高校课题申报基于三全育人格局下独立学院专业课程思政教育探索.docx

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高校课题申报基于三全育人格局下独立学院专业课程思政教育探索

基于“三全育人”格局下独立学院专业课程思政教育探索

学科分类：

高等教育

课题类别：

一般课题

关键词：

三全教育思政教育独立学院

预期研究成果：

研究报告

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评

2018年10月，教育部在“关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见”[教高〔2018〕2号]中明确指出：

“在构建全员、全过程、全方位“三全育人”大格局过程中，着力推动高校全面加强课程思政建设，做好整体设计，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容”。

2018年11月，湖北省教育厅在全省高校本科教育工作会议上指出：

“认真抓好教育部首批‘三全育人’综合改革试点工作，全力推进“五个思政”建设。

打通育人“最后一公里”，将“育人”的责任落实到每一位教师、每一门课程、每一个课堂。

”

独立学院教师党支部，积极响应教育部的号召，落实湖北省教育厅指示，在教育部“高校四十条”和湖北省教育厅“八个着力”方针指导下，结合本专业特色，因地制宜、因势利导，从中华民族文化传承、政治体制制度优越性、十几年改革开放期间取得的巨大经济成就——一系列重大工程、一系列中国标准、“一带一路”合作项目，让本科生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养有理想、有本领、有担当的高素质专业人才，服务湖北省“一、二、三”战略，培养湖北省战略转型升级任务合格人才。

选题意义与研究价值

（1）本项目作为本专业建设“一流”专业、实现“四个回归、以本为本”的重要组部分，实践“两个根本”的核心内容，是本专业“立德树人”工程的重要抓手；

（2）本项目将教师和学生的思想高度统一到本科生培养这个根本任务上来，凝聚到人才培养和成才这个核心工作上来，是弄清楚为什么学习，为谁学习的重要途径；

（3）本项目帮助教师和学生深刻理解了思想政治是上层建筑，经济建设是上层建筑的基础，进一步培养了学生的马克思主义唯物主义思想，提升学生的内涵与素养，引导他们积极投身社会主义强国建设。

2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处

课题拟研究目标

（1）构建独立学院专业思政教育资源库

形成“两库”、“三性”、“思政小单元”的专业思政教育资源库，完成思政教育进专业课堂的目标，使得思政教育范围全覆盖，贯穿大学本科四年教育全过程。

（2）建设专业教育与思政教育有机结合的特色专业课程教学内容

打造具有经济学科底蕴，涵盖社会学、心理学、科学发展史、历史人文多学科，具有跨学科、跨地区、跨文化交叉学科特色专业教学内容，有益地补充现有专业课程在复杂工程问题非技术因素、工程伦理、跨文化冲突问题等方面的薄弱环节。

（3）提升本科生思想政治意识与专业教师“德育”水平

通过增加思政教育单元，一方面帮助学生提升自身思想政治水平，另一方面也帮助授课专业教师站在人文科学的角度重新审视自然科学知识，不断提升任课教师的“德育”水平。

研究内容

（1）梳理大型经济改革内容与企业管理案例，建立案例信息库

分析我国四十年改革开放期间取得的经济成就进行梳理，建设相关资源项目库，完善数据等相关资源建设，如规模等级、建设周期、经济效益、移民搬迁等数据、视频、网页和项目报告，形成丰富的案例素材资源库。

（2）整理分析案例，建设逻辑关系库

根据学科结构，将案例资源库中案例进行归纳总结，按照历史文化、社会制度、技术水平、经济指标、环境影响、社会效益等坐标进行分解，形成内在的逻辑关系库，将具象化的案例系统性分解为抽象化的意识形态、思维模式和组织管理因素，形成关系矩阵便于归纳总结，灵活运用

（3）工程复杂性、工程伦理性、社会意识多样性“三性”研究

利用构建的“两库”，从大型工程项目的复杂性、工程项目的伦理性、社会意识形态多样性“三性”度重新解构与重构，提出“假说”和“伪命题”素材，通过开放性讨论、预设性辩论与无主题争论，帮助学生进行批判性思维训练，进一步揭示复杂工程问题的非技术因素，并认识到工程项目的局限性和可持续发展。

（4）运用“两库”和“三性”进行建设专业课程思政小单元

整合资源，按照节点和规划，有步骤的建设专业课程讲思政资源库，帮助每门专业课程建设一个组织符合本门课程知识体系、教学内容、课程结构的“思政小单元”。

（5）建设学生和教师的“双元”评价反馈机制

通过在线问卷调查、学生座谈、教师座谈对设计的“思政小单元”教学效果进行跟踪调查，并根据反馈结果进行分析，不断更新改进“两库”、“三性”、“思政小单元”的内容，形成课程体系和配套资源库，能够形成质量监测的闭环，持续改进。

研究重点和创新之处

（1）特色

本项目牢牢抓住本科质量教学这个主线，参考工程教育认证的标准，通过解决教学一线实际问题，扎实落实全国教育大会精神，瞄准一流专业建设，努力践行“立德树人”根本任务。

（2）创新点

本项目引导本科生在技术框架下，通过讨论复杂工程问题非技术性因素、工程伦理道德、社会文化冲突，将思想政治教育有机地融入到专业课程中来，实现了大学本科思想政治教育全覆盖，有力地补充了思想政治教育的形式与手段。

（3）应用价值及推广

本项目研究紧紧围绕“本科教学”的根本任务“立德树人”，是落实高水平本科建设“四十条”与“八个着力”的关键内容，研究成果针对本专业、本学院、地方院校都具有推广的价值。

3、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式。

研究思路、研究方法

实施步骤：

资源库建设方面，本项目联合学院党组织书记、教师基层党支部成员、专业技术教师从思想政治工作的高度、广度与专业技术知识点、能力，围绕本科生这个载体，发挥各自的优势，在“立德树人”目标指引下有机融合。

教学实施方面，本项目拟采取案例式教学法、课堂讨论、角色扮演辩论等教学方式，帮助学生了解我国重大经济项目的伦理性、社会意识形态多样性，理解复杂工程问题的技术性因素和科学技术的局限性，能够从思想政治体制、历史文化传统、经济性能指标、环境保护与可持续发展等软科学角度分析评价工程项目，提升自身的思想道德修养。

项目推广方面，采取以点带面，从一节课到一门课到一类课，有计划有步骤有节点推进。

实施步骤

　　2019年9月——2020年1月：

项目研究准备阶段——完成“两库”和“三性”建设；

　　2020年3月——2020年6月：

项目实施第一阶段——完善“两库”资源；

　　2020年7月——2020年8月：

项目实施第二阶段——本专业内“两库”和“三性”内容输出；

　　2020年9月——2021年1月：

实施过程中的总结和内容修订；

　　2021年3月——2021年5月：

项目实施第四阶段——其他专业应用并完善“两库”资源；

　　2021年6月——2021年9月：

项目总结并推广至其他学院

预期成果

（1）项目研究报告

通过本项目实施，借助素材、案例、课堂实践、教师学生反馈的教学模式，进行思政教育与专业教育结合的尝试，将设计方案、使用效果、师生评价转化为文字报告，供相关专业、学院、学校借鉴推广。

（2）专业“思政小课堂”资源库

形成基于专业的“思政小单元”资源库，引导专业课程教师主动从学科知识和专业技术技能角度“讲好”专业的“中国故事”。

（3）专业课程讲政治示范课

将应用“思政小课堂”资源库的课程进行梳理，打造具有代表意义的“专业课程思政教育”示范课，并推广到其他课程、专业和学院，引领带动专业、学院、和学校提升教学质量和教学水平。

　　4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等

本项目参与人中有独立学院教师党支部书记，在专业课程教学和思想政治工作方面具有很强的工作能力与丰富的知识储备；项目组成员有的来自学院党组织负责人，基层党组织成员，均在教学一线长期工作，具备丰富教学经验和清晰政治站位；项目组成员参与多个省级、校级教研项目，教学研究能力突出。

本项目组成成员参与的省级、校级教学研究课题如下：

课题负责人系经济学课程的任课教师，主要从事西方经济学、农村经济学与企业管理方向研究。

前期已主持湖北省人文社科项目、××××××《西方经济学》重点课程，并主持或参与完成多项教科研项目，具备较好的研究、组织和协调能力。

主要教研成果有：

课题负责人已有相关成果：

教材《经济学基础》××××××出版社，副主编，2008年；

教材《市场营销学》××××××出版社第一主编，2011年；

教材《管理学原理》（精品课程）××××××出版社第一主编，2016年；

××××××《西方经济学》重点课程，主持，2012年。

我国农村“空心化”问题对策探讨——以湖北省为例湖北省教育厅人文社科项目，主持，2015年

本项目涉及专业正在建设省级高水平本科专业，系部、学院和学校均有相应政策扶持，支持项目的申报和实施；独立学院具备了成熟的课程体系,教学管理机制完善；项目组成员均来自教学一线的基层党组织，思想的政治理论水平和专业技术业务水平都有了保障，项目组成员具有丰富的教学研究经验，确保项目能够顺利实施。

本项目在案例搜集整理、分析解构、综合梳理等方面还存在空白，需要加大研究力度；在课程学分分配上要与学校、学院教务管理系统进行协调，调整课程教学大纲和教学计划安排，确保能够提供足够课时进行项目实践；学生、教师思想政治教育反馈机制还未建立，需要开发。

5、开展本课题研究的主要参考文献。

[1]准确把握新时代高校“三全育人”的科学内涵[N].兰州大学教育部高校思想政治工作创新发展中心副主任兰州大学马克思主义学院党委书记教授博士生导师蔡文成.甘肃日报.2019-05-28（006）

[2]让专业课飘出“思政味”[N].江西工业贸易职业技术学院粮油食品系专业教师刘玉珍.江西日报.2019-06-10（011）

[3]湖北职业技术学院“五个思政”打造三全育人新格局[N].吴春花.中国教育报.2019-06-10（011）

[4]发挥“课程思政”培育时代新人的合力作用[N].唐芳云.广西日报.2019-05-09（008）

[5]高校中外合作办学学生党建工作探索研究[J].王杨.湖北开放职业学院学报.2019（06）

[6]构建高职院校思想政治教育全员育人机制[J].陈菊香.科教导刊（中旬刊）.2016（01）

[7]高职院校思想政治教育机制探析[J].李新萍,车绪武.学校党建与思想教育.2010（30）

[8]浅谈高职院校思想政治教育资源的开发[J].范国辉.才智.2019（13）

[9]高职院校学生思想政治教育工作分析[J].薛婷婷.山东工业技术.2019（15）

[10]文化软实力与高职院校学生的思想政治教育[J].杨连洪,眭姗姗.文教资料.2019（10）

[11]大学生思想政治教育路径创新实践探析——以四川中医药高等专科学校为例[J].叶佳,代红英.文教资料.2019（11）

[12]创新创业教育与思想政治教育的融合策略研究[J].周欢伟.南方职业教育学刊.2019（02）

[13]跨学科视角下高职院校思想政治教育质量提升策略研究[J].丁银辉.高教学刊.2019（12）

[14]新媒体对高职院校学生思想政治教育工作影响的调查分析[J].王青松.教育现代化.2018（47）

[15]社会主义核心价值观如何融入职业院校思想政治教育[J].刘琳.文教资料.2018（33）

课题编号：

7577