张慧敏第二册语文五六单元设计方案电子备课.docx

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张慧敏第二册语文五六单元设计方案电子备课

第五单元

教学内容

智慧，是人类的一种特殊品质。

智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。

本组课文从识字到课文都闪耀着智慧的光芒。

小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。

借助本组课文的学习，他们了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。

本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。

教学时，要让学生认识到：

任何问题都有解决的办法。

别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。

指导学习本组课文，可先引导学生读导语，从整体入手。

提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。

并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。

课文要少讲解，多感悟。

几篇传统课文最好能有新的教法。

教学目标

1.学会本单元生字，理解每课出现的生词。

2.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3.有收集谜语和自编谜语的兴趣。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

使用“渐渐”说句子。

感悟司马光勇敢、机智的品格。

能读好人物对话所表达的意思。

能用“一边……一边……”说句子。

能从曹冲称象的故事受到启发。

5.愿主动讲故事。

能从插图学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

6.完成“口语交际”“习作”“回顾.拓展”。

教学重难点

重点

学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。

难点

在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同那方法，并试着在习作中运用。

单元

课时

13课时。

（其中识字2课时，课文8课时，口语交际1课时，回顾·拓展2课时。

）

课题

识字5

教学要求

1.认识12个生字，会写6个字。

2.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3.有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点

运用学过的方法自主识字。

交流识字方法。

写字。

朗读谜语，猜谜语。

教学难点

1.熟练朗读谜语，说说自己是怎么猜出谜语的。

2.“最”的书写。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

（1）

教学环节

教师活动

学生活动

一、猜谜语，引入新课。

1.同学们爱猜谜语吗？

我们一起来猜一个谜语。

2.课件出示谜语。

3.刚才大家读的几行字叫谜面，猜的结果叫谜底。

接下来，我们继续猜谜语，谜面就藏在《识字5》时，谜面读正确，谜底就猜对了，还会认识很多字。

4.猜谜语可是有窍门的。

课件出示窍门。

1.指名读谜面。

2.猜谜底。

3.读猜谜语的窍门。

二、学习第一则谜语。

1.出示课件，明确自读要求。

2.指名读谜语并演示课件。

3.引导说说是怎样猜出来的。

4.指导朗读。

5.指导识记“团结”“力量”“谁”。

6.引导自编谜语。

7.引导猜谜底。

8.引导补充“团”“量”的词语。

1.开书P79自由读课文，思考谜底。

2.指名读谜语。

3.学生猜。

4.说说是怎么猜出来的。

5.自由读、指名读、表演读。

6.指名读词，开火车读词。

7.学生自编“团”和“量”的谜语。

8.指名说谜底，并解释。

9.补充“团”和“量”的词语。

三、学习第二则谜语。

1.出示谜语，明确自读要求。

2.指名读，引导说谜底。

3.引导朗读。

1.自由读，指名读。

2.知道了什么。

四、指导书写。

1.出示课件。

2.指导书写生字。

引导整体观察“量”和“最”

3.范写。

1.开火车读字。

2.观察生字并交流。

3.练习书写。

4.展示评价。

五、作业设计。

1.把“量”和“最”各写四个。

2.互相考背学的两首谜语。

六、板书设计

　识字5

　　众秋

　团结力量大

教学过程

第二课时

（2）

教学环节

教师活动

学生活动

一、复习导入。

1.开火车复习生字词语。

2.导语。

认读生字，词语扩充。

二、学习第三则谜语。

1.明确自读要求。

2.指名读。

3.出示课件，巩固生字。

你在哪儿见过这些字？

4.引导猜谜底。

1.借助拼音自读谜语。

2.个别读。

3.学生说带“令”的词语。

4.猜出谜底。

说说怎么猜的。

三、引导自编谜语。

1.“青”还有哪些好朋友？

2.板书不同偏旁与“青”的组合。

3.“令”字还有哪些好朋友？

4.引导编“令”的谜语。

1.说出“青”的其他好朋友。

2.自编“青”的谜语。

3.说出“令”的其他好朋友。

4.自编“令”的谜语。

四、指导写字。

1.课件出示：

谁、怕、跟、凉

2.说说怎样记它们的字形。

3.总结识记方法。

交流识记方法。

五、作业设计。

1.谁、怕、跟、凉各写四个。

2.自编谜语。

六、板书设计

　识字5

　　众秋青

　　爱动脑、会动脑

课题

18、四个太阳

教学要求

1.认识13个生字，会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点

1.指导“园”“因”“阳”的写法。

2.朗读感悟。

教学难点

1.联系上下文理解重点词语。

2.“阳”的书写。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时（3）

教学环节

教师活动

学生活动

一、创设情境，引入新课。

1.板书“太阳”。

2．完整板书，揭示课题。

3.引导质疑。

1.自由介绍太阳。

2.齐读课题。

3.质疑。

二、初读课文，交流识字。

1.明确自由读要求。

2.出示词语，检查认读。

3.检查生字认读。

1.自由读课文。

2.小组交流识字方法。

3.认读词语。

4.开火车认生字。

三、再读课文，巩固生字。

1.明确再读要求。

2.指名分段朗读。

3.引导评价。

指导朗读。

1.再读课文，注意文中的长句停顿。

2.分段朗读课文。

3.评价朗读。

四、指导书写。

1.出示一类字。

教学新偏旁“口”。

范写“园”。

区别“园”和“因”。

2.范写“为”和“脸”。

1.认识新偏旁。

描红“园”，书写“因”。

2.记“为”和“脸”的笔顺。

书空并练习写。

五、全课小结。

1.反馈质疑的问题：

为什么是四个太阳？

四个太阳是什么样的？

2.引导回答问题。

1.同桌互读，再读课文。

2.回答问题。

六、板书设计

　18、四个太阳

绿黄红彩

夏秋冬春

教学过程

第二课时（4）

教学环节

教师活动

学生活动

一、复习字词。

1.上节课，通过读课文，我们知道了文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，它们分别是——

2.课件出示

绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳

3.课件中只留表示颜色的词语。

1.齐读课题。

2.开火车认读13个生字。

3.读词语。

4.说说这些词语的特点，再读一读，记一记。

二、整体感知课文。

1.要求边读边找“我”画了四个不同颜色太阳的句子，再用波浪线画出来。

2.出示四句话。

3.最后一个自然段改用一问一答的形式，谁能把它改成前三段那样的句式？

4.出示老师改的句子。

5.小结：

以后写句子，可以用不同的词语，不同的句子来表达。

1.读课文找句子。

2.读四个句子。

3.改句子再读一读。

三、品读、感悟课文。

1.出示“？

”为什么画了四个不同颜色的句子？

2.说夏天给人的感觉，并用一个词来形容。

3.有绿太阳的夏天会是怎样的夏天？

4.出示句子，指名感情朗读。

5.指名读一自然段。

6.引导想象金色的秋天是什么样的。

出示课件，金色的落叶飘下来，忙着干什么？

指导朗读。

还有谁忙着邀请谁干什么？

画金太阳的心愿是什么？

指名朗读这一段。

7.课件理解“冻僵”和“温暖”

8.指导朗读句子。

9.出示句子，引导句式练习。

10.指导朗读。

11.全课小结。

1.交流：

为什么画个绿太阳？

2.说夏天给人的感觉，并用一个词来形容。

3.有绿太阳的夏天会是怎样的夏天？

4.感情朗读。

5.读一自然段。

6.交流：

为什么要画个金太阳？

7.想象交流金色的秋天是什么样的。

8.说落叶忙着做什么。

9.说话练习。

10.了解画金太阳的心愿。

11.朗读本段。

12.交流：

为什么要画个红太阳？

13.朗读句子。

14.交流：

为什么要画个彩太阳？

15.读句子，说句子，用四字词赞美春天。

四、指导背诵。

1.引导交流背诵方法。

2.师生合作背诵。

1.按四季顺序想象画面背诵。

2.师生合作背诵。

五、作业设计。

1.背诵课文。

2.画太阳，写心愿。

六、板书设计

　18、四个太阳

绿黄红彩

心愿清凉丰收温暖多彩

课题

19、乌鸦喝水

教学要求

1.认识9个生字，会写6个字。

2.正确流利朗读课文。

背诵课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。

能用“渐渐”说句子。

3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点

识字、写字。

读准课文字音，读通句子。

感情朗读句子，体会乌鸦在困难面前动脑筋，想办法，并按照它想出的办法去做，最后喝到了水这一系列变化过程。

教学难点

1.弄明白瓶子里的水是怎么“渐渐升高”的。

2.懂得遇到问题要动脑筋，积极想办法解决。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时（5）

教学环节

教师活动

学生活动

一、导入课题，学生质疑。

1.出示乌鸦的图，你知道它是什么吗？

2.范写“乌鸦”，看有什么办法记住它们。

3.完整析书课题。

4.引导区别“喝”和“渴”。

1.看图说图。

2.书空“乌鸦”。

3.交流识记方法。

4.齐读课题。

5.学习“喝”和“渴”。

二、初读课文，整体感知。

1.明确自读要求。

2.组织全班交流课文主要内容。

1.自由读文，圈字词，读准字音。

标自然段序号。

2.思考：

课文讲了一个什么故事？

3.小组讨论汇报。

三、学习生字，展示评价。

1.出示带拼音的二类字，指名认读。

2.检查去掉拼音的生字认读。

3.交流记“办”“石”的方法。

4.指导写“可”石“等一类字。

1.认读生字。

2.同桌互读去掉拼音的字。

3.小组讨论记“办”“石”的方法。

4.观察“办”的笔顺。

注意“找”“许”容易写错的地方。

5.练习书写，评议。

四、整体把握，再读课文。

明确再读要求。

小组分段比赛读。

教学过程

第二课时（6）

教学环节

教师活动

学生活动

一、复习生词，激趣导入。

1.揭示学习内容。

2.出示新词。

3.检查认读。

1.齐读课题。

2.自由读词。

3.被指名读。

4.开火车读，齐读。

二、深入文本，指导朗读。

1.明确自读要求。

2.你从哪儿能看出来乌鸦特别想喝水？

3.谁能读出乌鸦的着急？

4.还读出了乌鸦的什么心情？

5.可是，它遇到了什么困难？

这是什么原因造成的？

你能找出句子画下来吗？

6.谁能用“因为……所以……”说说喝不到水的原因？

7.出示插图，如果你是这只乌鸦，喝不到水的心情会怎么样？

8.出示课件，引导填空。

9.乌鸦想了什么办法呢？

10.出示句子，指名再读。

11.这个办法是怎么想出来的？

12.小结。

13.看图理解乌鸦的办法。

14.指导朗读。

15.从读中知道了什么？

16.演示乌鸦喝水的过程。

大家发现了什么？

17.出示课件，引导填空。

1.自由读课文。

2.找出相关的句子。

3.指名朗读。

4.找句子，读句子。

5.用因果句说喝不到水的原因。

6.想象交流乌鸦喝不到水的情景。

7.读课文，填空。

8.读出有关办法的句子。

9.被指名再读句子。

10.说想出办法的依据。

11.“许多小石子”和“想出办法”下画线，再读第二自然段。

12.看图理解办法。

13.自读三自然段。

14.练习朗读。

15.说体会。

16.看演示，说发现。

17.填空。

18.读2、3自然段。

三、指导背诵，拓展延伸。

1.小结：

这个故事多有意思啊！

让我们体会乌鸦的心情变化把课文好好背下来。

2.提示：

看板书，按困难，办法，结果的顺序背。

3.除了这个办法，你还能想出别的办法吗？

1.自由练习带动作背。

2.齐背。

3.讨论其他的办法。

六、板书设计

19、乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着了

课题

20、司马光

教学要求

1.认识13个生字，会写6个字。

2.正确流利朗读课文。

背诵课文。

通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

教学重点

1.认识13个生字，会写6个字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

教学难点

从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态，感悟司马光勇敢、机智的品格。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时（7）

教学环节

教师活动

学生活动

一、谈话引入，揭题激趣。

1.板书课题。

2.引导介绍司马光的资料。

3.补充介绍司马光。

4.认读“司”

1.齐读课题。

2.交流司马光的资料。

3.学习“司”。

4.齐读课题。

二、整体感知，认识生字。

1、明确自由读要求。

2、指名6人读课文。

3、出示生字卡片检查认读。

重点指导“砸”和“吓”的字形。

1、自由读课文。

2、指名6人读课文。

3、指名带读生字。

4、“吓”“叫”组词。

书空。

5、开火车读词语。

三、指导书写。

1、指导写“都”“那”。

学过哪些双耳旁的字？

区别左右的双耳旁有什么不同。

范写。

2、指导写立刀旁的字。

1、观察区别双耳旁的写法及左右两边的不同。

2、练写。

3、练习写立刀旁的字

四、巩固练习。

1、出示课件，引导扩词。

2、指名读课文。

1、完成课后练习“读读说说”。

2、扩词。

3、6人读全文。

思考：

课后讲了一个什么故事？

教学过程

第二课时（8）

教学环节

教师活动

学生活动

一、复习导入。

1、出示课件，指导看拼音写词语。

2、出示课件，引导读多音字

3、课文讲了一个什么故事？

1、看拼音写词语。

2、认读多音字。

3、回顾课文主要内容。

二、图文结合，朗读感悟。

1、课文的1、2自然段告诉了我们故事发生的时间、地点、人物。

快读一读吧！

2、故事发生在什么时候？

出示：

古时候

故事的人物有谁？

这件事发生在什么地方？

出示课件，弄清缸和假山的位置。

指导朗读。

3、指名读3自然段。

那个小朋友怎么会掉到大水缸里？

指导朗读3段中的意外感。

看到这个情景，大家是什么心情？

指导朗读。

4、明确读4—6段的要求。

引导交流。

引导看板书背诵。

引导深入司马光的想法：

做动作的时候，在想什么？

了解司马光的品质。

这个救人的方法行吗？

从哪里看出来？

5、总结。

被救的小朋友会对谁说话？

说什么？

1、自由读1、2自然段。

2、结合穿戴理解古时候。

3、读2自然段，数有几句话，想每句话讲了什么。

4、个别读第1句话。

5、朗读2自然段。

6、齐读1、2自然段。

7、个别读3自然段。

8、联系课文说。

9、读出3段中的意外感。

10、读出本段的焦急感。

11、自由读4—6段，画出每个人的做法和结果。

12、交流做法。

13、看板书背诵4自然段。

14、找出司马光的动作词，模仿动作。

15、说想法。

16、说结果。

男女生配合读4-6段。

17、情境对话。

18、朗读全文。

三、作业设计。

司马光从小爱动脑，会想办法，所以后来成了宋朝的名人。

课后，你可读读有关他的故事，更多了解他。

背诵课文。

四、板书设计

　20司马光

　　吓哭

司马光举其他小朋友叫喊

没有慌砸慌跑

课题

21称象

教学要求

1.认识13个生字，会写6个字。

2.正确流利朗读课文，理解人物对话所表达的意思，能用“一边……一边……”说话。

3.从故事受到启发，养成遇事动脑筋的习惯。

4、愿意主动把故事讲给别人听。

教学重点

1、认识13个生字，会写6个字。

2、正确流利朗读课文，理解人物对话所表达的意思，能用“一边……一边……”说话。

教学难点

1、通过朗读，感悟到曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题的办法的聪明孩子。

2、理解曹冲想出的办法以及这个办法和官员们想的办法之间的联系。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时（9）

教学环节

教师活动

学生活动

一、质疑课题，导入新课。

1、今天，我们学习这个单元的最后一篇课文。

这个单元的课文都告诉我们一个道理，那就是“遇到困难要动脑筋，想办法”。

这节课，我们也来比一比，看看谁是勤于思考的聪明孩子。

2、读了课题，你想知道什么？

预设：

文中是谁称象？

为什么称象？

怎么称象？

1、齐读课题。

2、质疑。

二、初读课文，自主识字。

1、课件出示自学提示。

自由读文，遇到生字，借拼音读准，把句子连起来读一读

在文中圈出要认的字。

标自然段序号。

2、检查自学。

1、初读课文，自学生字，标出序号。

2、说出课文的自然段。

3、认读字词。

4、交流识字方法。

三、学习第1、2自然段。

1、明确自读要求。

2、指名读1自然段。

3、简要介绍故事的时代背景和文中的人物——曹操、曹冲。

4、指名读2自然段。

思考：

象是什么样子的？

官员们是怎么说的？

5、出示课件，引导看图说从哪里可看出象又高又大。

引导理解“议论”

同学们刚才所说的，也是看大象的官员们的看法。

像大家这样你一言，我一语地发表意见就叫做“议论”。

从官员的话里知道了什么？

出示课件，指导练习用“一边……一边……”说话。

1、自由读第1自然段。

思考：

课文讲了谁的故事。

2、个别读1自然段。

3、个别读2自然段，思考：

象是什么样子的？

官员们是怎么说的？

4、说从哪里看出象又高又大？

自由发言：

理解“身子像一堵墙，腿像四根柱子。

”

5、读第2句话，回答从官员的议论中知道的内容。

6、自由读、指名读课文。

四、指导书写。

1、课件出示“像”“象”，引导识记。

2、范写两个字。

3、出示“再”“做”，引导识记。

1、交流对“象”“像”的识记。

2、描红、写字。

3、评议。

4、交流对“再”“做”的识记。

5、书空、组词。

书写练习。

教学过程

第二课时（10）

教学环节

教师活动

学生活动

一、复习导入，朗读词句。

1、课件出示词语。

2、课件出示句子。

3、指名填空。

1、读词语。

2、同桌互读句子，完成选字填空。

3、个别填空。

4、齐读句子。

二、回忆课文内容。

1、明确自由读要求。

2、引读“大象又高又大……”

3、出示课件。

1、自由读全文，思考：

别人送给曹操的大象是什么样子的？

2、齐读2自然段。

3、看图读句子，说大象的样子。

三、学习课文，读中感悟。

1、明确学习第3自然段的要求。

2、板书：

造大秤割成块

3、曹操听了这些办法，有什么表现？

他为什么会有这样的反应呢？

课件出示句子。

4、你们觉得官员们的办法怎样？

5、明确学习第4自然段的要求。

6、出示课件，为什么要沿着水面在船舷上画一条线？

装石头时，为什么到画线的地方就不装了？

引导结合板书将曹冲和官员们称象的办法进行对比。

曹冲在听大家议论的时候，有没有从中受到启发？

这个办法行吗？

从哪儿知道？

7、出示课件。

播放称象的过程。

8、这个办法真巧妙！

哪位同学来给我们讲一讲，他究竟是怎么称出大象的？

9、曹冲是一个什么样的孩子？

官员们在议论称象的办法的时候，曹冲在想什么？

10、你有更好的办法可以称出大象的重量吗？

1、指名读第3自然段，思考：

官员们各自想出了什么称象的办法？

2、读句子。

3、做动作，朗读句子，感悟句中“直”的意思。

4、讨论：

官员们的办法怎样？

5、分角色朗读课文。

6、小声读第4自然段，思考：

曹冲想到什么办法可以称出大象的重量？

7、自由叙述曹冲称象的过程。

8、讨论曹冲受到的启发。

9、齐读5自然段，理解“果然”的意思。

10、看称象的过程。

11、讲称象的办法、步骤。

12、了解曹冲的品质。

和听议论时曹冲的想法。

13、办法拓展。

四、指导写字。

1、课件出示“照”“点”

2、引导识记字形。

3、范写生字。

4、指导“点”字写法同上。

1、用加一加的方法记字形。

2、整体观察生字。

3、独立写字。

4、互评。

五、作业设计。

将故事讲给别人听。

六、板书设计

　21称象

曹冲

造大秤大船线善于倾听

割成块石头爱思考

照点

课题

语文园地五

教学要求

1、引导学生采用识记相反的词的方法来学汉字，激发认字兴趣。

2、准确认读26个汉语拼音字母，为学会用音序查字法打下基础。

3、正确、流利、有感情地朗读儿歌，了解双手和大脑的用处。

教学重点

引导主动发现汉字特点，自己小结识字方法。

教学难点

认读26个汉语拼音字母.

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时（11）

教学环节

教师活动

学生活动

一、学习“我的发现”。

1、课件出示图及生字，引导发现反义词识字法。

2、高和矮有什么关系？

胖和瘦呢？

3、你在生活或者学习中知道的反义词还有哪些？

4、课件出示六组反义词。

5、课件出示汉字。

6、摘果子识记生字。

1、观察图中动物的特点，说反义词。

2、说出所填字的关系。

3、拓展说反义词。

4、小组合作记生字。

5、小组汇报：

任选一组反义词说两句话或用动作表演出来。

6、认读汉字，交流识字方法。

7、做游戏。

二、学习“我会读”。

1、指导发现：

词语有什么相同的地方？

2、谁能给这些词语换个字来表达“打”的意思？

3、这些词都是什么词？

4、读读记记。

老师说“打”。

5、引导拓展。

1、发现词语相同的地方。

2、换词表达“打”的意思。

3、发现这些词都是动词。

4、游戏：

学生说带“打”的词语。

5、拓展说词。

教学过程

第二课时（12）

教学环节

教师活动

学生活动

一、学习“日积月累”中的“读读背背”。

1、大家知道a和A为什么能成为好朋友吗？

2、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

课件出示字母表。

3、哪些大小写字母相似？

4、剩下是哪几对字母？

怎么记住它们？

6、游戏巩固。

7、拓展应用。

教唱字母歌。

1、说说两个字母的关系。

2、找一找大小写相同的字母。

3、找出字形相似的字母。

4、交流对剩下的字母的识记方法。

5、做游戏。

6、唱字母歌。

二、学习“日积月累”中的“我会读”。

1、明确学习要求。

2、组织比赛读。

1、自由读儿歌。

2、小组互读。

3、比赛读儿歌，评议。

课题

口语交际5

教学要求

通过猜谜活动，让学生养成爱动脑