高中物理32学科指南高考II类要求知识点总结.docx
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高中物理32学科指南高考II类要求知识点总结
一、物理学科素养：
物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。
1、物理观念
从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。
“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。
通过高中阶段的学习，学生应形成经典物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题；初步具有现代物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，能用这些观念描述自然界的图景。
2、科学思维
从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。
“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
通过高中阶段的学习，学生应具有建构理想模型的意识和能力；能正确运用科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。
3、实验探究
提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。
通过高中阶段的学习，学生应具有实验探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜测与假设；具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息；具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势；具有合作与交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。
4、科学态度与责任
在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。
“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。
通过高中阶段的学习，学生能正确认识科学的本质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；在进行物理研究和物理成果应用时，能遵循普遍接受的道德规范；理解科学·技术·社会·环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。
二、高考大纲
．考试性质
普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生成绩，德、智、体全面衡量，按已确定的招生计划择优录取。
因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
．命题指导思想
普通高等学校招生全国统一考试物理科各学科的命题，遵循有利于科学选拔人才，有利于促进学生健康发展，有利于维护社会公平”的原则，根据普通高等学校对新生文化素养的要求，并结合我省中学教学的实际，以能力测试为主导，考查考生对所学课程基础知识、基本能力的掌握程度和综合运用所学知识解决实际问题的能力以及科学探究能力，突出学科意思、科学思维、科学素养和人文素养的考查，并在试卷结构、试题设计等方面相对稳定，适度创新。
．考试内容
高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注意理论联系实际，关注物理科学与技术、社会和经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以利于高等学校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“情感态度与价值观”三维教学目标的实现。
（一）考核目标与要求
高考物理在考查知识的同时，注重考查能力，并把能力的考察放在首要位置。
通过考查知识及其应用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与能力简单的对应起来。
高考物理要求考查能力主要包括以下几个方面：
1.理解能力
（1）理解物理概念、物理规律的确切含义,理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用。
（2）能够清楚的认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）
（3）能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法。
（4）理解相关知识的区别和联系。
2.推理能力
（1）能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断。
（2）能够把推理过程正确的表达出来。
3．分析综合能力
（1）能够独立的对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情景，找出起重要作用的因素及有关条件。
（2）能够把较复杂的问题分解为若干个比较简单的问题，找出它们之间的联系。
（3）能够提出解决问题的方法，运用物理知识和科学方法综合解决所遇到的问题。
4．应用数学处理物理问题的能力
（1）能够根据具体的问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论。
（2）能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。
5．实验与探究能力
（1）能够独立完成表1、表2中所列的实验，明确实验目的，理解实验的原理和方法，能控制实验条件，会使用实验仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价．
（2）能发现问题、提出问题，并制订解决问题的方案。
（3）能运用已学过的物理理论、实验方法和所给的实验仪器处理问题，包括简单的设计性实验．
Ⅳ．考试形式及试卷结构
一、考试形式
1.采用闭卷、笔试形式.
2.理科综合考试时间150分钟，其中物理试卷分值为110分。
二、试卷结构
1.试卷分第
卷和第
卷。
第
卷为选择题，包括单项选择题和多项选择题，共8题，每题6分，共计48分。
第
卷为非选择题，包括实验题、计算题和选考题共5题，共计62分。
2.全卷试题“易、中、难”比例为“3:
5:
2”。
三、高考大纲解读：
．
高中物理主要考查学生五部分能力分别是：
理解能力、分析综合能力、推理能力、运用数学知识解决物理问题能力、实验探究能力。
和初中相比在内容的广度上区别不大，但是在深度上有很大的区别。
高中物理是初中物理的一个延伸，记忆类的知识点不是重点考查内容，高中物理主要是培养学生的思维能力，考试侧重的是对知识点的理解分析，扩展运用。
因此在初学高中物理在思维上一下子转变不过来，往往刚开始学物理成绩比较差。
另外一个造成学生学习物理障碍的就是教材。
和以前相比教材削减了很多内容，而且还分必修和选修，这会让学生对选修内容在主观上造成忽视。
教材简单了，考试内容却没有相应的简单。
以上五个方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时，在不同程度上也考查了与之相关的能力。
同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程中往往伴随着发现问题、提出问题的过程，因而高考对考生发现问题和提出问题的考查渗透在以上各种能力的考查中因对高中物理知识点进行一个系统的梳理是十分必要的。
四、3-2高考大纲要求
表1考试范围
模块
基本内容
选修3—2
电磁感应
交变电流
表2知识内容及要求
模块3—2
主题
内容
要求
说明
电磁感应现象
Ⅰ
1.导体切割磁感线时，感应电动势的计算，只限于
垂直于
、
的情况
2.在电磁感应现象里，不要求判断内电路中各点电势的高低
3.不要求用自感系数计算自感电动势
磁通量
Ⅰ
法拉第电磁感应定律
Ⅱ
楞次定律
Ⅱ
互感自感
Ⅰ
交变电流
交变电流、交变电流的图像
Ⅰ
1.不要求讨论交变电流的香味和相位差的问题
2.只限于单相理想变压器
正弦交变电流的函数表达式、峰值和有效值
Ⅰ
理想变压器
Ⅰ
电能的输送
Ⅰ
对各部分知识内容的要求掌握程度，在“表2知识内容及要求”中用Ⅰ、Ⅱ标出。
Ⅰ、Ⅱ的含义如下：
Ⅰ.对所列知识要了解其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用。
与课程标准中的“了解”和“认识”相当。
Ⅱ.对所列知识要理解其确切定义及其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断过程中运用．与课程标准中的“理解”和“应用”相当。
五、3-2高考考点
重点：
法拉第电磁感应定律难点：
电磁感应的综合题型重点：
交流电的产生、远距离输电
电磁感应知识点总结要求:
I
*两个人物：
a.法拉第：
磁生电
b.奥斯特：
电生磁
*感应电流的产生条件:
a.闭合电路
b.磁通量发生变化
注意：
①产生感应电动势的条件是只具备b
②产生感应电动势的那部分导体相当于电源
③电源内部的电流从负极流向正极
*感应电流方向的判定：
要求:
II
（1）方法一：
右手定则
（2）方法二：
楞次定律：
（理解四种阻碍）
①阻碍原磁通量的变化（增反减同）
②阻碍导体间的相对运动（来拒去留）
③阻碍原电流的变化（增反减同）
④面积有扩大与缩小的趋势（增缩减扩）
*感应电动势大小的计算：
要求:
II
（1）法拉第电磁感应定律：
A、内容：
闭合电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。
B、表达式：
（2）磁通量发生变化情况
①B不变，S变，
②S不变，B变，
③B和S同时变，
（3）计算感应电动势的公式
①求平均值：
②求瞬时值：
（导线切割类）
③导体棒绕某端点旋转：
*感应电流的计算：
要求:
I
瞬时电流：
（瞬时切割）
安培力的计算：
要求:
I
瞬时值：
*通过截面的电荷量：
要求:
I
注意：
求电荷量只能用平均值，而不能用瞬时值
*自感：
要求:
I
（1）定义：
是指由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象。
（2）决定因素：
线圈越长，单位长度上的匝数越多，截面积越大，它的自感系数就越大。
另外，有铁芯的线圈自感系数比没有铁芯时大得多。
（3）类型：
通电自感和断电自感
（4）单位：
亨利（H）、毫亨（mH）、微亨（
）
（5）涡流及其应用
①定义：
变压器在工作时，除了在原副线圈中产生感应电动势外，变化的磁通量也会在哎铁芯中产生感应电流。
一般来说，只要空间里有变化的磁通量，其中的导体中就会产生感应电流，我们把这种感应电流叫做涡流
②应用：
a.电磁炉b.金属探测器，飞机场火车站安全检查，扫雷。
交变电流知识点:
一、交变电流的产生要求：
I
1、原理：
电磁感应
2、两个特殊位置的比较：
中性面：
线圈平面与磁感线垂直的平面。
①线圈平面与中性面重合时（S⊥B）：
磁通量
最大，
，e=0，i=0，感应电流方向改变。
②线圈平面平行与磁感线时（S∥B）：
=0，
最大，e最大，i最大，电流方向不变。
3、穿过线圈的磁通量与产生的感应电动势、感应电流随时间变化的函数关系总是互余的：
取中性面为计时平面：
磁通量：
电动势表达式：
路端电压：
电流：
角速度、周期、频率、转速关系：
二、表征交变电流的物理量要求：
I
1、瞬时值、峰值（最大值）、有效值、平均值的比较
物理量
物理含义
重要关系
适用情况及说明
瞬时值
交变电流某一时刻的值
计算线圈某时刻的受力情况
最大值
最大的瞬时值
讨论电容器的击穿电压（耐压值）
有效值
跟交变电流的热效应等效的恒定电流值
对正（余）弦交流电有：
，
（1）计算与电流的热效应有关的量（如功、功率、热量）等
（2）电气设备“铭牌”上所标的一般是有效值
（3）保险丝的熔断电流为有效值
平均值
交变电流图像中图线与时间轴所夹的面积与时间的比值
计算通过电路截面的电荷量
三、电感和电容对交变电流的作用要求：
I
电感
电容
对电流的作用
只对交变电流有阻碍作用
直流电不能通过电容器，交流电能通过但有阻碍作用
影响因素
自感系数越大，交流电频率越大，阻碍作用越大，即感抗越大
电容越大，交流电频率越大，阻碍作用越小，即容抗越小
应用
低频扼流圈：
通直流、阻交流
高频扼流圈：
通低频、阻高频
隔直电容：
通交流、隔直流
旁路电容：
通高频、阻低频
四.变压器：
要求：
I
1、原、副线圈中的磁通量的变化率相等。
，
，即
2、变压器只变换交流，不变换直流，更不变频。
原、副线圈中交流电的频率一样：
f1=f2
五、电能输送的中途损失：
要求：
I
（1）功率关系：
P1=P2，P3=P4，P2=P损+P3
（2）输电导线损失的电压：
U损=U2-U3=I线R线
（3）输电导线损耗的电功率：
六、变压器工作时的制约关系要求：
I
（1）电压制约：
当变压器原、副线圈的匝数比（n1/n2）一定时，输出电压U2由输入电压决定，即U2=n2U1/n1，可简述为“原制约副”.
（2）电流制约：
当变压器原、副线圈的匝数比（n1/n2）一定，且输入电压U1确定时，原线圈中的电流I1由副线圈中的输出电流I2决定，即I1=n2I2/n1，可简述为“副制约原”.
（3）负载制约：
①变压器副线圈中的功率P2由用户负载决定，P2=P负1+P负2+…；②变压器副线圈中的电流I2由用户负载及电压U2确定，I2=P2/U2；③总功率P总=P线+P2.
动态分析问题的思路程序可表示为：
3、传感器要求：
I
光敏电阻在光照射下电阻变化的原因：
有些物质，例如硫化镉，是一种半导体材料，无光照时，载流子极少，导电性能不好；随着光照的增强，载流子增多，导电性变好。
光照越强，光敏电阻阻值越小。
金属导体的电阻随温度的升高而增大，热敏电阻的阻值随温度的升高而减小，且阻值随温度变化非常明显。
1．光敏电阻
2．热敏电阻和金属热电阻
3．电容式位移传感器
4．力传感器————将力信号转化为电流信号的元件。
5．霍尔元件
霍尔元件是将电磁感应这个磁学量转化为电压这个电学量的元件。
外部磁场使运动的载流子受到洛伦兹力，在导体板的一侧聚集，在导体板的另一侧会出现多余的另一种电荷，从而形成横向电场；横向电场对电子施加与洛伦兹力方向相反的静电力，当静电力与洛伦兹力达到平衡时，导体板左右两例会形成稳定的电压，被称为霍尔电势差或霍尔电压
．（d为薄片的厚度，k为霍尔系数）
1．传感器应用的一般模式
2．传感器应用：
力传感器的应用——电子秤
温度传感器的应用——电熨斗、电饭锅、测温仪
光传感器的应用——鼠标器、火灾报警器
编写：
田伟辉
2017年9月
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