放在一路。

枇杷、苹果、青菜、西瓜的种子放在一路。

　　幼2：

把枇杷、黄豆的种子放在一路（比较大），苹果、西瓜、水稻、青菜的种子放在一路（比较小）。

　　幼3：

把青菜、黄豆、枇杷的种子放在一路（是圆的），把水稻、苹果、西瓜的种子放在一路（有点尖）。

　　3.师：

你明白种子有什么用途吗？

　　幼1：

西瓜、南瓜、水稻的种子能够吃。

　　幼2：

枇杷的种子能够种，会长出枇杷树……　　教师和幼儿一路得出结论：

有的种子能吃，有的不能吃；种子都能种植，发芽后长成小苗，长大后会结果。

　　　　评析：

教师灵敏地捕捉幼儿的爱好转移点，及时调整活动方案，知足幼儿的认知需求。

　　　　活动四：

各类子　　　　活动目标　　尝试种植，提高探讨爱好和持续观看的爱好，培育初步的劳动意识和竞争意识。

　　活动进程　　

（1）激起幼儿各类子的愿望：

你想明白它们是如何长大的吗？

出示教师为幼儿预备的小盆、小铲子及各各类子。

（2）请幼儿选一各类子，和种子标本图对照，确认是什么种子。

　　（3）教师讲解示范种植进程：

在小盆内挖开土，放入种子，然后盖上土，最后浇上适量的水。

　　（4）幼儿尝试种植，在盆上贴上相应的种子图标和自己的姓名（教师随机提供指导和帮忙）。

　　大部份幼儿选择了蔬菜类种子，能按正确的步骤进行种植，但挖土深浅、浇水量不易把握。

　　（种植活动不作为本系列活动的重点，旨在激发幼儿继续观看。

）　　2.观看、治理　　一两周后，部份种子出土了，有的尚未动静。

（1）教师和幼儿一路天天观看，比较种子的生长情形。

　　幼1：

我种的青菜籽发芽了，长出了两片小叶子。

　　幼2：

我的蚕豆也发芽了，比他的青菜长得高，叶子也比较大。

　　幼3：

我的黄豆怎么还没发芽呢？

（2）与幼儿一路挖开土观看，了解、分析种子不发芽的缘故。

　　有的种子，如毛豆已烂了，是因浇水太多；有的种子埋得太深，难以发芽。

　　（3）帮这部份幼儿从头补种，以保留其对种子的关注关趣。

　　　　评析：

幼儿自己种植、自己治理，表现了幼儿的主动探讨，在和同伴种植情形的比较中，又培育了幼儿观看力、比较能力及初步的竞争意识。

　　　　活动五：

活动延伸　　　　让幼儿把发芽的种子各自带回家治理，并以观看画的方式记录种子的生长进程，再把小苗移栽到园内种植园地中，使该系列活动持续深切地开展下去。

　　　　活动反思　　关于种子，依照传统教学内容，通常安排在大班进行，而那个从寻觅→种植的系列活动却使小班小孩自始至终沉醉在踊跃主动的探讨当中。

　　活动设计的成功，不仅在于教师不断抓住幼儿的爱好，挖掘教育价值，生成活动，具体活动目标适合小班幼儿学习的特点和熟悉水平，更要紧的是教师没有把系列活动仅仅视为过去心目中的“上课”，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动当中。

如，教师借助幼儿吃水果这一日常生活环节，作为支持小孩寻觅种子的探讨活动，让小孩在熟悉的生活活动中慢慢积存相关体会。

不难想像，如此的师生互动和教师专门组织的教育活动相较，对小孩、对教师都会是自然的，毫无压力的。

　　设计用意　　《番茄和黄瓜》活动进行到品尝环节时，有幼儿主动发问：

番茄里面一粒粒的是什么？

我告知他们是番茄的种子，随即让他们找找黄瓜的种子在哪里。

幼儿很感爱好，找到后异样兴奋。

针对幼儿普遍对“种子”感爱好和小班下学期幼儿的认知特点，咱们设计了一系列以种子为主题的活动方案。

　　　　活动一：

找种子　　　　活动目标　　1.明白水果、蔬菜和花草树木等都有种子。

　　2.对种子产生探讨爱好，进展观看力和语言表达能力。

　　活动进程　　1.找水果的种子。

　　利用天天饭后吃水果的机会，和幼儿一路品尝、讨论：

（1）你今天吃的是什么水果？

它有种子吗？

（2）找一找它的种子在哪里？

看看是什么样子的？

　　幼儿找得爱好盎然，天天都有新发觉。

　　有一天吃香蕉，幼儿说：

“教师，我找不到香蕉的种子。

”教师把香蕉纵切和横切，引导幼儿观看。

　　当幼儿终于发觉果肉中的小黑点，并取得教师确信的回答后，异样兴奋，争相宣布：

是我先发觉的！

　　2.找蔬菜等农作物的种子。

（1）谈话：

咱们明白了苹果、梨都有种子，那么青菜、萝卜、毛豆有无种子呢？

　　幼儿有些茫然，继而议论纷纷。

（2）通过“家长园地”请家长和幼儿一路寻觅蔬菜等农作物的种子。

　　（3）天天安排一段时刻，让幼儿介绍、展现自己找到的种子。

　　（4）把幼儿带来的种子依次放入种子盒中，鼓舞幼儿运用多种感官自由观看，为制作种子标本做预备。

　　　　评析：

教师擅长捕捉偶发事件中所蕴涵的教育价值，抓住幼儿的兴奋点组织活动，充分表现了幼儿的主体地位。

　　　　活动二：

制作种子标本　　　　活动目标　　初步学习简单制作种子标本，对种子产生认知欲望，进展动手能力、制造能力和初步的合作意识。

　　活动进程　　1.出示枇杷种子，提问：

你熟悉这颗种子吗？

　　2.出示黄豆、西瓜、水稻的种子，提问：

你能说出这些种子的名称吗？

　　3.出示苹果、梨、葡萄3种外形相似的种子，提问：

谁能把苹果的种子找出来？

　　（提问慢慢提高难度，激发幼儿内在的认知需求。

）　　4.师：

让咱们来想个好方法，一下子就能够找出你想找的种子。

　　幼1：

画个苹果放在种子隔壁。

　　幼2：

在苹果种子隔壁做个苹果。

　　5.师小结：

画好果实剪下贴在挂历纸上，做成图标，把相应的种子粘贴在图标下就成了种子标本。

　　6.幼儿自选喜爱的种子，绘制相应的果实图标。

　　幼儿大多数选择四五各类子，且多是绘制较简单的水果类。

教师提示可利用现成的图标后，蔬菜、粮食、树木的种子也受到了幼儿的青睐。

　　7.将种子用透亮胶固定在相应的图标下（教师协助幼儿完成）。

　　8.相互欣赏同伴的作品。

　　　　评析：

活动设计的各个环节都以激发幼儿的探讨爱好、学习主动性、踊跃性，培育幼儿的自信心、制造性为起点，既让幼儿的发觉功效得以展现，又巩固了已有的知识，便于幼儿更好地观看。

　　　　活动三：

熟悉种子的外形特点和用途　　　　活动目标　　引导幼儿按种子大小、颜色、可否食用等明显特点进行分类，明白种子的用途，进展幼儿初步的观看比较和踊跃试探的意识。

　　活动进程　　1.展现教师预备的种子，让幼儿自由观看。

　　提问：

你能说出这些种子的名字吗？

　　识别有困难的种子可参看图标。

　　2.教师：

这么多的种子，咱们来把它们分分类。

（1）教师提示可按“可否食用”把能吃的种子放在盒中，不能吃的放在篮子里。

（2）让幼儿想一想还能如何分（鼓舞幼儿彼此议论）。

　　提问：

你是用什么方式来分的？

还能够用哪些方式？

　　（引导幼儿发觉能够按种子的大小、颜色、形状来分类。

）　　幼1：

把水稻、黄豆放在一路。

枇杷、苹果、青菜、西瓜的种子放在一路。

　　幼2：

把枇杷、黄豆的种子放在一路（比较大），苹果、西瓜、水稻、青菜的种子放在一路（比较小）。

　　幼3：

把青菜、黄豆、枇杷的种子放在一路（是圆的），把水稻、苹果、西瓜的种子放在一路（有点尖）。

　　3.师：

你明白种子有什么用途吗？

　　幼1：

西瓜、南瓜、水稻的种子能够吃。

　　幼2：

枇杷的种子能够种，会长出枇杷树……　　教师和幼儿一路得出结论：

有的种子能吃，有的不能吃；种子都能种植，发芽后长成小苗，长大后会结果。

　　　　评析：

教师灵敏地捕捉幼儿的爱好转移点，及时调整活动方案，知足幼儿的认知需求。

　　　　活动四：

各类子　　　　活动目标　　尝试种植，提高探讨爱好和持续观看的爱好，培育初步的劳动意识和竞争意识。

　　活动进程　　

（1）激起幼儿各类子的愿望：

你想明白它们是如何长大的吗？

出示教师为幼儿预备的小盆、小铲子及各各类子。

（2）请幼儿选一各类子，和种子标本图对照，确认是什么种子。

　　（3）教师讲解示范种植进程：

在小盆内挖开土，放入种子，然后盖上土，最后浇上适量的水。

　　（4）幼儿尝试种植，在盆上贴上相应的种子图标和自己的姓名（教师随机提供指导和帮忙）。

　　大部份幼儿选择了蔬菜类种子，能按正确的步骤进行种植，但挖土深浅、浇水量不易把握。

　　（种植活动不作为本系列活动的重点，旨在激发幼儿继续观看。

）　　2.观看、治理　　一两周后，部份种子出土了，有的尚未动静。

（1）教师和幼儿一路天天观看，比较种子的生长情形。

　　幼1：

我种的青菜籽发芽了，长出了两片小叶子。

　　幼2：

我的蚕豆也发芽了，比他的青菜长得高，叶子也比较大。

　　幼3：

我的黄豆怎么还没发芽呢？

（2）与幼儿一路挖开土观看，了解、分析种子不发芽的缘故。

　　有的种子，如毛豆已烂了，是因浇水太多；有的种子埋得太深，难以发芽。

　　（3）帮这部份幼儿从头补种，以保留其对种子的关注关趣。

　　　　评析：

幼儿自己种植、自己治理，表现了幼儿的主动探讨，在和同伴种植情形的比较中，又培育了幼儿观看力、比较能力及初步的竞争意识。

　　　　活动五：

活动延伸　　　　让幼儿把发芽的种子各自带回家治理，并以观看画的方式记录种子的生长进程，再把小苗移栽到园内种植园地中，使该系列活动持续深切地开展下去。

　　　　活动反思　　关于种子，依照传统教学内容，通常安排在大班进行，而那个从寻觅→种植的系列活动却使小班小孩自始至终沉醉在踊跃主动的探讨当中。

　　活动设计的成功，不仅在于教师不断抓住幼儿的爱好，挖掘教育价值，生成活动，具体活动目标适合小班幼儿学习的特点和熟悉水平，更要紧的是教师没有把系列活动仅仅视为过去心目中的“上课”，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动当中。

如，教师借助幼儿吃水果这一日常生活环节，作为支持小孩寻觅种子的探讨活动，让小孩在熟悉的生活活动中慢慢积存相关体会。

不难想像，如此的师生互动和教师专门组织的教育活动相较，对小孩、对教师都会是自然的，毫无压力的。

　　设计用意　　《番茄和黄瓜》活动进行到品尝环节时，有幼儿主动发问：

番茄里面一粒粒的是什么？

我告知他们是番茄的种子，随即让他们找找黄瓜的种子在哪里。

幼儿很感爱好，找到后异样兴奋。

针对幼儿普遍对“种子”感爱好和小班下学期幼儿的认知特点，咱们设计了一系列以种子为主题的活动方案。

　　　　活动一：

找种子　　　　活动目标　　1.明白水果、蔬菜和花草树木等都有种子。

　　2.对种子产生探讨爱好，进展观看力和语言表达能力。

　　活动进程　　1.找水果的种子。

　　利用天天饭后吃水果的机会，和幼儿一路品尝、讨论：

（1）你今天吃的是什么水果？

它有种子吗？

（2）找一找它的种子在哪里？

看看是什么样子的？

　　幼儿找得爱好盎然，天天都有新发觉。

　　有一天吃香蕉，幼儿说：

“教师，我找不到香蕉的种子。

”教师把香蕉纵切和横切，引导幼儿观看。

　　当幼儿终于发觉果肉中的小黑点，并取得教师确信的回答后，异样兴奋，争相宣布：

是我先发觉的！

　　2.找蔬菜等农作物的种子。

（1）谈话：

咱们明白了苹果、梨都有种子，那么青菜、萝卜、毛豆有无种子呢？

　　幼儿有些茫然，继而议论纷纷。

（2）通过“家长园地”请家长和幼儿一路寻觅蔬菜等农作物的种子。

　　（3）天天安排一段时刻，让幼儿介绍、展现自己找到的种子。

　　（4）把幼儿带来的种子依次放入种子盒中，鼓舞幼儿运用多种感官自由观看，为制作种子标本做预备。

　　　　评析：

教师擅长捕捉偶发事件中所蕴涵的教育价值，抓住幼儿的兴奋点组织活动，充分表现了幼儿的主体地位。

　　　　活动二：

制作种子标本　　　　活动目标　　初步学习简单制作种子标本，对种子产生认知欲望，进展动手能力、制造能力和初步的合作意识。

　　活动进程　　1.出示枇杷种子，提问：

你熟悉这颗种子吗？

　　2.出示黄豆、西瓜、水稻的种子，提问：

你能说出这些种子的名称吗？

　　3.出示苹果、梨、葡萄3种外形相似的种子，提问：

谁能把苹果的种子找出来？

　　（提问慢慢提高难度，激发幼儿内在的认知需求。

）　　4.师：

让咱们来想个好方法，一下子就能够找出你想找的种子。

　　幼1：

画个苹果放在种子隔壁。

　　幼2：

在苹果种子隔壁做个苹果。

　　5.师小结：

画好果实剪下贴在挂历纸上，做成图标，把相应的种子粘贴在图标下就成了种子标本。

　　6.幼儿自选喜爱的种子，绘制相应的果实图标。

　　幼儿大多数选择四五各类子，且多是绘制较简单的水果类。

教师提示可利用现成的图标后，蔬菜、粮食、树木的种子也受到了幼儿的青睐。

　　7.将种子用透亮胶固定在相应的图标下（教师协助幼儿完成）。

　　8.相互欣赏同伴的作品。

　　　　评析：

活动设计的各个环节都以激发幼儿的探讨爱好、学习主动性、踊跃性，培育幼儿的自信心、制造性为起点，既让幼儿的发觉功效得以展现，又巩固了已有的知识，便于幼儿更好地观看。

　　　　活动三：

熟悉种子的外形特点和用途　　　　活动目标　　引导幼儿按种子大小、颜色、可否食用等明显特点进行分类，明白种子的用途，进展幼儿初步的观看比较和踊跃试探的意识。

　　活动进程　　1.展现教师预备的种子，让幼儿自由观看。

　　提问：

你能说出这些种子的名字吗？

　　识别有困难的种子可参看图标。

　　2.教师：

这么多的种子，咱们来把它们分分类。

（1）教师提示可按“可否食用”把能吃的种子放在盒中，不能吃的放在篮子里。

（2）让幼儿想一想还能如何分（鼓舞幼儿彼此议论）。

　　提问：

你是用什么方式来分的？

还能够用哪些方式？

　　（引导幼儿发觉能够按种子的大小、颜色、形状来分类。

）　　幼1：

把水稻、黄豆放在一路。

枇杷、苹果、青菜、西瓜的种子放在一路。

　　幼2：

把枇杷、黄豆的种子放在一路（比较大），苹果、西瓜、水稻、青菜的种子放在一路（比较小）。

　　幼3：

把青菜、黄豆、枇杷的种子放在一路（是圆的），把水稻、苹果、西瓜的种子放在一路（有点尖）。

　　3.师：

你明白种子有什么用途吗？

　　幼1：

西瓜、南瓜、水稻的种子能够吃。

　　幼2：

枇杷的种子能够种，会长出枇杷树……　　教师和幼儿一路得出结论：

有的种子能吃，有的不能吃；种子都能种植，发芽后长成小苗，长大后会结果。

　　　　评析：

教师灵敏地捕捉幼儿的爱好转移点，及时调整活动方案，知足幼儿的认知需求。

　　　　活动四：

各类子　　　　活动目标　　尝试种植，提高探讨爱好和持续观看的爱好，培育初步的劳动意识和竞争意识。

　　活动进程　　

（1）激起幼儿各类子的愿望：

你想明白它们是如何长大的吗？

出示教师为幼儿预备的小盆、小铲子及各各类子。

（2）请幼儿选一各类子，和种子标本图对照，确认是什么种子。

　　（3）教师讲解示范种植进程：

在小盆内挖开土，放入种子，然后盖上土，最后浇上适量的水。

　　（4）幼儿尝试种植，在盆上贴上相应的种子图标和自己的姓名（教师随机提供指导和帮忙）。

　　大部份幼儿选择了蔬菜类种子，能按正确的步骤进行种植，但挖土深浅、浇水量不易把握。

　　（种植活动不作为本系列活动的重点，旨在激发幼儿继续观看。

）　　2.观看、治理　　一两周后，部份种子出土了，有的尚未动静。

（1）教师和幼儿一路天天观看，比较种子的生长情形。

　　幼1：

我种的青菜籽发芽了，长出了两片小叶子。

　　幼2：

我的蚕豆也发芽了，比他的青菜长得高，叶子也比较大。

　　幼3：

我的黄豆怎么还没发芽呢？

（2）与幼儿一路挖开土观看，了解、分析种子不发芽的缘故。

　　有的种子，如毛豆已烂了，是因浇水太多；有的种子埋得太深，难以发芽。

　　（3）帮这部份幼儿从头补种，以保留其对种子的关注关趣。

　　　　评析：

幼儿自己种植、自己治理，表现了幼儿的主动探讨，在和同伴种植情形的比较中，又培育了幼儿观看力、比较能力及初步的竞争意识。

　　　　活动五：

活动延伸　　　　让幼儿把发芽的种子各自带回家治理，并以观看画的方式记录种子的生长进程，再把小苗移栽到园内种植园地中，使该系列活动持续深切地开展下去。

　　　　活动反思　　关于种子，依照传统教学内容，通常安排在大班进行，而那个从寻觅→种植的系列活动却使小班小孩自始至终沉醉在踊跃主动的探讨当中。

　　活动设计的成功，不仅在于教师不断抓住幼儿的爱好，挖掘教育价值，生成活动，具体活动目标适合小班幼儿学习的特点和熟悉水平，更要紧的是教师没有把系列活动仅仅视为过去心目中的“上课”，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动当中。

如，教师借助幼儿吃水果这一日常生活环节，作为支持小孩寻觅种子的探讨活动，让小孩在熟悉的生活活动中慢慢积存相关体会。

不难想像，如此的师生互动和教师专门组织的教育活动相较，对小孩、对教师都会是自然的，毫无压力的。