2芦花荡教案设计.docx

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2芦花荡教案设计

2芦花荡　教案　

孙犁　　

教学目标：

一、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。

二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

★三、掌握小说塑造人物形象的方法。

四、了解小说的特征；了解抗日战争概况。

教学重点：

掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。

教学难点：

理解环境对刻画人物形象的作用。

教学疑点：

战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意？

课时安排:

两课时　　

教学步骤:

　 第1课时　　

教学内容：

一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。

二、感知“老头子”的英雄性格。

三、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。

教学流程:

一、情境导入　　

抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给。

他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。

欲知详情，请看课文《芦花荡》。

二、课前预习　　

1.给下列加点的字注音　　

苇塘（wěi）　寒噤（jìn）疟子（yào）舀水（yăo）竹篙（găo）提防（dī）　　　　

2.走近作者　　

孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。

孙梨的小说被称为“诗化小说”。

本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。

三、合作探究　　

（一）整体感知　　

这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。

他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。

他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。

他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。

从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。

这一切都能使我们感受到：

中国人民是英雄的人民，是不可征服的。

（二）四边互动　　

1.本文的文体是什么？

阅读时要把握哪些要素？

-----小说。

阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。

2.小说主要通过情节来塑造人物形象。

请速读课文，理解情节，全班交流。

----全文可分为三个片断：

概述老英雄形象；护送两个女孩到苇塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。

3.文中有哪些情节你最喜欢？

请你为大家复述一下，可以复述全文，也可以复述片断。

----学生任意选择复述内容，师生共同点评。

4.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？

你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？

-----可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。

具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。

傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。

5.老英雄的语言有什么特点？

-----表现了他过于自信和自尊的性格。

6.课文中哪些内容表现了他的这种性格？

这句话在全文中起什么作用？

-----“过于”有非常和过分双重意思。

这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。

7.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的？

-----一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪；另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。

8.你喜欢这个“老头子”吗？

-----要求能说明理由，言之成理即可。

四、课堂训练内容　　

1.解释下列词语。

A寒噤：

因寒冷而哆嗦。

B仄歪：

倾斜，歪斜。

C张皇失措：

慌慌张张　　

D转弯抹角：

沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。

2.用简洁的语言概括课文的三个片断。

a概述老英雄形象；b护送两个女孩到苇塘里去；c第二天老英雄痛打日本兵。

五、学习小结　　

1.内容总结　　

这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。

2.方法归纳　　

情节为塑造人物形象服务。

可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。

六、布置作业　　

1.链接生活　　

在你周围，有没有像“老头子”那样富有传奇色彩的人？

选择其中的一位作一次采访，把他或她的传奇生活告诉你的同学　和　老师。

2.实践探索　　

你能根据文中的有关描述，为老英雄画一幅像吗？

3.课后练习1、2。

七、板书设计　　

芦花荡　　

孙犁　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、概述老英雄形象　　

情节　　2、护送女孩到苇塘　　　

3、痛打日本兵　　

人物　　过于自信自尊　　

第　2　课时　　

教学内容：

一、理解环境对刻画人物形象的作用。

二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

三、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。

教学流程：

一、复习导入　　

上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，认识了老英雄“老头子”。

这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。

二、课前预习　　

1.给下列加点的字注音。

悠闲（yōu）　寒噤（jìn）疟子（yào）仄歪（zè）阴惨（căn）　　

2.选词填空。

①  苇子还是那么狠狠地往上　A　（A、钻B、窜），目标好像就是天上。

②  人们的眼再　B　（A、锐利B、尖利）一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。

三、合作探究　　

四边互动　　

1.这篇小说在刻画老英雄形象时除运用外貌、语言描写外，还运用了什么描写方法？

请勾画出相应的语句。

-----还有动作、心理描写等。

2.找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。

-----这段文字是：

“一声一声像连珠箭……这老脸呀！

”这段心理描写是刻画人物性格的重笔，突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。

3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。

-----可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快等方面想象，合乎情理即可。

4.孙犁的景物描写很有特色。

找出文中你喜欢的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。

-----文中有多处景物描写，学生可任选一处或几处朗读。

5.细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。

-----师生讨论交流，学生言之成理即可。

6.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就在天上。

”一句中，为什么要写芦苇长得高？

怎么形容芦苇长得高？

-----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。

7.通过文中的景物描写，你对孙犁小说中的语言特色有什么认识？

-----文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。

如小说结尾部分的那段关于芦花的描写，写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快的、报了仇解了恨的心情。

四、课堂训练内容　　

1.选词填空　　

（1）半夜以后，小船又　A　　（A、飘B、摇）回来，船舱里装满了柴米油盐。

（2）鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风　B　（A、飘摇B、飘撒）。

2.用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。

一个抗日老英雄的形象：

充满活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。

五、学习小结　　

1.内容总结　　

老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上，还表现在他爱憎分明的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。

2.方法归纳　　

这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，应细细品味。

六、布置作业　　

1.链接生活　　

用心品味一个人物雕像、木刻画或者油画，联系自己的生活，感受，并把这种感受记下来。

2.实践探索　　

课外阅读孙梨的《白洋淀记事》，进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。

3.仿照课文第62段的写法，写一段描写你家乡景物的文字（或者课后练习3）。

七、板书设计　　

芦　花　荡　　

孙　犁　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　外貌描写　　

人物———语言描写　　　　　景物衬托　　

心理描写