《寓言两则》教案.docx

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《寓言两则》教案

《寓言两则》教案

　　学习目标

　　1.认识6个生字，会写13个生字。

正确读写纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和要防微杜渐、听取别人正确意见的道理。

　　3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　课前准备

　　1.查阅有关扁鹊的资料。

　　2.多媒体课件。

　　A案

　　第一课时

　　导入新课，激发读书兴趣

　　我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？

他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。

今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。

他们是谁呢？

箭法又如何呢？

　　多媒体出示句子：

　　飞卫是一名射箭能手。

有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

　　后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　读句子：

说说从句子中，你了解到了什么？

还想了解什么？

（学生可能说：

知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。

可能提出这样的疑问：

飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？

）

　　要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

　　自读自悟，完成以下要求

　　1.读准字音，把课文读正确。

　　2.想想课文写了一件什么事？

为心中的疑问找到答案。

　　3.思考：

你有什么问题想跟大家探讨？

你得到了什么启示？

　　交流讨论，有感情地朗读课文

　　1.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。

　　2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

　　纪昌想学习射箭，向飞卫请教。

飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　3.讨论疑问和交流启示。

　　学生可能提出以下疑问：

飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

　　a.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

　　小结：

纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。

要想掌握射箭本领，就要先练眼力。

要想掌握骑车本领，就要；要想掌握滑冰本领，就要；要想掌握操作电脑本领，就要；要想掌握，就要。

你能举例说一说吗？

　　b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

　　c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　纪昌记住了飞卫的话。

回到家里，又开始练习起来。

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　小结：

看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

　　练习有感情地朗读课文

　　重点指导读课文的二、三自然段。

一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。

二是要读好纪昌的做法，通过躺睁大注视每天聚精会神盯等词语，读出他的认真和虚心。

三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

要读出夸张的描写。

　　识字、写字、写词

　　1.识字：

妻、虱。

　　2.写字、写词。

指导重点：

昌不能写成冒。

妻把上半部分与下半部分女连起来。

刺左半部是不是束。

　　第二课时

　　导入新课

　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？

　　多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。

（略）

　　师：

看来，扁鹊真不愧是神医啊。

就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。

因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。

我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

　　自读自悟，完成以下自学要求

　　1.读准字音，把课文读正确。

　　2.边读边思考：

扁鹊几次见蔡桓公？

都说了什么？

结果怎么样？

练习简要地讲述课文内容。

　　3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

　　交流讨论，练习有感情地朗读课文

　　1.指名读课文，注意指导读好蔡桓公、敷烫、骨髓等词和第六自然段中扁鹊说的话：

皮肤病用热水敷。

　　2.指名讲述课文的主要内容。

　　3.交流讨论。

　　a.交流学生的疑问。

　　学生可能产生这样的疑问：

扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？

明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？

扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

　　结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

　　指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。

扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。

扁鹊的话要诚恳耐心。

　　如：

扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？

第三次呢？

第四次呢？

　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

他心里会怎么想？

　　蔡桓公听了非常不高兴。

他心里会想什么？

　　蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。

蔡桓公会怎么想，怎么说？

　　蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。

此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？

　　b.交流受到的启示。

　　在学生交流的基础上，教师可适时点拨：

蔡桓公怎样才不会死呢？

本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。

　　c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？

用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？

也用一两句话写下来。

题目可用《跨越时空的对话》。

　　例文：

　　跨越时空的对话

　　我：

蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：

扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？

怎么怀疑他想显示自己的高明呢？

他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？

小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！

我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：

唉，你批评得没错。

我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！

那个词叫什么？

对，叫防微杜渐吧！

　　认读生字，抄写字词

　　对比记忆：

肠、烫、汤的字形，写正确。

睬：

右半部撇下不要写成米。

蔡：

祭的第五笔是フ第六笔是捺。

　　B案

　　第一课时

　　板书课题《纪昌学射》

　　1.读课题，懂得课题是什么意思吗？

你想从课文中知道什么？

（学生可能提出：

纪昌跟谁学射箭？

纪昌怎样学射箭？

结果学得怎样？

）

　　2.请带着你要了解的问题读课文。

　　自读课文，完成自学要求

　　1.读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。

　　2.根据对课文内容的了解，请补充好题目：

纪昌学射；纪昌学射。

　　汇报交流，有感情地朗读课文

　　1.指名读课文，讲述课文的主要内容。

　　学生讲述主要内容时，如果有困难，教师应给予提示：

纪昌跟谁学射箭？

纪昌怎样学射箭？

结果学得怎样？

　　2.交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读。

　　学生可能填写：

纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。

　　体会寓意

　　1.谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？

　　2.总结：

纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。

最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。

　　学习生字，书写生词

　　第二课时

　　交流关于扁鹊的资料

　　板书课题，引导阅读

　　1.通过交流，我们知道扁鹊是著名的神医，今天我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。

能猜猜他治病的结果吗？

　　2.那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢？

　　自读课文，了解主要内容

　　1.检查读课文，汇报主要内容。

学生汇报主要内容时，做以下板书：

　　蔡桓公神医扁鹊

　　全身疼痛──死了无能为力──跑了

　　2.细读课文，请写出这个有违常理的结果的原因，能写几条写几条。

　　交流讨论，有感情地朗读课文

　　1.先在小组内交流原因，形成小组意见；再以小组为单位全班交流。

根据学生交流，梳理出主要原因，小结：

小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了；小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命；听到医生说自己有病，就不高兴；不接受别人正确的意见，对自己是十分不利的。

　　2.根据学生的交流，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。

　　3.如果有其他疑问，可以提出来讨论。

　　学习生字，书写练习

　　总结拓展

　　纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。

这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。

　　《寓言两则》教学建议

　　1.课前，可以请学生回顾一下学过哪些寓言故事，从中明白了什么道理。

如果有条件查阅有关纪昌、扁鹊的资料。

　　2.两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：

好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术高超的扁鹊，固执己见的蔡桓公；且人物对话较多，因而要引导学生反复读课文，读好人物的对话，揣摩人物的想法，才有可能准确地理解寓言的寓意。

　　3.在熟读课文之后，可请学生提出自己想要跟大家讨论的问题，梳理提出的问题后，再引导学生进一步读书、思考，与同学交流自己的想法。

　　学生可能提出这样的问题：

（1）纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练习眼力？

（2）蔡桓公明知扁鹊是名医，为什么对他的话不相信？

　　（3）扁鹊为什么跑到秦国去了？

　　（4）寓言要告诉人们什么道理？

　　例如：

针对纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练眼力这个问题，可组织这样的教学：

　　师：

从哪儿看出纪昌花大功夫练眼力？

看准目标不眨眼和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系呢？

　　师：

练眼力可以说是射箭的基本功。

学射箭如此，学其他技能也要练基本功吗？

你能否举例谈一谈，比如游泳、骑车、使用电脑

　　师：

纪昌成为神射手，除了基本功扎实外，你认为还有什么原因？

　　4.结合句子体会人物的想法，要重点引导学生体会扁鹊和蔡桓公的想法。

蔡桓公不相信扁鹊的话，扁鹊为什么还要三番五次去说？

蔡桓公浑身疼痛后，派人去请扁鹊，他又是怎么想的？

扁鹊没被请来，蔡桓公会怎么想？

体会扁鹊和蔡桓公的想法，对理解寓意会大有帮助。

　　5.加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的形象。

比如纪昌练眼力时的动作，要读出寓言夸张的描写──两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样；比如扁鹊的机警──看到大王生气，他连忙退了出来，看到蔡桓公病重，老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

知道蔡桓公会找他，几天前就跑到秦国去了。

这些句子，只有读出来，人物形象才会鲜活起来。

如果条件允许，可以编成课本剧演一演。

　　6.鼓励学生提出自己的见解。

如，纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师指导有方分不开；再如，学生对蔡桓公的评价，也应见仁见智。

可以谴责蔡桓公自以为是，可以给他讲病须及早医治，不要讳疾忌医，要善于听别人的忠告、接受别人正确意见，防微杜渐的道理，还可以指出蔡桓公左右之人的阿谀奉承，不加劝谏等。

　　7.可向学生推荐古今中外的经典寓言故事。

　　《寓言两则》教学案例

　　第一课时

　　一、导入新课，激发读书兴趣

　　我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？

他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。

今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。

他们是谁呢？

箭法又如何呢？

　　多媒体出示句子：

　　飞卫是一名射箭能手。

有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

　　读句子：

说说从句子中，你了解到了什么？

还想了解什么？

（学生可能说：

知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。

可能提出这样的疑问：

飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？

）

　　要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

　　二、自读自悟，完成以下要求

　　1.读准字音，把课文读正确。

　　2.想想课文写了一件什么事？

为心中的疑问找到答案。

　　3.思考：

你有什么问题想跟大家探讨？

你得到了什么启示？

　　三、交流讨论，朗读课文

　　1.指名读课文，注意相机指导读正确词句。

　　2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

　　纪昌想学习射箭，向飞卫请教。

飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　3.讨论疑问和交流启示。

　　学生可能提出以下疑问：

　　飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

　　根据学生的交流，教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

　　小结：

纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。

要想掌握射箭本领，就要先练眼力。

要想掌握骑车本领，就要；要想掌握滑冰本领，就要；要想掌握操作电脑本领，就要；要想掌握，就要。

你能举例说一说吗？

（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

　　（3）有感情朗读。

　　小结：

看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。

　　四、练习有感情地朗读课文

　　重点指导读课文的2、3自然段。

一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。

二是要读好纪昌的做法，通过躺睁大注视每天聚精会神盯等词语，读出他的认真和虚心。

三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

要读出夸张的描写。

　　五、识字、写字、写词

　　1.识字：

妻、虱。

　　2.写字、写词。

　　指导重点：

昌不能写成冒。

妻把上半部分与女连起来。

刺左半部是不是束。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？

　　多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：

　　有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。

为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。

扁鹊得知后，前去为虢太子医治。

扁鹊告诉国君，太子患的是尸厥（类似今天的休克或假死）。

于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。

过一会儿，太子就苏醒过来。

接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。

不久，太子就能坐起来。

再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。

从此以后，天下人都知道扁鹊有起死回生之术。

　　生读短文回答：

故事中主要讲的是谁，他是什么人？

　　师：

看来，扁鹊真不愧是神医啊。

就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。

我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

　　二、自读自悟，完成以下自学要求

　　1.读准字音，把课文读正确。

　　2.边读边思考：

扁鹊几次见蔡桓公？

都说了什么？

结果怎么样？

练习简要地讲述课文内容。

　　3.提出自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。

　　三、交流讨论，练习有感情地朗读课文

　　1.指名读课文，注意指导读好蔡桓公、敷烫、骨髓等词语和第6自然段中扁鹊说的话：

皮肤病用热水敷

　　2.指名讲述课文的主要内容。

　　3.交流讨论。

（1）交流学生的疑问。

　　学生可能产生这样的疑问：

　　①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？

　　②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？

　　③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

　　结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

　　相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。

扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。

扁鹊的话要诚恳耐心。

　　如：

扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？

第三次呢？

第四次呢？

　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

他心里会怎么想？

　　蔡桓公听了非常不高兴。

他心里会想什么？

　　蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。

蔡桓公会怎么想，怎么说？

　　蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。

此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？

（2）交流受到的启示。

　　在学生交流的基础上，教师可相机点拨：

蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。

　　（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？

用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？

也用一两句话写下来。

题目可用《跨越时空的对话》。

　　例文：

　　跨越时空的对话

　　我：

蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：

扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？

怎么怀疑他想显示自己的高明呢？

他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？

小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊!

我想你一定也在后悔吧!

　　蔡桓公：

唉，你批评得没错。

我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧!

那个词叫什么？

对，叫防微杜渐吧!

　　四、认读生字，抄写字词

　　重点指导：

　　对比记忆：

肠、烫、汤的字形。

　　蔡，祭的第五笔是，第六笔是捺。