地球信箱教案.docx

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地球信箱教案

12.《地球信箱》教案

基本信息

科目

教学对象

五年级学

生

课时安排

两课时

教材分析

《地球信箱》湘教版五年级的内谷，是篇散文。

课文开头先总的与地球是个大信箱，盛满了

无数爱的信件。

然后，作者具体写了地球信箱中的4封信，它们分别是落叶、云朵、冬天、煤。

最

后作者想加入写信的行列，写给那些被我们遗忘的伙伴：

荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天，期待它们变绿、变美、变得生机勃勃。

让孩子们在享受大自然馈的冋时，要懂得感恩，保护环境，人人有责。

选编本文的主要意图：

一是让学生走进文本感悟文本，体会各种修辞手法运用及表达效果。

；二

是通过阅读分析文章结构，把握文章思路，领悟作者写作方法，提高表情达意的能力；三是走进文本激活语言，感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱，爱护环境，保护地球。

因此体会流畅、优美的语言文字是首要任务，理清脉络，学习方法，是次要任务，受到爱护环境的教育是潜在任务。

学情分析

本课写得很美，像一首韵在骨子里的诗。

但对五年级学生而言，认读字词，读通课文，把握主要内容、体会中心、理解词语意思等等并不难，因此我把本课的重点放在重点句段的品读感悟和写作方法的引领上。

教学策略与设计说明

以新课程标准为指导思想，以语言文字运用为教学的重点，以学生的阅读体验为载体，在阅读理解、读写结合中去习得阅读、写作方法，落实语用教学，真正实现“一课一得”，致力提高学生语文素养和对爱含义的理解。

教学设备—

多媒体设备

教学目标

1.认识、会写“箱、邮、圣、脊、梁、腹、煤、迸、炽、佛”10个生字。

给生字扩不同的词,

积累词语，培养发散思维。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，能通过阅读地球信箱的信件，感受大自然的美，认识保护环境的重要性。

背诵课文。

3.学习从文中提取基本信息的阅读方法：

从文中找答案。

4.通过交流分享经典句段、重点词语，体会作者表达的思想感情，领悟课文写作方法，并能学以致用。

5.通过句式说话培养想象能力和口头表达能力。

教学重点和难点

1.正确、流利、有感情的朗读课文，能通过阅读地球信箱的信件，感受大自然的美，认识保护环境的重要性。

2.通过阅读课文领悟作者写作方法，体会其妙处，学以致用。

3.感知课文，体会语言文字的魅力，在阅读中形成自己的独特情感体验和感受。

教学流程

复习导入一一质疑课题一一初步感知一一诱思导学一一合作探究一一朗诵指导一一拓展延伸一一课文总结

教学过程

第课时

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、复习导入

1.同学们，四年级我们学过《地球只有一个》这篇课文，比比看谁能背得又快又兀整？

下面我们起背诵该篇课文。

2.你们真是有心人，大部分学生还是能背下来，少部分学生下课后翻翻原四年级教材，“温故而知新”。

从该课文中我们知道地球就是我们的妈妈，我们要保护

学生通过朗背再次感受到地球的重要性，地球就是妈妈。

抓住与新课内容相关联的已学知识所蕴涵的兴趣因素来导入新课，能够激发学生探求新知

好自己的妈妈。

可另一篇课文却说地球是个大信箱，你同意吗？

请打开书，翻到

12课，我们一起来学习《地球信箱》。

（板书课题）

识的兴趣，还能帮助教师了解学生对旧知识的掌握情

况，使新授课文更加有的放矢。

二、质疑课题

引导学生质疑课题。

并把经典问题写在黑板上。

学生看到课题思考

后会问：

①刚才说地球是妈妈，我能理解，现为什么说地球是信箱？

我期待作者的

将本课的主要线索梳理出来，达到了开窗入室的效果

介绍。

2里面有信吗？

多少呢？

是谁投进去的呢？

3信的内容是什么呢？

三、初步整体感知课文。

展示自学要求：

1.自读签到处：

课文连读三遍，不懂或读不通的地方可读多次。

（做到通顺、流利）

2.字词娱乐城：

圈出课中生字，并为生字扩词。

（每个生字最低扩词2个，同时选取两个不冋生字扩词说句或说段），摘录自己喜欢的词语，弄懂它的音、形、义。

1.通读课文。

2.圈画生字、组词、造句、摘抄。

3.从文中提取信息，回答相关问题。

1.为学生做好自学的拐杖，明确自学方法。

2.通过自主探究的学习方式激发学生

3.句段赏析园：

找出文中你喜欢的句段，做上记号，并在旁边注上体会。

4•问题小王国：

整理记录阅读课文时所遇到的疑难杂症。

5.创作展示台：

1完成黑板上的问题

2对本课你有什么建议？

学习兴趣，提

高学习效率。

读文交流自学成果。

1、交流自学情

初读课文

四、诱思导学

①认读下列生字，扩词，并选择性的说句

况。

后，对课文形

（重点指导读“迸”）。

2、通读课文。

成整体印象，

箱邮圣脊梁迸腹煤炽

3、讨论交流理清

并初步掌握重

佛

②说说下列生字在书写中应注意些什

么？

脊梁迸

新词学习：

信笺信纸。

脊梁一一脊背；也比喻作支撑人或物。

迸发由内而外地突然发出。

例：

a.飞旋的砂轮碰到钢刀，迸发出一串串的

火星。

b.火山迸发了。

4交流解疑学生在字词方面的困难。

5自学大检查：

文章脉络。

点字词。

A.读了课文后，你认为本文主要写了什

么？

B.根据学生回答比较句子，你认为那个学生回答的更好，为什么？

『地球是个信箱，里面有很多信。

地球是个大信箱，盛满了无数爱的信件。

••••••

既然地球这个大信箱里盛满了无数爱的信件，我们就去寻寻爱表现在哪里？

现在我们美美的把课文读遍，遇到自己喜欢的信件多读几遍，在旁边注上自己的感悟。

体会作者用词的准确性，使句子表达得更具体、更全面，增强语言的严密性、科学性。

第二课时

（一）精读

1.听写本课生字词

五、合作探究

（精读学法悟

情）

2.打开课文，教师范读课文，学生聆听想

象。

3.学生自读课文，并完成下列表格。

信件名

称

谁发给

谁的

修辞手

法

体会到

的感情

1认真书写本课生字词。

2.小组

合作交流，思考老师提出的问题，学会从课文中准确迅速地捕捉、筛选文中的相关信息，整

阅读的理想境界是学生能走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，并产生自己的读书感受与情感体验。

自主深入研读为学生与文本能够对起话来作了充分的积淀与孕伏。

合答案,根据问题的要求，在相关于段中寻找答案。

3.各抒

己见，教师进行点评和补充。

4.在朗

读中加深理解，进行思考。

5.与作

4.把自己的想法和同桌交流

一下。

（二）全班交流自学汇报成果。

（二）你最喜欢哪封信的哪个句子，请把它读给大家听听。

（可以随便哪一个小节）相机指点。

信件名称：

捡起的落叶（相机出示课件）那里有它刚一泛绿，就开始书写给大地母亲的思念。

叶儿越写越多，叶片越写越大，直到把碧绿写成了黄色，才把满载的情思，

托付秋风邮发。

者对话，体

1•你从这圭寸信里读到了什么样的感情？

会作者表达

（读出了落叶对大地的深深思念，感恩之

的思想感

情。

）

情，学习该

2•你是从哪些词语中感受到这样的深情？

篇课文的写

（根据学生回答，把这些重点字词板书到

作方法。

黑板上）

刚、越……越……满载

3.你还从哪些地方读到这样的深情？

（根据学生回答，把这些重点字词板书到黑板上）

颜色：

从开始泛绿一一碧绿一一黄色；生

长：

少多，小大；时间跨度大）

4.谁来用“越……越……”评价一下他

们。

（指导朗读）

5.根据黑板上的重点字词的提示背诵该段。

6.小结：

思念、回报

想到的诗句：

落叶不是无情物，化作春泥更护花。

过渡：

我们要向树叶学习，不能只做收馈者，还要做一个回报者。

地上的树叶如此，哪天上的云朵又给我们写了一封什么样的信呢？

信件名称：

云儿

美读该段，你最喜欢哪句？

说出你的感

受？

白云写的是圣洁，红云写的是吉祥，金云写的是丰收。

1•你从“圣洁、吉祥、丰收”这些词中读到了？

（祝福、喜悦）（指导朗读）

2.你还看到过其它色彩的云朵吗？

它们写给大地的又是什么呢？

自由说一说。

（相机出示其它颜色的云彩）

3•你能用一个成语来形容云朵儿这些色彩吗？

板书：

五彩缤纷

色彩越与越多，云朵越与越重，支撑不住

的盛情，就从那里滴滴答答地飘落。

1.请说说你的感受？

（“越……越……，越……越……感到太

阳对大地的感情非常深厚）

2.多音字“重、盛”注音组词，学生翻查工具书作答。

3.照样子写词语，至少3个。

小组讨论后作答。

越写越多：

••

滴滴答答：

••••

“落在水面，江海读得荡波；落到大地，泥土读出清香；落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。

”

1.朗读指导：

这是一个什么句？

我们如何才能读出排比句的气势来？

指名读，指导读出一个比一个强的语势，体会排比的特点。

2.分男女生比赛读这两句话。

说说你读出

了什么样的感情？

（雨露均分博爱）

3.练习说句：

落；

落

:

落。

让我们一起深情地读出云儿的五彩缤纷吧！

生领读。

（会背诵的同学诵读，不会背的同学可以看书读。

）

小结：

祝福博爱

过渡：

片片云彩让我们享受到了一场视觉盛宴，哪冬天又会给我们带来了什么呢？

信件名称：

冬天

“它把雪白的信纸次次地铺满了天地，

满腹的话儿不知从何说起，从哪儿下笔。

只好把这篇无字的纯白，寄给了春天。

”1•你看到了怎样一副画面？

千里冰封，万里雪飘；满身银装。

（相机板书）

2.这句话中的“它指的是谁？

”从课文中找找看。

3.句中说到“满腹的话儿”是“它”真的会说话吗？

把冬天当作人来写，也就是把物当作人来写，我们把这样的句子叫做拟人句。

大家想想看，这样写有什么好处？

（使句子更加生动；表达更加形象。

）

4.课文中还有这样的句子吗？

用“”

标出。

学生汇报。

5.就教室里某物说出一句拟人句。

6.当我们给事物赋予我们人类的思想、动作、情感后，让我们感觉着物体像活了一样是吧？

读起来感觉分外亲切，就像是我们身边的一个朋友。

我们再一起来读一读好吗？

师：

有这样句话“冬天已经到了，春天还会远吗？

，于是冬天把爱的信件奇给了充满期盼的春天，这是封充满寄托、期盼的信。

（板书：

寄托期盼）

小结：

寄托期盼师生比赛背诵该段。

过渡：

移段换景，下一段又会带给我们怎

样的享受呢？

信件名称：

乌黑的煤

课件出示：

“它把亿万年的精华，深深地埋藏，直到今天才在燃烧中迸发出炽热。

听！

它在向我们传唱，亿万亿万年前，太阳父给它的歌。

”

“听”它在唱歌，要静静的倾听，轻轻地读。

一男同学读第一句，一女同学读第二句。

1.评价两个学生读得怎样？

深情、自豪

2.哪个词语让你感到他读得最深情？

为什么要读得那么深情？

煤是会燃烧的“石头”，被人们誉为黑色

的金子，工业的食粮，它是古代植物埋藏在地下经历了复杂的变化逐渐形成的。

3•“亿万年”一词你体会到了什么样的感

情？

（板书：

忍耐）

4.它是不是一直把自己躲藏在黑暗中呢？

从这里你想向它学习什么呢？

（板书：

奉献）

5•你能以煤的身份自豪地读读这段话吗？

一二组和三四组一起比赛读。

4.我们人类应该怎样对待大自然馈赠给我

们的这些宝藏呢？

背诵该段。

（四）总结

1.这四封颜色各异，精彩纷呈的信同学们

都很喜欢，让我们再一次深情地诵读一遍。

每组读一个自然段。

2.请你将二至五自然段连起来看看，发现了什么相同的地方？

（介绍总起句以及作用）

3.这些美丽的信件，哪封不感人至深？

哪一封不给人启迪？

学习最后一段。

比较反问句与陈述句的区别，体会反问句的作用。

（课件出示：

比较下面这两个句子，说说你喜欢哪种表达方式？

为什么？

这些美丽的信件，哪封不感人至深？

哪一封不给人启迪？

这些美丽的信件，每封都感人至深，每一圭寸都给人启迪。

这句话总结了全文，点全文的结构是总-分-总。

我们在写作文时可以借鉴。

六、朗诵指导

1、教师配乐朗读课文，学生聆听想象。

2、知道怎样读才能把这些信件读好了吗？

（课件出示：

要读得轻柔、舒缓，读出对大自然的无比喜爱。

）

3、学生配乐朗读。

1.尝试

背诵

2.指名

试背

之前的朗读对学生进行了情感渲染，使学生对文章的理解更加深入，背诵水到渠成。

七、拓展延伸

这些美丽的信件，让我们浮想联翩，感

动不已。

可是，地球上让还有一些伙伴正

学生开

始进行深入

在理解的基础上，

学生的疑问也越多，

在期待我们关注。

出示把下面的情景和这些美丽的色彩进行对照，看看能否引起你心灵的触动？

课件出示：

荒山沙漠污河灰家家的云天

1.相信每一个同学看到这些，心情都是沉重的。

这时，作为地球上的小公民，你想发表什么样的感言？

老师也在期待着你们发出一篇绿色宣言，把最动听的诗篇说给在座的同学和老师听。

课件出示：

也是一

封信：

。

2.展示学生成果，评一评谁的写得好。

3.小结。

思考及创设。

质疑能帮助他们更好的理解主题。

正是在这种读、思、议的过程中，学生就走进文本了。

作为地球上的小公民，我们有责任做到。

（示填空）

让光秃秃的山坡重披（绿装）

让浑浊的河水变得（清澈

让干涸的土地变得（滋润）

让灰暗的天空再现（蔚蓝）

填完后齐读。

八、课文总结

1.学了这篇课文有哪些收获，可从不同方面总结收获。

2.今天我们读了地球信箱里封封美丽的、充满爱的信件；同时我们也收到了荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天求助函。

学生回顾整篇课文的学习过程。

地球是人类赖以生存的家园，应让学生铭记保护环境，人人有责。

那么就让我们爱护地球的环境、建设美好的家园吧！

（课件出示：

保护地球人人有责）

“保护环境，人人有责”齐读。

板书设计

箱

落叶冈V、越……越

冬天写给春天

信件名称重点字词句

满载

云儿

越

'•越,

越•…

…越…

落

…，读……

落…

…，读…

落-

……，读…

O

表达的爱

思念回报

祝福博爱

冬天铺满

满腹寄给寄托期盼

煤过去

今天

忍耐奉献

保护环境

人人有责

教学反思

本文是一首散文诗。

在教学过程中，适时创设情境，通过以读代讲，在读中悟，读中思，使课文的语言、情感、文字在学生心中沉淀，久而久之形成文化底蕴，形成思想意识，达到举一反三。

另外在学习2――5自然段时，我先让学生从自己喜欢的段落中，通过对重点字词的理解，感悟爱的含义，然后再回到各段段首，观察第一句在本段的作用，引导学生体会这样写的好处，了解这种写作方法的特色，鼓励孩子们在练笔时大胆尝试。

教学中关注学生的学习动态，能根据学情适时调控课堂，培养学生养成积累运用的好习惯。

同时注意对学习方法的指导，注重学生的诵读吟咏，读中感悟，激发学生对大自然的热爱。

在此基础上，展示收集生态环境及自然资源遭受破坏的实例，与文章形成鲜明的对比，触发学生写一封“爱

的信件”，写给荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天，模仿第2――5自然段的写法，既让学生掌握写

作方法，又激发学生自己的情感，增强了环保意识。

不足之处：

学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。

本课学习过程中，我虽然让学生注意了背诵、摘抄、记录，但训练较少。

以后我要加强这方面的训练，让学生明白“温故而知新”这种学习方法。

湘西凤凰县教科所

田锦