课题申报模板信息化环境下小学语文课堂有效性教学的策略研究.docx

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课题申报模板信息化环境下小学语文课堂有效性教学的策略研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息化环境下小学语文课堂有效性教学的策略研究

课题名称：

信息化环境下小学语文课堂有效性教学的策略研究

关键词：

信息化、小学语文课堂、有效教学

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

青年课题

学科分类：

语文

研究类型：

语文

预期研究成果：

立项号：

143642019

课题设计论证

信息技术环境下小学语文课堂有效教学的策略研究

一、本课题国内外研究述评、选题意义和研究价值

21世纪是信息时代主导的世纪，利用媒体技术促进人才培养已经成为许多国家教育改革的焦点和重心。

国内以蒋鸣和教授为代表的北师大网络教育实验室的“网络环境下的研究性学习理论和实践研究”己初步取得成效，使得利用信息技术进行课堂教学具有理论及操作层面的借鉴之处。

加之“英特尔未来教育培训项目”开展多年，形势要求对信息型人才培养提出的基本要求是：

对信息的获取、分析、加工，利用的能力，这就要求学生学会高效的自主，探究，合作性的学习，要求教师也要从传统传授模式转变为学习行为的组织者和引导者，让学生成为信息获取，分析，加工，处理的主动建构者。

《基础教育课程改革纲要》指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

国家教育部基础教育司副司长李天顺在《落实“全国中小学信息技术教育工作会议”精神，积极推进中小学信息技术教育》中说到：

“信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径”。

小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。

它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。

电教理论表明，电教媒体在教学中的应用，不但是教学手段的改革，而且将促进教学方法和课堂结构的变革。

如果我们开展教学结构的研究，运用系统方法，通过现代化的教学技术，从整体上优化语文课教学过程，就能够为语文教学改革提供一条有创意的新路。

因此，信息技术在小学语文教学中有效应用已成为时代对教育教学的必然需要。

但从目前一些实践来看，信息技术环境下的课堂存在大量的低效教学行为，影响了教学目标的实现，还没有从真正意义上改变教学的方式。

这样的辅助手段只是把抽象的内容形象化，仍旧没有突破教师讲、学生听的传递式教学方式。

由此可见，在信息技术环境下如何进行有效教学是将来提升教学质量、实施素质教育的重要方向。

基于以上观点，我们提出“信息化环境下小学语文课堂有效教学的策略研究”这一课题，从学校的发展和教学改革实际出发，充分利用我校信息技术资源优势，推动信息技术的应用，推动新一轮课改的顺利进行，进一步提高我校学生的语文素养。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）研究研究目标

本课题研究坚持从课例研讨出发，从课堂教学着手，通过行动研究，重点关注信息技术环境下的语文课堂教学及如何运用信息技术提高课堂教学效果。

（二）研究内容

1、调查学生在信息技术应用环境下的语文学习情况。

2、研究语文课堂教学中应用信息技术的有效性（能否提高课堂教学效果；能否促进学生语文素养的形成；能否使学生的智力、能力、个性得到全面发展）。

3、探索语文课堂教学中有效应用信息技术的教学模式。

4、研究学生有效应用信息技术学习语文的可能性。

（三）主要观点

21世纪的今天，信息手段飞速发展，转变了传统教学模式和学习方式，创造性地整合信息技术与学科教学，与时俱进地改进教师的教学方式，提升教师的教学水平，让学生在信息环境下自主地学习，获取信息，掌握技能，对信息分析加工、运用，提高教学效益，激发学生的学习兴趣和动机，促使学生由“学会”向“会学”转变的探索与研究。

（四）创新之处

1、教学环境的创新：

由单一的“粉笔+黑板+课件”的封闭型教学环境转变为基于网络环境下的开放型教学环境。

2、教学改革思路的创新：

将现代信息技术与小学语文加以信息化整合，重构教与学的模式，实现课堂教学过程最优化，提高语文课堂教学有效性。

3、学生学习模式的创新：

学生学习的重心转到学会学习、掌握方法和培养能力上（特别是借助于信息手段进行学习的方法与能力），借助于信息化手段实践《新课程标准》提出的自主、合作、探究的学习方式。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

1、发现问题：

通过访谈、问卷调查、实地深入课堂等方法了解教师应用现代信息技术手段进行教学整合的困难和问题以及学生利用信息技术手段进行学习存在的难度及可能存在的负面影响。

2、分析问题：

就信息技术与小学语文教学整合的相关要素进行分析。

分析学生的认知水平、分析教师应用信息技术进行整合的误区。

3、解决问题。

4、评价解决问题的策略。

建立信息技术与课堂教学整合的教学评价标准（选什么媒体、什么环节用媒体、用多长时间）；对教学效果的有效性进行检验，对资源有效利用、开发与重组情况等进行检验。

5、总结推广成果。

（二）研究方法

本课题采用的是案例研究法、行动研究法和文献法。

1、案例研究法——以真实教学案例的采集、剖析为主要内容，发动教师参与，经过反思、提炼出不同课型实现优质高效课堂教学效率的基本程序。

2、行动研究法——引导教师在教育活动和教育实践中发现问题，与专家合作，将问题发展成研究主题进行不断地探索、改进和解决教育实际问题。

在行动研究中，行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。

3、观察法：

对课堂上学生的认知、情感、技能等方面进行现场观察，并作好记录。

4、文献法——多渠道收集、整理国内外与课题相关的理论，并在语文教学实践中理解、验证、应用。

5、问卷调查法——了解教师应用现代信息技术手段进行教学整合的困难和问题以及学生利用信息技术手段进行学习存在的难度及可能存在的负面影响。

6、经验总结法：

要求每堂研究课有实践个案，并做好小结工作；实验中期阶段积累师生作品并写出有关研究论文；结题阶段写好结题报告。

（三）技术路线

1、学校进行软硬件设备的配备及后勤保障工作，充分利用远程教育资源和网络资源，充分发挥信息资源的共享优势，把网上提供的课件、软件、及各种教学资源收集起来，结合实际进行吸收、利用，组建成可供大家享用的教学资源库。

2、定期组织师生进行信息技术学习交流。

3、在信息技术环境下，对教师的教和学生的学行为方式的改变进行科学地评价。

（四）实验步骤

1、准备阶段（2014年6月——8月）：

（1）搜集有关文献资料，对本课题的目标进行初步研究，制定课题研究方案，制定课题实施计划

（2）排查信息设备配备情况，购置信息设备及配套软件，对参与人员进行信息技术培训和相关理论学习。

（3）优化校园信息环境，丰富资源库为课题实施做好准备。

2、实施阶段（2014年9月——2015年12月）

（1）制定具体的研究计划，并具体实施研究。

（2）开展教育理论、信息技术的相关培训。

（3）定期开展诊断性学习与反思性学习，加强培训的力度，督促试验教师自我监控、自我测试、自我检查。

及时收集、整理实验资料。

（4）利用整合进行教师教学的实践和学生利用信息手段进行学习的实践；

（5）通过教学论文、课堂教学案例、学生学习日记等形式展示归结研究成果，得出有效整合的策略。

（6）进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评估。

（7）收集数据，总结反思，写出研究报告。

3、成果汇总阶段（2016年1月——2016年6月）

（1）撰写课题研究报告和结题报告。

（2）整理教师论文、教学案例、教学设计及资源等，整理学生问卷、成绩统计、相关评价等资料。

（3）接受课题组评估鉴定。

课题可行性分析

 完成课题的可行性分析1、课题组人员均以达研究生或本科学历，具有一定的教育教学理论水平和丰富的实践经验，工作认真务实，具有一定的教科研能力。

2、课题组主要研究成员熊波老师是观澜中心小学教科室副主任，一直在一线从事语文教学工作，勤于学习，善于总结积累，多篇论文获奖。

现正在主持龙华新区课题《小学古诗教学研究》，具有较强的科研能力。

负责制定课题研究方案，组织具体实施。

3、学校为课题研究提供必要的物质条件，财力、人力、物力全力支持课题研究。

4、学校的教育设施齐全。

有多媒体教室、各部门、办公室、教室都配备了计算机，已建成校园广播系统和可以上Internet的校园网系统，丰富了学校的信息资源；在学科资料方面，购买了电子白板及多种软件平台和配套教学软件。

现代教育技术硬件设备的逐步完善，使广大教师应用各种现代媒体进行教育教学实践成为现实，极大地激发了教师运用现代教学媒体的积极性。

这些都是本次课题顺利高效运转的保障。

学校的基础条件、设备资料具有完成研究任务的能力。

 5、我们相信，在领导大力支持下，在本校浓厚的教研氛围中，以我们的教研能力和从事教学第一线的条件，一定能出色的完成课题的研究任务。

6、参考文献：

（1）郑文富《信息技术与现代教育整合过程中教师的六个转变》，中国教育技术网，2008.2.19

（2）田慧生，《新课程实施教师怎么办——信息技术在新课程中的运用》，远方出版社，2003年5月。

（3）《基础教育课程改革纲要（试行）》（4）《信息技术在小学语文教学中的应用》　黄绍凯《小学教学参考》（5）《信息技术与小学语文教学整合例谈》　邵荣萍《小学教学参考》（6）《浅谈善用网络资源在语文学科进行创新能力的培养》李锦霞（7）何克抗《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》（8）李克东《行动研究法及其在教育技术研究中的应用》　（9）骆坤勇《网络环境下语文教学改革的实践及思考》，中国秘书网，2006.10.12（10）张建伟、陈琦《建构主义与教学改革》，《教育研究与实验》，1998年第3期（11）张建伟、陈琦《简论建构性学习和教学》，《教育研究》，1999年第5期（12）禹飚《信息技术与高中语文课程整合——实践和体会》，中国秘书网，2006.10.12 

预期研究成果