设计及教学反思How to Learn English上交稿.docx

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设计及教学反思HowtoLearnEnglish上交稿

1．必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。

2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。

注意事项：

1．将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。

再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。

2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：

教学设计与反思模板

课题：

Let’strytospeakEnglishasmuchaspossible

科目：

英语

教学对象：

八年级

课时：

2

提供者：

王凤亮

单位：

武清区河北屯初级中学

一.教学内容分析Unit1,Module1外研版八年级上册（天津市专用）

以下是第一模块第一、二单元的教学计划。

第一模块的主要内容是介绍学习方法，讨论在英语学习过程中所遇到的困难。

并且通过问答等方式交流英语学习的的方法和建议。

作为初中二年级第一学期第一课，这样的内容设计对于学生是很有必要的，可以帮助学生在学年之初重新认识英语学习的重要性，并制定新的英语学习计划。

第一模块第一单元的主要内容是詹姆斯老师和大明、玲玲等同学讨论英语学习的方法问题，这对学生改进自己的英语学习方法很有启发作用。

学生在学习英语的过程中已经接触了一些学习方法，积累了一定的经验，反思自己在英语学习上的不足，然后根据学生面临的不同困难组织大家讨论，鼓励大家提出有针对性的解决方案和建议，帮助学生制定新的学习计划。

这有利于保持学生的英语学习兴趣和积极性，帮助学生走出英语学习的误区，提高学生的英语学习能力。

教师充分利用这一教学内容，培养学生对学习策略的把握，有效地指导学生学习。

第二单元的主要内容是语言医生在线答疑。

她主要是针对三个方面的学习问题提出了建议。

这三条建议是按照理解、表达、知识学习的结构排列的。

教师可以将这些建议（如通过观看电影、学唱英文歌曲来感受地道纯正的英语）进行实践、推广，促进学生的自主学习能力的发展。

第二单元的内容为培养学生的逻辑分析能力提供了一个很好地样本。

教师组织学生针对第一单元中的主题“学习英语有那些好方法”进行讨论，找出有效的方法，然后整理出来，按照第二单元课文中建议的顺序排列。

（第一单元的对话对学习方法并没有进行内在的逻辑分类是因为这是即兴发言，而第二单元的课文则对学生提出的问题按照逻辑顺序进行了排列，因为这是书面材料，是经过逻辑思考之后的表达。

）对学习方法的分类建议按照理解（听、读---语言的输入），表达（说、写---语言的输出）、知识（词汇、语法、语音等）的顺序来进行，然后将全班讨论出来的英语学习方法制成一个小册子供大家传阅。

二、教学目标

给出关于英语学习的建议；

在语言知识方面，掌握We/Youshould…Let’stryWhynot…?

Whydon’twe/you…?

Don’tforgetto…It’sagoodideato…Howabout…?

等用于表达建议的结构；基本掌握下列词汇的一些简单用法：

pair,correct,spelling,word,practice,meaning,complete,sentence,dictionary,grammar,letter,lookup,mistake,makeamistake,understand,advice,should,possible,writedown,notebook,forget,aloud,radio,,key,main,agreewithsb.askfor,improve,basic,advise,shy,quickly,suggest在语音方面，掌握提出建议以及回应建议的语调。

在语言技能方面，能够听懂关于英语学习的话题，能够谈论英语学习中的困难并提出建议，开展多轮会话；能够读懂关于英语学习方法及建议的文章并获取细节信息；能够用书信的方式询问并给出英语学习建议；能就英语学习方法开展谈论并给出建议。

在学习策略方面，能够与同学交流学习心得，共享学习策略，培养合作精神。

在文化意识方面，通过学习，理解西方人如何提出建议；对照自己生活中的相关经历，学会恰当地征求和提出建议。

在情感态度方面，在学习如何提出建议的过程中，逐步把握语言的得体性，学会照顾对方的感受；对于他人的建议应表示感谢。

三、学习者特征分析1、八年级学生经过几年的英语学习已经掌握了基本的学习方法，能够认识到自身学习现状和不足，但是两极分化严重，不能得到均衡发展。

有一部分学生能够认识到学习的重要性，具有一定的学习自觉性。

但随着年龄的增长，大多数学生不爱参与课堂活动，学习主动性差。

尤其是听说未来的高考，英语不算主科，这更使相当一部分学生对学习英语的重要性的认识产生了怀疑，英语老师的压力就更大了，这就要求教师要随时调动课堂的气氛，激起学习欲望，使它们能够保持旺盛的精力、积极的态度。

还要鼓励后进生的参与行为，使不同层次的学生都学有所得。

四、教学策略选择与设计

教法选择、学法指导与资源准备

教法选择：

任务型教学、听说法、交际法、认知法、读写法。

学法指导：

自主学习与小组合作学习相结合，听说与读写相结合，知识学习与技能培养相结合。

资源准备：

录音机，多媒体，课件，练习材料。

五、教学重点及难点

基本掌握下列词汇的一些简单用法：

pair,correct,spelling,word,practice,meaning,complete,sentence,dictionary,grammar,letter,lookup,mistake,makeamistake,understand,advice,should,possible,writedown,notebook,forget,aloud,radio,,key,main,agreewithsb.askfor,improve,basic,advise,shy,quickly,sugg

掌握下列句式的用法

We/Youshould…

Let’stryWhynot…?

Whydon’twe/you…?

Don’tforgetto…

It’sagoodideato…

Howabout…?

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

Unit1Let’strytospeakEnglishasmuchaspossible.

一．Warming-up/Lead-in（Activity1）

说明：

本阶段活动是为下面的听力活动做准备，起激活词汇和导入话题的作用。

操作：

作为准备阶段的活动，活动1、2设计一些学习策略。

活动一呈现的是英语学习中的常见指令语，活动2以问答形式引入学习策略这一话题，为下面的听力作适当准备。

对于活动中提示的单词学习策略，教师可以让学生总结提炼，并在今后的单词学习中进行实践。

1.Readtheinstructionsandcheck（√）theonesyouunderstand.（Activity1）

说明：

本活动的目的是让学生熟悉课堂中常用的指令语。

对于学生不太理解的指令，教师必须要讲解。

在今后的课堂教学中，教师尽量多使用这些指令语。

操作：

学生个体活动或两人一组活动，按照常规操作即可。

2.Listenandanswerthequestions.Usethewordsandexpressionsinthebox.（Activity2）

说明：

在组织学生听之前，教师应该讲清楚听力的策略，明确信息获取的对象。

本听力所培养的是学生对主题的关注能力和获取细节信息的能力。

操作：

常规操作。

二．Listening（Activity3,4）

说明：

本活动的要求为“听、读”，但在操作时最好将本材料先作为听力材料使用。

听时不要让学生看原文，应直接活动的第二部分，等学生完成笔记以后再将其作为朗读材料使用。

NowwritenotesaboutlearningEnglish.

说明：

本活动有助于培养学生获取具体信息的能力。

养成边听边做笔笔的习惯。

此类活动是训练细节听力时的常用活动。

为方便学生模仿，材料中已经对如何做笔记已给出了示例。

操作：

学生根据录音独立补写完笔记。

此外，可以让学生根据所填信息进行口头汇报。

学生完成笔记之后教师进行学习策略的讲解。

2.Underlinethecorrectwordsandexpressions.（Activity4）

说明：

本活动为词汇理解运用题，以语段的形式转述了对话内容并适当拓展，以检测学生对目标词汇的理解和运用，同时训练学生的听后信息提取能力。

建议：

如果学生感觉困难，教师可以让学生读后再完成本活动。

操作：

方案1：

学生个体活动，选出正确的单词和表达，完成短文，并试读语段。

学生两人一组核对答案，然后全班核对。

方案2：

学生以3人小组形式朗读活动3的对话.

学生个体完成短文，可以回顾对话内容并查询相关信息。

然后全班核对答案。

三、Pronunciationandspeaking（Activity5,6）

1.Listenandmarktheintonation.Nowlistenagainandrepeat.（Activity5）

说明：

针对本模块的交际功能，语音部分要求学生掌握提出或回应建议时的语调。

活动5是活动6的准备阶段，因此教师应要求学生反复练习，逐渐熟悉并掌握交际中的语调。

2.Workinpairs.TalkaboutproblemsinlearningEnglishandgiveadvice.（Activity6）

说明：

本活动旨在以对话的形式帮助学生掌握提出建议的表达方式。

活动中列举了表达建议的几种方式，教师可以在进行此活动之前带领学生复习本课中所学的表达建议的方式，并进行练习。

操作：

教师带领学生一起回顾总结本课中已经出现的表达建议的方式，为学生的口头表达打下基础。

vYoushould…•

vYoushouldn’t…•

vRememberto…•

vRemembernotto…•

vDon’tforgetto…•

vTryto…•

vTrynotto…•

vWhydon’tyou…?

vWhynot…?

vWhatabout…?

vHowabout…?

学生两人一组开展问答活动。

在口头练习中，学生针对自己的学习实际提出实际问题，由同伴提供解决方案或建议。

教师应鼓励学生充分练习本课所学的目标语句。

如果学生的英语基础不够牢固，教师可以让他们先进行机械练习，仿照示范对话，练习提建议；之后教师再提供情景，让学生说出自己的建议。

本活动也可以采用全班活动的

方式。

比如：

教师让学生主动站起来，说明自己在英语学习中所碰到的问题，然后鼓励大家提出适当的学习建议。

Unit2Youshouldsmileather!

二．Warming-up/Lead-in（Activity1）

Workinpairs.talkaboutproblemsyouhavewith…（Activity1）

说明：

本活动目的在于激活本单元话题，为下面的阅读提供帮助。

操作：

在本活动中，学生可以讨论一下自己在英语理解，表达和词汇学习等方面的困难。

教师可以让学生进行两人一组活动，然后再让学生进行小组讨论并汇报，也可以让学生进行两人一组活动后直接汇报，然后在顺利过渡到阅读活动。

二．Reading（（Activity2,3,4）

说明：

阅读阶段的活动目的是训练学生的阅读理解能力，本阶段的活动也是本单元活动的重中之重，要利用阅读材料培养学生理解主旨及把握细节的能力。

1．Readthepassageandfindoutwhatproblemsthestudentshave.（Activity2）

建议：

引导学生以question为中心词，找出课文中所列举的英语学习问题，从而快速获取所需要的信息，以培养学生通过阅读段落中的关键句子来获取信息的技能。

操作：

教师提示找出段落中的关键词、关键句。

学生个体活动，获取信息，个体汇报，全班核对。

2.Completethetable.（Activity3）

说明：

本活动作为一个产出性的阅读理解活动，要求学生在读懂文章的前提下用自己的语言来重组信息，该活动要求较高，需要学生具有一定的信息概况能力和转述能力。

教师可以根据学生的实际情况给予一定的提示和引导。

建议：

反馈时，教师不要只是让学生宣读答案，还要让他们介绍自己查找答案，获取相关信息的方法，这样可以判断学生是否已经掌握阅读技巧。

操作：

教师首先提出阅读要求，然后让学生个体阅读，注意要给予学生足够的阅读时间。

学生个体完成表格。

教师点名，个体学生反馈，全班核对答案。

3.Completethepassagewiththecorrectformofthewordsinthebox.（Activity4）

说明：

本活动是在阅读理解基础上的词汇应用练习，目的是训练学生使用课文中的生词的能力。

很多学生喜欢借助单词学习生词，对生词的学习停留在记忆的层次，不知道如何运用。

教师可以通过本活动向学生展示学习生词的正确方法，并鼓励学生在上下文中学习生词和应用生词。

操作：

学生回顾课文内容，注意提取相关问题及针对问题给出的建议。

学生个体活动。

通读语段，理解主旨，并对框内所列词语进行理解，尝试完成填空。

教师提问，全班核对答案。

三．Writing（Activity5,6,7）

说明：

本部分的写作活动由3个活动组成。

前一个活动为后一个活动做准备，构成一个连续性的写作板块。

活动与学生的学习密切相关，具有一定的交际性，同时复习了阅读中所学的知识。

1.Check（√）whatyouaregoodatornotgoodatinEnglish.（Activity5）

说明：

本部分是写前活动，属于信息收集阶段。

因为学习情况因人而异，所以本活动不宜采取小组活动的方式，最好通过学生个体活动完成。

学生应反思自己的学习过程，找出自己的优势和不足。

2.WritealettertoDianaaskingforadvice.Usetheletterbelowtohelpyou.（Activity6）

说明：

本部分为写作活动，要求学生独立写作。

教师有必要根据范文提示一下书信的写作要求和征求意见的方式。

3.Workinpairs.Readyourpartner’sletter.Writeyouradvice.（Activity7）

说明：

本部分是写后活动，学生两人一组，交换求助信，并根据对方的求助信写一封回信，就对方学习中出现的问题给出相应的学习建议。

操作：

教师还可以酌情增加一个反馈阶段，选取一两名学生的习作，最好是同伴的往来书信，利用实物投影仪展示。

同时，教师对写作的质量、所提建议是否得当等方面进行点评。

如果没有实物投影仪，教师可以向全班学生读出信件。

七、教学评价设计

教学评价建议

Canyousaythefollowingnow?

Check（√）thethingsyoucando.

1.IcantalkaboutproblemsinmyEnglishstudy.[]

2.Icanaskmyclassmatesforhelp,using“Canyougivemesomeadvice?

”“WhatshouldIdo?

”etc.[]

3.Icangivesomeadvicetoothers,using“Howabout…?

””Whydon’tyou…?

”“Whynot…?

”etc.[]

三．一分钟问题

1.CanyouunderstandadviceonhowtostudyEnglish?

2.CanyoumakeyourownEnglishstudyplan?

3.CanyouwriteadviceonhowtostudyEnglish?

四．语言能力测试

Fillintheblankswiththecorrectformoftheexpressions.

don’tforgettoit’sagoodideatrynottotrytowhynot

WhenyoureadapassageinEnglish,

（1）_________readittwoorthreetimes

（2）___________lookupeverywordinthedictionary.Youcan’thavetoknoweverywordtounderstandthepassage.（3）_______guesssomeofthenewwordsinthepassageinstead?

（4）_________toimproveyourreadingskillsthisway.What’smore,（5）_________answerthequestionsafteryouhavefinishedreadings.

Answers:

1.tryto2.Trynotto3.Whynot4.It’sagoodidea5.don’tforgetto

完形填空

SendyourquestionstotheLanguageDoctor,nes@.

Manystudents1adviceabout2theirEnglish.Therearethreebasicquestions.

ThefirstquestionisaboutrealEnglish.LiHaofromHubeiwrote,“IenjoywatchingEnglishfilmsand3realEnglishsongs.But4takesalongtime.Whatdoyouthink?

”

ThisisagreatwaytolearnEnglish!

Talk5thefilmorsong5yourfriends,andguessthemeaningofthenewwords.Justenjoy6!

Thesecondquestionisaboutspeaking.Sam,fromSuzhouwrote,“Ourschoolhasaforeignteacher.ButI’mshyandcan’tspeaktoher.What7do?

”

WhenIvisitChina,lotsofpeopleinthestreetsay,“Hello!

Howare

you?

Whereareyoufrom?

DoyoulikeChina?

”Thesearegoodquestionsto

startaconversation.ManypeopleareshywhentheyspeakEnglish,sobefore

youbegin,takeadeep8andsmile!

Smilingalwayshelps.

9questionisaboutvocabulary.Oliver,fromAnhuiProvincewrote,“Iwanttorememberallthenewwords.Iwritethemdown,butIforgetthemquickly.WhatshouldIdo?

”

Trytoremembereightortenwords10.Writethemdownonapieceofpaperandplacethem11yourbedroom.Saythewordswhenyouseethem,andchangethemeveryday.Andwhenyou’re12,howaboutcountingtheEnglishwords,or13theEnglishnamesforeverythingyousee?

（）1.A.askforB.askC.findD.findout

（）2.A.improveB.improvedC.improvementD.improving

（）3.A.hearingB.listeningtoC.hearD.listeningup

（）4.A.itsB.it’sC.itD.they

（）5.A.about;withB.with;aboutC.with;withD.about;about

（）6.A.yourB.yourselfC.yourselvesD.oneself

（）7.A.IshouldB.didIC.IdidD.shouldI

（）8.A.breathB.breatheC.breathingD.breathed

（）9.A.thethirdB.ThethirdC.thethreeD.Thethree

（）10.A.onedayB.amonthC.adayD.ayear

（）11.A.onB.outsideC.inD.into

（）12.A.shoppingB.doshoppingC.shopD.dosomeshopping

（）13.A.talkingB.speakingC.tellingD.saying

八、板书设计

 掌握下列句式的用法

Youshould…•

Youshouldn’t…•

Rememberto…•

Remembernotto…•

Don’tforgetto…•

Tryto…•

Trynotto…•

Whydon’tyou…?

Whynot…?

Whatabout…?

Howabout…?

九．教学反思

在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。

因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此