人教版小学语文《坐井观天》课堂实录.docx
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人教版小学语文《坐井观天》课堂实录
《坐井观天》课堂实录
教材分析:
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析:
二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。
比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。
这无异于“坐井观天”啊。
因此,进行本课的教学是非常必要的。
设计理念:
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限,只有站得高才能看得远的道理。
我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,动手体验,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标:
1.认识3个生字,会写8个生字;
2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
3.发挥想象力,初步理解寓意;
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点:
1.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
2.理解青蛙为什么说天不过井口大,小鸟为什么说天无边无际。
难点:
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。
教学准备:
1.课件;
2.小青蛙、小鸟的头饰。
一·讲故事,创情景导入
师:
今天老师给同学们带来了一对好朋友,大家看是谁?
(师一边说着,一边拿出青蛙和小鸟的图给学生看)
生:
青蛙小鸟
师:
我们先让他们蹲在这儿休息(教师把青蛙小鸟贴在黑板上)
师:
可是有一天,这对好朋友吵了起来,这是为什么呢,相信学了《13.坐井观天》﹙教师指着题目,课前写好题目,画好井),大家就能找到答案了。
请同学们齐读课题。
师:
观是什么意思,请你说
生:
看
师:
观天,是看天气吗?
生:
不是,是看天有多大。
师:
说的真棒,谁坐井观天?
生:
青蛙
师:
看,青蛙跳进了井里。
(教师把青蛙贴在井底。
)
师:
题目的意思就是青蛙坐在井里看天有多大。
二·初读课文,识字
师:
预习课文,同学们有不明白的问题吗?
生1:
没有
生2:
为什么青蛙不明白天是无边无际的?
师:
同学们很会提问题,就请大家带着问题自由大声朗读课文,一边读一边标出自然段的序号,圈出本课生字。
生:
自由读
(教师走动并倾听)
师:
同学们刚才读课文,标出几个自然段?
生:
7个自然段。
师:
找出课文的生字了吗?
生:
找到了。
师:
老师也找到了,请看大屏幕,(课件出示带拼音生字),自己先借助拼音读一读。
生:
自读生字
师:
谁想读一读?
生:
读生字
师:
读的对吗?
生:
对
师:
我们请她当小老师领读,好吗?
生:
好
师:
小老师读一遍拼音再读一遍生字,其他同学跟着读一遍。
开始读。
生:
读
师:
小老师当得好吗?
生:
好
师:
我们把掌声送给她!
师:
同学们,那么多的生字,我们能用什么方法记住呢?
先自己想一想,想到以后说给同位听一听。
生:
先想,后同位交流
(教师走动并倾听)
师:
刚才,老师听到同学们讨论的非常热烈,把你想到的方法和大家分享一下吧。
师:
“沿”(教师指着第一个字),怎样记?
生1:
井沿
师:
组词,还有什么方法?
生2:
几口水
师:
猜谜语的方法
师:
这个字呢,(指第二个字)
生1:
双耳旁加一个示。
(学生把“示”读成了平舌)
师:
加一加的方法,右边“示”应该读翘舌“示”。
还可以怎样记。
生2:
国际
师:
组词的方法,真棒。
这个呢(教师指着“沿”)
生1:
一个单立人加一个言
师:
加一加的方法
生2:
一人言
师:
猜谜语的方法。
师:
同学们交流了组词的方法,加一加的方法,还有同学用了猜谜语的方法,赶快用自己喜欢的方法记记生字吧。
生:
自记生字(教师巡视)
师:
同学们记住了吗?
生:
记住了。
师:
生字宝宝摘掉了拼音帽子,你还能认识吗?
一生读
师:
还有谁想读?
生举手
那么多同学想读,我们开火车读,好吗?
生:
好
师:
走到一学生前,说:
小火车竖着开,一开开到这里来。
请你读
生:
开火车读
(学生一边读,老师一边评价)
师:
开火车也没有难倒同学们。
创设情景:
坏了,老师忘了告诉同学们,有三只小青蛙,他们的名字也分别叫“信.际.沿”,看(出示课件),现在他们正进行跳伞比赛呢,一会儿谁先跳下来,我们就先喊出他们的名字,好吗?
生:
好
师:
准备?
(教师操作课件)
生:
喊出小青蛙的名字
师:
同学们的声音真响亮。
认识了生字,再来给生字宝宝组词吧。
先来看第一个字。
(教师指课件)
生1:
信息
生2:
不信
师:
“际”
生1:
国际
师:
好孩子,记住了刚才那位同学组的词。
生2:
实际
师:
真棒。
接着指到“沿”
生1:
井沿
生2:
沿海
师:
看来同学们积累的词语真丰富,课文中还有几个重要的词语,是谁呢?
(课件出示“不信.井沿.弄错.无边无际”)
(教师指大屏幕)这4个词语,你觉得哪个容易读错?
生1:
第三个
师:
应该怎么读?
生1:
读nengcuo
师:
谁当小老师教给他
生2:
nongcuo
师:
nongcuo,后面是平舌,xxx(生1)再读一遍
生1:
读
师:
这一次对了吧?
生:
对
师:
同学们一起读一遍这4个词
生读
三·指导写字
师:
刚才我们认识了生字,又给生字组了词,下面我们来写写生字。
这节课先写2个生字,剩下的下节课再学。
(课件出示生字)
先来看第一个字(教师指着“信”)
生读
师:
什么结构
生:
左右结构
师:
观察的很仔细,如果写这个字,你想提醒小朋友注意那个笔画
生1:
点和第一个横不接头
生2:
口写扁一些
生3:
第一个横最长
师:
这三个横,第一个横?
生:
最长
师:
第二个横和第三个横?
生:
一样短
师:
请大家伸出小手,和老师一起写这个字。
注意,在田字格里,上不着天,下不着地,左右两边要留边。
师示范写。
师:
请大家先描红,再从田字格本上临写一个,注意写字姿势:
一尺一寸一拳头。
生:
描红,临写(教师巡视)
师:
大家坐好,我们再看第二个字
生读
师:
什么结构
师:
写这个字应该注意哪里
生1:
几,没有勾
师:
这个地方不是几,不能写出勾来
生2:
口写扁
生3:
三点水,2个点位置不一样。
师:
第二个点往左一点,第三笔起笔和第二个点对起,末尾和第一个点对起
师在田字格里示范写
生:
描红再临写
师:
巡视,找2位同学的练字
同学们坐好,我们欣赏2位同学的字。
第一位同学的:
第一个字写得怎么样?
生:
好
师:
第二个字呢
生:
右边高了
师:
第二位同学的字,右边有点歪,我们写字要写得方方正正。
请同学们根据老师的指导,再练写一个漂亮的。
生练,(教师送还学生本子)
师:
没有练完的同学,课下再练。
四·细读课文
(一):
理清课文思路
师:
我们的生字写好了,相信大家课文也一定读得很好,找两位同学读课文,xxx读1.2.3.4.5自然段,xxx读6.7自然段,注意读准字音,读通句子。
听的同学请注意:
文中有青蛙和小鸟的三次对话,请一边听一边在课文中找出三次对话分别在哪个自然段,听明白了吗?
生读(师巡视)
师:
同学们说他们读得怎么样?
生1:
声音太小了
师:
再响亮一点就好了
说说优点
生2:
读得很流利
师:
他们读得很认真,句子通顺,如果再大声些,就更好了。
把掌声送给他们。
生鼓掌
师:
老师的问题找到答案了吗
第一次对话在哪一段?
生1:
第一自然段
生2:
二三自然段
师:
对吗
生:
对
师:
第二次对话呢
生:
四五自然段
师:
最后一次
生:
六七自然段
(二)第一自然段
师:
我们先来看第一自然段(课件出示)
同学们自己读一读
生读
师:
井沿是指哪儿呢,请你到前面给大家指出来。
生:
在井上指出井沿的位置。
师:
指的对吗?
生:
对
师:
掌声送给他
生:
鼓掌
师:
谁坐在井沿上
生:
小鸟
师:
看,小鸟飞到了井沿上了(把小鸟的图贴到井沿上)。
(二)第一次对话
教师指着课件插图,问:
青蛙和小鸟在说些什么呢?
找一位同学读第一次对话。
生读
师:
真好听的声音
师:
指着第一句:
这是什么句子?
生:
问句
师:
应该读出什么语气
生:
问的语气
师:
一起读
生读
师:
指着:
一百多里
问:
小鸟一百多里飞过哪些地方?
生1:
山沙漠(声音小)
师:
谁再大声点说
生2:
大山城市
师:
那么多地方,那我们就跟着小鸟一起去看看吧
(配乐课件展示小鸟飞过的地方)
师生欣赏:
师:
小鸟飞过?
生:
高山.大海.村庄.田野.城市
(边欣赏边交流)
师:
小鸟飞过了那么多地方,你想对他说什么?
生1:
没说出来(教师鼓励他想想再说)
生2:
你是飞不到边的
生3:
你真能飞。
师:
小鸟飞过了千山万水,肯定见多识广。
可为什么青蛙却和他吵了起来呢?
我们来看第二次对话。
(三)第二次对话
(课件出示第二次对话)
师生合作读。
师:
在争吵中青蛙认为天有多大?
生:
井口那么大
师:
为什么青蛙会这样说
生:
因为它坐在井里,看不到很大的天
师:
我们来做一个小游戏:
把本子卷成一个小纸筒,把纸筒当井,把天花板当天,现在从纸筒里看天,看到的天有多大
生:
很小
师:
把纸筒放下再来看天,和刚才一样吗
生:
不一样,很大
师:
所以青蛙看到的天?
生接:
只有井口那么大
(学生伸出小手和教师板书:
井口大)
师:
青蛙不仅认为天只有井口那么大,还认为小鸟说大话,大话怎么理解?
生1:
骗人
生2:
吹牛
师:
对,听了青蛙的话,你认为青蛙是只怎样的小动物?
生1:
觉得自己对
生2:
自以为是
师:
请你自以为是地读读青蛙的话
生读
师:
她读得好吗?
生:
好
师:
把掌声送给她
生鼓掌
师:
小鸟认为天有多大?
生:
天没有边
师:
请同学们在句子中找到和王佳玥意思一样的词(教师指着第五自然段)
生:
无边无际
师:
这句话,还有哪个词和“无边无际”意思一样?
生:
“大的很哪”
师:
同学们很会理解,也希望同学们以后学习课文,能像刚才一样,在同一句话里能用一个词解释另一个词。
谁再来读读小鸟的这句话
生读
师:
从她的读书声里,老师听出了小鸟诚恳的劝告小鸟说?
生接:
天是无边无际的。
师:
请大家伸出小手看老师板书:
“无边无际”。
刚才两位同学读得都很棒,请大家学着这两位同学读书的方法再来练习读读这两段话。
生练习读
师:
我们南北同学加上动作合作读:
南边读青蛙的话,北边读小鸟的话,准备好了吗
生:
带动作读(南北同学比赛读)
师:
大家合作得真默契。
听了他们的话,你觉得谁说的对?
生1:
小鸟
师:
为什么
生1:
因为青蛙坐在井里
生2:
因为小鸟在天上飞
师:
所以小鸟见多识广,是对的。
(四)六七自然段
师:
同学们都明白这个道理,可青蛙还是跟小鸟争论不休。
请大家自己读读六七自然段(出示六七自然段),想一想为什么青蛙笑了,小鸟也笑了?
生读
师:
谁来说说为什么青蛙笑了
生:
青蛙认为小鸟说错了
师:
青蛙说:
一抬头就看见天(“一”和“就”用点标出来),谁能用“一…就…”造句子?
生1:
我一高兴就跳起来。
师:
你真的很高兴
生2:
我一哭就去画画。
师:
看来你伤心的时候,喜欢画画。
同学们看:
为什么小鸟也笑了?
生:
他笑青蛙自以为是
师:
你很会读书。
(五)分角色朗读课文
同学们,刚才我们学了青蛙和小鸟的3次对话,请大家学着刚才读书的样子,同位之间练习读读课文的2到7自然段。
一会儿我们找同学到前面给大家表演读课文。
生读:
(同位之间练习)
师:
同学们读书的样子很认真,谁想表演读?
学生举手
师:
xxx读旁白,xxx读小青蛙的话,xxx读小鸟的话,请大家想想给他们提点什么读书建议?
(教师给学生带头饰)
生1:
大声读
生2:
读出感情
师:
三位听明白了吗?
其他同学认真听,一会评评他们读得怎么样?
生读(分角色朗读课文)
师:
他们读得怎样
生1:
有感情
生2:
读得通顺
生3:
声音响亮
师:
大家很会评,都快成小评论家了。
五·拓展想象,续编故事
师:
同学们,这一次青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口。
(课件出示青蛙跳出井口的图片)
看,青蛙看到了那么美丽的世界,会对小鸟说什么呢?
小鸟又是怎么说的呢?
生1:
青蛙说,我是错了,你说的是对的
生2:
是呀,世界多美呀
师:
青蛙说,是呀,世界确实很大呀。
这时候他们又成了好朋友,和好如初了。
我们该不该送给他们掌声呢?
师生鼓掌(让学生明白吵架后要及时和好)
六·小结
师:
(指着板书)同学们,今天我们学习了《坐井观天》这个故事,知道了:
青蛙坐在井里,看到天只有井口大,小鸟在天上飞,看到天无边无际。
我们以后看问题,应该学习谁呢?
生:
小鸟
师:
真棒!
学习小鸟怎样看问题?
生1:
站得高
生2:
站得高,看得多
师:
好孩子,我们应该学习小鸟站得高才能看得远。
不能学习青蛙坐井观天。
七·作业设计
师:
大家看,读了课文,我们还学会了一个道理,你喜欢这个小故事吗?
那我们回家讲给爸爸妈妈听好吗?
生:
好
师:
(课件出示作业)
师:
这就是今天的第一个作业。
第二个作业:
课外阅读:
成语故事:
《鼠目寸光》,相信大家读了这个故事,会有更多的收获。