小学数学能力提升子项目第一学年实施方案.docx
《小学数学能力提升子项目第一学年实施方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学能力提升子项目第一学年实施方案.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学数学能力提升子项目第一学年实施方案
“小学数学能力提升”子项目第一学年实施方案（建议稿）
（2011年8月—2012年7月）
2011年8月，南宁市教育局和北京师范大学共同协商启动了“南
宁市义务教育质量提升师培项目”。
“小学数学能力提升”项目（以
下简称“数学项目”）作为其子项目之一也正式启动。
该项目以《数
学分层测试卡》为载体，遵循“以学生为本，使每一个学生在每一节
数学课堂学习中都能有成功的体验”的指导思想，创新课堂教学评价
系统，提高学生的学习兴趣和学习自信心。
一、实施目标
以《数学分层测试卡》为载体，紧扣常态课质量的提升和内涵发
展这两个要点，聚焦课堂教学，通过“做中学”，以“行动”带动教
师教学理念的转变，提高教师的教学能力和水平，增强学生的学习兴
趣和能力。
（一）转变教师观念，提高教师实施教学的能力
《数学分层测试卡》根据学生数学学习的特点而进行设计，它不
仅使教师看到学生的缺点与不足，还让教师看到学生的优点与长处，
从而帮助教师全面认识学生，因材施教。
（二）培养学生数学学习的兴趣，增强学生数学学习的
信心和能力
《数学分层测试卡》结合数学教科书、根据课程的进度把每个新
南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案
23
知识点或教学难点分成若干个小知识点的原则进行编写，每节课对应
一张卡，每卡分为三个层次，每层100分，每层进行评价。
这种分层
评价的方法让每一个学生的学习都能获得肯定，获得成功的体验，从
而引导学生进入一个良好的循环圈，即：
获得初步的成功体验—自信
心增强—产生成就动机—获得更大的成功……
（三）在项目引领下，培训一支“种子”教师、教研员
队伍，并在总结项目经验的基础上，探索出一个具有南宁市
特色的、可推广实验操作模型
通过北师大和南宁市地方教育局组织的一系列的“引进来，走出
去”活动，以开阔教研员和教师的思路，创新本地区教研和校本教研
的方式，促进南宁市教育的持续发展。
（四）形成有效运用《数学分层测试卡》，体现面向全
体学生，关注学习困难学生的一些有代表性、可推广性强的
教学论文、教学课例和教学策略资源
《数学分层测试卡》不仅仅是一个练习册，它还是教师研究的平
台。
通过数学分层测试卡的使用促使教师去研究教学、研究学生，反
思课堂，从而提高教师的专业素养。
二、条件保障
（一）成熟的实验工具
《数学分层测试卡》是北京师范大学首都基础教育研究院执行副
南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案
24
院长梁威研究员主持的“八五”、“九五”及“十五”全国教育科学
规划重点课题研究成果，此项成果曾获得北京市首届基础教育教学成
果二等奖。
项目组每学期都聘请专家、优秀的实验教师对数学分层测
试卡进行修订，使之能够更好的与教材相配套，也更加的符合学生的
学习规律。
（二）成熟的操作模型
自1994年始，《数学分层测试卡》不仅在北京实验十几年，实
验范围还扩大到全国近20个省市，取得了显著的效果，受到一线教
师的好评和学生的欢迎。
目前《数学分层测试卡》在课堂上的使用包
括：
1．使用策略——“三个使用”
（1）常规性应用：
就是学生在新课后直接做《数学分层测试卡》
上的题。
（2）修改后应用：
《数学分层测试卡》上的一些题目也有交叉，
由于课上做题时间有限，为了尽可能发挥练习的最大功能，教师把题
卡的题目先进行整合，选取有典型性、代表性的题目或自己补充一些
学生熟悉的、孩子喜闻乐见的题目。
（3）迁移后应用：
项目提倡教师立足《数学分层测试卡》，更
鼓励教师超越《数学分层测试卡》。
教师在以《数学分层测试卡》为
依托同时结合教学内容实际，还可对《数学分层测试卡》进行改造、
创造性使用。
南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案
25
2．使用形式——灵活多样
形式一：
随学随测。
即学完一个知识点后就及时使用《数学分层
测试卡》进行巩固，以及时掌握和反馈学生对新知识的学习情况与学
习质量，这种方式，适合教学内容包含两个或两个以上的知识点。
形式二：
课后总测。
即一个教学内容完后再进行练习反馈，以整
体把握教和学的质量。
这种形式适合教学知识点比较集中，连续性较
强的教学内容。
形式三：
随学随测与课后总测相结合。
即结合教学内容将两种形
式结合起来使用。
3．评价策略——丰富多样
在《数学分层测试卡》的运用中，为了提高评价的效率，增强评
价的实效性，实验教师探索了丰富多样的评价方式，以下评价形式比
较常用：
自评、互评、组长判和教师评。
（1）自评：
教师将评分标准告诉学生或找优秀学生公布正确答
案，学生进行自我评价。
这种评价适合于计算题、填空题、判断题、
选择题等答案唯一，不容易出现歧义的题型。
（2）互评：
学生之间相互评价。
学生们都很想体验一下教师的
角色，去评价评价别人，而且学生也非常注重别人对自己的评价。
实
践证明“互判时学生的热情最高，兴趣最浓，态度最认真”。
同时，
学生在评价别人、也正是自己又一次提高的过程。
（3）教师评判或组长评判：
课上教师不能及时的一一进行评判，
教师可以邀请学生当“小老师”进行评判，以做到及时有效评价。
南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案
26
（三）组建高水平的管理、指导团队
项目的顺利开展，离不开管理、指导团队的建立。
为此项目组成
立了项目管理组，项目专家组、项目实施指导组以及《数学分层测试
卡》修订组从不同的层次开展指导，保障实验成效。
团队人员的构成
既有来自北京师范大学、北京教科研单位等知名高科研机构的研究人
员，也包括了来自教学一线具有丰富教学经验的特级教师、骨干教师。
（四）完善的流程和反馈工具
为了保证南宁市小学数学项目的深入实施，促进项目实验规范有
效开展，项目组根据北师大与南宁市确定的实施方案，进一步修改和
完善了项目实施流程（如图）。
项目组将按照图上所示的实施的流程开展调研、方案制定、培训
与指导工作。
在项目实施的整个过程中，项目组都将给予持续的过程
中，以便及时有效的解决实验校在实验过程中出现的问题，保证实验
的顺利开展。
“小学数学能力提升项目”实施流程
南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案
27
同时，项目组还编制《小学数学能力提升项目教研员手册》、《小
学数学能力提升项目负责人手册》等工具。
利用这些工具，项目组了
解实验校教育教学情况，指导实验校有序开展各项工作，促进实验教
师自觉开展项目实验和课题研究工作。
三、实施内容
（一）现状与需求调研（2011.8）
针对南宁市小学数学教育教学状况开发、编制相应的调研、指导
工具，包括编制相应的小学数学学习状况测试卷、调查问卷、访谈提
纲、编写教研员指导手册、学校负责人指导手册等。
（二）实验教师集中培训（2011.8）
项目组赴南宁市组织“小学数学能力提升”项目省内培训，以专
题讲座、课例研讨等方式指导教师了解项目理念和思想，掌握数学分
层测试卡的课堂操作策略和方式，帮助实验校顺利开展《数学分层测
试卡》的实验研究。
（三）骨干教师在南宁组织交流观摩活动（2011.12）
实验一段时间后，根据教师存在的问题和困惑及时组织相关教研
员、学校课题负责人、数学教师代表在南宁组织交流观摩活动，通过
亲身观察、实地观摩、现场互动、专家对话、“做中学”等方式促进
他们进一步掌握项目实施策略和方法，帮助教师进一步理解分层测试
卡的内涵和使用策略。
南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案
28
（四）实地指导阶段（2012.3）
项目第二学期，项目组组织专家深入到实验校进行实地指导，通
过听、评课、座谈等形式，深入了解《数学分层测试卡》的课堂实施
情况，现场解决项目实施过程中问题。
（五）总结交流阶段（2012.4-5）
为宣传项目实验经验，推动项目的可持续发展。
每学年项目组组
织参与项目的专家、教研人员、实验教师等进行总结交流，汇编项目
年度成果，遴选“种子”学校、教师及教研员，召开评优交流会。
（六）持续的过程指导（贯穿始终）
1．组建实施指导组
为了及时有效地解决实验校在课题实施过程中的问题，项目组特
地建立了实施指导组，由一名指导教师与实验校进行日常的沟通，以
及时解决实验校的困惑，指导实验校的课题开展。
2．建立项目网站
项目组建立网站学习之路（或
http:
//219.142.121.48/tg/I.do），定期将项目组的动态及学习资
源上传到网搭建实验校间交流的平台。
同时，项目组开通了专家互动
平台，让实验教师在课题实施中遇到的困惑和问题可以及时与专家进
行交流指导。
3．编写工作快讯
项目组定期刊发《工作快讯》，快讯中设有项目动态，心得体会
南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案
29
以及专家答疑等内容丰富，形式多样的版块，为实验校间以及项目组
与实验之间搭建了一个学习与交流的纽带。
4．录制邮寄观摩课例
针对实验校在项目实施中的问题，例如，如何在课堂上对《数学
分层测试卡》进行随学随测？
如何对《数学分层测试卡》实施小组评
价？
等，邀请优秀项目实验教师针对某一问题，录制观摩课例，通过
观摩，得到启发，促进项目的持续顺利开展。
5．建立课题档案
项目组注重对实验过程中经验的积累与总结，在课题实验过程
中，项目组将建立完善的过程档案，以不断总结反思项目实施过程，
探索有效促进南宁市数学教学质量提升的有效途径。
6.实验过程监控
北师大数学项目组将通过参与培训、开展教研活动、手册提交以
及撰写课题总结、论文、心得体会随笔等情况，持续关注实验校的项
目实施进展，保障项目实施过程的实效性。
同时，以上方面也将作为
实验校评价的一个方面。
四、专家团队
（一）项目负责人
梁威研究员，北京师范大学首都基础教育研究院执行副院
长，北京师范大学教育学部课程与教学研究院副院长，
北京市教育学会副会长，北京市中小学生学习困难研究
南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案
30
会会长，享受国务院特殊津贴专家、北京市跨世纪人才、
北京市抗非典先进工作者、北京市突出贡献专家、北京
市创新人才。
（二）项目专家团队
吴正宪特级教师，现任北京教科院基础教育教学研究中心小学
教研室主任，国家教育部中小学教材审查委员会委员、
全国小学数学教学专业委员会副理事长、北京教育学院
兼职教授、东北师范大学兼职教授。
范存丽中学高级教师，北京教科院基础教育教学研究中心小学
数学教研员，中小学数学教育博士研究生。
北京版小学
数学课改教材编者，《多媒体教学学报——小学数学》
副主编。
长期致力于数学教学研究工作，参与并组织了
多项课题研究，撰写的多篇文章发表在国家级教育类杂
志上，出版专著《优秀小学数学教师一定要知道的7
件事》。
卢立涛教育学博士，北京师范大学教育学部课程与教学研究院
硕士生导师，北京市中小学生学习困难研究会常务副秘
书长。
主要从事基础教育、农村教育、课程教学与教师
教育、学校评价与学校发展等研究，在《中国教育学刊》、
《教育理论与实践》等国家级核心刊物上发表论文多
篇。
南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案
31
周爱东特级教师，北京市顺义教育研究考试中心教研员。
1998
年被评为北京市小学市级中青年骨干教师。
2004年被
评为市经济技术创新标兵。
先后被评为顺义区教育系统
园丁新星、学科带头人、首席教师。
在中央教科所承担
的“十五”部级规划课题——“中小学素质教育中多种
教育媒体综合应用实验研究”的课题科研和管理中被评
为2004年度先进个人。
2003年8月在全国小学数学评
优课中获一等奖
马希明特级教师，北京市大兴区教师进修学校教研员。
指导多
名教师在全国及北京市教学评优中获得一等奖。
刘德武特级教师，北京教育学院宣武分院二部小学数学教研
员，北京市宣武区名师工作室导师。
长期从事小学数学
教学工作，探索出易中求深、易中求活的教学方法。
提
出教学就是人学，并逐步形成了“导入新、挖掘深、训
练活”的教学特色。
擅长捕捉学生极熟悉的生活现象与
教学知识间的某些共同因素编写例题，并用幽默、风趣
的语音揭示问题的实质，轻松自如地打开学生思维大
门，使课堂教学自然而不随便，规范而不死板。
柏继明特级教师，北京市昌平区城关小学校长。
1995年被授
予全国优秀教师奖章。
1999年参加北京市小学专业教
师基本功大赛获“个人全能一等奖”，2003年荣获首
都劳动奖章。
2005年被评为北京市劳动模范和首都精
南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案
32
神文明标兵。
张景浩特级教师，中国教育学会学习障碍研究专业委员会理
事、北京市学习科学研究会常务理事、北京市教育学院
兼职教授。
曾任大兴区教育科学研究所所长，大兴一小
校长等职务。
曾荣获“全国家教园丁奖”、“大兴区十
佳校长”、“大兴区有突出贡献专业技术人才”、“首
都基础教育名家长廊”、“北京市杰出校长”、“全国
家教先进工作者”、“全国教育科研杰出校长”等多项
荣誉。
诸葛梅特级教师，北京市门头沟大峪二小副校长。
1992年被
评为北京市优秀教师；1995年被评为北京市师德之星；
1998年被评教育部授予全国优秀教师称号；2005年被
评为北京市特级教师。
董静中学高级教师，北京教育学院宣武分院二部小学教研室
主任，主要从事小学教学研究工作。
曾参与编写了《小
学数学助读指南》、《北京名师导学》、《小学趣味数
学》、《小学生学习实用词典》等教材，在小学数学教
学、教师专业发展等方面具有先进的培训理念及丰富的
实践经验。
董立红中学高级教师，北京市昌平区数学教研员，北京市骨干
教师，2002年中国教育学会先进工作者，北京市优秀
教师，全国小学数学优化课堂教学第三届观摩课一等奖
南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案
33
获得者。
执教的《圆的认识》一课，2005年4月在中
国教育电视台播出；并有多篇论文在全国、市、区教科
研成果评比中获奖。
郑卫红中学高级教师，北京教育学院宣武分院二部教研员，北
京市小学数学兼职教研员。
曾被评为北京市优秀青年教
师，多次在市、区评优活动中荣获一等奖。
曾经参与指
导的现场课在中国教育学会小学数学教学专业委员会
举办的第五届全国小学数学教学观摩交流会中荣获一
等奖；所指导和点评的《找规律》一课已被国家基础教
育资源库收录，并在北京教科研网台播出；所指导的多
节课分别荣获全国评比一、二等奖。
孙佳威中学高级教师，北京市朝阳区教育研究中心小学数学教
研员。
曾先后被评为北京市课改先进个人，全国优秀数
学教研员，朝阳区教育系统学科带头人，连续两次被评
为北京市小学数学市级骨干教师。
近几年，她参与了《北
京市小学数学学具研制与开发》项目。
（三）项目实施指导团队
王海军北京市密云县教研中心小学数学教研室主任，北京市骨
干教师。
两次获中央教科所课题录像评优一等奖。
在省
市级刊物上发表多篇论文，10余篇论文获国家、市、
县论文评比一、二、三等奖。
南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案
34
佟增玉北京市密云县教研中心小学数学教研员。
1985年参加
教育工作，首师大数学系研究生毕业，北京市级数学骨
干教师。
在北京市及国家级以上刊物发表多篇教学设计
和教学论文。
2002年被全国小学数学专业委员会评为
“优秀工作者”。
苑爱民北京门头沟区小学数学教研员，中学高级，北京市学科
带头人，吴正宪工作站首批进站成员，北京市教育学会
数学学会会员。
曾荣获“北京优秀青年教师”“门头沟
区‘十佳’教师”“门头沟区两个文明建设百颗星”“门
头沟区优秀教育工作者”“门头沟区‘经济技术创新’
优秀标兵”等称号。
温光福北京市密云县东邵渠小学副校长，数学本科学历，县级
学科带头人。
自1998年参加工作后曾多次承担县级研
究课、公开课、示范课任务，一直参与国家、市、县级
的教科研课题研究与实践，并有多篇论文、案例、教学
设计获省市级奖励。
赵静北京市密云县檀营小学副校长，中学高级教师，北京市
学科带头人。
北京市课改评优课第一名，中央教科所录
像课两次一等奖，北京市烛光杯先进个人。
2010年被
评为密云县十大名教师之一。
孔晓兴北京市密云县石城镇中心小学副校长，北京市骨干教
南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案
35
师。
在中央教育科学研究所组织的全国十五部级规划课
题的2006年优质课录像评审中所参评的《可能性》一
课，被评为一等奖；参加北京市第八届小学数学课堂教
学现场观摩活动执教的《角的度量》获得一等奖；撰
写的教学论文分获国家级、市、县级奖；录制的《平行
与相交》已被国家基础教育资源库收录。
王文成北京市密云县冯家峪小学副校长，数学本科学历，小学
高级教师。
在市级报刊上发表文章20余篇，在中央教
科所组织的全国论文、案例评比中一篇获一等奖、一篇
获二等奖。
在中央教科所组织的全国年会上，指导的现
场展示课《克的认识》、《烙饼中的数学问题》分别获
一等奖，三节录像课分别获一等奖。
佟志新北京市密云县第四小学教导主任，县学科带头人。
曾
获得北京市小学教师基本功大赛数学学科一等奖；密云
县小学数学教师综合素质展示活动一等奖；参加全国
“发展性教学手段”课题评优课获得全国二等奖；做各
级各类的研究课、公开课几十节，撰写的教育、教学心
得的论文、案例多篇获得市县级一、二等奖。
王敏中学高级教师，北京小学大兴分校副校长，北京市学科
带头人，吴正宪小学数学特级教师工作站首批入站成
员。
曾获全国录像课一等奖，北京市课堂教学大赛现场
课一等奖。
30余篇论文获得市级一等奖并发表在市区
南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案
36
刊物。
主持的《多媒体网络互动课堂教学模式的研究》
获北京市优秀人才资助项目，
王丽娜北京市昌平区城关小学教导处副主任，小学高级教师，
北京市骨干教师，吴正宪小学数学教师工作站团员。
多
次在国家、省、市、区级作课。
先后获北京市小学数学
教学现场观摩课一等奖；北京市评优课一等奖；全国“第
八届小学数学多种教学媒体综合运用”现场观摩课一等
奖。
撰写20多篇论文和教案在国家、市、区级刊物上
发表。
先后被评为北京市“优秀教师”、“教科研先进
个人”。
张永北京市密云县太师屯镇中心小学数学教师，吴正宪小学
数学教师工作站成员。
中央教科所第七届全国年会现场
观摩课一等奖获得者。
多次承担市、县各级观摩课、研
究课，在小学数学教育教学方面有丰富的经验和成果。
孙贵合北京小学大兴分校教师，北京市小学数学市级骨干教
师、吴正宪小学数学特级教师工作站大兴分站成员。
多
次承担市、区等各级观摩课、研究课任务。
并有多篇小
学数学教育教学方面文章发表或获奖。
郑自苹北京小学大兴分校教师，小学高级教师，北京市小学数
学市级骨干教师、参加了《以学校为基地开展校本教研，
促进教师专业化发展的研究》的课题研究。
曾荣获北京
市课程改革先进个人，15篇论文获市、区级一、二、
南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案
37
三等奖，并有10篇论文在各种刊物上发表，曾多次参
与各种教辅材料的编写工作。
王化伦北京市密云县第六小学教师，本科学历。
曾先后做县级
研究课、示范课10余节。
多次在现场评优课中获得一
等奖。
撰写的论文《渗透数学思想要做到求真务实》获
得中央教科所论文评比一等奖，同时有多篇文章获得市
县级奖励。
刘小红北京市密云县第六小学教师，本科学历。
先后做县级研
究课、示范课共十余节；在北京市远郊农村义务教育学
校骨干教师培训成果展示活动中现场课《分数的初步认
识》获一等奖；在中央教科所组织的全国十五部级规划
课题论文评选中获得一等奖；多篇文章、案例发表在不
同的刊物中。
张书敏北京市密云县第六小学教导副主任，高级教师，本科学
历，县级数学学科带头人。
曾被密云县政府评为优秀教
师，被密云县教委评师德先进个人。
在县级数学教师综
合素质展示、现场课、录像课评优中多次获得一等奖。
撰写的教学论文、案例多次获得市、县级一、二等奖，
有多篇文章发表在《北京教育研究》等刊物中。
李连英北京市密云县檀营小学教师，数学教研组长。
密云县县
级骨干教师。
多次承担县级数学究课、公开课任务。
所
撰写的小学数学教育教学论文多次获得中央教科所奖
南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案
38
项；录像课、现场评优课多次获市级、县级一、二等奖。
密云县师德标兵。
谷德顺北京市密云县檀营小学教师，小学数学高级教师。
教学
设计和教学论文曾获得市级一等奖，录像课获得县级一
等奖，在全县范围内做数学研究课，所辅导的学生在数
学智力竞赛中曾经获得市级一等奖和县级一等奖。
张文华北京市密云县东邵渠小学教导干事，小学高级教师。
曾获得校级先进教师称号。
多次做市县研究课、公开课。
邓春香北京市门头沟区大峪二小教师，市级骨干教师。
工作十
几年来，始终坚守着“教书育人，无私奉献”的人生信
念，实践着“用真情教书，用真心育人。
获“全国中小
学信息技术创新与实践活动”教学实践评优一等奖；北
京市教学基本功大赛二等奖；北京市小学数学教学评优
一等奖；课例在全国教育技术重点课题交流活动中获一
等奖，并在天津现场说课获说课一等奖。
几年来，现场
课、录像课、教学设计等十多节课例获全国、市、区级
一等奖；《以学定教的尝试》等十多篇论文获国家、市
级一二等奖。
被评为门头沟区社会、家长、学生满意的
好教师、区级优秀共产党员，门头沟区教育创新工程优
秀标兵。
北京市农村中小学教师研修工作站优秀指导教
师。
王惠琴北京市门头沟区大峪二小的小学教师，小学高级教师、
南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案
39
门头沟区区级骨干教师。
长期从事小学六年级毕业班的
数学教学工作，并担任教研组长。
从教以来，勤于思考，
积极探索，勇于创新，曾获得区级教科研教改积极分子，
区级先进优秀教师，并获得优秀党员的先进称号。
论文
分别获国家级、市区级一、二、三等奖。
多次做研究课
和六年级的数学教材分析。
李冬红北京市昌平区城关小学教师，数学教研组长。
昌平区级
答：
水分和氧气是使铁容易生锈的原因。
骨干教师。
多次承担区级数学研究课、公开课任务。
所
撰写的小学数学教育教学论文、案例反思多次获得中央
16、大量的研究事实说明生命体都是由细胞组成的，生物是由细胞构成的。
我们的皮肤表面，每平方厘米含有的细胞数量超过10万个。
教科所奖项；录像课、现场评优课多次获市级、区级一、
答：
如蚂蚁、蝗虫、蚕蛾、蚜虫、蟋蟀、蝉、蝴蝶、蜜蜂、七星瓢虫等。
二等奖。
昌平区教育教学改革先进个人。
徐桂伶北京市昌平区城关小学教师，数学教研组长。
多次承担
区级数学研究课、公开课任务。
所撰写的小学数学教育
教学论文多次获得中央教科所奖项；录像课、现场评优
答：
如蚂蚁、蝗虫、蚕蛾、蚜虫、蟋蟀、蝉、蝴蝶、蜜蜂、七星瓢虫等。
课多次获市级、县级一、二等奖。
3、怎样做才是解决垃圾问题最有效的方法呢？
（P73）（四）项目管理组
9、月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小的环形山，环形山大多是圆形的。
关于环形山的形成，目前公认的观点是“撞击说”。
张丽娜项目主管，北京师范大学课程与教学研究院硕士。
北京
师范大学首都基础教育研究院项目研究助理，主要从事
2、你知道日食的形成
升级会员 