最新青岛版一年级数学下册教学设计第四五六单元教案表格式.docx
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最新青岛版一年级数学下册教学设计第四五六单元教案表格式
第四单元认识图形教材分析
一、教学内容
直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形。
二、教材编写特点和教学建议
1．用不同的方式呈现图形。
长方形、正方形和圆是通过对长方体、正方体和圆柱的面的观察抽象概括出来的。
这样安排好处有三：
①能充分利用旧有知识，②能体会面与体、平面图形和立体图形的联系和区别，③能得到比较标准的平面图形。
2．安排了大量的围图形、画图形、折纸、剪纸、拼图等操作内容。
三、教学时注意三点：
①准备好操作材料，让学生充分活动，体验感受。
②要循序组织活动。
虽然都是操作活动，但也有难易之分，教材按由易到难，前为后用的原则安排操作的顺序。
③不要拔高教学要求。
不要求讲图形各部分的名称，不要讲图形的边角特征，只要直观认识图形。
*单元重难点：
重点：
认识这些基本的平面图形，培养空间观念。
难点：
感受这些平面图形及其变换。
课时
1
备课教师
唐桂芬
授课时间
月日
课题
认识图形
教学目标
1、通过观察和操作活动，初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
2、让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。
教学重点
教学难点
了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
教学方法与手段
观察、实际操作、合作交流。
教学准备
立体图形、平面图形。
教
学
过
程
设
计
一、导入
你认识“牧童”这幅图里的哪种图形？
哪些地方用到了这种图形？
请向大家介绍一下。
长方形 正方形 圆三角形平行四边形
师：
告诉学生这几种图形都是平面图形。
二：
认识平面图形
师：
看着这幅美丽的画面，你能提出哪些数学问题？
根据学生口述，点出本节内容：
“牧童”是由哪些图形拼成的。
（板书课题：
牧童）
师：
你认识“牧童”这幅图里的哪种图形？
哪些地方用到了这种图形？
请向大家介绍一下。
生：
长方形正方形圆三角形平行四边形
师：
小朋友们把图形分辨得这么清楚，谁来说说，你是怎样分辨这几种图形的？
生1:
我把长长的放在一起。
生2：
我把尖尖的放在一起。
生3：
我把圆圆的放在一起。
。
。
。
。
。
三：
感知“面在体上”
师：
在每个小组的桌子上有好多的积木，它们是什么形状的？
你能叫出它们的名字吗？
师：
这些都是立体图形。
仔细观察这些积木，看你能发现什么？
生：
长方体 长方形
正方体 正方形
圆柱体 圆形
三棱柱 三角形
其它体 平行四边形
师：
刚才通过观察，我们发现平面图形的家都安在立体图形上，你们能想办法把它们从立体图形上搬出来，单独留在纸上吗？
请小组讨论一下有什么办法。
师：
想不想动手做出这几种平面图形？
提出要求：
分小组在彩纸上印一印或描一描，再用剪刀把图形剪下来，每种图形最少剪两个。
师：
仔细观察，我们做出来的这些平面图形和立体图形有什么不同？
四：
课堂总结
师：
在我们的生活中，你还能从哪些物体上找到今天认识的图形？
这节课，大家学得开心吗？
你觉得哪个地方最有趣？
练习设计
自主练习1、2、3、4、5
教学反思
课时
2
备课教师
唐桂芬
授课时间
月日
课题
认识图形的练习课
教学目标
1、通过练习，进一步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
2、让学生在动手操作等学习活动中，进一步体验“面在体上”。
教学重点
教学难点
通过练习，进一步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
教学方法与手段
引导、合作交流、谈话。
教学准备
积木、各种平面图形。
教
学
过
程
设
计
一、填空。
（1）长方形有（）条边，正方形有（）条边，三角形有（）条边。
（2）用（）根小棒可以摆一个长方形。
（3）用（）根小棒可以摆一个正方形。
（4）用（）根小棒可以摆一个三角形。
（5）硬币是（）的。
有（）
有（）
三、给
涂上颜色。
四、给
涂上颜色。
五、给△涂上颜色。
六、给○涂上颜色。
七、想一想，数一数。
下图中有（）个三角形。
八、小结
这节课有什么收获？
练习设计
自主练习6、7、8
教学反思
第五单元100以内加减法
（一）教材分析
一、教学目标
1．使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
二、教材说明
本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。
这一单元的主要内容有：
口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。
三、教学建议
1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣。
100以内的加、减法口算在日常生活中应用广泛，又是进一步学习计算的基础。
它是计算教学中的重点内容之一，应足够重视。
2．引导学生独立思考与合作交流。
3．组织好练习，进一步培养计算能力。
4．注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题
课时
1
备课教师
唐桂芬
授课时间
月日
课题
两位数加一位数和整十数（不进位）
教学目标
使学生初步认识两位数加一位数和整十数的计算方法。
教学重点
教学难点
两位数加一位数和整十数（不进位）的计算方法。
教学方法与手段
合作交流、讨论、练习。
教学准备
计数器、小棒。
教
学
过
程
设
计
一、复习
30+7=6+56=60=30=10+50=70+9=
师：
整十数加一位数是已经学过的知识,可直接口答结果;
师：
今天研究的是两位数加一位数和整十数.（不进位）
二、新课
1、师：
同学们看图，你能提出什么问题？
生：
亮亮和东东一共浇了多少棵花？
（26+3=）
师：
你能怎样算？
用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的？
（1）学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起,也就是先算6+3=9,再算20+9=29
（2）也可以用计数器，在个位上拨3个珠子。
2、生：
亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？
（26+30=）
生：
学生把整捆的小棒绑在一起。
20+30=5050+6=56）
生：
也可以用计数器，在十位上拨3个珠子。
总结算法：
计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
3.比较算法，加深理解
让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？
在计算方法上有什么不同？
让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。
通过讨论、对比，突出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。
三、小结:
我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的?
（通过讨论、交流，总结出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。
）
练习设计
二、在○里填上＞，＜或=。
22+60○2880-30○60 28+60○80
三、填空
四、文字叙述题
（1）一个加数是7，另一个加数是72，和是多少?
（2）一个加数是40，另一个加数是38，和是多少?
五、应用题
小强吃糖，吃了12块，还剩30块，小强原来有多少块糖?
教学反思
课时
2
备课教师
唐桂芬
授课时间
月日
课题
两位数加一位数和整十数（不进位）的练习
教学目标
会计算两位数加一位数和整十数（不进位）
教学重点
教学难点
能较熟练地进行两位数加一位数和整十数（不进位）
教学方法与手段
练习、探究、引导。
教学准备
计数器、小棒。
教
学
过
程
设
计
一、知识铺垫
88是由（）个十和（）个一组成的。
3个十和4个一组成的数是（）
个位上是6，十位上是5组成的数是（）
二、探究练习
1、35+3=35+30=
说说计算方法，5+3=830+8=38
30+30=6060=5=65
2,练一练
35+4=42+3=5+2135+40=42+30=50+21=
3、计算、说说上下两行题有什么不同。
32+4=6+21=35+2=
32+4060+21=35+20=
4、计算
59+20=6+33=40+47=30+28=
43+6=18+70=41+5=6+31=
5、拓展练习
下面每个（）里可以填什么数？
39-10＞（）95-（）＜5564-（）=84-（）
小红先踢了23个毽子，又踢了20个毽子，小丽至少要踢多少个才能超过小红？
练习设计
1、在（）里填上合适的数
（）+10=5739-（）=64+（）=54
（）+50=805+（）=48（）+61=65
4+（）=74（）+30=65（）-20=7
2、连一连
44+228+2031+2045+40
48518546
3、基础训练38页5、6.
教学反思
课时
3
备课教师
唐桂芬
授课时间
月日
课题
两位数加一位数（进位）
教学目标
1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
教学重点
教学难点
掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学方法与手段
实践、动手操作。
教学准备
小棒、计数器。
教
学
过
程
设
计
一、复习
（1）、6+8= 4+9= 7+3= 9+6=
4+8= 5+5= 8+5= 7+7=
（2）、20+14= 50+20= 80+12=
61+7= 76+3= 5+23=
二、导入新课
师：
今天我们将继续学习两位数加一位数。
板书课题：
两位数加一位数
师：
同学们看图，根据图意提出用加法计算的问题。
（1）一班一共要挂多少个牌子？
（27+6=）
（2）二班一共要挂多少个牌子？
（22+8=）
1.探究27+6的算法
（1）7+6=1320+13=33
（2）27+3=3030+3=33
2、探究22+8的算法
2+8=1020+10=30
三、小结：
进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
练习设计
一、直接写出得数。
17+6= 38+7= 84-50= 97-30=
9+58= 25+20= 4+52= 28+6=
26+7= 2+39= 6+18= 48+5=
21+9= 29+4= 57+5= 74+8=
33+5= 57+6= 2+27= 82+8=
53+7= 67+5= 78+6= 32+9=
37+6= 7+26= 28+3= 75+6=
二、哪道题错了？
并把它改正过来。
55-2=53 64+7=61
4+23=63 92-20=72 74+7=82
三、解决问题。
1、商店里运来37筐西红柿，又运来9筐冬瓜， ?
（先把问题补充完整，再计算。
）
□○□＝□（ ）
2、我和妈妈一共包了49个饺子，其中我包了7个，妈妈包了几个？
□○□＝□（ ）
教学反思
课时
4
备课教师
唐桂芬
授课时间
月日
课题
两位数加一位数（进位）练习课
教学目标
理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
教学重点
教学难点
掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学方法与手段
练习、合作交流。
教学准备
小黑板。
教
学
过
程
设
计
基础：
1．看图写算式。
吃了9颗→
2．计算，并比较两组算式的不同。
24+5=6+41=32+4=93+6=
46+9=24+8=6+47=83+9=
综合
3．把蘑菇送给谁？
4．在○里填上<、>、=。
（12分）
36+9○5082○78+472+8○72+9
58+8○6079○68+953+5○58+5
5．在里填上合适的数，使上衣和裤子的结果相同。
练习设计
根据下图，你能提出哪些不同的数学问题？
请提出并算一算。
教学反思
课时
5
备课教师
唐桂芬
授课时间
月日
课题
两位数减一位数、整十数（不退位）
教学目标
1、使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力．
教学重点
教学难点
重点：
理解和掌握口算的方法．
难点：
弄清相同数位的数相减的道理．
教学方法与手段
动手操作、引导、练习。
教学准备
小棒、计数器。
教
学
过
程
设
计
（一）复习准备
1、师：
54是由几个十和几个一组成的？
68是由几个十和几个一组成的？
2、．回答问题：
结合36＋2和36＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？
（二）学习新课
师：
同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法。
今天我们就来学习两位数减一位数、整十数（不退位）。
师：
同学们看图，你能提出什么问题？
生1：
二班比一班多捡多少个？
（28-6=）
生2：
二班比一班少捡多少个矿泉水瓶？
（45-20=）
1、教学28-6=
师：
请同学们拿出28根小棒，去掉6根．看看还剩多少根？
同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的？
为什么？
（从28根小棒中去掉6根，先从8根单根的小棒中去掉6根，整捆的没有变还是20根，把20根和2根合起来是22根）
师：
结合操作过程，我们看28－6应该先算8减6，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用20加2得22．
2、教学45-20=
（1）摆：
拿出45根小棒，去掉20根，还剩多少根？
（2）想：
为什么从4捆里去掉2捆？
（要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩25根）
（3）算：
说说是怎样算的，为什么？
（先算40减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算20加5得25）
师总结：
计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么？
为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加？
两位数减整十数，先算什么，再算什么？
为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加？
（三）、学生总结
你这节课有什么收获？
练习设计
1、57－4= 38－5= 96－1=
25－3= 77－2= 49－7=
2、69－40= 38－10= 96－60=
42－30= 66－40= 81－50=
3、对比练习
68－4 99－7 75－4
68－40 99－70 75－40
32－2 57－5 94－3
32－20 57－50 94－30
4、自主练习1、2、3、4.
教学反思
课时
6
备课教师
唐桂芬
授课时间
月日
课题
两位数减一位数、整十数（不退位）的练习课
教学目标
1、使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力．
教学重点
教学难点
重点：
理解和掌握口算的方法．
难点：
弄清相同数位的数相减的道理
教学方法与手段
合作交流、讨论、练习。
教学准备
小棒、计数器。
教
学
过
程
设
计
一、基础知识
1．比一比，算一算，写一写。
2.比一比，填一填。
93—39688—88064—4020
93—309688-808064—420
2、算一算
49-30=57-20=68-30=85-50=56-4=
98-80=98-8=56-40=59-20=63-60=
以上是基础题，同学们一定要掌握算理，熟练计算。
二、综合：
1.列式计算：
94比70多多少？
比87少30的数是多少？
被减数是78，减数是8，差是多少？
4与44相差多少？
60比96少多少？
2．情景题：
（1）熊猫奶奶要挖48个竹笋，已经挖了7个，还差多少个没挖？
（2）学校有老师64人，女老师40人，男老师有多少人？
（3）我有20颗牙齿，妈妈有32颗牙齿，妈妈比我多几颗牙齿？
三、拓展提升：
1、聪聪和明明每人都有36块糖，聪聪给了明明6块。
现在明明比聪聪多多少块糖？
2、下面的里可以瑱几？
65+===665+0=
综合题有一定难度，同学们可以合作交流，共同理解。
练习设计
1、自主练习5、6、7.
2、基础训练43页1、2、3、4.
教学反思
课时
7
备课教师
唐桂芬
授课时间
月日
课题
两位数减一位数（退位）
教学目标
1．理解两位数减一位数的退位减法的算理．2．掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法．
教学重点
教学难点
重点：
两位数减一位数的退位减法的算理．
难点：
理解退位的道理．
教学方法与手段
动手操作、引导、练习。
教学准备
小棒、计数器。
教
学
过
程
设
计
一、复习
（1）12－7＝
（2）20＋4＝（3）35－3＝
14－8＝ 50＋3＝ 56－4＝
13－6＝ 7＋60＝ 23－2＝
二、导入新课
同学们看图，你能提出什么问题？
生1：
二年级比一年级多展出多少幅画？
（30-9=）
生2：
二年级比一年级少来多少人？
（24-8=）
1．教学30-9。
指名演示摆法，边用小棒摆一摆，边说一说自己是怎样想的。
（先摆3捆，再拿出1捆拆开，从中去掉9根，剩下的1根和2捆合起来就是21根。
）
（1）10-9=120+1=21
（2）30-10=2020=1=21
2．教学24－8。
谈话：
我们再来看一道题。
24-8的个位上不够减怎么办？
你能开动脑筋想出办法吗？
（1）从10根小棒里去掉8根，剩下2根，再和14根合起来是16根。
（板书：
24-10=14，10－8=2，14+2=16）
（2）拆开1捆小棒和4根合在一起，是14根，先算14减8得6，再算10加6得16。
（板书：
14－８=6，10+6=26）
（3）先算24减4得20，再算20减4得16。
（板书：
24－４=20，20－4=16）
（4）先算24减10得14，再算14加2得16。
（板书：
24－10=14，14+2=26）
3、总结：
两位数减一位数退位减的计算方法是从十位上退1当10再算，不要忘记被减数十位上要减去退位的1.
三、全课总结
提问：
今天学习了什么内容？
你有哪些收获？
还有什么问题？
练习设计
1．请你算一算。
32—5＝ 46—9＝ 57—8＝
42-8= 33-5= 47-9=
2．啄木鸟捉虫。
（有错的改在括号里）
（1）54－8＝56 （ ）
（2）78－9＝79（ ）
（3）41－7＝34 （ ） （4）34－7＝41（ ）
（5）63－4＝23 （ ） （6）85－6＝79（ ）
3．在口里填上合适的数，使退位减法成立。
45一□＝3□
4、基础训练45页1、2、3.
教学反思
课时
8
备课教师
唐桂芬
授课时间
月日
课题
两位数减一位数（退位）
教学目标
1．理解两位数减一位数的退位减法的算理．2．掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法．
教学重点
教学难点
重点：
两位数减一位数的退位减法的算理．
难点：
理解退位的道理．
教学方法与手段
动手操作、引导、练习。
教学准备
小棒、计数器。
教
学
过
程
设
计
基础：
1．请你算一算。
32—5＝ 46—9＝ 57—8＝
42-8=33-5=47-9=
2．送信
综合
3．比一比，看准算得又快又对．
4、赛跑
5、下面的计算对吗？
把不对的改正过来．
56－4=42________ 37－9=22________
77－8=69________ 40－7=43________
练习设计
1、看谁做得又对又快
48－9= 47－5= 63－7=
52－8= 60－6= 41－4=
14－7= 93－8= 26－9=
38－6= 72－4= 80－2=
54－4= 14－8= 52－6=
2、基础训练46页1、2、3.
教学反思
第六单元人民币的认识教材分析
“认识人民币”这一单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。
过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主。
现在的教学内容是在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中进行简单的计算。
现在的教材尊重并充分利用学生已有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能
1、利用已有经验，设计多种活动，帮助学生逐步认识各种面值的人民币。
学生在生活中都见过人民币，对人民币或多或少有一些认识，部分学生还有购物的经验。
教材充分利用这些资源，组织本单元的教学，引导学生主动学习数学知识。
2、付钱的方案往往有多种，要看自己
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