生物的遗传教学说课稿.docx

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生物的遗传教学说课稿

生物的遗传教学说课稿

关于生物遗传方面的教学说课稿，教师们应该要怎么进

行制定才能提升教学的质量呢？

下面是想跟大家分享的生物的遗传教学说课稿，欢迎大家浏览。

（一）教材地位和作用

“基因是有遗传效应的DNA勺片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4节的内容。

本节的课题点明了基因与DNA勺关系，既是对本章内容的概括与提升，又为第四章《基

因的表达》作铺垫。

这一节内容虽然不多，但学生理解起来难度较大。

本节教学的核心是让学生认识到：

从化学本质上看，基因是DNA的片段；从功能上看，基因具有遗传效应。

运用数学方法推算碱基排序，理解抽象的内容，认同DNA分

子结构的多样性和特异性。

通过介绍DNA指纹技术在刑侦、

医学等领域的重要作用，让学生感受理论知识的奇妙应用。

（二）教学目标

根据以上分析，结合大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点，制定本节课的教学目标如下：

1.知识目标：

①举例说明基因是有遗传效应的DNA的片

段。

②说明基因和遗传信息的关系。

2.能力目标：

①运用数学方法说明DNA分子的多样性和

特异性。

②掌握分析材料的方法。

3.情感态度与价值观：

通过了解DNA指纹技术的应用，进行科学价值观的教育，形成热爱科学探究的良好习惯，培养爱国主义情怀。

（三）教学重点

本节课的教学重点是举例说明基因是有遗传效应的DNA

的片段和说明基因和遗传信息的关系。

学生虽对DNA分子有

一定认识，但对基因的本质和特点仍不是很了解，而通过具体的实例分析，能够帮助学生理解基因与DNA的关系，逐步

构建基因的概念。

因此本节课将上述两个知识点设为教学重点。

（四）教学难点

本节课的教学难点是理解脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。

这个内容较为抽象，学生仅从字面上来理解，难度很大，需结合相应的探究活动来获得感性认知。

因此将这个内容设为教学难点。

1.启发式教学：

导入创设乐学情境，启动思维，激

发学习兴趣；过程一一精心设疑，启发思考，以趣激学。

2.合作-探究式教学：

以学生为主体，开展小组合作学习，共同探究问题，交流学习心得。

3.讲练结合式教学：

将讲解与练习进行有机结合，及时反馈，巩固新知。

1.小组合作学习法

在教师的指导和帮助下，学生以小组为单位，有目的、

有侧重地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。

2.归纳法

引导学生对相关资料进行分析和推理，确立事实、推理

和结论之间的关系，引导学生循序渐进，步步深入地得出结

论。

3.构建数学模型法

结合探究活动，引导学生用数学方法解决生物学问题，

将数学模型迁移到碱基排列序列多样性的问题中。

4.讨论法

创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间，充分发挥

学生的想象力和创造力；同时，在讨论中也培养了学生的发

散性思维习惯。

根据学生的认知规律，以知识为载体，思维为主线，能

力为目标，我设计了如下五个教学环节：

（一）创设情境，提出问题

展示PPT，介绍美国历史上第一位华裔首席刑侦鉴定专

家一一李昌钰，观察DNA指纹检测图，学生交流问题：

DNA

指纹图上的片段代表什么？

是否就是基因（很多学生都会回

答是基因）?

继续引出核心问题：

基因是什么？

基因是否等于

DNA呢？

基因和DNA是什么关系？

设计意图：

引用杰出华人的故事，激发学生的自豪感，培养爱国主义情怀，充分调动学生的学习兴趣，将其引入新课题的学习。

（二）资料分析，解决问题

为解决导入环节提出来的问题，结合多媒体课件，进行两次小组合作探究，对教材P55-56的资料进行分析、推理

和归纳，逐步构建基因的概念——基因是有遗传效应的DNA

的片段。

小组合作探究①

指导学生阅读新教材P55-P56的资料1和3,从数量关系上分析基因与DNA勺关系，并以小组合作形式完成任务（如下表）。

通过对比DNA的碱基对总数和基因的碱基对总数，得知基因并不等于DNA基因只是DNA的一部分。

DNA分子数DNA的总碱基对数

基因数基因的总碱基对数

大肠杆菌

人类基因组

小组代表汇报讨论结果一一基因是DNA的片段。

小组合作探究②

阅读资料2和4（从基因的作用进行分析），小组讨论以下问题：

1.为什么海蜇这一荧光的性状能在小鼠身上表现?

（教

师点拨：

小鼠能够

发光，说明海蜇的基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，

起到控制小鼠特定性状

的作用，即具有了特定的“效应”，那么，这是一种什

么效应呢?

）

为何要设置3号小鼠?

（教师点拨：

我们设计实验要遵循哪些原则?

）

2.吃得多就一定能长胖吗？

资料4中的HMGIC基因起什么作用？

小组讨论得出结论，派一个小组代表汇报结果一一基因

具有遗传效应。

综合以上4个资料分析，师生共同给基因下定义：

基因

是有遗传效应的DNA的片段。

设计意图：

通过小组合作的形式，共同讨论、推理、分

析和归纳，在教师的指导下，循序渐进，步步深入得出结论，逐步确立基因与DNA的关系。

这种合作型的学习模式，与传统“自顾自”的学习截然不同，能够锻炼学生的协作能力，在协作中学会共享与分享，这是团队精神的良好表现；同时，也有利于提高学生获取有效信息，解决问题的能力。

（三）情境探究，深入问题

前面的学习解决了基因本质的问题，接下来还要继续深

入探究DNA分子特异性和多样性的问题。

先复习DNA分子的结构，DNA由4种脱氧核苷酸组合而

成，那么，仅仅4种脱氧核苷酸，它们的排列序列能够满足

地球上丰富多彩的物种需求吗？

PPT及时展示一系列色彩斑斓、形态各异的生物图片，引发学生认知上的共鸣。

为解决这个问题，进行第三次小组合作探究，采用数学

建模的方法，在特定的情境下模拟4种脱氧核苷酸的排列。

小组合作探究③

各小组根据以下特

小组长发放数量充足的碱基卡片①，

定情境进行探究：

多少种基因？

（41）

多少种基因？

（42）

情境3:

若N个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成

多少种基因？

（4N）

深入探究：

假如决定脸型的一个基因有17个碱基对，那可能有多

少种排列形式？

两人脸型完全相同的可能有多大？

（417）=172

亿种，1/172亿

设计意图：

通过小组合作进行的排卡片活动，感受碱基对排列顺序的千变万化，进而上升到DNA分子具有多样性的理性认识；同时，通过计算脸型相同的可能性，得知其概率微乎其微，又获得DNA分子具有特异性的认识。

在以往的教学案例中，探究DNA分子的多样性和特异性往往是“纸上谈兵”，只讲讲理论知识，或画简图解释，甚少提供实物给学生进行自主探究。

而如果能够提供诸如卡片

之类的器具，让学生亲自动手尝试排列，纵使没有正确，也至少可以在错误的经验中收获更为深刻的认知，这无疑比

“纸上谈兵”式的教学更加有效。

（四）联系生活，拓展知识

结合教材P58的“科学技术社会”，将本节课所学的知识联系生活实际，简要介绍DNA指纹技术（如右图），让学生

尝试扮演刑侦专家进行破案，以此了解DNA分子的结构特点

在刑侦、医学等领域的重要应用。

并提供介绍DNA指纹技术

的网站，方便学生课后拓展知识。

设计意图：

通过介绍DNA指纹技术的应用，让学生感受到从书本学到的理论知识在现实生活中发挥的巨大作用，以

此激发学生未来更加努力学习，扩大知识面，体现STS教育。

（五）知识总结，堂上练习

1.知识总结

组织学生讨论染色体、DNA基因和脱氧核苷酸之间的

关系，并尝试自己画一个概念图，总结染色体、DNA基因

和脱氧核苷酸四者之间的关系。

PPT展示供参考的概念图（如右图），对于学生的构思，要给予肯定和鼓励。

2.堂上练习

【1】下列有关DNA和基因的叙述，不正确的是（）

A.可以准确地复制

B.能够储存遗传信息

C.是4种碱基对的随机排列

D.是有遗传效应的脱氧核苷酸序列

解析：

选D。

考查基因与DNA的关系，D不正确的原因是DNA上存在没有遗传效应的脱氧核苷酸序列。

【2】细胞内与遗传有关的物质，从复杂到简单的结构层次是（）

—染色体—脱氧核苷酸—基因

B.染色体—脱氧核苷酸—DNA—基因

—染色体—基因—脱氧核苷酸

D.染色体—DNA—基因—脱氧核苷酸

解析：

选D。

考查与遗传有关的物质之间的包含关系。

【3】不同的基因携带不同的遗传信息的原因是（）

A.不同基因的碱基的种类不同

B.碱基对的排列顺序决定基因的不同

C.磷酸和核糖排列顺序决定了基因的不同

D.碱基种类的不同决定了基因的不同

解析：

选B。

间接考查DNA多样性的原因。

3.布置作业：

复习第三章内容，完成教材P60“自我检

测”。

根据教学内容，板书为左中右分布，设计如下：

标题正中：

§基因是有遗传效应的DNA的片段

一、资料分析：

说明基因与DNA的关系

▲探究1基因是DNA的片段

▲探究2:

基因有遗传效应

小结基因的定义：

基因是有遗传效应的DNA的片段（关系，作用）

二、DNA的片段中的遗传信息

▲探究3:

构建模型，探究遗传信息的多样性

小结DNA分子的特点：

多样性，特异性

三、DNA指纹技术（广泛应用于各种领域）

四、总结归纳：

染色体、DNA基因和脱氧核苷酸之间

的关系

本节的课题“基因是有遗传效应的DNA的片段”一句话

点明了基因与DNA的关系，这一表述虽然言简意赅，但学生理解起来难度较大。

通过启发学生思考基因等于DNA吗?

然

后阅读材料1、3，从数量上认识到基因是DNA的片段，然后再从材料2、4上理解什么是遗传效应。

用数学方法推算碱基排列的多种组合方式推理出DNA分子中遗传信息的多样性和特异性。

通过介绍DNA指纹技术引发学生的兴趣。

在教学的过程中，本节以学生为主体展开，通过展示丰富的图片引发学生的学习兴趣，通过学生的合作探究，交流讨论，师生共同分析资料。

在讨论过程中，学生表现出极大的热情，并能得出准确、深刻的见解，这是出乎老师们的意料的，听课的老师们一致认为本课的合作探究真正达到了效果。

在介绍DNA<^指纹技术时，不仅提供图片和材料，还介绍了相关的网站，学生也十分好奇和兴趣，课后纷纷讨论，并来向老师摘抄网址。

所以，从新课程理念出发，我认为这堂课是成功的。

但也存在不足之处，在课堂中并没有照顾到全体同学，有的同学很想发言，但却没机会，这也是本课的遗憾之处。