秋福师《教育学》在线作业一4.docx

1、秋福师教育学在线作业一4【奥鹏】福建师范大学福师教育学在线作业一试卷总分:100 得分:100第1题,教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为_A、学生只有机械记忆的能力B、教师的知识、能力是不一样的C、教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D、教育活动完全受到人的遗传素质的制约第2题,在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是_A、北欧的尼德兰B、捷克的夸美纽斯C、法国的斯图谟D、德国的福禄培尔第3题,教学从本质上说，是一种_A、认识活动B、教师教的活动C、学生学的活动D、课堂活动第4题,在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的

2、方法，获得良好的发展，这句话的意思是说_A、学生在教育活动中是被动的客体B、教师在教育活动中是被动的客体C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D、教师在教育活动中是不能起到主导作用第5题,_仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展。A、遗传素质B、环境因素C、物质因素D、学校因素第6题,杜威所主张的教育思想被称作是_A、存在主义教育思想B、要素主义教育思想C、实用主义教育思想D、永恒主义教育思想第7题,自然主义教育目的的主要倡导者是_。A、加德纳B、卢梭C、斯金纳D、华生第8题,_是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教与学生学的统一活动。A、教育B、教学C、德育D、智育第9题,（）是

3、指个人完成某种体力或脑力活动的主观条件。A、体力B、智力C、能力D、创造力第10题,_是指课程机构的编制，主要解决依据培养目标设置哪些课程以及解决课程的标准问题。A、课程安排B、课程大纲C、课程设计D、课程计划第11题,道德认知发展模式，由瑞士学者_和美国学者科尔伯格等人创建。A、赫尔巴特B、斯金纳C、皮亚杰D、弗朗斯第12题,师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，_A、是同时的B、师范学校出现得早C、教师成为一种独立的社会职业的时间早D、说不清楚第13题,德国教育家赫尔巴特是_A、儿童中心论的代表B、教师中心论的代表C、劳动教育中心论的代表D、活动中心论的代表第14题,

4、（）既是课程设计与实施的终点，又是继续向前发展的起点。A、课程实施B、课程评价C、课程教学D、课堂反馈第15题,美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物-医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。这是_A、遗传决定论的观点B、环境决定论的观点C、家庭决定论的观点D、儿童决定论的观点第16题,20世纪以后的教育特点有（）A、教育的终身化B、教育的全民化C、教育的民主化D、教育的多元化E、教育

5、的现代化,B,C,D,E第17题,教学的一般任务如下_A、传授系统的科学文化知识和基本技能B、发展学生的智力、体力和创造才能C、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观基础D、关注学生个性的发展。,B,C,D第18题,_是少年期表现的总体特征。A、身心状态的急剧变化B、内心世界的发现C、自我意识的突出D、独立精神的加强,B,C,D第19题,美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是_A、认知领域B、日常生活领域C、情感领域D、动作技能E、安全领域,C,D第20题,文化发展对学校课程产生的影响主要体现在_A、内容的丰富B、增强国家对课程改革控制权C、课程

6、结构的更新D、为课程改革提供物质基础E、课程改革由受教育者完成,C第21题,作为学生，应该履行的规范有_A、学生以学习为主要任务B、学生的学习是在教师的指导下进行的C、学生的学习需要听从家长的指导D、学生所参加是一种规范化的学习,B,D第22题,遗传的意义有（）A、遗传素质为个体的身心发展提供了可能B、遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一C、遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段D、遗传素质仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展,B,C,D第23题,教育目的的作用有（）A、规范作用B、导向和评价作用C、激励作用D、反馈作用,B,C第24题,以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所

7、存在着的一些共同的发展趋势的是_A、重视课程的标准化建设B、重视课程内容的现代化、综合化C、重视基础学科和知识的结构化D、重视能力的培养E、重视个别差异,C,D,E第25题,课程表的安排一般遵循以下几条原则_A、整体性原则B、迁移性原则C、生理适宜原则D、科学性原则,B,C第26题,教育目的的五分说层次结构有_A、理想的教育目的B、正式的教育目的，又称成文的教育目的C、教育者理解的教育目的D、教育者操作的目的E、实现的教育目的,B,C,D,E第27题,适应我国基础教育新课程改革的要求，教师角色必须做如下转换_A、教师必须由课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者B、教师由传统知识的

8、传授者向新课程条件下的知识传授者转变C、由单一学科型教师向跨学科型教师转变D、由知识的搬运工转变为充满实践智慧的专业人员,B,C,D第28题,制约课程的主要因素有_A、社会政治的需要B、生产力和科学技术的发展C、文化传统的影响D、教育对象身心发展的规律和水平,B,C,D第29题,学校教育产生的条件是_A、社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础B、脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子C、文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递D、国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子,B,C,D第30题,课程评价的模式有_

9、A、目标评价模式B、目的游离评价模式C、背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式D、发展性课程评价,B,C,D第31题,编写教科书应遵循的基本原则_A、教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求B、按照不同学科的特点，在内容上体现出科学性与思想性C、教科书编写的内容呈现出时代特征D、教科书编写的形式也发生了较大变化E、教科书编写正在由教程式向学程式发展,B,C,D,E第32题,根据课程的任务，课程类型可以分为_A、基础型课程B、拓展型课程C、综合型课程D、研究型课程,B,D第33题,教学原则有_A、直观性原则B、启发性原则C、巩固性原则D、循序渐进原则E、因材

10、施教原则F、理论联系实际原则,B,C,D,E,F第34题,说素质教育是以培养创新精神为重点的教育的原因是_A、创新能力不仅是一种智力特征、更是一种人格特征和一种精神状态B、创新精神与创新能力相互依存C、重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别D、传统教育同样重视创新能力,B,C第35题,教学组织形式的主要内涵有_A、特殊的师生互动B、特殊的时空安排C、教学因素的特殊组合D、特殊的教学内容,B,C第36题,目的游离评价模式形成于20世纪60年代，美国斯克里文（M.Scriven）为代表，针对目标评价模式的弊病提出来的。A、错误B、正确第37题,基础课程是拓展型课程与研究型课程学习的基础

11、，研究型课程又是拓展型课程的基础。A、错误B、正确第38题,压服强调以说理的方式使人心服，说服则用权威、权力、暴力、专制、威胁、恐吓、惩罚等强制性手段迫使人屈服。A、错误B、正确第39题,教育具有科学研究的功能。A、错误B、正确第40题,终身教育等同于成人教育或职业教育。A、错误B、正确第41题,教育目的就是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。A、错误B、正确第42题,狭义的教育是培育人的一种社会活动，泛指一切增进人们的知识技能，身体健康，影响人们思想品德的活动。A、错误B、正确第43题,孔子认为，人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的教育工作，A、错误B

12、、正确第44题,生产力的发展是教育内容的决定因素。A、错误B、正确第45题,在我国，基础课程是由教育部根据不同阶段教育的性质和基本任务而制定的，它同时也规定了基础教育阶段课程的设备、各类课程的基本标准以及合理的课程比例等。A、错误B、正确第46题,校园文化是精神文化的核心。A、错误B、正确第47题,高中以综合课程为主。A、错误B、正确第48题,发展个性，是要在人的差别性的基础上，充分把人的共同性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值与社会价值。A、错误B、正确第49题,校本课程通常由校长、教师来制定，采用实践评估开发的课程开发模式。A、错误B、正确第50题,研究型课程是在基础型课程的基础上，体现学生知识的扩展和综合能力的发展。A、错误B、正确