《走月亮》第二课时教学设计.docx
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《走月亮》第二课时教学设计
《走月亮》第二课时教学设计
富平县王寮镇明德小学张亚宁
教学目标:
1.知识与技能:
有感情的朗读课文,积累文中优美的句子,了解“反复”这一形式的表达效果。
2.过程与方法:
在读中感受月下景色的美丽。
体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情,并调动学生的生活体验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。
3.情感态度价值观:
体验月下景色的美丽。
激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
体会浓浓的亲情,激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。
教学重点:
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点:
充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、赏月吟诗,歌曲激情。
1.(出示月亮)同学们,看到月亮,谁能吟几句有关月亮的诗词?
2.古人总是仰望柔情似水的月亮,埋头创作了许多流芳百世的诗词,也让我们产生了无限的遐想。
除了这些古诗,还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。
你们想听吗?
老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》,希望大家静下心来,认真地听,细细的品,让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。
(播放《月亮船》)。
吟过古诗,赏完歌曲,我们的心情也如同月夜一样平静,伴着妈妈的笑眼弯弯,我们感觉好幸福!
让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步,一起走月亮!
(板题:
走月亮)读课题。
3.“走月亮”是什么意思?
课文写了一件什么事?
二、自读课文,整体感知。
1.请大家打开课本,轻声读一遍课文。
思考:
①“我”和阿妈走过了哪些地方?
并用“△△”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子,用“————”标记下来。
文****出现了几次?
(通过本节课的学习,老师想让你们的课本变得饱满起来,用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹,也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。
)
2.引导学生汇报:
①教师相机板书:
我和阿玛走过了小路、溪边、田埂、……
②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现,共出现了4次,把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来,使文章自然的分成了四个部分。
请大家用“‖”给课文分段。
三、细读品味,理解感悟。
(一)学习第一部分
(出示第一部分文字)
1.引导理解“秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海哪边升起来了。
”重点体会“从洱海那边”升起来的意境。
①要想走月亮,得先让月亮升起来,哪儿写月亮升起来了?
谁想读读。
②月亮已经升起来了,为什么偏偏还要加上从洱海那边升起来了呢?
为什么不说从花园那边升起来?
③引导体会:
天上一轮月亮,水中一轮月亮,天上的月亮静静的,水中的月亮随波荡漾的美景。
④齐背这几句话。
2指名读第二自然段。
重点体会:
“月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路…..”
①下面,我需要教室特别的安静。
注意听!
听我读这四个“照亮了”,你能听出什么味道?
是从远处照到近处了,还是从近处照到远处了?
②生回答
③师引导:
远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗?
所以读起来模模糊糊,照到村头的大青树就看得清楚了,看得最真的是脚下的路。
④再次指名读。
3.在这样的情境下,“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步,心情怎样?
把你的感受读出来。
4.学生配乐朗读。
总结:
多么温馨的月光小夜曲呀!
(二)学习第二部分
1.师配乐朗读。
学生想象,体会。
(引:
听!
溪水在唱歌,老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手,来到了小溪边。
同学们轻闭你的双眼,放飞你的想象,赶快到小溪边去看一看,闻一闻,看看你看到了什么?
闻到了什么?
)
2.学生交流。
重点引导:
①你闻到了什么?
画出小溪流香的句子。
②你看到了什么?
(重点体会“抱”的温暖)
③此时此刻,文中的“我”是想到了什么?
④假如是你是文中的孩子,此刻和妈妈在一起,你会做些什么?
(结合生活经验感悟)
3.小结:
是呀!
其实,只要我们和阿妈在一起,不管做什么游戏,都会感到快乐!
都会感到幸福!
4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌,互相读一读。
(三)自学第三、四部分
过渡:
老师领大家学习了第一、二部分,接下来请同学们独立阅读和分析,根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。
1.默读自己喜欢的段落。
要求:
把你感受深刻的地方标记下来,可以是一个字,一个词语,一个句子,甚至一个标点符号。
2.小组交流。
3.全班交流。
4.小结:
是呀,我和阿妈走在这样柔和的月光下,伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香,边走边聊,多么甜美、多么幸福呀!
即使什么也不说,什么也不做,只是静静地走,温情也始终互相感染着,多美的意境呀!
(四)整体回顾
《走月亮》这篇文章用优美的文字,领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方,欣赏了一幅幅诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。
让我们带着自己的感受,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!
三、播放视频歌曲《母亲》,情感升华。
看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光,不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。
其实,亲情就在我们身边,只要我们留心观察,用心体会,就会发现,无论是大人还是孩子,我们都被浓浓的亲情包围着,让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段视频歌曲《母亲》,一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏…..
四、课外拓展:
(任选一题)
1.继续搜集有关描写月亮的诗句或美文,抄写在摘录本上。
2.把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。
附:
板书设计
走月亮
小路温馨
溪边快乐
景美情浓
田埂甜美
……幸福
《走月亮》第二课时教学设计
富平县王寮镇明德小学张亚宁
教学目标:
1.知识与技能:
有感情的朗读课文,积累文中优美的句子,了解“反复”这一形式的表达效果。
2.过程与方法:
在读中感受月下景色的美丽。
体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情,并调动学生的生活体验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。
3.情感态度价值观:
体验月下景色的美丽。
激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
体会浓浓的亲情,激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。
教学重点:
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点:
充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、赏月吟诗,歌曲激情。
1.(出示月亮)同学们,看到月亮,谁能吟几句有关月亮的诗词?
2.古人总是仰望柔情似水的月亮,埋头创作了许多流芳百世的诗词,也让我们产生了无限的遐想。
除了这些古诗,还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。
你们想听吗?
老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》,希望大家静下心来,认真地听,细细的品,让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。
(播放《月亮船》)。
吟过古诗,赏完歌曲,我们的心情也如同月夜一样平静,伴着妈妈的笑眼弯弯,我们感觉好幸福!
让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步,一起走月亮!
(板题:
走月亮)读课题。
3.“走月亮”是什么意思?
课文写了一件什么事?
二、自读课文,整体感知。
1.请大家打开课本,轻声读一遍课文。
思考:
①“我”和阿妈走过了哪些地方?
并用“△△”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子,用“————”标记下来。
文****出现了几次?
(通过本节课的学习,老师想让你们的课本变得饱满起来,用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹,也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。
)
2.引导学生汇报:
①教师相机板书:
我和阿玛走过了小路、溪边、田埂、……
②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现,共出现了4次,把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来,使文章自然的分成了四个部分。
请大家用“‖”给课文分段。
三、细读品味,理解感悟。
(一)学习第一部分
(出示第一部分文字)
1.引导理解“秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海哪边升起来了。
”重点体会“从洱海那边”升起来的意境。
①要想走月亮,得先让月亮升起来,哪儿写月亮升起来了?
谁想读读。
②月亮已经升起来了,为什么偏偏还要加上从洱海那边升起来了呢?
为什么不说从花园那边升起来?
③引导体会:
天上一轮月亮,水中一轮月亮,天上的月亮静静的,水中的月亮随波荡漾的美景。
④齐背这几句话。
2指名读第二自然段。
重点体会:
“月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路…..”
①下面,我需要教室特别的安静。
注意听!
听我读这四个“照亮了”,你能听出什么味道?
是从远处照到近处了,还是从近处照到远处了?
②生回答
③师引导:
远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗?
所以读起来模模糊糊,照到村头的大青树就看得清楚了,看得最真的是脚下的路。
④再次指名读。
3.在这样的情境下,“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步,心情怎样?
把你的感受读出来。
4.学生配乐朗读。
总结:
多么温馨的月光小夜曲呀!
(二)学习第二部分
1.师配乐朗读。
学生想象,体会。
(引:
听!
溪水在唱歌,老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手,来到了小溪边。
同学们轻闭你的双眼,放飞你的想象,赶快到小溪边去看一看,闻一闻,看看你看到了什么?
闻到了什么?
)
2.学生交流。
重点引导:
①你闻到了什么?
画出小溪流香的句子。
②你看到了什么?
(重点体会“抱”的温暖)
③此时此刻,文中的“我”是想到了什么?
④假如是你是文中的孩子,此刻和妈妈在一起,你会做些什么?
(结合生活经验感悟)
3.小结:
是呀!
其实,只要我们和阿妈在一起,不管做什么游戏,都会感到快乐!
都会感到幸福!
4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌,互相读一读。
(三)自学第三、四部分
过渡:
老师领大家学习了第一、二部分,接下来请同学们独立阅读和分析,根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。
1.默读自己喜欢的段落。
要求:
把你感受深刻的地方标记下来,可以是一个字,一个词语,一个句子,甚至一个标点符号。
2.小组交流。
3.全班交流。
4.小结:
是呀,我和阿妈走在这样柔和的月光下,伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香,边走边聊,多么甜美、多么幸福呀!
即使什么也不说,什么也不做,只是静静地走,温情也始终互相感染着,多美的意境呀!
(四)整体回顾
《走月亮》这篇文章用优美的文字,领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方,欣赏了一幅幅诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。
让我们带着自己的感受,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!
三、播放视频歌曲《母亲》,情感升华。
看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光,不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。
其实,亲情就在我们身边,只要我们留心观察,用心体会,就会发现,无论是大人还是孩子,我们都被浓浓的亲情包围着,让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段视频歌曲《母亲》,一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏…..
四、课外拓展:
(任选一题)
1.继续搜集有关描写月亮的诗句或美文,抄写在摘录本上。
2.把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。
附:
板书设计
走月亮
小路温馨
溪边快乐
景美情浓
田埂甜美
……幸福
《去年的树》第二课时教学设计
大荔县城关镇红楼小学李小峰
教材简析:
《去年的树》是人教课标版实验教科书四年级上册的一篇课文。
这篇拟人体童话主要通过四次对话展开故事情节,推动故事的发展,既赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情,平淡的语言中有一种真挚透明的美。
学情分析:
教学对象为四年级学生,他们已经掌握了本课的生字词,对于文章的主要内容已经有了大体的了解,也能够较为流利地朗读课文,对童话故事有着很好的学习兴趣。
教学目标:
1.分角色、有感情地朗读课文。
2.体会鸟儿与大树之间的深情厚谊。
3.抓住重点词语体会句子的含义。
引导抓住“砍倒、拉到”等词语体会句子含着的意思之后,让学生运用掌握得方法抓住重点词语“切成、做成、运到、卖掉”体会句子的含义。
4.抓住四次对话,体会拟人体童话的特点。
教学重点:
通过四次对话体会鸟儿与大树之间的深情厚谊。
教学难点:
抓住重点词语体会句子的含义。
课前准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1.同学们,请欣赏一幅图片。
这是一棵怎样的树?
2.板书课题。
二、默读课文,整体感知
1.默读课文,思考:
全文总共出现了几次对话,请划出来,再出声读一读。
2.学生交流。
三、研读课文,潜心对话
1.精读第一次对话:
①初读第一次对话,感受离别之情:
一组学生对读,并请同学们谈一谈感受。
②抓住重点词语,体会友情之深:
抓住“天天”一词,体会鸟儿与大树是一对形影不离的好朋友,他们之间有一种相互依存的关系。
有了树,小鸟便有了家,有了家,便有了快乐。
③再次品读第一次对话,感受离别之痛:
抓住标点符号和重点词语,通过谈体会让学生进一步感受离别之痛,再次领悟鸟儿与大树之间的深厚情谊。
2.品读其它三次对话:
①体会拟人体童话的特点,深层领会鸟儿与大树的深厚友情:
A学生自由对读其他三组对话,并请同学们评价谁读的最好。
B对比鸟儿的三次问话,体会拟人体童话的特点:
小鸟有感情,有思想,有人的行为。
②品读大树的话,体会伐木人砍伐了树木,让小鸟失去了家:
A自读,谈体会。
B抓住重点词语“砍倒”、“拉到”体会树根对伐木人的态度。
③自读大门的话,运用抓住重点词语体会的方法感悟工厂对森林造成的破坏。
四、引导想象,补充对话
①真情流露:
两次看,鸟儿会说些什么?
②学生互相交流。
五、多元解读,交流升华
①课文通过鸟儿与大树、树根、大门、小女孩的对话一次次地推动了故事的发展,让我们感受到了树与鸟儿之间的深情厚谊,多么讲诚信的一只鸟儿啊。
②学习了这篇童话,你还想对谁说些什么呢?
六、布置作业
1.续写《去年的树》。
2.阅读新美南吉的童话《白蝴蝶》。
板书设计:
11.去年的树
鸟儿
大树树根大门小女孩
砍倒
拉到
《怀念母亲》教学设计
大荔县城关镇红楼小学李小峰
教学目标:
1.在语言环境中理解“频来入梦”的意思。
2.感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。
3.体会“凄凉、甜蜜、面影”等关键词语在表情达意方面的作用。
4.有感情地朗读课文,激发学生的爱国之情。
教学重点:
作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教学难点:
学生对作者情感的深刻体会。
教学准备:
PPT课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、谈话导入
1、猜猜他是谁?
2、简介季羡林。
3、提起季羡林,我们看到的更多的是他头上的光环,然而,他的内心深处却有一种挥之不去的情愫,这节课,就让我们走进他,了解他。
(板书课题)
[设计意图:
由猜猜他是谁导课,使学生既可以对季羡林有一个大概的了解,又可以让学生放松紧张的心情,创设和谐、愉悦的学习氛围]
二、整体感知
请同学们自由默读课文,想一想母亲指的是谁?
作者对母亲怀着怎样的情感?
[设计意图:
这样设计,既可以提高学生默读的速度,促使学生养成边读边思考的习惯之外,还可以很快地使学生对课文的整体内容有所把握。
]
三、品读课文。
(一)抓课文主线。
师:
母亲去世后,季老一想到母亲就泪流不止,直到许多年后,母亲还常常出现在梦中;留学德国,故国母亲的一草一木也会浮上心头。
请从课文中勾出描写这个意思的几句话。
1、会读书的同学,可以把一段话读成一个词。
(频来入梦)
2、板书并指导书写“频”。
3、会读书的同学,又可以把一个词读成一句话。
[设计意图:
由一个词语“频来入梦”辐射到整篇课文,抓住主线进行教学,在教学中使学生掌握将文章读薄、读厚的方法,在读的过程中不断与文本展开对话,与作者展开对话,学生很快地能进入教学情境之中]
(二)品读思母之情
1、利用课文中的留白,联系自己的生活实际学习11月18日的日记,了解触景生情的写作方法。
2、学习第二自然段,利用音乐渲染,在教师的引读下,先由一生读,再请女生读,最后全班齐读,在读中激情,在读中感悟。
【设计意图:
新课标指出,读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径,因此,在本段的教学中,我采用了引读的方法,让学生入情入境地读,设身处地的想,与作者情感共鸣,体会作者失母后那无尽的悔】
(三)品读思国之情。
1、自由朗读季老的其余几篇日记,想一想祖国母亲频来入梦的原因。
2、默读11月16日的日记,完成想象说话:
因为季老想到,所以觉得有点凄凉。
因为季老想到,仿佛觉得,所以觉得这凄凉是甜蜜的。
3、全班齐读11月16日的日记,男生齐读11月20日的日记,女生齐读11月28日的日记。
【设计意图:
体会作者的思想感情,是本课教学中的一个难点。
除了充分发挥朗读的作用,通过分读,自读等方式,使学生置身文本情景,感受语言文字背后作者深沉的情感因素,也是攻克难点的一条捷径。
】
(四)抒发情感。
纵情朗读散文《寻梦》的开头与结尾,思考交流:
1、你仿佛看到了怎样的面影?
2、你从这开头结尾中又感受到了什么?
3、从最后一个自然段中找出描写这种情感的句子,读给大家听。
四、总结全课。
五、拓展升华。
1945年,持续了6年的第二次世界大战终于闭幕,归心似箭的他头也没回,登上了回国的吉普,并写下了一首诗(课件,音乐)
留学德国已十霜,归心日夜忆旧邦。
无端越境入瑞士,客树回望成故乡。
生齐读后欣赏《我的中国心》。
六、作业:
1、摘抄感受最深的语句。
2、仿照11月18日的日记写一篇日记。
3、搜集有关“祖国在我心中”的诗歌、散文等,举办一期展览。
【板书设计】
6怀念母亲
生母祖国
敬意爱慕
频来入梦
《上天的蚂蚁》教学设计
教学目标:
1、知识技能:
巩固所学生字,理解词语。
2、能力训练:
有感情地朗读课文;能在对比中体会蚂蚁的品质。
3、情感价值:
知道做什么事都要充满自信,坚持不懈的道理。
教学资源:
1、教材简析:
《上天的蚂蚁》是北师大版教材二年级上册11单元努力的主体课文。
课文是一篇有趣的童话故事,通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同态度和做法,赞扬了蚂蚁敢于立大志,为实现远大志向而一往无前的精神。
课文短小紧凑,浅显易懂,故事性强,深受孩子的喜爱。
课文通过对话展开情节,运用对比的手法,突出说明,要想做成一件事,靠的不是身材、体力等物质方面的条件,而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。
2、教具:
多媒体、大屏幕、彩色粉笔、蚂蚁图片
3、学生:
经过一年多的学习和培养,学生在识字、朗读、理解等方面的能力有了一定的发展,具有初步的自主、探究的能力,养成了一些良好的学习习惯。
4、教法:
启发提问引导点拨课件展示
5、学法:
读议结合情感朗读勾画圈点
整体设计:
1、重点:
了解巨人与小蚂蚁的不同表现,从对比中体会“蚂蚁”的品质。
2、难点:
从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大,为了理想不懈努力的精神。
教学过程:
一、复习导入
1、出示课件:
本课重点生词
学生开火车读、齐读
2、从词中找出描写巨人和蚂蚁身材的词语。
①指名回答描写巨人的词语出示课件:
身材魁伟身强力壮
生读词、换词
②哪个词写出了蚂蚁的特点呢?
出示课件:
很小很小
生读词注意轻、慢
三、品读课文
过渡:
蚂蚁和巨人身材相差这么大,他们又都想上天去看看,怎样才能上去呢?
1、这是一棵什么样的树?
课文中是怎样写它的高的呢?
师范读1~3自然段,生认真听划出相关语句。
(1)有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。
生读句,师板画大树、白云
(2)从树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。
指名读,师评价,大家一起读,边读边想象。
(3)他抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖。
板书:
巨人(强调“巨”的笔顺)
指名读句,师引导学生做“抬头仰望”的动作。
2、同学们,巨人多么想知道通天树到底有多高啊!
他就抬起头望啊望,脖子都仰酸了,他可能望到了天空中的什么,也望不到树尖。
(学生想象回答,注意指导学生说完整的话)
3、这时,巨人都说了什么?
(好高哟,要想爬上去是根本不可能的。
)你从巨人的话中知道了什么?
(巨人心里害怕)
4、白胡子爷爷也听出了巨人的害怕,他是怎样鼓励巨人的?
(出示课件:
试一试吧!
你身强力壮,也许能爬上去。
)巨人说——(引读:
不行,我爬不上去)
5、通天树下还有山羊、梅花鹿、小猴等等,当然,也有同学们,想一想谁还会怎样鼓励巨人?
出示课件:
照样子说句子指导学生写句子,展示练写成果,师生共评价
6、这么多朋友鼓励巨人,然而巨人最后的表现是什么?
(连连告退,跑掉了。
)
7、面对同样的通天树,小蚂蚁又是怎么说的呢?
(贴蚂蚁图)同桌两人合作互读第8~13自然段,划出蚂蚁说的话,读一读。
8、指名读蚂蚁的话。
出示课件:
①我能爬到天上去!
②我能行!
③只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!
反复读,标出重音,注意三个感叹号,在情感朗读中思考:
这是一只怎
样的蚂蚁?
根据学生的回答相机板书:
自信、坚强、勇敢、努力……
9、学生自读自己喜欢的语句,指名读(读出自信、勇敢和不放弃的语气)。
10、作者通过对蚂蚁和巨人身材的对比,通过他们面对困难时不同态度的对比,突出了蚂蚁自信、勇敢、坚定的品质,这种写法叫对比,同学们可以在写日记的时候尝试运用这种写法,使你的日记写得更加精彩。
四、深化主题
1、大家想一想蚂蚁和巨人最后的结果是怎样的?
2、故事告诉我们一个什么道理?
指名回答出示课件生齐读
3、我们在学习、生活中遇到了困难,应该怎样做呢?
4、指导学生写句子,展示练写成果,师生共评价。
五、作业
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【关键词】事例、参照物、斜射、直射、精彩纷呈
【摘要】课堂,因“事例”而精彩纷呈;学生,因“事例”而巧拨迷雾;教师,因“事例”而事半功倍;
课堂,因“事例”而精彩纷呈;
学生,因“事例”而巧拨迷雾;
教师,因“事例”而事半功倍;
教育事业的发展,离不开这些艺术。
“事例”让繁琐的言语化为通俗易懂;“事例”赛过哲理,从心底折服人;“事例”是教师的法宝,学生的灵丹妙药,使难化易,使繁琐化简单,让语言文字再现生活,以生活实际诠释语言文字。
使学生在认识中提高,在提高中飞跃。
文言文《两小儿辩日》选自《列子.汤问》,讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为在中午离人近。
为此,双方各执一词,争执不下,就就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话。
在教学过程中学生都能根据课文提示,结合注释理解字词句的意思,