15 文具的家.docx

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15文具的家

语文（学科）导学案设计

年级：

一年级上课时间：

课题

15文具的家

设计者

魏又红

学习目标

1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，认识偏旁“斤”并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

学习重点

1.学会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

学习难点

1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

课时准备

1.识字、词语卡片。

2.课文插图。

课时

三课时（第一课时）

学生行为

教师行为

自主

学习

（7）

　　1.展示学生丢弃的文具，引发思考：

这么好的文具，怎么被我们丢掉了？

文具们可伤心了！

它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？

　　2.快去找小贝贝商量商量吧。

联系学生生活，激发阅读愿望。

　　1.展示学生丢弃的文具，引发思考：

这么好的文具，怎么被我们丢掉了？

文具们可伤心了！

它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？

　　2.快去找小贝贝商量商量吧。

质

疑

定

向

（15）

1、学生认读生字：

文具。

2、学生朗读课文，读准生字字音。

（1）.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。

要把字音读正确。

（2）.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

　　1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。

3.学生读文，评议：

能否做到了正确、流利。

4.学生边听师范读课文，边认读生字。

板书课题，随文认读生字：

文具。

　　你有什么办法记住“具”？

提示：

1.“具”里面是三横。

　　2.八笔写成。

　　给足朗读时间，读准生字字音。

　　1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。

要把字音读正确。

　　2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

　　3.反馈指导：

（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

　　反复阅读实践，读通课文内容。

　　1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

　　2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。

如果两人都读不好，示意老师指导。

　　3.读文，师生评议：

能否做到了正确、流利。

　　4.师范读课文，学生并听边认读生字。

小

组

合

作

探

究

（10）

整体阅读课文，读懂课文内容。

　　1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　　2.你有什么想和大家谈的问题吗？

　　联系实际质疑，引发深层探究。

　　1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。

你有过这样的问题吗？

你想过为什么吗？

　　2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

　　3.再次探究读文：

怎样才能做到不丢文具呢？

（小组讨论）

　　4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

整体阅读课文，读懂课文内容。

　　1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　　2.你有什么想和大家谈的问题吗？

　　联系实际质疑，引发深层探究。

　　1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。

你有过这样的问题吗？

你想过为什么吗？

　　2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

　　3.再次探究读文：

怎样才能做到不丢文具呢？

（小组讨论）

　　4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

　　选择性阅读、激发学生读书兴趣。

汇报

展示

（8）

　1.选自己最喜欢的段落读背积累。

　2.赛读、赛背。

板书设计

15文具的家

文次找平办让包

语文（学科）导学案设计

年级：

一年级上课时间：

课时

第二课时

学生行为

教师行为

自主

学习

（7）

　　1.学生思考：

假如你就是其中一个文具，你会想什么？

说什么？

　　2.先自己想、练，再作交流，学生说出与众不同的想法，学生自主表达。

　　3、学生再以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。

在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。

（一）看图画，训练想象，培养习惯。

　　1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？

说什么？

　　2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。

　　学生再以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。

在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。

质

疑

定

向

（15）

　1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？

　　2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？

　　3.再用自己的语言练一练。

　　4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。

（二）联系自己，学习表达，学语育人。

　　1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？

　　2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？

　　3.再用自己的语言练一练。

　　4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。

小

组

合

作

探

究

（10）

　　1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。

　　2.自己拿出识字卡片，独立分析：

你能用什么办法记住它们？

　　3.小组内同学互相检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。

　　　5.生字找朋友——组词练习，巩固记忆。

　　6.描红、抄写字头。

（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。

）

　学习生字，辨析字形，正确书写。

　　1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。

　　2.自己拿出识字卡片，独立分析：

你能用什么办法记住它们？

　　3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。

　　4.针对学生学习的难点，教师指导。

　　5.生字找朋友——组词练习，巩固记忆。

　　6.描红、抄写字头。

（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。

）

　　7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。

汇报

展示

（8）

　　1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。

　　2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。

板书设计

15文具的家

爱护文具

语文（学科）导学案设计

年级：

一年级上课时间：

课时

第三课时

一、我会拼，我会写。

yuwenduocizhaodaorangkaishubao

二、照样子，写词语。

例：

平安（）安心（）

来去（）（）（）

三、选字填空。

他她

1、（）是个聪明的小男孩。

2、（）是个可爱的小女孩。

教学反思

语文（学科）导学案设计

年级：

一年级上课时间：

课题

16一分钟

设计者

魏又红

学习目标

1.认识13个生字，会写7个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

学习重点

学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点

理解课文内容，指导时间的宝贵。

课时准备

生字卡片。

课时

三课时（第一课时）

学生行为

教师行为

自主

学习

（7）

学生依次表演“笑一笑”。

　请同学们谈谈自己表演的感受。

　　学生交流。

　激情导入，感知“一分钟”的长短

　　教师导语：

听，清脆的上课铃声已响起，假如你快乐的话，就请你冲大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大家“一分钟”。

　　教师组织学生依次表演“笑一笑”。

质

疑

定

向

（15）

看图读文，感知“一分钟”的重要

　　1.学生看图，说说图意。

　　2.学生整体感知课文。

　　3.学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。

（让学生自读后说一说）

　　4.听教师朗读课文，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。

　　5.再看看插图，体会元元当时着急的心情。

看图读文，感知“一分钟”的重要

　　1.出示课文插图，引导学生看图，说说图意。

教师启发谈话：

画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情，你想知道吗？

让我们到课文中去寻找答案吧。

　　2.教师范读，学生整体感知课文。

　　3.学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。

（让学生自读后说一说）

　　4.听课文朗读，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。

　　5.再看看插图，体会元元当时着急的心情。

小

组

合

作

探

究

（10）

1.学生自主识字。

学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。

2.学生运用学过的方法自主认字。

3、自由读课文，认读生字。

向大家介绍好的识字方法，共同讨论。

　　3.用多种方式巩固生字、词。

4.学生读课文。

（1）学生整体感知课文。

想一想：

听了老师读课文，你知道了什么？

（学生自由谈）

（2）自由自读。

（提出自读要求：

读准字音，读通句子，标出自然段。

）

　　同桌讨论：

元元两次叹气说：

“要是早一分钟就好了。

”这时，他会想些什么？

先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。

　　（3）在理解、感悟的基础上，再讨论：

你觉得这一分钟重要吗？

为什么？

当同学们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。

就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。

再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。

　　（4）汇报讨论结果。

　　（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？

（反复朗读，加深理解。

）

三、初读课文，学习生字

　　1.学生自主识字。

让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。

注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”等。

　　2.引导学生运用学过的方法自主认字。

如：

（1）熟字加偏旁认字：

钟、闹、哈等。

（2）熟字换偏旁认字：

快——决，海——侮。

（3）小组交流认字方法。

（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。

向大家介绍好的识字方法，共同讨论。

）

　　3.用多种方式巩固生字、词。

（如同桌互读，开火车读。

调动学生的热情同时体验成功的快乐，达到识用结合）。

　　4.指导学生读课文。

（1）教师范读，学生整体感知课文。

想一想：

听了老师读课文，你知道了什么？

（学生自由谈）

（2）自由自读。

（提出自读要求：

读准字音，读通句子，标出自然段。

）

　　同桌讨论：

元元两次叹气说：

“要是早一分钟就好了。

”这时，他会想些什么？

先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。

　　（3）在理解、感悟的基础上，再讨论：

你觉得这一分钟重要吗？

为什么？

当同学们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。

就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。

再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。

　　（4）汇报讨论结果。

　　（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？

（反复朗读，加深理解。

）

汇报

展示

（8）

（1）观察字形，交流书写要注意的地方。

（2）学生练写。

（3）比一比谁写得最漂亮。

板书设计

16一分钟

钟元洗共已经坐

多睡一分钟——迟到二十分钟

语文（学科）导学案设计

年级：

一年级上课时间：

课时

第二课时

学生行为

教师行为

自主

学习

（7）

1、学生齐读课文。

2、学生品析课文。

2、学生齐读课文。

3、引导品析课文。

质

疑

定

向

（15）

1.学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：

“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

”从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。

　　2.“他叹了口气，说：

‘要是早一分钟就好了。

’”元元为什么要叹气？

学生读出叹息、自责的语气，体会元元当时着急的心情。

　　3.“他又叹了口气，说：

‘要是早一分钟就好了。

’”同桌讨论：

元元又叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？

　　4.小组讨论：

你觉得这一分钟重要吗？

为什么？

　　五、懂得“一分钟”的宝贵

　　1.“元元非常后悔。

”他后悔什么？

（后悔不该贪睡一分钟。

）找出能表现元元后悔的句子读一读。

　　2.读一读，演一演。

　　让学生根据读书感悟，表演课文内容，加深理解。

　　3.朗读课文，想想第二天元元会怎么做？

以“第二天的元元”为题续编故事。

品读析句，感悟“一分钟”的重要

　　过渡：

元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？

让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。

　　1.指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：

“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

”从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。

　　2.“他叹了口气，说：

‘要是早一分钟就好了。

’”元元为什么要叹气？

指导学生读出叹息、自责的语气，体会元元当时着急的心情。

　　3.“他又叹了口气，说：

‘要是早一分钟就好了。

’”同桌讨论：

元元又叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？

　　4.小组讨论：

你觉得这一分钟重要吗？

为什么？

　　　五、总结升华，懂得“一分钟”的宝贵

　　1.“元元非常后悔。

”他后悔什么？

（后悔不该贪睡一分钟。

）找出能表现元元后悔的句子读一读。

　　2.读一读，演一演。

　　让学生根据读书感悟，表演课文内容，加深理解。

　　3.朗读课文，想想第二天元元会怎么做？

以“第二天的元元”为题续编故事。

小

组

合

作

探

究

（10）

六、体会“一分钟”的价值

　　1.以“我一分钟能做什么”为题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

2.汇报课前调查情况：

人们一分钟能做多少事？

　　3.收集关于珍惜时间的名言警句，让学生进一步懂得珍惜时间。

　六、实践活动，体会“一分钟”的价值

　　1.以“我一分钟能做什么”为题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

2.汇报课前调查情况：

人们一分钟能做多少事？

　　　3.收集关于珍惜时间的名言警句，让学生进一步懂得珍惜时间。

汇报

展示

（8）

学生一齐朗读课文，并自由谈谈对珍惜时间的看法。

板书设计

16一分钟

多睡一分钟

要是早一分钟就好了

迟到二十分钟

语文（学科）导学案设计

年级：

一年级上课时间：

课时

第三课时

一、我会拼，我会写。

zhongshengxiyigongtongyijingzuoche

二、选字填空。

座坐

1、王叔叔来了，小力请他快（）下。

2、上课铃响了，我们马上回到自己的（）位上。

已己

3、你（）经长大了，自（）的事自（）做！

三、根据例句仿写句子。

例：

要是早一分钟就好了。

要是

要是

教学反思

语文（学科）导学案设计

年级：

一年级上课时间：

课题

17动物王国开大会

设计者

魏又红

学习目标

1、认识13个生字，会写6个生字。

认识偏旁“牛”。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，知道通知是要把时间、地点说清楚。

学习重点

认识生字，读准字音。

学习难点

分角色朗读课文，理解课文内容。

课时准备

图片、生字卡片

课时

三课时（第一课时）

学生行为

教师行为

自主

学习

（7）

学生回答教师的问题。

师：

同学们，动物王国要开大会了，老虎让狗熊去把这个消息告诉大家，那他是怎么通知王国里的动物们的呢？

一起去看看吧！

质

疑

定

向

（15）

1、学生跟教师读课文，把句子读通顺。

2、学生读课文时，边读边标出自然段，并画出本课要求会认得生字。

3、学生把标出的生字多读几遍。

4、同桌互读生字，并相互纠正读音。

5、学生开“小火车”读。

6、学生做识字游戏

7、学生认识偏旁“牛”。

初读课文，认识生字

7、教师范读课文，学生跟读，把句子读通顺。

8、学生读课文时，边读边标出自然段，并画出本课要求会认得生字。

9、学生把标出的生字多读几遍。

10、同桌互读生字，并相互纠正读音。

11、教师初读生字卡片，采取领读、指名读、开“小火车”读等多种形式巩固字音。

12、教师指导学生做识字游戏，调动学生识字的积极性。

13、教师指导学生认识偏旁“牛”。

小

组

合

作

探

究

（10）

书写生字

1、学生的从课文中找出生字“要、连、百、还、舌、点”，并观察它们的结构，看清重点笔画在田字格中的位置。

学生观察后，并说一说。

2、学生描红，边描边记住重点笔画的位置。

3、学生在书上空白的田字格上仿写生字，写后指出难写的字。

4、学生自由练习书写生字。

4、学生展示作业。

学生结合题目《动物王国开大会》想一想：

老虎让狗熊通知开大会，狗熊通知了几次，每次都遇到了什么动物？

为什么又折回去？

　书写生字

5、学生从课文中找出生字“要、连、百、还、舌、点”，并观察它们的结构，看清重点笔画在田字格中的位置。

学生观察后，教师指名说一说。

6、学生描红，边描边记住重点笔画的位置。

7、学生在书上空白的田字格上仿写生字，写后指出难写的字。

8、教师对难写的字进行指导。

9、学生自由练习书写生字。

10、学生展示作业。

11、教师让学生结合题目《动物王国开大会》想一想：

老虎让狗熊通知开大会，狗熊通知了几次，每次都遇到了什么动物？

为什么又折回去？

汇报

展示

（8）

1、学生巩固认读本课所学的生字。

2、学生分组朗读课文。

板书设计

17动物王国开大会

要连百还舌点

语文（学科）导学案设计

年级：

一年级上课时间：

课时

第二课时

学生行为

教师行为

自主

学习

（7）

学生回答：

上节课我们初读了《动物王国开大会》这篇课文，大家还记得狗熊在发通知的过程中都遇见了谁吗？

学生回答：

谁能完整地说一说狗熊发通知的过程？

（）

师：

上节课我们初读了《动物王国开大会》这篇课文，大家还记得狗熊在发通知的过程中都遇见了谁吗？

（学生回答）

教师板书：

狐狸、大灰狼、梅花鹿。

教师提问：

谁能完整地说一说狗熊发通知的过程？

（学生回答）

质

疑

定

向

（15）

整体感知课文

1、学生自由读课文，数数课文一共有几个自然段。

2、学生把课文分成几个部分。

3、学生分组交流、讨论，小组代表说说讨论结果。

学生讨论，并回答。

整体感知课文

4、学生自由读课文，数数课文一共有几个自然段。

5、学生把课文分成几个部分。

（提示：

按狗熊遇到的小动物和通知的次数进行划分）

6、学生分组交流、讨论，小组代表说说讨论结果，教师评价。

7、师生共同确定把课文分成四个部分：

第一部分（第1~5自然段）；第二部分（第6~11自然段）；第三部分（第12~15自然段）；第四部分（第16~18自然段）。

8、学生说一说每一部分的主要内容。

学生讨论，教师指名回答。

小

组

合

作

探

究

（10）

学习第一部分。

（1）第一组学生朗读课文第一部分，其他学生默读。

（2）根据学生理解的情况，学生解读课文。

A、老虎为什么要狗熊去通知大家。

B、狗熊是怎么通知的？

找出这句话。

C、狐狸为什么说大会开不起来？

学习第二部分。

（1）第二组学生朗读课文第二部分，其他学生默读。

（2）根据学生理解的情况，学生解读课文。

A、老虎油告诉了狗熊什么？

B、狗熊是怎么通知的？

找出这句话。

C、大灰狼为什么也说大会开不起来？

学习第三部分。

（1）第三组学生朗读课文第三部分，其他学生默读。

（2）根据学生理解的情况，学生解读课文。

A、老虎最后告诉了狗熊什么？

B、狗熊是怎么通知的？

找出这句话。

C、梅花鹿对狗熊说了什么？

学习第四部分。

（1）第四组学生朗读课文第四部分，其他学生默读。

（2）根据学生理解情况，学生解读课文。

A、老虎最后告诉了狗熊什么？

B、狗熊是怎么通知的？

找出这句话。

C、这回狗熊通知清楚了吗？

为什么？

整体学习全文。

（1）学生回答：

狗熊一共通知了几次？

为什么会通知这么多次？

（2）学生一起总结一则完整的通知包含的内容。

分析课文

1、学习第一部分。

（3）第一组学生朗读课文第一部分，其他学生默读。

（4）根据学生理解的情况，教师引导学生解读课文。

D、老虎为什么要狗熊去通知大家。

E、狗熊是怎么通知的？

找出这句话。

F、狐狸为什么说大会开不起来？

2、学习第二部分。

（3）第二组学生朗读课文第二部分，其他学生默读。

（4）根据学生理解的情况，教师引导学生解读课文。

D、老虎油告诉了狗熊什么？

E、狗熊是怎么通知的？

找出这句话。

F、大灰狼为什么也说大会开不起来？

3、学习第三部分。

（3）第三组学生朗读课文第三部分，其他学生默读。

（4）根据学生理解的情况，教师引导学生解读课文。

D、老虎最后告诉了狗熊什么？

E、狗熊是怎么通知的？

找出这句话。

F、梅花鹿对狗熊说了什么？

4、学习第四部分。

（3）第四组学生朗读课文第四部分，其他学生默读。

（4）根据学生理解情况，教师引导学生解读课文。

D、老虎最后告诉了狗熊什么？

E、狗熊是怎么通知的？

找出这句话。

F、这回狗熊通知清楚了吗？

为什么？

5、整体学习全文。

（2）师：

狗熊一共通知了几次？

为什么会通知这么多次？

（3）师生一起总结一则完整的通知包含的内容。

（时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间）

汇报

展示

（8）

分角色表演

1、教师设定表演的角色：

老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿和旁白。

2、学生自愿举手担任某一角色。

3、教师请6位同学上讲台表演，分角色朗读并加上适当的肢体动作。

4、教师指导并评价。

板书设计

17动物王国开大会

狐狸大灰狼梅花鹿

语文（学科）导学案设计

年级：

一年级上课时间：

课时

第三课时

一、我会拼，我会写。

buyaoyilianhaishishetoudidian

二、加一加，减一减，变成新字。

古+丿=（）白+-=（）王+丶=（）

方–丶=（）广–丶=（）午–丿=（）

三、我会连。

开通知伸脑袋

用大会捶鬼脸

听喇叭做舌头

教学反思

语文（学科）导学案设计

年级：

一年级上课时间：

课题

18小猴子下山

设计者

魏又红

学习目标

1、认识12个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、看懂图意，理解课文内容，体会猴子最终一无所获的原因。

学习重点

认识生字，读准字音。

学习难点

正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

课时准备

生字卡片。

课时

三课时（第一课时）

学生行为

教师行为

自主

学习

（7）

1.注意“猴”的书写。

2.游戏中复习回顾。

游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。

3.读好这些名词。

“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

一、预习回馈，引入新课

　　1.板书课题，提醒注意“猴”的书写。

　　2.游戏中复习回顾。

出现大量故事中曾出现或没有出现过