机电专业学科竞赛与实践动手能力关系论文.docx

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机电专业学科竞赛与实践动手能力关系论文

机电专业学科竞赛与实践动手能力关系

【摘要】根据机械电子工程专业的学科特色，提倡实践动手能力是为了培养高技术的实操技术人员，高校组织的学科竞赛对深入贯彻实践能力培养、培养创新性人才具有十分重要的作用。

本文主要从大学生实践动手能力培养存在问题、机械电子工程专业学科竞赛以及具体措施进行深入的分析和讨论，针对基础专业课、实践动手能力培养方案和实践平台的建设提出了相应的应对策略，通过理论联系实际，让学生从实际工程中领会实践动手能力的重要性。

【关键词】实践动手能力；学科竞赛；实践教学；创新意识

1大学生实践动手能力在培养过程中的问题

1.1教育和社会资源不开放，缺乏相应的组织和实施

高校的实践教学环节不完善，首先是教师的缺口较大，现在的年轻教师都是从高校过来，工程实践经验少，年长教师的只注重理论教学而忽视了实践动手能力的培养，没有形成从工程实践中来，到工程实践中去的教学理念，由于工程实践的条件和教学模式的因素，教师只注重理论教学，而忽视了实践教学过程[2]。

大学生的实践动手能力的培养受多方面因素制约，包括教学方式、培养模式、实践环节等等，大一，大二学生只进行理论公共课程的学习，大三进入专业课学习，但又缺少实践课程，大四学生又进入一种走向社会的状态，考研学生增多，专业课增加，安排的实践动手课程走形式；学校的公共试验室和试验设备不足，现有设备和试验条件没有完全公开让学生进行动手锻炼[3]。

同时没有调动学生的积极性投入实践环节。

社会的实践资源比较匮乏，提供给学生进行实践的企事业单位、国有大中型和民营企业较少，他们都不愿意接收大学生进行实践活动，不愿意将大学生引入单位进行动手能力的实践，主要考虑多方面因素，安全、费用和资源配置等等。

现在高校的课程设置重理论知识的传授，轻实践动手能力的培养已成为影响大学生适应现代企业和社会的发展。

1.2工科专业教学实践环节不完善

我国工科专业大学生实践教学环节的课程设置少，只针对一些专业课程开设相应的试验课，但实验课都是团体合作完成，没有一对一的试验设施和辅助设备，并且在试验过程中没有真正让学生进行理论结合实践的训练，同时考核方式以试验报告形式体现，没有让学生动手制作一些机电结合的产品，特别是专业课设置试验动手环节少，没有激发学生主动实践的积极性，突出问题主要表现在：

理论知识学习较多，实践环节薄弱。

校外的实践环节缺乏动手能力的机会，在生产实习和校外工厂实习过程中，生产实习设备陈旧，实习内容没有创新，只是简单的零件加工，所有专业都是统一的内容，没有针对专业专门设置对应实习实践内容。

校外实习学生没有参与到工厂生产过程，只是感性认识，走马观花式的学习，最终实习环节以总结性报告为主，忽略了对实习实践整个过程的评价，对于实习报告而言，没有一个统一的标准，都是固定的格式，内容没有创新性，学生没有在实习过程中得到动手的机会，并且在这个环节中不能真实的反映学生的实习效果和目标程度。

1.3本校工科专业实践环节的现状

高校内部现在设置了大量的实践教学环节，但与企业需求人才要求和学生的成长需求之间存在一定的矛盾。

多年来，普通高等院校把理论知识作为培养根本，认为实践动手能力是专科及技校的特长，忽视了高技术的实操工人在现代企业中的重要性。

对于高校的第二课堂为了提高大家的动手积极性和动手能力，但同时又缺乏相应的配套设施，并且设置的第二课题内容不够新颖，活动流程缺乏系统性、规范性的机制和手段，没有一个完整的评价体系，不能真正调动学生参与到其中。

为了提高学校的实践环节，高校提出了机械电子工程专业大力推广学科竞赛，提升学生的实践动手能力的积极性，但是存在参与学生有限，参与完成作品单一化，撰写学科竞赛实践报告缺乏检测过程、实践操作流程和调试处理细节等，有得专业出现了学科竞赛仿作现象，没有真正培养学生的实践能力；学科竞赛的选题单一，多数题目都是简单的零部件搭建和电子元器件的调试，达不到机械电子工程专业要求的机电结合应用要求，学校应该积极联系学校科技园企业或周边工厂寻找实践的机会，让学生了解自动化成产线的制造和工作流程，为今后的学习方向打下良好基础。

2高校机械电子工程专业学科竞赛思路

2.1机械电子工程专业优势

机械电子工程专业是机械工程类专业的二级专业，该专业具有机电结合的特色，学生不仅对机械工程类的专业进行了相关理论学习和试验外，还需要加强学生对机电结合、软件编制、硬件电路搭建和连接、电控设备调试等内容的动手能力培养，主要让学生进行机械、电子、信息和控制方面的知识结合完成机械电子产品组装和调试，真正培养机电结合的实操性人才，为社会和企业培养高技术人才[4,5]。

作者所在学校的机械电子工程专业主要培养学生运用机械制造、电子工程和计算机科学等学科的基础知识和液压元件、传感器等部件解决工程实际问题和创新能力，使学生了解和掌握机电结合产品的设计流程、设计规范和设计要求，适应现代自动化程度高、信息技术量大的工业生产要求，通过对基础知识的掌握，对机械机构的了解，对电气控制系统的认知，达到对工业用电子产品、自动化产品的结构和制造流程的了解，培养出一批机电结合能力强，知识面广，动手能力强的复合型人才。

机械电子工程专业不仅要学生充实自己的理论知识，同时也要学生养成良好的动手实践能力，通过机电结合培养学生的工程创新精神、熟悉工程机械与电气控制的原理和流程。

2.2机械电子工程专业学科竞赛与工程实践关系

学科竞赛是创新型人才培养的必要过程，它也是结合学生所学专业进行的拓展知识面、提高创新思维、加强实践动手能力的平台及载体，机械电子工程专业学生需要根据自身所学理论知识，结合实际生活和生产需要，搭建简易的电子和机械部件实现相应功能，不仅需要具有良好的专业基础知识和基本的技术技能，仍需要学生了解实际工程的基本要求和创新思想，能够自主的完成机电学科竞赛的所给定方向，并准确的选题，掌握学科竞赛的真正含义，熟悉实际工程的设计流程和设计思路，通过课程竞赛让学生熟悉工业生产的流程，为企业和社会培养优秀的工程技术人才。

机械电子工程专业学科竞赛的核心就是综合运用所学的机械、电气、控制和传感器等专业基础知识搭建机电结合系统。

机械电子工程专业学科竞赛以机械为基础侧重于用控制系统来完成课程课题，让学生真正掌握工程应用的要领，如设计思路、设计流程、考虑成本等，学科竞赛就是工程实践的练兵。

学科竞赛所设计所要求的功能贴近于工程或者生活需要，例如工业自动化控制流水线、自动门的开关、现代垃圾桶的自动闭合等。

通过以上学科竞赛的执行，让学生掌握机电一体化的真正含义，培养出一批动手能力强，实践经验丰富的实操性制造领域人才，为国家的制造领域积累丰富的经验。

3机械电子工程专业学科竞赛质量提升改革措施

3.1提升专业基础课的认识度

大学生总会以“有没有用”来衡量课程的重要性，特别是在大一学习过程中，现在高校和学生普遍只注重理论学习，轻视实践教育，没有提升实践动手能力的措施和意识，等到大三、大四阶段学专业课时，开始学习单片机、数电、模电以及机电一体化系统等相应的专业基础课，基础课程都对于课程的应用介绍少，多数任课老师没有实践经验，只能照本宣科，不能提供给学生更多的工程应用案例分析，让学生真正了解课程的重要性和应用领域，从而让学生盲目的学习课程，脱离了实际应用环节。

并且教学模式只注重理论教学，而忽视了试验和实践动手能力的培养，试验多安排在课程结束阶段，时间安排不合理，大多试验内容不能激发学生的兴趣。

有些试验条件也不完善，存在试验设备少、试验设备陈旧、试验内容不创新等缺点，有些是试验团体化，由于试验设备少，节约时间，一个实验10个人左右一组，不能激起动手的积极性，有的学生甚至走马观花，根本不了解试验内容、试验步骤和试验过程，试验报告复制严重。

基于上述的种种弊端，学校需要加强实践动手能力培养，根据专业基础课进行试验的合理安排，优化实践课时安排、引导学生的动手兴趣，真正使学生的动手能力在平常的教学过程中融会贯通。

3.2加强理论和实践教学的联系

实践是检验真理的唯一标准，但往往在学习理论知识时，将实践这个环节放到一边，没有将这一句真理真正应用的高校的教学过程中。

高校是培养人才的学堂，但是理论和实践过程现在出现了脱节，大多数高校将理论课和试验课教师分开，理论和试验教学分割界限越来越明显，理论教学老师大多数没有进行工程实践的锻炼，缺乏实践动手能力和经验，因此不能再课堂给学生灌输实践的相关知识，引入了两种教学形式的同步性和统一性的问题，理论教学不能以实践教学为导向，实践试验教学不能依托理论教学，并且试验教学老师不能与理论教学老师在关键环节上不一致，造成学生所学理论知识与动手实践内容的不统一，因此对于实践还是理论教学都需要形成一个完整的体系，激发学生浓厚的兴趣是关键，通过实验来领会理论的奥秘，从而将理论与实践进行紧密结合。

高效理论与实践的结合需要提高学生动手的平台，建立学科竞赛的一整套流程，通过搜集资料、设计、装备调试，最终形成报告，让学生真正的参与到实践动手能力的活动中，如图1所示机械电子工程专业形成的学科竞赛的规程，作者本系按照该流程进行学生的实践动手能力培养，通过实施使学生对实践动手能力产生了浓厚兴趣，并且选题根据自己爱好而定，更促进了学生的主动性。

3.3学科竞赛质量提升的关键点

机械电子工程专业的学科竞赛不仅具有学科知识的代表性，而且需要适应现代人才培养的需求，学科竞赛要指导方针：

大众参与，理论结合实践，来源工业和生活，不断创新。

首先，增加机电专业学生参与学科竞赛的积极性。

让学生了解学科竞赛的重要性，学科竞赛的优势，树立机械电子工程专业为电子行业和自动化行业服务的宗旨，有助于学生对未来就业方向的定位，更有助于激发学生的参与到其中的热情，培养学生的创新思维能力，提高学生的动手实践能力。

着眼于常规机电产品或者先进的工业设备，根据实际的机电设计要素和内容，不断总结和完善学科竞赛的设计题库，根据学生兴趣和实际需求，将工业设备进行缩小，依据合作单位和工厂的技术需求、产品革新需要和关键零部件制造，进行实际机电产品的设计，从可行性、合理性、稳定性进行系统的设计，学科竞赛要注重机电结合，主要包括机械、电气、静压、控制和信息等多方面的内容，真正让学生了解机电专业课程设计的重要性和未来就业的必要性。

其次，加强实验室的开放性，提供更好的实践环境，并且提供良好的试验平台，为学科竞赛的学生创造一个良好的工作环境。

同时专业要与学校科技园等相关企业合作，构筑学科竞赛的基础平台。

学科竞赛对学生创新能力和素质的提升具有直接的效果，需要搭建真正的校企合作的试验和实践教学基地，为适应现在自动化程度高的企业去培养创新性的人才奠定基础。

为高校培养出一批动手能力强、创新性强的竞赛类人才，更好的服务省级、国家级的电子设计大赛和邀请赛。

最后，从注重企业的需求来调整教学的模式，提升学生的专业实践能力，在理论试验课程完成后应安排学生进行校内或者校外的实训操作内容，制定学科竞赛的规范，让学生了解学科竞赛的目的、课程竞赛的环节，并且加强考察环节的答辩方案、过程进行跟踪，增加实践操作与答辩考察的环节，并将学科竞赛作为机械电子工程专业的必修环节，让机电学科竞赛让每一个学生都能参与其中，课程竞赛需要完整的工作流程作为指导，形成一整套规范流程、说明和要求。

4结束语

理论联系实践，培养新一代青年的实践动手能力，实现中国制造高水平实操人员的培育，并为高校的培养方案做进一步改进。

作者从机械电子工程专业的学科竞赛出发，积极探索学科竞赛与实践动手能力的内在关系，通过分析学科竞赛对提升大学生的动手兴趣、提高大学生的动手能力的措施和增强大学生的实践动手能力的环节，根据以上内容给出了实践动手能力对于大学生的重要性，以及人才培养的必要性。

机械电子工程专业是机电结合特殊的专业，不仅要注重理论学习，更要提升机电工程设计能力和创新能力，为企业和社会培养真正的实操高技术人才。

参考文献

[1]于克强,杨松华,宋胜伟.基于创新能力培养的机械设计基础教学设计改革与实践[J].教学研究版,2017,