三年级数学教案.docx

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三年级数学教案

课题

加减法的验算

课时内容

教科书第28页的内容

教学目标

让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣

重难点

培养学生探索，合作交流的意识和能力

教学准备

老师准备挂图或课件。

教学环节

教师行为

学生行为

互动分析

创设

情境

昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。

谁愿意说一说。

爸爸买一双鞋和一个足球要165元钱，爸爸付200元钱，阿姨找给爸爸35元

师

生

互

动

板书：

200-183=17（元）

200

-183

17

师：

小明说什么？

生：

小明说找的钱对不对呢？

师：

小精灵也说：

怎样检验减法计算的结果？

●板书：

减法的验算

合作学习探究新知

①小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。

（反馈学生验算的结果）

师：

哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？

引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：

生1：

我用200减17，看是不是等于183。

师：

你最喜欢哪种方法？

生1：

我用200减17，看是不是等于183。

生2：

我用17加上183，看是不是等于200。

构建

知识

②做一做：

教科书第28页。

③比一比，看谁聪明。

学生自己总结本节课学习的内容

畅谈

收获

通过今天的学习，你学会了什么？

有什么收获和感想？

学生自己总结本节课学习的内容。

回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？

双庆小学课时计划

课题

四边形的认识

课时内容

本册教材第34—36页上的例1、例2，完成“做一做”中的题

教学目标

通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

重难点

通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育

教学准备

。

教学环节

教师行为

学生行为

互动分析

创设

情境

一、主题图引入。

1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？

你喜欢什么运动？

（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。

）

学生汇报、交流。

4、揭示课题。

今天我们就来学习有关“四边形”的知识。

——板书课题。

师

生

互

动

今天我们就来学习有关“四边形”的知识。

——板书课题。

二、探究新知。

1、教学例1。

（认识四边形）

（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。

（印发，每人一份）

学生剪完后汇报，并说说理由。

（2）小组讨论。

你发现四边形有什么特点？

学生汇报，教师根据回答板书：

四条直的边

四边形有

四个角

（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

2、教学例2。

（给四边形分类）

（1）把你剪下的四边形进行分类。

（学生独立操作）

（2）还有不同的分法吗？

（小组交流）

（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

2、教学例2。

（给四边形分类）

（1）把你剪下的四边形进行分类。

（学生独立操作）

（2）还有不同的分法吗？

（小组交流

构建

知识

三、巩固应用。

教材第36页的“做一做”中的第1、2题。

学生合作交流

畅谈

收获

通过今天的学习，你学会了哪些知识？

（学生汇报）

双庆小学课时计划

课题

平行四边形的认识

课时内容

本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”

教学目标

使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。

重难点

探究平行四边形的特点

教学准备

教学环节

教师行为

学生行为

互动分析

创设

情境

1、出示主题图。

从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。

2、出示带有平行四边形的实物图片。

学生回答后教师说明：

这样的图形叫平行四边形。

3、感受平行四边形的特点

（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。

（学生一边拉一边说自己的感受）

师

生

互

动

（3）小组讨论操作：

怎样才能使平行四边形拉不动呢？

学生汇报时，要说说理由。

（二）掌握平行四边形。

1、在钉子板上“钩”。

你认为什么样的图形是平行四边形呢？

在钉子板上围围看。

（学生动手操作，

然后汇报、展示）

2、在方格纸上“画”。

让学生在方格纸上画出一个平行四边形。

（学生动手操作，然后汇报、展示）

3、折一折、剪一剪。

你会剪一个平行四边形吗？

（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。

）

4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？

（小组讨论）

3、折一折、剪一剪。

你会剪一个平行四边形吗？

（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。

）

4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？

（小组讨论

构建

知识

（三）巩固平行四边形。

1、课堂练习：

完成练习九第1—3题。

2、课外练习：

完成练习九第5题。

学生独立完成

畅谈

收获

双庆小学课时计划

课题

周长

课时内容

本册教材第41页上的例1。

教学目标

通过活动使学生理解、掌握周长的概念

重难点

使学生理解掌握周长的概念

教学准备

教学环节

教师行为

学生行为

互动分析

创设

情境

一、认识周长

1．活动一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？

⑵谁能说说你的腰的长度？

⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。

⑷摸一摸你腰的周长在哪。

动手操作

师

生

互

动

2．活动二

⑴出示以各种实物：

钟面、数学书、国旗、叶子

⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？

⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？

请你们同桌互相指一指。

⑷全班汇报、互相指正。

3．活动三

⑴出示

⑵这些图形的周长指的指哪里？

请你用笔描一描。

⑶学生独立完成

⑷汇报：

它们的周长在哪？

4．周长的概念

⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？

⑵学生说一说

⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。

⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？

构建

知识

二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略

1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗？

自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。

学生独立完成

畅谈

收获

双庆小学课时计划

课题

长方形和正方形的周长

课时内容

教材第42页—43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。

教学目标

、培养学生动手操作及概括能力。

重难点

长方形和正方形的周长计算方法

教学准备

教学环节

教师行为

学生行为

互动分析

创设

情境

1．什么叫做周长？

2．同桌摸一摸课桌的周长。

3．长方形和正方形的边分别叫做什么？

有什么特点？

自由讨论

师

生

互

动

二、新授

1．出示两张卡片，如图：

2．这两个图形的周长哪个长一些？

你有什么办法证明你的判断是正确的？

3．学生探究

⑴学生独立思考计算：

要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？

你怎样算出这两个图形的周长？

⑵四人小组交流

⑶全班汇报：

这两个图形的周长哪个长一些？

你是怎么知道的？

还有什么办法可以知道？

⑷思考：

求长方形的周长必须知道什么？

求正方形的周长必须知道什么？

4．算法概括

⑴长方形周长的算法你喜欢哪一为什么？

，只要你算的又快又准。

⑵四人小组交流

⑶全班汇报：

这两个图形的周长哪个长一些？

你是怎么知道的？

还有什么

构建

知识

⑴6分米8厘米2厘米1厘米

3分米8厘米

⑵一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边

学生独立完成

畅谈

收获

通过今天的学习，学会了哪些本领？

有什么感受？

还有问题吗？

双庆小学课时计划

课题

长方形和正方形周长计算的练习课

课时内容

教材第44页练习十

教学目标

使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。

重难点

长方形和正方形周长计算的方法

教学准备

教学环节

教师行为

学生行为

互动分析

创设

情境

1．用自己的话说说什么叫做周长。

要求长方形和正方形的周长必须知道什么？

2．先量一量，再计算下面图形的周长。

⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。

⑵全班汇报，集体订正。

师

生

互

动

3．课本44页第二题：

出示一幅长方形的地图，求出它的周长。

⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。

⑵集体订正。

二、综合练习

1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。

这个长方形的周长是多少？

如图：

⑴独立完成

⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？

⑴独立完成

⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？

构建

知识

2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？

⑴独立思考：

用90厘米的绸带围一圈指的是什么？

⑵在四人小组里说说你是怎么算的。

⑶全班汇报

3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。

学生独立完成

畅谈

收获

双庆小学课时计划

课题

估计

课时内容

教材第45页例4例5，46页练习

教学目标

通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。

重难点

能较准确地估计出物品的长度。

教学准备

教学环节

教师行为

学生行为

互动分析

创设

情境

一、引入新课

1．我们学过的长度单位有哪些？

．用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。

3．不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确

师

生

互

动

二、新授

1．教学例5

⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？

⑵你有办法知道它的长和宽吗？

你能计算出它的周长吗？

学生独立完成。

⑶全班汇报：

你是怎么知道它的周长是多少厘米的。

⑷学生在四人小组里活动：

拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？

剪一段试一试。

并讨论：

怎样才能估计得更准确？

⑸全班汇报：

你估计得怎样？

有什么感受？

有什么办法能估计得更准确吗？

2．巩固练习。

⑸全班汇报：

你估计得怎样？

有什么感受？

有什么办法能估计得更准确吗

构建

知识

⑴下面哪个图形的周长最长？

先估计，再量一量，算一算。

⑵46页做一做第二题

从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。

学生独立完成

畅谈

收获

双庆小学课时计划

课题

第四单元有余数的除法

课时内容

义务教育课程标准实验教材三年纪上册，P49上的内容。

教学目标

是学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数出发的实际背景。

重难点

知道有余数的除法的含义，来自生活中。

教学准备

教学环节

教师行为

学生行为

互动分析

创设

情境

复习乘法口诀。

一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。

1、教学P49的主题图。

（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。

思考问题：

[1]这幅画面是什么地方？

[2]你发现了画面中有什么活动内容？

（按顺序）

师

生

互

动

、感知生活中处处有除法。

（6）学生汇报。

（略）

（7）师：

以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？

生：

（略）

3、体会生活中的数学问题。

师：

除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？

（可根据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐几组……）

二、练一练，圈一圈。

大家来圈△，一共有15个△。

1、每份3个，共几份？

2、每份4个，共几份？

还多几个？

3、每根5个，共几份？

4、每份6个，共几份？

还多几个？

三、摆一摆，填一填。

1、∮∮∮∮∮∮

【】【】【】

6÷3=□

2、∮∮∮∮∮∮∮

【】【】【】

7÷3=□

构建

知识

二、练一练，圈一圈。

大家来圈△，一共有15个△。

1、每份3个，共几份？

2、每份4个，共几份？

还多几个？

3、每根5个，共几份？

4、每份6个，共几份？

还多几个？

学生独立完成

畅谈

收获

双庆小学课时计划

课题

加减法的验算

课时内容

教科书第27页的内容

教学目标

通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

重难点

培养学生探索合作交流的意识和能力

教学准备

老师准备挂图或课件。

教学环节

教师行为

学生行为

互动分析

创设

情境

7师：

同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？

互相说说，再请同学发表意见。

师

生

互

动

师：

全班动手计算。

板书：

135+48=183（元）

135

+48

183

师：

看小精灵说什么？

生：

怎样检验加法计算的结果？

●板书：

加法的验算

合作学习探究新知

①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。

（反馈学生验算的结果）

师：

哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？

引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。

鼓励学生不同的方法，如：

生1：

我用183-135，看得数是不是48。

生2：

我用48+135，看得数是不是183。

生3：

我用183-48，看得数是不是135。

师：

同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？

②做一做：

教科书第27页。

③数学门诊部。

④数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。

构建

知识

②做一做：

教科书第27页。

③数学门诊部。

小组合作

畅谈

收获

通过今天的学习，你学会了什么？

有什么收获和感想？

学生自己总结本节课学习的内容。

回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？

双庆小学课时计划

课题

万以内数的加减法

课时内容

教科书第32页、33页。

教学目标

①让学生通过整理和复习，弄清本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解和掌握这些知识

重难点

培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣

教学准备

。

教师准备挂图、学生每人一张反馈练习题。

教学环节

教师行为

学生行为

互动分析

创设

情境

①师：

昨天老师布置同学们回家对第二单元万以内数的加减进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内正互相交流一下。

（学生互相交流、教师巡视，掌握学生整理的情况）

师

生

互

动

②小组汇报，全班交流

小组1：

我们小组整理出本单元有这些内容：

笔算加法、笔算减法。

小组2：

还有用数学、加减法的验算。

小组3：

我们小组还知道笔算加法又分：

两位数加两位数连续进位、三位数加三位数的连续进位，笔算减法又分连续退位减和被减数十位是0的连续退位。

小组4：

我们还知道“用数学”解决生活中的问题。

小组5：

我们知道了加减法的验算。

（教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定）

师：

同学们都整理得非常全面，有的小组补充的也非常好，接下来，我们就先针对笔算加减法用数学来进行复习。

巩固练习、发散思维。

①尝试编题，抽象法则。

师：

谁能分别编一道两位数加两位数连续进位加三位数加三位数的连续进位加连续退位？

学生针对每种类型分别编题，教师板书：

187726940

708

+59+598-762

-389

让学生把编出的题目进行计算。

。

构建

知识

应用拓展，解决问题。

①课件出示

书架上层有126车，中层157车，下层95车，你能提出问题

生：

下午孵出了多少只小鸡？

学生独立列式计算：

337+118=455（只）

畅谈

收获

同学们说一说这节课我们复习了什么内容？

你有哪些收获

对自己或自己小组的表现做一个简单的评价

双庆小学课时计划

课题

四边形的认识

课时内容

本册教材第34—36页上的例1、例2

教学目标

使学生初步认识四边形，了解四边形的特点

重难点

找出四边形的特点。

教学准备

教学环节

教师行为

学生行为

互动分析

创设

情境

同学们，你们喜欢参加体育活动吗？

你喜欢什么运动？

给充分的时间让学生同桌说或小组说。

）

师

生

互

动

今天我们就来学习有关“四边形”的知识。

——板书课题。

二、探究新知。

1、教学例1。

（认识四边形）

（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。

（印发，每人一份）

学生剪完后汇报，并说说理由。

（2）小组讨论。

你发现四边形有什么特点？

学生汇报，教师根据回答板书：

四条直的边

四边形有

四个角

2、教学例2。

（给四边形分类）

（1）把你剪下的四边形进行分类。

（学生独立操作）

（2）还有不同的分法吗？

（小组交流）

学生汇报，并说理由

构建

知识

三、巩固应用。

教材第36页的“做一做”中的第1、2题

学生独立做题。

畅谈

收获

1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？

（学生汇报）

双庆小学课时计划

课题

平行四边形的认识

课时内容

本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。

教学目标

使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。

重难点

探究平行四边形的特点。

教学准备

教学环节

教师行为

学生行为

互动分析

创设

情境

1、出示主题图。

从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。

2、出示带有平行四边形的实物图片。

师：

它们是正方形吗？

是长方形吗？

学生回答后教师说明：

这样的图形叫平行四边形

师

生

互

动

3、感受平行四边形的特点

（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。

（学生一边拉一边说自己的感受）

（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。

（学生一边拉一边说自己的感受）

（3）小组讨论操作：

怎样才能使平行四边形拉不动呢？

（二）掌握平行四边形。

1、在钉子板上“钩”。

你认为什么样的图形是平行四边形呢？

在钉子板上围围看。

（学生动手操作，

然后汇报、展示）

2、在方格纸上“画”。

让学生在方格纸上画出一个平行四边形。

（学生动手操作，然后汇报、展示）

3、折一折、剪一剪。

你会剪一个平行四边形吗？

（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。

）

构建

知识

4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？

（小组讨论）

（三）巩固平行四边形。

1、课堂练习：

完成练习九第1—3题。

2、课外练习：

完成练习九第5题。

独立作业

畅谈

收获

双庆小学课时计划

课题

周长

课时内容

本册教材第41页上的例1

教学目标

、通过活动使学生理解、掌握周长的概念

2、培养学生动手操作及概括能力。

重难点

使学生理解掌握周长的概念

教学准备

教学环节

教师行为

学生行为

互动分析

创设

情境

一、认识周长

1．活动一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？

⑵谁能说说你的腰的长度？

⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。

⑷摸一摸你腰的周长在哪。

动手体验

师

生

互

动

⑴出示

⑵这些图形的周长指的指哪里？

请你用笔描一描。

⑶学生独立完成

⑷汇报：

它们的周长在哪？

4．周长的概念

⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？

⑵学生说一说

⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。

⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？

全班汇报、互相指正。

构建

知识

三、联系生活，概括总结

周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？

这节课你有什么收获？

还有问题吗？

独立作业

畅谈

收获

双庆小学课时计划

课题

长方形和正方形的周长

课时内容

教材第42页—43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。

教学目标

使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。

重难点

长方形和正方形的周长计算方法

教学准备

教学环节

教师行为

学生行为

互动分析

创设

情境

一、复习

1．什么叫做周长？

2．同桌摸一摸课桌的周长。

3．长方形和正方形的边分别叫做什么？

有什么特点？

举手回答

师

生

互

动

二、新授

1．出示两张卡片，如图：

2．这两个图形的周长哪个长一些？

你有什么办法证明你的判断是正确的？

3．学生探究

⑴学生独立思考计算：

要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？

你怎样算出这两个图形的周长？

⑵四人小组交流

⑶全班汇报：

这两个图形的周长哪个长一些？

你是怎么知道的？

还有什么办法可以知道？

⑷思考：

求长方形的周长必须知道什么？

求正方形的周长必须知道什么？

4．算法概括

构建

知识

⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？

为什么？

⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？

为什么？

⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。

独立作业

畅谈

收获

双庆小学课时计划

课题

长方形和正方形周长计算的练习课

课时内容

教材第44页练习十

教学目标

使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。

重难点

长方形和正方形周长计算的方法。

教学准备

教学环节

教师行为

学生行为

互动分析

创设

情境

一、基础练习

1．用自己的话说说什么叫做周长。

要求长方形和正方形的周长必须知道什么？

2．先量一量，再计算下面图形的周长。

师

生

互

动

3．课本44页第二题：

出示一幅长方形的地图，求出它的周长。

⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。

⑵集体订正。

二、综合练习

1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。

这个长方形的周长是多少？

如图：

⑴独立完成

⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？

2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？

⑴独立思考：

用90厘米的绸带围一圈指的是什么？