一年级春夏秋冬课件.docx
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一年级春夏秋冬课件
一年级春夏秋冬课件
一年级春夏秋冬课件
设计意图：
我们班幼儿在“春夏秋冬”的主题活动中，已积累了一些有关四季的生活经验，初步感受过四季的特征。
因此组织本次集体交流活动，可以使孩子们对万物在四季轮换中的变化有一个较为整体的大致了解。
另外，在本次活动前我们班级通过“四季词语”区角创设，通过家园合作，已让幼儿在低结构活动中收集、分享了各自了解、绘画表现出的四季词语，但是在日常观察中我发现有的孩子只是对自己带来的词语有所感知，对他人的词语并不了解，有的孩子对自己的词语调查表也说不上来，也有的孩子对四季的特征不是很清晰，从中我看到了本次高结构集体活动的必要性，因此在低结构经验基础上，我预设本次活动，让他们来分享交流各自收集到的词语，让幼儿之间通过生生互动来互相学习，梳理幼儿的经验，加深他们的经验认知。
根据经验来进行分组，并比赛说出自己关于自己四季的'经验，感受有集体荣誉感感受竞赛的乐趣。
对孩子们来言，既可以进行已有经验的交流，同时也具有一定的挑战性。
活动目标：
1、在交流介绍不同词语的过程中进一步体会四季特征，增强对四季的喜爱之情。
2、在竞赛游戏中感受体积荣誉感和乐趣。
活动准备：
春夏秋冬季节的生词卡若干竞赛的小棋黑板
活动重难点：
重点：
理解四季中不同词语的不同意思。
感受季节特征的不同。
难点：
连词成句，并列举各季节不同的特点。
活动过程：
一根据词语分组：
1、认识春夏秋冬四个组别
师：
单老师这里有四个字，看看认识吗？
2、根据词语分别归属组别
师：
我们的黑板上有许多的词语，请大家看一看，拿一个你认识的。
你觉得他们是属于比较适合哪个季节的就做到哪个组的位子上。
春：
暖和春风化雨迎春花小蝌蚪
夏：
立夏炎热荷花汗流浃背
秋：
凉爽硕果累累菊花大雁
冬：
冰天雪地冬至梅花火锅
二介绍自己的词语，分辨四季的不同特征
师：
用一句简单的话，说明你把它分到春天的原因。
例如：
春天到了，迎春花吹起了小喇叭，好像是告诉大家：
“春天来到了。
”
A暖和
春天里重点理解“春风化雨”
小结春天：
春天是一个万物复苏的季节，冬眠的动物醒来了，植物开始生长了，同时春天也是一个美丽的季节。
春天真好！
B立夏
重点理解：
汗流浃背
小结夏天，夏天是一个炎热的季节，动植物都是最最旺盛的时候。
各种植物在迅速的生长。
夏天我们还可以穿裙子，吃冷饮，游泳，非常高兴。
夏天真好！
C菊花
重点理解：
硕果累累
小结：
秋天是丰收的季节，秋高气爽，硕果累累，我们收获着品尝着秋天的果实，我们特别的开心。
秋天真好！
D冬至
重点理解:
冰天雪地
小结：
冬天是个个寒冷的季节，冰天雪地，但是梅花却勇敢的在寒风中散发出香味，而且下雪的时候，我们还可以打雪仗，堆雪人，一样的快乐！
冬天真好！
三、分组竞赛
1、师：
刚才我们说了春夏秋冬的不同特点，你觉得你们们春天组好吗》夏天组好吗？
秋天组好吗？
冬天组好吗/
2、那我们来进行一个比赛吧，我们四个组，能说出一个你这几季节的好处，就算是加一分，比比到底是哪个季节好！
3、分享比赛分数，获奖得到每人一块奖牌。
4、是啊，我们都觉得自己季节很好的，那能不能只过自己喜欢的季节呢？
为什么？
5、刚才你们说了自己喜欢的季节，猜猜我喜欢哪个季节？
我喜欢暖和的春天，春风化雨，万物生长。
我喜欢炎热的夏天，大雨倾盆，淋漓畅快。
我喜欢硕果累累的秋天，秋风送爽，瓜果飘香。
我喜欢冰天雪地的冬天，梅花飘香。
我喜欢，我喜欢春夏秋冬，四季交替，走过了一年又一年，我们也在四季中慢慢长大。
一年级语文对韵歌课件
一年级语文对韵歌课件
教学目标：
1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。
2.会写生字“山”和基本笔画竖折。
3.正确、流利朗读课文，背诵课文。
教学难点：
读准“风、虫”的字音。
教学重点：
通过听、读、看图想象等方法，识记生字。
课前准备：
学生背诵古诗词。
（展示经典诵读）
教学过程：
一、背诵古诗，导入新课。
1.导入读题。
刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。
我们开始上课吧？
上课，孩子们好！
请坐！
今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。
来，孩子们，请读课题——对韵歌。
2.认识“对”字。
课件出示“又”，再出示“寸”。
边演示边说顺口溜：
好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。
这个字宝宝念“对”，齐读三遍。
出示字卡：
对随机贴字卡。
二、初读课文，读通读顺。
过渡：
音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。
不信，你听---播放课文音频。
1.自由练读。
请孩子们自己学着读一遍吧！
学生自由读课文。
2.检查读文。
谁来试着读给大家听？
指名读后，同桌两人听读。
3.师生合作读两遍。
（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。
）
三、图文对照，随文识字。
1.过渡：
孩子们，看！
动听的读书声把谁吸引来了？
（出示：
乌云图片）
2.出示字卡“云”，指名学生领读。
3.再指名读。
4.谁来给“云”字找个好朋友？
学生组词，随机粘贴字卡。
5.你看到的乌云是什么样的？
看谁的眼睛最亮，最会观察。
出示课件，展开语言训练。
6.小结：
黄老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。
云是怎么形成的呢？
黄老师告诉你们：
云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。
这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。
看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。
7.过渡：
知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？
认识“雨”。
（出示雨的演变过程）
8.引导学生观察甲骨文“雨”。
如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。
9.小结：
这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书--雨。
（出示字卡3---雨。
）跟着老师读两遍，开火车读。
你都见过什么样的雨呢？
10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。
所以，出示：
云对雨
11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？
这是什么样的雪花？
（从颜色、形状引导孩子去观察）
12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？
13.课件出示风字。
（出示：
风）。
认读生字---风。
风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。
师领读三遍。
开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。
如：
今天刮大风了。
春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。
14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。
所以，我们说-----课件出示（雪对风）。
开火车读。
过渡：
孩子们学得用心，听得认真，黄老师真为你们高兴。
奖励你们欣赏几张美丽的图片。
15.（出示----盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？
16.出示字卡：
花指两名学生读。
你都见过哪些花？
（樱桃花、梨花等。
）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？
你还见过哪些事物像花呢？
比如：
妈妈带你到海边看到的叫——浪花；元宵节燃放的漂亮的叫——礼花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。
17.那谁来说：
补充（课件出示：
花对（树），指名学生读。
18.过渡：
这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？
鸟，你怎么知道它念鸟呢？
细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么？
像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。
鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。
以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的，（出示字卡：
鸟）指两名孩子读。
19.谁知道，小鸟最爱吃什么？
20.出示生字卡片虫。
学生开火车读。
21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢？
课件出示补充（鸟对（）虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。
四、课中游戏，编对子歌。
过渡：
孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。
跟着黄老师的口令来做拍手操。
拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。
随机大屏幕出示：
耳对眼，鼻对口，手对足。
总结：
我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！
掌声送给自己！
”请坐下。
引导学生读一读自己编的对子。
五、学习最后一句，指导朗读。
过渡：
人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！
出示课件：
桂林山水的美景图片。
1.你们看到了什么？
2.什么样的`山？
什么的水呢？
3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。
4.出示字卡---山
古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：
出示山的演变。
好玩吗？
每一个字后面都有一个情景的。
来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。
在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：
一看，二写，三对照，四修改。
（出示课件）一看：
山共几笔？
第一笔是——？
中间竖最长，第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折，再观察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。
竖与竖之间距离是相等的。
先看黄老师在田字格里的书写吧！
边写边说顺口溜：
中间竖长两边短，竖折写时应连贯。
然后再描两个，写一个。
过渡：
刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧！
出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？
5.这是什么花？
6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：
柳绿桃红。
师领读几遍。
看！
课件出示：
（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件）
六、朗读训练，合作对读。
1.（出示课文）指名学生读。
2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。
我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。
3.师范读。
4.带上节奏读。
5.师生接读；
6.总结：
通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。
7.背诵。
总结：
孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。
孩子们，今天的课就上到这儿，下课！
出示课件《声律启蒙》封面。
一年级下册语文第三单元教案课件
一年级下册语文第三单元教案课件
教学设想：
这篇课文是通过小公鸡给小鸭子虫子吃，小鸭子把落水的小公鸡救上岸这两件事让学生明白同学之间应该相互帮助、团结友爱的道理。
教师在教学中以学生为中心，根据学生实际情况分类要求，主要运用观察法、情境教学法、直观教学法等方法，通过学生朗读课文，以及教师配合板书与多媒体，让学生在轻松、愉快的环境中掌握知识，明白道理。
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题。
教师引言：
今天老师给同学们带来两位好朋友，它们就是小公鸡和小鸭子，它们是怎么成为好朋友的？
它们之间发生了什么故事呢？
大家想知道吗？
（学生回答：
想）那么就让我们一起来看一看《小公鸡和小鸭子》的故事！
二．学习会认字，初读课文。
1.教师活动：
课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们再课文中圈出本课的会认字。
下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。
（教师领读，学生跟读）
2.教师讲解：
（教师要启发学生用多种方法认字）“块”的拼音是“kuài”不是
“kuaì”，这个字的偏旁是“土”，“土”这个字当作偏旁的时候，在书写时第三笔是提；“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”；“行”这个字是个多音字，可以读“xíng”，组词：
不行、行使，也可以读“háng”，组词一行人；“忽”这个字读“hū”，不要读成“tū”。
3.教师有感情的范读课文。
三．研读课文，合作探究。
（一）学习第一自然段
1.教师提问：
这篇课文一共有几个自然段？
（学生回答：
4个）下面请一位同学有感情的朗读第一自然段。
2.教师活动：
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
请同学们观察课文中的插图，看一看小公鸡和小鸭子它们长得什么地方不一样?
（学生回答：
嘴，小公鸡的嘴尖，小鸭子的嘴扁；脚，小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）
（二）学习第二自然段
1.教师活动：
请一位同学有感情的朗读第二自然段。
其他同学思考问题：
它们去哪里玩了？
为什么小公鸡能捉到虫子而小鸭子捉不到？
看到小鸭子哭，小公鸡是怎么做的？
（同学有感情朗读课文，其他同学思考问题。
）
2.同学回答：
它们去草地里玩。
小公鸡的嘴尖尖的，脚趾分开，所以能捉到虫子，而小鸭子的最扁扁的，脚趾间有蹼相连，所以捉不到虫子。
看到小鸭子哭，小公鸡把自己捉到的虫子分给了小鸭子吃。
3.教师总结：
小公鸡帮助了小鸭子，我们要向小公鸡学习。
（三）学习第三自然段
1.教师活动：
请三位同学分角色朗读课文，一位同学都旁白，一位同学读小公鸡说的话，一位同学读小鸭子说的话。
其他同学思考问题：
它们来到了哪里玩？
小鸭子要去干什么？
小鸭子为什么不让小公鸡一起去？
为什么小鸭子能下水捉鱼，而小公鸡却不能？
小公鸡最后去了没有？
（同学有感情朗读课文，其他同学思考问题。
）
2.学生回答：
它们到小河边玩。
小鸭子要去河里捉鱼。
因为小公鸡不会游泳，所以小鸭子不让小公鸡一起去。
小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼。
小公鸡没有听小鸭子的话“偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
”
3.教师点拨:
小鸭子不同意小公鸡和自己一起下水捉鱼，文中用了“不行，不行”两个不行，表现的小鸭子强烈反对的意愿。
比较下面两个句子：
小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
第二个句子加了“偷偷地”一词，体现了小鸭子不知道小公鸡也下了水，表现出小公鸡下水的'强烈意愿。
（四）学习第四自然段
1.教师活动：
请两位同学有感情的朗读第四自然段，一位同学读描述部分，一位同学读小公鸡说的话。
其他同学思考问题：
小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？
听到小公鸡喊救命后小鸭子是怎样做的？
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（同学有感情朗读课文，其他同学思考问题。
）
2.学生回答：
：
小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果差点儿被水淹死。
听到小公鸡喊救命后小鸭子去救了小公鸡。
从忽然、飞快、背上看出小鸭子奋力抢救小公鸡。
3.教师点拨：
比较下面两个句子：
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
第二个句子加上“飞快地”一词看出小鸭子在奋力抢救小公鸡，展现了小鸭子的急切之情。
课文最后一句“小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说”，小公鸡之所以“笑”一方面是在感谢小鸭子，另一方面它知道自己做错了，在跟小鸭子承认错误。
四．感悟课文，分角色朗读。
1..教师指导：
这篇课文描述了小公鸡帮助小鸭子，小鸭子把落水的小公鸡救上岸帮助小公鸡这两件事，意在让同学们明白同学之间、朋友之间应该相互帮助、团结友爱，同时做错了事情应该及时承认错误。
2.教师指导：
下面同学们分角色朗读课文。
我们在朗读课文陈述部分的时候也要带有感情，读“吃得很欢”时，要读出满足喜悦的心情。
读“急得直哭”时，要都出着急沮丧之情。
在读“偷偷地”一词时要读出小心翼翼的语气。
“忽然”一词要快读，表示事情发生的突然。
读“飞快地”一词时要读出急切的心情。
“笑着”一词要读出不好意思的语气。
我们在朗读小公鸡和小鸭子的对话的时候，要带着对彼此的友爱之情读。
读“不行，不行”的时候，要读出坚定的语气。
“淹死”一词要重读，表示事情的严重性。
“鸭子哥哥，谢谢你”这句话要读出感激之情。
2.学生活动：
学生按小组分角色朗读，朗读两遍后，在小组间开展比赛，投票选出读的最好的小组。
3.教师活动：
教师和学生共同评选读的最好的小组，给予表扬。
五．指导书写，巩固字词。
1.教师活动：
本课的会写字一共有七个:
他、河、说、也、地、听、哥。
（教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）
2.学生活动：
学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。
3.教师活动：
教师指导学生巧计生字。
男士用“他”，女士用“她”，小动物用“它”，书写时要注意；“河”这个字和水有关系，所以偏旁是三点水；人在“说”的时候，要用嘴，所以是言字旁；“地”是个多音字，读“dì”，组词大地、土地，读“de”，组词悄悄地、轻轻地；本课会写字的结构：
独体字：
也
上下结构：
哥
左右结构：
他、和、说、地、听
4.教师活动：
教师强调书写。
学生活动：
在田字格里规范书写七个会写字。
5.教师活动：
学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。
（学生活动：
学生回答。
）教师点评：
教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。
六．课后作业。
1.熟练会认、会写字。
2.有感情地朗读课文。
3.课下实践:
回家后给自己的爸爸妈妈讲一讲《小公鸡和小鸭子》的故事。
板书设计：
小公鸡和小鸭子
会捉虫小公鸡不会游泳
相互帮助
不会捉虫小鸭子会游泳
新编一年级语文课件
新编一年级语文课件
教学目标：
1．培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2．识字12个；基本掌握听读识字的方法。
继续进行渗透性识字。
3．会写6个字；认识新笔画：
横撇、竖折折勾。
4．了解“小、人、木”作偏旁的变形。
5．练习背诵课文。
教学重点：
听读识字。
教具准备：
课件、生字卡片、太阳卡通图片。
教学过程：
一、猜谜语。
师：
一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
学生自由猜谜。
（贴上太阳）
师：
下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。
（课件出示主题图及全文）
点评：
教师通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。
二、范读课文。
（课件演示内容）
学生边听边看。
点评：
课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。
同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中聆听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。
三、初读课文，随文识字。
师：
自由读课文，圈出不认识的字。
试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。
学生自学课文。
师：
谁愿意带大家读读。
学生带读。
师：
同桌互读。
读对了给对方画一个小太阳
点评：
反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的重要途径。
在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。
四、强化识字。
1．文中识字。
学生带读、跟读。
2．卡片识字。
学生多种形式读（指名、分组、男女生）
3．游戏识字。
（猜字游戏）
点评：
识字有层次，符合学生认知规律。
由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注重了学生的主体意识，让学生积极参与。
课间操：
《上学歌》
今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。
五、课内外结合，复习巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。
师：
现在，大家休息一下。
我给大家讲个故事。
相传，从前有十个太阳。
他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。
有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。
土地烤焦了，禾苗晒死了。
人们没法活了。
于是，人们请来会射箭的天神来到人间。
要他教训教训这十个太阳。
（出示后羿射日图）
你愿意当后羿，做个射日的英雄吗？
（出示十个太阳）
我们不用箭，用我们的智慧来让小太阳消失。
只要把小太阳出的难题回答出来，小太阳就会消失。
谁来试试？
课件内容：
（1）太阳：
还有一个什么名字？
（2）猜谜语：
两个人手拉着手，是什么字？
（3）跳：
用这个字组个词。
（4）草：
你有什么好办法记住这个字。
（5）森：
你是怎么记住它的？
（6）照：
请你带着大家读一遍这个字？
（7）叫：
用这个字组个词。
（8）请你用手写出水这个字。
师：
九个太阳都被我们的智慧消灭了，剩下的'这个让老师来消灭吧？
为什么不能射？
学生展开讨论。
师小结：
看来，太阳对我们的用处还真大。
小太阳听懂了你们的话。
愿意每天认真工作，不再捣乱。
他说：
人类与太阳是好朋友。
他愿意为人类做贡献。
为了表示诚意，他送给人们一份礼物。
是什么呢？
（点击最后一个太阳，出现“美丽的世界”）齐读。
点评：
这里的设计非常巧妙，既有综合性，又充满娱乐性。
学生在做游戏的过程中，接受的信息量很大，既听了故事，了解了人与太阳的关系，又巩固了识字。
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