作文就是这么好写.docx
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作文就是这么好写
作文就是这么好写
第一册
第1章作文就是这么好写……………………………………………………………………1
第2章 开头就是这么简单……………………………………………………………………4
第3章 分段就是这个分法……………………………………………………………………6
第4章 过渡就是这个办法……………………………………………………………………10
第5章 构思就是这个做法……………………………………………………………………14
第6章 描写就是这个写法……………………………………………………………………19
第7章 这样一下就写多了……………………………………………………………………28
第8章 这样一理就通顺了……………………………………………………………………31
第9章 这样一练就写好了……………………………………………………………………38
第1章 作文就是这么好写
育英老师盖了座房子，取名为“轻松作文屋”。
每隔十多天，他都要挑选三名学生到这里来，谈一些很机密的话。
据说，谁要是偷听到了他们的谈话，就能很轻松地写出作文。
不知这话是真是假。
这次，毛毛、晓雪和小博这三位同学被他挑中了。
趁着他们刚进去这个机会，咱们偷听一下吧？
嘘——，他们开始说话了！
毛毛：
育英老师，您能不能教给我们一种非常特殊的办法，让我们很轻松地写出作文？
作文快把我们愁死了，我狠不能从课程表上把“作文”那俩字抠下来，扔到窗外去。
育英：
作文还能把你们愁成这样？
小博：
作文太难写了！
我宁可打扫三天教室，也不写一篇作文。
育英：
这话可新鲜！
我虽然没有毛毛说的那种特殊办法，但可以帮你们做到不再为写作文犯愁。
晓雪：
那您快帮帮我们吧！
育英：
不要着急，我先向你们介绍一位不为作文犯愁同学。
毛毛：
您要介绍的这位同学是谁？
育英：
她叫陈悦，只比你高一个年级。
她不但不愁作文，而且把写作文看成是一件非常愉快的事。
晓雪：
人家为什么会是这样呢？
育英：
我先给你们看她的一篇作文，看完你们就知道了——
我的减肥故事
我的身体有点胖，每次看电视，我都十分羡慕那些明星魔鬼般的身材，为了能拥有那样的身材，我决定——减肥！
中午爸爸叫我吃饭，我盛了不到半碗，夹了一点素菜，像古代千金小姐用餐一样，一小口一小口往嘴里送。
桌子上的肥肉、大扁鱼、仔鸡，全是我喜欢吃的，可为了苗条，我必须忍痛割爱。
妈妈奇怪地问：
“陈悦，今天这么多好吃的菜，你怎么一筷子不动？
”我支吾着说：
“可能我肚子有点受凉，没胃口。
”其实我的胃口好得很，馋虫在肚子里正闹得凶着呢。
上学路上，肚子不争气地“咕咕”直叫，我实在是饿，饿得眼睛发花，饿得脚步发虚，饿得胃里酸水直往上冒。
这减肥的滋味可真不好受。
但是，为了美丽，我一定要撑下去！
天哪，路上哪来这么多的诱惑：
烤鸭店、烤羊肉店、炸串房、面包屋……金灿灿的色泽、香喷喷的气味、老板们的热情吆喝，这不要人命吗！
我一溜烟冲进学校，到了班里，饥饿狂想曲还在演奏着，我对肚子说：
“不要再叫啦，你以为我好受吗？
忍着点吧！
”我灌了几口矿泉水，算是对肚子有个交代。
吃晚饭时，我照例吃了小半碗，爸爸沉不住气了，问：
“陈悦，你到底哪儿不舒服？
要不要去看医生？
”
“我没病，我是……在减肥。
”我小声答道。
全家人都笑了，爸爸说：
“小孩子减什么肥，现在能吃能喝，多吸收营养，长大才会变得又健康又漂亮。
”
唉，算了，这肥我是减不下去了，还是敞开肚皮先吃个痛快吧！
你们看完这篇作文有什么感觉？
小博：
我觉得很有意思。
毛毛：
我觉得人家写得真好！
育英：
除了“有意思”和“好”之外，就看不出点别的？
晓雪：
我觉得人家写得非常随便，就像是在和好朋友兴致勃勃地聊天，无拘无束地向朋友谈自己的事。
育英：
对了！
这就是陈悦同学和你们的不同之处。
人家之所以能把写作文看成是一件非常愉快的事，就是因为人家的作文是用笔“聊”出来的。
你们之所以把写作文看成是受苦受难，是因为你们的作文是硬着头皮一句一句地“憋”出来的，甚至是一个字一个字地“挤”出来的。
毛毛：
我们为什么不能像人家那样写呢？
育英：
那是因为你们把写作文看得太神秘，不知道写作文和说话一样是一种表达。
——你们知道“表达”这个词的意思吗？
小博：
我知道。
表达就是把自己要说的话说出来，或者是写出来。
说出来，叫口头表达；写出来，叫文字表达。
毛毛：
另外，用手势、用眼神来表示自己的意思，也叫表达。
育英：
你们都说得非常对。
那么你们就记住这句话——写作文就是用文字来表达。
晓雪：
哦，写作文就是用文字来表达。
毛毛：
对，把这句话记住，你们就知道写作文完全可以像和朋友说事那样，无拘无束地写。
毛毛：
听您这样一说，我好像不觉得作文有多难了。
育英：
作文本来就不难。
我曾经在一本书里写过这样一句话：
“会说话就会写作文。
”事实上，我们平时说过的话，有好多写出来就是作文。
小博：
这不可能吧？
我们平时还能“说”出作文？
您给我们举个例子行吗？
育英：
这例子太多了。
比如你小时候，看到外面的小朋友玩得挺热闹，你也想出去玩，可你妈妈却不放心，怕你跑丢了，总是不让你出去。
有一回，你在妈妈不注意的时候，偷偷地跑了出去。
妈妈发现后，把你找回来，打了你的屁股。
你正哭着，爸爸回来了。
你扑到爸爸怀里，一边哭，一边一五一十地向爸爸述说了这一切。
假如有人把你当时说的那些话录下来，你现在听一听，会发现，那就是一篇作文。
小博：
我五岁那年还真的有这么一回事，我对爸爸说的那些话，现在还能想起来。
育英：
你如果想写，把那些话写出来，再加这样一个题目——《我向爸爸诉委屈》，看看是不是一篇作文？
小博：
我想会是一篇很有意思的作文。
毛毛：
我也想起一件事。
我四岁那年，爸爸带我去了他们单位一次，那位司机叔叔给我讲了许多故事。
我回去后，就对妈妈说，爸爸单位有一位司机叔叔特别会讲故事，他用指头一敲脑袋，就能敲出个故事来。
开始他把我抱在腿上，问我听过什么故事，我说听过好多呢，有《狼和小羊》、《乌鸦喝水》、《司马光砸缸》……他又问我最爱听什么故事，我说最爱听鬼故事。
他说：
“那好，叔叔给你讲一个鬼故事。
”他就讲了个《二鬼拉磨子》，讲完后问我好不好听，我说：
“一点也不害怕，不好听。
”他拍拍我的脸说：
“小孩子不要听害怕的故事，不然夜里会做噩梦的。
我给你讲阿凡提的故事吧。
”他没每讲完一个故事就问我好听不好听，我说好听，他就用指头敲一敲脑袋说：
“那好，我再给你想一个。
”他一连给我讲了五六个，都是阿凡提的故事，直到有人喊他出车，他才把我放下来，说：
“下次再给你讲吧！
”我问他会讲多少故事，他说会讲比天上的星星还要多的故事。
育英：
把这些话写出来，也是一篇很好的作文。
题目就叫《会讲故事的叔叔》。
晓雪：
我也说一件事吧。
前几天我和同学们讲起了我们班刘园园她妈妈。
我对同学们说：
我和毛毛、李亮、王起高每天都到刘园园家写作业。
你们不知道刘园园的妈妈有多好！
我们写作业的时候，她就搬一把椅子坐在我们身边，发现谁做错了题就半开玩笑半认真地帮着纠正过来。
有一回，王起高算错了得数，她就指着那个得数说：
“你这是咋算出来的？
96个苹果，分成3份，能等于31？
你咋把苹果分少了，是不是偷着吃了？
”说得我们都笑了。
还有一回，李亮做语文题，把“高低不平”写成了“高底不平”，她笑着问李亮：
“高底不平是啥意思，底子高就不平啦？
底子高不平那只能是高跟鞋。
”这回更是把我们笑得连腰都直不起来啦。
她说话就是这么有意思，所以，她纠正过的题，我们永远也不会再错。
我把这些话写出来也是一篇作文吧？
毛毛：
你说的时候，我就觉得是篇好作文，我把题目也想好了，就叫《我们的业余老师》。
育英：
这个题目取得好！
我刚才说的会说话就会写作文，你们现在相信了吧？
小博：
相信了！
育英：
那好，你们以后写作文就像说话这样大胆地写。
这次，我们就谈到这儿吧。
你们回去把今天说出来“作文”写出来，实际练习一下，遇到困难咱们下次谈，好吗？
第2章开头就是这么简单
晓雪：
育英老师，今天给我们讲讲作文的开头吧。
那天我回到家就准备写《我们的业余老师》，一开始觉得几下就能把这篇作文写出来。
可拿起笔之后，半天开不了头，直到现在也没有写出来。
毛毛：
我也是。
原来还想着把《会讲故事的叔叔》写出来，让爸爸拿给那位叔叔看，可是不知道怎样开头，一件美事没做成。
育英：
看来你们还是不够大胆，还是考虑得太多。
上次咱们不是讲了吗？
就像说的那样写。
晓雪：
开头不得像个开头的样吗？
育英：
“开头的样”是什么样？
小博：
我听人们说，写作文要有精彩的开头。
育英：
“精彩的开头”又是什么样？
小博：
这我就说不上来了。
育英：
你当然说不上来，向你说这话的“人们”我想也说不上来。
就是这种谁都“说不上来”的说法，弄得你们要么写不出开头，要么费了九牛二虎的劲儿写出一个很别扭的开头。
其实，最好的开头就是最自然的开头。
你们要知道，所有的好文章，开头都是非常自然的。
小博：
古今中外的好文章都是这样的吗？
育英：
哟，还来了个“古今中外”！
是的，古今中外的好文章都是这样。
我给你举几个例子吧——
古代散文名篇《岳阳楼记》的开头：
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（庆历四年的春天
滕子京被降职当了巴陵郡的知府）。
现代散文名篇《背影》的开头：
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影……
法国小说名篇《最后一课》的开头：
那天早上上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔学生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
小博：
这三个名篇的开头真的都很普通、很自然。
育英：
你回去再翻开你们的语文课本，好好地看一下每一篇课文的开头。
你会发现，那些课文的开头，也都是普普通通、自自然然的，肯定不会有哪一篇课文弄出一个和下文不相配的所谓的“精彩”或者是“美丽”的“头”。
你要知道，被选进课本的文章，也都是好文章。
好文章的标准之一，就是全文浑然一体，从头至尾顺顺当当。
小博：
我知道了。
育英：
写开头也和说话一样，你觉得从哪儿说起比较顺当，就从哪儿开始写就行了。
开头的全部“学问”就是5个字：
怎样顺手怎样来。
小博：
怎样顺手怎样来？
您写文章就是这样开头吗？
育英：
是呀，我为什么不这样呢？
如何不顺手如何来，那不是和自己过不去吗？
况且，你写起来不顺手，别人读起来就不顺口，会说你写得臭。
晓雪：
那怎么能知道是不是顺手呢？
育英：
我告诉你们一个好办法：
你觉得不好开头时，就这样想：
“假如我对人们说这件事，开头应该怎样说呢？
”然后就试着把开头的几句话说出来。
说出来之后，你觉得顺着往下说很好说，那么，你就把这几句话写出来当作文的开头。
这就做到了“顺手”。
毛毛：
我回去试一试。
育英：
现在咱们就“操练”一下。
我来问你：
假如你要向同学们讲那位会讲故事的叔叔，你开头会怎样说？
毛毛：
我就这样说：
“爸爸单位有一位特别会讲故事的叔叔，他用指头一敲脑袋，就能敲出个故事来。
我四岁那年……”
育英：
好了，你把这几句话写出来就是一个很好的开头。
晓雪：
育英老师，让我也试试。
育英：
好，我来问你：
假如你要向同学们说，刘圆圆的妈妈是你们的业余老师，你开头会怎样说？
晓雪：
我会这样说：
“我和毛毛他们总爱到刘圆圆家写作业，是因为刘圆圆的妈妈特别好。
我们写作业的时候……”
育英：
好，这就开了头了。
这样写就很顺手。
毛毛：
这真是个好办法！
我以后写作文就这样开头，不再考虑别的了。
育英：
对，只考虑如何能把内容表达好，别的都不要考虑。
因为写文章就是以表达内容为目的的。
第3章分段就是这个分法
晓雪：
育英老师，前几天我写了两篇作文，开头都是按您说的，怎样顺手怎样来，都写得很顺利。
今天我拿来一篇，您看我写得好不好——
三个好朋友
三只小兔子如今都已经长大了，他们仍然是最好的朋友，以兄弟相称。
这天，外面飞起了雪花，老二家里已经没有粮食了，他就赶紧出去找食物。
他找呀找，忽然发现了三个大萝卜，他高兴地把三个大萝卜抱回了家。
这时，他想到老大和老三肯定也没有食物了，就决定给它们各送一个。
他到了老三家，见家里没人，就把一个萝卜放在了桌子上。
他又到了老大家，见老大也不在，就把另一个萝卜给老大放在了桌子上。
他送完了萝卜，就哼着小曲儿往回走。
走到家门口时，他抖落了身上的雪花，就去开门。
他推开门一看，见老大和老三在凳子上坐着，桌子上放了好几棵白菜。
从此，这三个好朋友更加亲密了。
育英：
这篇作文可以说是写得非常好，只可惜没有分段。
晓雪：
我不知道怎么分段。
毛毛：
我也不会分段，不过我的作文没有不分段的。
育英：
你不会分，你的作文怎么又都分了段？
毛毛：
我是不管三七二十一，每篇作文都分三段：
两头两小段，中间一大段。
不知道分得对不对，反正看起来也挺好看的。
小博：
我见大人们写的文章都分好多段，我也就三四行一段，五六行一段，把一篇作文分成大大小小的段。
育英：
看来我得给你们讲一讲如何分段了。
毛毛：
文章为什么要分段呢？
育英：
因为文章是写给别人看的，你分了段，就给人一种层次分明的感觉，别人读起来就省劲一些，看起来也眉清目秀比较舒服。
毛毛：
要学会分段很难吧？
育英：
一点儿也不难。
我教给你们几种办法，你们写作文的时候，就参照这些办法去分段，用不了多久，就能合理分段了。
第一种办法：
按照层次分段。
比如晓雪这篇作文就适合用这种办法。
这篇作文很明显是五个层次：
一、交代三只兔子的关系；
二、老二出去找食物；
三、老二给老大和老三送食物；
四、老二见老大和老三也给自己送来了食物；
五、点明他们的关系更进了一步。
那么，这篇作文就应该按照这五个层次分五段，写成这样——
三个好朋友
三只小兔子如今都已经长大了，他们仍然是最好的朋友，以兄弟相称。
这天，外面飞起了雪花，老二家里已经没有粮食了，他就赶紧出去找食物。
他找呀找，忽然发现了三个大萝卜，他高兴地把三个大萝卜抱回了家。
这时，他想到老大和老三肯定也没有食物了，就决定给它们各送一个。
他到了老三家，见家里没人，就把一个萝卜放在了桌子上。
他又到了老大家，见老大也不在，就把另一个萝卜给老大放在了桌子上。
他送完了萝卜，就哼着小曲儿往回走。
走到家门口时，他抖落了身上的雪花，就去开门。
他推开门一看，见老大和老三在凳子上坐着，桌子上放了好几棵白菜。
从此，这三个好朋友更加亲密了。
晓雪：
我的作文一下子变美了！
育英：
最主要的是读起来省劲了。
第二种办法：
按照时间分段。
有的作文是按时间顺序写出来的，这样的作文，按照时间变换来分段，就比较合理。
比如有一位同学写的《家乡的四季》，就分了六段：
第一段：
开头；
第二段：
春天的景色；
第三段：
夏天的景色；
第四段：
秋天的景色；
第五段：
冬天的景色；
第六段：
结尾。
再比如一位同学写的《牵牛花》，分了五段：
第一段：
春光明媚的一天，我把几粒花籽播种在屋前……
第二段：
过了一个星期，一棵棵嫩嫩的芽儿就钻出了地面……
第三段：
几个星期后，花蔓爬到了窗户上……
第四段：
到了7月份，牵牛花每天伴着阳光开放……
第五段：
中秋时节，牵牛花逐渐开完了，叶子也有些发黄了……
第三种办法：
按照观察点分段。
这种分段办法很像我们拿着几张图片给人看，每翻一张为一段。
比如有一位同学写《我的卧室》，分了六段：
第一段：
开头；
第二段：
一进卧室门，看见窗台上的……；
第三段：
窗户前摆着……；
第四段：
靠北墙摆着……；
第五段：
靠东墙摆着……；
第六段：
结尾。
还有一位同学写的《参观军营》，分了五段：
第一段：
开头；
第二段：
东面，是战士的宿舍楼……；
第三段：
西面，是一个很大的训练场……；
第四段：
北面，是停车场……；
第五段：
结尾。
第四种办法：
按照事件中出现的地点分段。
事件的发展常常出现地点的转移。
写这样的事时，每转移一个地点分一段，文章的层次也会很分明。
如有一位同学写的《记一次有趣的活动》，按照不同的地点分了四段：
第一段：
我们在校门前集合……
第二段：
我们到余家峪找向导……
第三段：
我们由向导带领来到一个叫五峰山的地方……
第四段：
我们到达了这次活动的终点——南山林区……
第五种办法：
为便于阅读分段。
一般地讲，文章分段主要就是便于读者阅读。
但现在讲的这种和以上讲的那几种相比，情况比较特殊。
它不考虑是几层意思，也不考虑时间、地点等等，仅仅是考虑阅读的方便。
这种办法常用于对话较多的文章中。
如浙江省嵊州市崇仁镇中心小学黄灵燕的—这篇作文—
标点符号的对话
丁丁匆匆忙忙写完作文，就和小伙伴玩去了。
这时，作文里的标点符号们开始埋怨起来了。
句号首先发言：
“本来一篇文章中应该有我的几个座位，可现在倒好，我的好多座位都让逗号老弟给占领了。
”
逗号忙说：
“是呀，我本来不该占这么多的座位，可小主人硬拉我坐下了，我有什么办法呢？
”
这时，感叹号也发起了牢骚：
“我本来是个天才的演员，人们表达喜怒哀乐和喊口号时都要用我，而小主人却让我呆在了一边，我成了‘无用之号’了。
”
问号也哭丧着脸说：
“我还不是一样？
小主人很少把属于我的座位给我。
”
这时，引号拖着半截身躯出来了：
“你们还好，最可怜的要数我了。
小主人常常只用我的前半截，我都成残废了。
”
这时，句号想了个办法说：
“兄弟们，咱们都罢工吧，给小主人一个教训，让他以后不敢随便给我们安排座位。
”大家都同意了。
他们离开之前，还各自在丁丁的作文后面写了一句话——
一句话说完，要用我（。
）——句号。
中间要停顿，再找我（，）——逗号。
有什么疑问，我来帮（？
）——问号。
喜怒哀乐时，带上我（！
）——感叹号。
人们要对话，别忘了我（“”）——引号。
丁丁回来见作文里的标点符号都没有了，看了他们留的话，脸也红了，连忙认认真真给他们安排了座位。
以后，丁丁再也不滥用标点符号了，标点符号们也很乐意为丁丁服务了。
这篇作文分了十多段，每一个标点说的话都是单独的一段，就是为了处理得醒目些，让读者一眼就看明白。
第六种办法：
根据作者表达情感的需要分段。
这种情况比较难掌握，大家多看几个例子：
当初，白蛇娘娘压在塔底下，法海禅师躲在蟹壳里。
现在却只有这位老禅师独自静坐了，非到螃蟹断种的那一天为止出不来。
莫非他造塔的时候，竟没有想到塔终究是要倒的么？
活该！
（摘自鲁迅《论雷峰塔的倒掉》）
老爷爷站在院心，眼睛眯成了一条线，雨从他的旱烟管梢上流下来。
年青的姑娘，顾不得淋湿自己的花衣裳，在雨中唱着歌。
她们看见了雨后的彩虹，绿茵茵的小苗……雨从她们的辫子上流下来。
雨，春天的淡蓝色的雨啊！
它轻轻地轻轻地流过人们的心田。
像醇酒一样浓烈。
像甘露一样清凉。
（摘自刘秋湛《雨天的歌》）
我们不在乎别人的说三道四，我们沿着自己的双手开劈的路，朝着既定的方向，坚定不移地向前走。
困难是暂时的，艰辛也是暂时的。
路最终会畅通，我们的理想定会实现！
一定的！
（摘自张千里《让我们携手前行》）
你们看这三段话，第一段的作者把两个字作为一个自然段；第二段的作者把最后的四句话作为四个自然段；第三段的作者把三个字作为一个自然段。
仔细琢磨一下这些用几个字和一句话作为一个自然段的，你会发现，都是从表达情感的需要出发的。
小博：
这六种分段办法都挺好掌握，我以后就这样分段。
晓雪：
这些方法真是太重要了，我都要牢牢地记住。
育英：
用不着去死记硬背，这些办法只能是参考，不能像用数学公式那样去用它们。
我给你们讲这些办法，是考虑到你们现在不会分段，用这些东西做个引导。
你们在参考这些办法的同时，还要注意结合自己作文的实际，这样才能真正学会分段。
毛毛：
育英老师，我还想问一个问题：
是不是所有的作文都必须分段？
育英：
这可不一定。
绝大多数作文是要分段的，就如咱们前面说过的，你不分段，别人阅读时会感到费劲。
如果是很短的文章，说的又只是一层意思，也可以不分段。
比如一则寓言故事，全篇也就是十来句话，讲的是一个很简单的故事，一般就无须分段。
第4章 过渡就是这个办法
毛毛：
育英老师，我学会分段了！
昨天我写了一篇作文，分了6段，是按照层次分的，爸爸妈妈都说我分得很合理。
我把这篇作文拿来了，您看一下——
我有好多爱
你们要是问我有多少种爱，我的答案是有好多：
爱说、爱笑、爱玩、爱唱歌、爱跳舞……总之是多了去了。
说起爱玩，我还有个特点，就是爱和男生玩，因为男生不爱赌气不爱哭，和他们玩我觉得非常痛快。
电视里一唱歌我就不由自主地跟着学。
我的嗓子也不错，随便哼几句，人们都说挺好听。
有一次我正忘乎所以地唱着，门铃响了，我开门一看，是隔壁的老太太。
我以为我影响了人家，正要说对不起，结果老太太先向我说了声对不起。
她说：
“我正偷听你唱歌呢，没想到把门铃摁响了。
你唱得真好听！
”
听姥姥说，我半岁时一听见音乐就手舞足蹈。
人们一让我跳舞，我就转转手蹬蹬脚。
后来更是越来越爱了，蒙古舞、傣族舞、街舞我都爱。
特别是街舞，那音乐一响，简直让人控制不住。
我还爱演小品，爱弹琴、爱……好多好多。
我就是一个有好多爱的人。
育英：
这样分段的确是很合理，可见你真的是学会分段了。
晓雪：
可是我看了毛毛这篇作文，觉得乱糟糟的。
晓雪：
我也有这种感觉，可是又不知道毛病在什么地方。
育英：
你们能看出有毛病就很了不起了，说明你们的水平已提高了。
毛毛这篇作文之所以让你们觉得有点乱，是因为缺少一样东西
毛毛：
缺少一样什么东西呢？
育英：
缺少一块“扳子”。
毛毛：
缺少一块扳子？
育英：
我这是打了个比方。
我们在建筑工地上，经常见到挖的那些小沟沟上面都搭着一块板子。
有了那块板子，从这面到那面就能像走平路那样走过去。
作文段与段之间，有时也有一条“小沟沟”，也需要搭一块“板子”来过渡一下。
小博：
这种“板子”怎么搭呢？
育英：
就是用少量的文字把两段话很自然地衔接起来。
这种做法叫做过渡。
比如毛毛这篇作文，第一段说自己“爱说、爱笑、爱玩……”可是第二段没有提“说”和“笑”，直接就写“说起爱玩，我还有个特点……”这就有了“小沟沟”了。
为了消除这个“小沟沟”，就需要过渡一下。
比如在“说起爱玩”前面加这样一句话：
“爱说爱笑我就不说了，认识我的人都知道。
”这句话就相当于那块板子，把两段话很自然地衔接起来了。
第二段和第三段之间也有“小沟沟”，你们能看出来吗？
晓雪：
我看出来了。
第二段是写爱玩，第三段是写爱唱。
可她在第三段没有提“爱唱”，一开始就写“电视里一唱歌我就……”有一种“跳”的感觉。
育英：
晓雪说得很好！
因为有“小沟沟”却没有“板子”，所以让人感觉从第二段到第三段是跳过去的。
如果在第三段前面加上“因为爱唱歌，所以”这几个字，就没有“跳”的感觉了。
毛毛：
后面的毛病我自己也出来了。
第三段是写爱唱歌，第四段是写爱跳舞。
这两段之间也缺少一句过渡的话。
应该在第四段前面加这样一句：
“我对跳舞的爱超过了唱歌。
”这又符合实际情况，又搭起了一块“板子”。
育英：
这句过渡的话想得非常好。
这篇作文如果把这些“板子”都搭上，就不会有乱的感觉了。
来，我们把过渡的话都加上去，再从头至尾看一遍——
我有好多爱
你们要是问我有多少种爱，我的答案是有好多：
爱说、爱笑、爱玩、爱唱歌、爱跳舞……总之是多了去了。
爱说爱笑我就不说了，认识我的人都知道。
说起爱玩，我还有个特点，就是爱和男生玩，因为男生不爱赌气不爱哭，和他们玩我觉得非常痛快。
因为爱唱歌，所以电视里一唱歌我就不由自主地跟着学。
我的嗓子也不错，随便哼几句，人们都说挺好听。
有一次我正忘乎所以地唱着，门铃响了，我开门一看，是隔壁的老太太。
我以为我影响了人
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