秋福师《教育学》在线作业一4.docx
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秋福师《教育学》在线作业一4
【奥鹏】[福建师范大学]福师《教育学》在线作业一
试卷总分:
100得分:
100
第1题,教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为____
A、学生只有机械记忆的能力
B、教师的知识、能力是不一样的
C、教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D、教育活动完全受到人的遗传素质的制约
第2题,在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是____
A、北欧的尼德兰
B、捷克的夸美纽斯
C、法国的斯图谟
D、德国的福禄培尔
第3题,教学从本质上说，是一种____
A、认识活动
B、教师教的活动
C、学生学的活动
D、课堂活动
第4题,在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说____
A、学生在教育活动中是被动的客体
B、教师在教育活动中是被动的客体
C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D、教师在教育活动中是不能起到主导作用
第5题,____仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展。
A、遗传素质
B、环境因素
C、物质因素
D、学校因素
第6题,杜威所主张的教育思想被称作是____
A、存在主义教育思想
B、要素主义教育思想
C、实用主义教育思想
D、永恒主义教育思想
第7题,自然主义教育目的的主要倡导者是____。
A、加德纳
B、卢梭
C、斯金纳
D、华生
第8题,____是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教与学生学的统一活动。
A、教育
B、教学
C、德育
D、智育
第9题,（）是指个人完成某种体力或脑力活动的主观条件。
A、体力
B、智力
C、能力
D、创造力
第10题,____是指课程机构的编制，主要解决依据培养目标设置哪些课程以及解决课程的标准问题。
A、课程安排
B、课程大纲
C、课程设计
D、课程计划
第11题,道德认知发展模式，由瑞士学者____和美国学者科尔伯格等人创建。
A、赫尔巴特
B、斯金纳
C、皮亚杰
D、弗朗斯
第12题,师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，____
A、是同时的
B、师范学校出现得早
C、教师成为一种独立的社会职业的时间早
D、说不清楚
第13题,德国教育家赫尔巴特是____
A、儿童中心论的代表
B、教师中心论的代表
C、劳动教育中心论的代表
D、活动中心论的代表
第14题,（）既是课程设计与实施的终点，又是继续向前发展的起点。
A、课程实施
B、课程评价
C、课程教学
D、课堂反馈
第15题,美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：
"给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物-医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
"这是____
A、遗传决定论的观点
B、环境决定论的观点
C、家庭决定论的观点
D、儿童决定论的观点
第16题,20世纪以后的教育特点有（）
A、教育的终身化
B、教育的全民化
C、教育的民主化
D、教育的多元化
E、教育的现代化
B,C,D,E
第17题,教学的一般任务如下____
A、传授系统的科学文化知识和基本技能
B、发展学生的智力、体力和创造才能
C、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观基础
D、关注学生个性的发展。
B,C,D
第18题,____是少年期表现的总体特征。
A、身心状态的急剧变化
B、内心世界的发现
C、自我意识的突出
D、独立精神的加强
B,C,D
第19题,美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是____
A、认知领域
B、日常生活领域
C、情感领域
D、动作技能
E、安全领域
C,D
第20题,文化发展对学校课程产生的影响主要体现在____
A、内容的丰富
B、增强国家对课程改革控制权
C、课程结构的更新
D、为课程改革提供物质基础
E、课程改革由受教育者完成
C
第21题,作为学生，应该履行的规范有____
A、学生以学习为主要任务
B、学生的学习是在教师的指导下进行的
C、学生的学习需要听从家长的指导
D、学生所参加是一种规范化的学习
B,D
第22题,遗传的意义有（）
A、遗传素质为个体的身心发展提供了可能
B、遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
C、遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段
D、遗传素质仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展
B,C,D
第23题,教育目的的作用有（）
A、规范作用
B、导向和评价作用
C、激励作用
D、反馈作用
B,C
第24题,以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是____
A、重视课程的标准化建设
B、重视课程内容的现代化、综合化
C、重视基础学科和知识的结构化
D、重视能力的培养
E、重视个别差异
C,D,E
第25题,课程表的安排一般遵循以下几条原则____
A、整体性原则
B、迁移性原则
C、生理适宜原则
D、科学性原则
B,C
第26题,教育目的的五分说层次结构有____
A、理想的教育目的
B、正式的教育目的，又称成文的教育目的
C、教育者理解的教育目的
D、教育者操作的目的
E、实现的教育目的
B,C,D,E
第27题,适应我国基础教育新课程改革的要求，教师角色必须做如下转换____
A、教师必须由课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者
B、教师由传统知识的传授者向新课程条件下的知识传授者转变
C、由"单一学科型教师"向"跨学科型"教师转变
D、由"知识的搬运工"转变为"充满实践智慧的专业人员"
B,C,D
第28题,制约课程的主要因素有____
A、社会政治的需要
B、生产力和科学技术的发展
C、文化传统的影响
D、教育对象身心发展的规律和水平
B,C,D
第29题,学校教育产生的条件是____
A、社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础
B、脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子
C、文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递
D、国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子
B,C,D
第30题,课程评价的模式有____
A、目标评价模式
B、目的游离评价模式
C、背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式
D、发展性课程评价
B,C,D
第31题,编写教科书应遵循的基本原则____
A、教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求
B、按照不同学科的特点，在内容上体现出科学性与思想性
C、教科书编写的内容呈现出时代特征
D、教科书编写的形式也发生了较大变化
E、教科书编写正在由"教程"式向"学程"式发展
B,C,D,E
第32题,根据课程的任务，课程类型可以分为____
A、基础型课程
B、拓展型课程
C、综合型课程
D、研究型课程
B,D
第33题,教学原则有____
A、直观性原则
B、启发性原则
C、巩固性原则
D、循序渐进原则
E、因材施教原则
F、理论联系实际原则
B,C,D,E,F
第34题,说素质教育是以培养创新精神为重点的教育的原因是____
A、创新能力不仅是一种智力特征、更是一种人格特征和一种精神状态
B、创新精神与创新能力相互依存
C、重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别
D、传统教育同样重视创新能力
B,C
第35题,教学组织形式的主要内涵有____
A、特殊的师生互动
B、特殊的时空安排
C、教学因素的特殊组合
D、特殊的教学内容
B,C
第36题,目的游离评价模式形成于20世纪60年代，美国斯克里文（M.Scriven）为代表，针对目标评价模式的弊病提出来的。
A、错误
B、正确
第37题,基础课程是拓展型课程与研究型课程学习的基础，研究型课程又是拓展型课程的基础。
A、错误
B、正确
第38题,压服强调以说理的方式使人心服，说服则用权威、权力、暴力、专制、威胁、恐吓、惩罚等强制性手段迫使人屈服。
A、错误
B、正确
第39题,教育具有科学研究的功能。
A、错误
B、正确
第40题,终身教育等同于成人教育或职业教育。
A、错误
B、正确
第41题,教育目的就是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。
A、错误
B、正确
第42题,狭义的教育是培育人的一种社会活动，泛指一切增进人们的知识技能，身体健康，影响人们思想品德的活动。
A、错误
B、正确
第43题,孔子认为，人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的教育工作，
A、错误
B、正确
第44题,生产力的发展是教育内容的决定因素。
A、错误
B、正确
第45题,在我国，基础课程是由教育部根据不同阶段教育的性质和基本任务而制定的，它同时也规定了基础教育阶段课程的设备、各类课程的基本标准以及合理的课程比例等。
A、错误
B、正确
第46题,校园文化是精神文化的核心。
A、错误
B、正确
第47题,高中以综合课程为主。
A、错误
B、正确
第48题,发展个性，是要在人的差别性的基础上，充分把人的共同性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值与社会价值。
A、错误
B、正确
第49题,校本课程通常由校长、教师来制定，采用实践－评估－开发的课程开发模式。
A、错误
B、正确
第50题,研究型课程是在基础型课程的基础上，体现学生知识的扩展和综合能力的发展。
A、错误
B、正确
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