部编人教版小学五年级语文上册古诗三首《示儿题临安邸已亥杂诗》教案一.docx

部编人教版小学五年级语文上册古诗三首《示儿题临安邸已亥杂诗》教案一.docx

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部编人教版小学五年级语文上册古诗三首《示儿题临安邸已亥杂诗》教案一

古诗三首

示儿

题临安邸

已亥杂诗

示儿

教学目标：

　1、认识、会写备课生字。

2、了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

3、理解诗句

4、习本课生字新词。

5、背诵这两首诗。

教学重、难点：

1、弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。

2、理解诗句

3、入情入境，理解古诗的含义，体会诗人的思想感情。

教具准备：

挂图，生字生词卡片。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、激趣谈话，导入新课

1、孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。

（板书课题）

现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？

《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。

2、简介陆游：

陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。

3、了解背景：

（出示资料）。

历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。

朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋政权。

他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。

生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。

这么好的诗，同学们想自己读一读吗？

三、指导学习《示儿》

1、指名读课文。

（重点提示：

“祭”的读音）

2、“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？

（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）

（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：

本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。

这句诗表达了作者什么样的思想感情？

（看不到中国统一的悲伤之情。

）

3、“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？

（学生讲后，教师加以归纳）

（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。

“家祭”，祭拜祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。

这句话的意思是：

宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭拜祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。

这句诗表达了作者什么样的思想感情？

（渴望祖国统一的爱国之情。

）。

4、练读课文。

（要求体会感情，读出语气。

）

5、说说这首诗主要讲了什么？

（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？

（引导学生答出：

这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。

）

五、各自背诵课文

六、指导学习生字

“乃”的左边是一撇，注意不要写错。

七、默写这首诗。

（学生互相检查）

板书：

示儿 

死去无知万事空， 国不统一 

但悲不见九州同。

 死不瞑目 

王师北定中原日， 至死不变 

家祭无忘告乃翁。

 收复失地

题临安邸

教学目标

1.会认、写课后要求生字；

2.有感情地朗读并背诵这首诗，理解这首诗的意思。

3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。

教学重点会认写课后要求生字；有感情地朗读并背诵本诗，理解本诗的意思。

教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。

课前准备教师准备：

制作多媒体课件，情境课文。

学生准备：

预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意。

课时安排1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示诗题古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。

这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。

二、出示地图

　　　　师述：

这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。

同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来？

　　　　师述：

然而陆游在《示儿》中所说的“王师北定中原日”，那些“王师”们都干什么去了？

　　　　今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》来，看一看，南宋的王师都干什么去了？

看一看，南宋的权贵都干什么去了？

还有南宋的皇帝都必须干什么去了？

　　三、出示《题临安邸》

　　　1、师读书中⑴介绍诗人及背景。

　　　2、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？

　　　3、听课件朗读。

　　　4、男生读，女生读。

　　　5、教师范读

　　　6、全班齐读。

　　　7、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？

你如何理解“游人”？

　　　　　我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好？

　　　　　（对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙）

　　　8、他们玩得都怎么样了？

（醉了）

　　　9、读着这一句“暖风熏得游人醉”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

（想象说话）

　　　10、你怎样理解这一句话？

　　　　　暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。

　　　11、是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，同学公益事业看两幅图画。

（课件出示寻欢作乐图）

　　　12、在这帮酒囊饭袋人的眼中，杭州还是杭州吧？

（汴州）

　　　　　师：

是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。

　　　13、谁能解释一下，“直把杭州当汴州”

　　　　　那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。

　　　　　师：

也就是说他们早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。

　　　　　教师解说：

汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。

据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。

北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我把这幅图带来了，请大家看一看。

　　四、出示《清明上河图》

　　　　大家看——街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。

好一派繁荣昌盛，国泰民安的景象啊！

在东阳横店影视城依照这幅《清明上河图》进行了重建，我们学校在去年五一组织教师曾经去旅游，真是美丽如画。

如果你有机会去，一定会被那美景所折服。

但是这一切的一切，从金兵攻破城门是，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。

山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。

　　　　我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，没有想到如何懒得失地，而是在建宫殿，大修街道，因此诗人在诗的第一句就说：

“山外青山楼外楼”。

（西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。

）

　　　1、这些楼是谁建的？

杭州本来应是他们什么的地方？

他们建了作什么？

（出示课件）师：

是啊，俗话说：

“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！

他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？

　　　2、想到这里，我们着不着急？

我们和诗人一起问问他们？

——西湖歌舞几时休？

　　　3、想到这里，我们担忧不担忧？

我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？

想到这里，我们愤怒不愤怒？

我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休？

　　　　　“西湖歌舞几时休”是什么意思？

　　　　　那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？

　　　4、南方的权贵们醉生梦死，而北方的老百姓却把眼泪都要流干了，面对权贵面对皇帝，你想说些什么？

（自由发言）

　　　　　师：

如果我们的祖国被占去了一产，你们愿意吗？

会怎样？

　　　5、学到这里，谁能把这首诗的意思边起来说一说吗？

　　五、拓展延伸，课外阅读

1.《示儿》、《题临安邸》比较：

《示儿》《题临安邸》这两首诗有什么相同和不同之处?

相同：

两首诗都有盼望南宋重振雄风,收复失地,恢复大好河山的期待,立意相同,但表达的方式不同。

不同：

（1）《示儿》是以“悲”写情,诗人在临终时还在关心着国家的统一,希望儿子在家祭的时候把国统一的消息告诉他；

（2）《题临安邸》以“怒”写情,通过对统治者沉迷于骄奢淫逸的生活,无所作加讽刺,表达渴望国家统一的感情2.你还知道哪些爱国诗歌？

和同学们分享交流。

课堂小结：

这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的古诗，不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。

同时，诗人在讽刺的语言中，不露声色地揭露了“游人们”的反动本质，也由此表现出诗人的激愤之情。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　题临安邸

　　　　　　　　　　　　权贵　醉生梦死

　　　　　　　　　　　　林升　忧国忧民

己亥杂诗

教学目标  

1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3.朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

4. 读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

5.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

教学重难点

重点：

体会诗歌所表达的思想感情。

难点：

体会诗歌所描绘的意境。

教学准备

多媒体课件

课时安排】

一课时

教学过程

一、谈话揭题，激发兴趣

⒈言为心声。

今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。

板书：

己亥杂诗

2.题解：

（出示课件18）

“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。

这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。

腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。

这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。

这是第220首。

⒊作者简介（出示课件19）

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

二、读好诗句，整体把握（出示课件20）

⒈自由读诗：

①读准字音，停顿正确地读顺诗句。

②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。

（出示课件21）⒉看看通过自学，能读懂什么？

有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。

⒊指名读，齐读，练读。

（纠正字音与停顿）

⒋汇报交流。

交流对字义的理解：

三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）

⒈指导诵读。

⒉赏析第一、二句：

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

运用了什么修辞方法？

（比喻）表现了一种怎样的局面？

（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。

）

⒊赏析第三、四句：

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

（出示课件23）

⑴“不拘一格”什么意思?

在那个年代“拘”着什么“格”呢？

（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

⑵师：

诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。

诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。

它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。

（出示课件24）

⒋概括中心：

《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

（出示课件25）

⒌感悟写作方法：

“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。

四、拓展延伸

拓展延伸

龚自珍的已亥杂诗还有很多首，下面我们来看看

第5首:

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

作业：

诵读默写。

板书设计

《己亥杂诗》---创景抒情---希望社会变革，期待人才辈出