初中数学课程标准测试题三篇.docx
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初中数学课程标准测试题三篇
初中数学课程标准测试题三篇
篇一:
20XX年初中数学课程标准测试题
一、判断题(每小题2分,共10分)
1、新课标提倡关注知识获得的过程,不提倡关注获得知识结果。
【】
2、要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源为学生提供丰富多彩的学习素材。
【】
3、不管这法那法只要能提高学生考试成绩就是好法。
【】
4、《基础教育课程改革纲要》指出:
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
【】
5、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要,不仅应该在心理健康教育课中培养,在数学课上也应该关注和培养学生的心理素质。
【】
二、选择题(每小题3分,共24分)
1、新课程的核心理念是【】
A.联系生活学数学B.培养学生的学习兴趣
C.掌握知识培养能力D.为了每一位学生的发展
2、教学的三维目标是【】
A.知识、技能和情感B.知识、技能和数学思考
C.知识、能力和思想方法D.知识与技能、过程与方法、情感态度价值观
3、初中数学课程为课标中规定的第几学段【】
A.第二B.第三C.第四D.第五
4、《基础教育课程改革纲要》为本次课程改革明确了方向,基础教育课程改革的具体目标中共强调了几个改变【】
A.6个B.5个C.4个D.3个
5、课标中要求“会解一元一次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程”。
这里要求方程中的分式不超过【】
A.一个B.两个C.三个D.四个
6、对“平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念和性质”,课标中知识技能的目标要求是【】
A.了解B.理解C.掌握D.灵活运用
7、教材七年级上册第七章《可能性》属于下面哪一部分内容【】
A.数与代数B.空间与图形C.统计与概率D.课题学习
8、课标中要求“掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算”,这里的运算步骤要【】
A.以两步为主B.以三步为主
C.以四步为主D.没有限制
三、填空题(每空2分,共48分)
1、义务教育阶段的数学课程应突出体现_______性,普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现不同的人在数学上得到不同的发展。
2、数学是人类的一种文化,它的内容、_______、_______和语言是现代文明的重要组成部分。
3、学生的数学学习内容应当是_______的、有意义的、富有挑战性的。
4、学生是数学学习的_______,教师是数学学习的组织者、_______者与_______者。
5、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生_______、_______、和谐地发展。
6、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和__________的过程。
7、数学教学是数学_______的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
8、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和_______教师的教学。
9、通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学____________)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
10、教师应激发学生的学习积极性,向学生提供________从事数学活动的机会。
11、抽象数学概念的教学,要关注概念的实际背景与形成过程,帮助学生克服机械_______概念的学习方式。
12、教学内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足___________的学习需求。
13、学生学习数学的重要方式是动手实践、____________与____________。
14、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和__________等方面有着独特的作用。
15、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的____________基础之上。
16、要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的________________,帮助学生认识自我,建立信心。
17、在积累了一定的活动经验与一定的图形性质的基础上,从而体会证明的必要性,理解证明的基本过程,掌握用_______法证明的格式,初步感受公理化思想。
18、初中阶段《课标》中“数与代数”主要包括数与式、_________________和_______三部分。
四、简答题(本题18分)
《标准》中不仅使用了知识技能目标“了解、理解、掌握、灵活运用”,而且还使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标。
1、请你谈一谈你对“经历、体验、探索”这几个词语的理解。
2、请列出三条你在教学中针对这一过程性目标的具体做法。
参考答案:
一、×√×√√二、DDBABCCB
三、1、基础2、思想、方法3、现实4、主人、引导、合作5、全面、持续6、富有个性7、活动8、改进9、活动经验10、充分11、记忆12多样化13、自主探究、合作交流14、创造力15、知识经验16、情感与态度17、综合18、方程与不等式、函数
四、
篇二:
初中数学课程标准理论测试题
一、填空题(每空1分,共35分)
1、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标,从、、
、等四个方面加以阐述。
2、数学课程目标包括和。
3、在各学段中,安排了四个部分的课程内容:
“”“”“”“”。
“”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决现实问题的能力。
4、在数学课程中,应当注意发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、、和模型思想。
为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程还要特别注重发展学生的和。
5、教学活动是师生积极参与、、的过程。
6、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,应体现“”的理念,促进学生的。
7、数学课程标准包括前言、、、四部分内容。
8、好的教学活动,应是学生和教师的和谐统一。
9、数学知识的教学,要注重知识的“”与“”,把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体系,处理好
的关系,引导学生感受数学的整体性,体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。
10、评价结果的呈现应采用与相结合的方式。
11、学生的现实主要包括生活现实、、其他学科现实三个方面。
12、2011年版稿在总体目标中突出了“”的改革方向及目标价值取向。
13、对学生的培养目标在具体表述上作了修改,提出了“两能”,即
的能力、的能力。
14、教材一方面要符合数学的,另一方面要符合学生的。
二、选择题(每题2分,共20分)
1、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,它不具有()
A、基础性B、普及性C、发展性D、连续性
2、对于教学中应当注意的几个关系,下列说法中错误的是( )
A、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。
B、“预设”与“生成”的关系。
C、合情推理与演绎推理的关系。
D、使用现代信息技术与教学思想多样化的关系。
3、( )是对教材编写的基本要求。
A、直观性B、科学性C、教育性D、合理性
4、()是考查学生课程目标达成状况的重要方式,合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数学学业成就,及时反馈教学成效,不断提高教学质量。
A、书面测验B、教师观察C、学具制作D、学生作业
5、评价不仅要关注学生的(),更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
A、学习结果B、学习过程C、学习评价D、学习能力
6、实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的( )。
A、指导作用B、主导作用C、主要作用D、辅助作用
7、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的( )。
A、基本途径B、基本过程C、基本方法D、基本思想
8、数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。
下列各资源不属于数学课程资源的是( )
A、文本资源B、信息技术资源C、社会教育资源D、人力资源
9、2011年版稿中定义数学教育的“四基”:
基础知识、基本技能、基本思想。
( )
A、基本过程B、基本方法C、基本活动经验D、基本实践能力
10、课程标准提出了五个基本理念,在具体的评价体系中,要以这五个理念为基础,形成新的学生数学学习评价的基本理念,下列说法错误的是( )
A、评价目标多元化
B、评价方式多样化
C、评价过程静态化
D、评价主体多元化
三、简答题
1、教材的编写有哪些建议?
(6分)
2、信息技术资源的开发与利用需要关注哪三个方面?
(3分)
3、数学教学设计的主要思路是什么?
(10分)
4、对学生进行恰当的数学学习评价包括哪些?
(5分)
5、数学课程中常见的教学模式有哪些?
(5分)
四、论述题(16分)
如何理解教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,为学生的发展提供良好的环境和条件。
数学课程标准理论测试题参考答案
一、填空题
1、知识技能、数学思考、问题解决、情感态度
2、结果目标、过程目标
3、数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践、综合与实践
4、运算能力、推理能力、应用意识、创新意识
5、交往互动、共同发展
6、以人为本、全面发展
7、课程目标、课程内容、实施建议
8、主体地位、主导作用
9、生长点、延伸点、局部知识与整体知识
10、定性、定量
11、数学现实
12、培养学生的创新意识和实践能力
13、发现问题和提出问题、分析问题和解决问题
14、学科特征、认知规律
二、选择题
1、D
2、D
3、B
4、A
5、A
6、B
7、A
8、D
9、C
10、C
三、简答题
1、教材的编写有哪些建议?
教材编写应体现科学性
教材编写应体现整体性
教材内容的呈现应体现过程性
呈现内容的素材应贴近学生现实
教材内容设计要有一定的弹性
教材编写要体现可读性
2、信息技术资源的开发与利用需要关注哪三个方面?
将信息技术作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具。
将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具。
将计算器等技术作为评价学生数学学习的辅助性工具。
3、数学教学设计的主要思路是什么?
充分突出学生的主体地位
设法创设生动有趣的问题情境
设法提供主动参与的空间
大力提倡合作学习
把社会作为学习数学的大课堂
教学要提倡解决问题策略的多样化
创造性地使用教材
积极重视学生的社会实践活动
着力关注学生的学习过程,体验数学
对学生进行恰当的数学学习评价
4、对学生进行恰当的数学学习评价包括哪些?
对学生学习过程的评价
对学生数学思维过程的评价
对学生解决问题能力的评价
对学生掌握基础知识和基本技能状况的评价
对学生情感态度的评价
5、数学课程中常见的教学模式有哪些?
“自主探究”教学模式
“实践操作”教学模式
“讨论交流”教学模式
“自学辅导”教学模式
“五环渐进自主学习”教学模式
四、论述题
如何理解教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,为学生的发展提供良好的环境和条件。
教师的“组织”作用主要体现在两个方面:
第一,教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况,确定合理的教学目标,设计一个好的教学方案;第二,在教学活动中,教师要选择适当的教学方式,因势利导、适时调控,努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围,形成有效的学习活动。
教师的“引导”作用主要体现在:
通过恰当的问题,或者准确、清晰、富有启发性的讲授,引导学生积极思考、求知求真,激发学生的好奇心;通过恰当的归纳和示范,使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想;能关注学生的差异,用不同层次的问题或教学手段,引导每一个学生都能积极参与学习活动,提高教学活动的针对性和有效性。
教师与学生的“合作”主要体现在:
教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动,启发学生共同探索,与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。
篇三:
20XX版初中数学课程标准测试题
一、填空题:
1、数学在提高人的(推理能力、抽象能力、想像力、和(创造力))等方面有着独特的作用。
2、《标准》倡导(自主探索、合作交流、实践创新)的数学学习方式。
3、数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和(已有的知识经验)基础之上。
4、数学教学是(数学活动)的教学,是(师生之间),(学生之间)交往互动与共同发展的过程。
5、按照《标准》的基本理念,学生的发展包括了(知识与技能)、(数学思考)、(解决问题)和(情感态度)四个方面。
6、(数与代数)是小学数学学科中最庞大的领域。
7、《标准》提出在(第二)学段引入计算器。
8、《标准》提倡采取(开放)的原则,为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间,满足(多样化)的学习需求。
9、改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成(积极主动)的学习态度,使获得(基础知识)与(基本技能)的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
10、改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程和课时比例,并设置(综合课程)以适应不同地区和学生发展的需要,体现课程结构的(均衡性)、(综合性)和(选择性)。
11、基础教育课程改革要以邓小平同志教育要(面向现代化)、(面向世界)、(面向未来)和江泽民同志的(三个代表)的重要思想为指导,全面贯彻(党的教育)方针,全面(推进素质)教育。
12、义务教育阶段的数学课程应突出体现(基础性)、(普及性)和(发展性),使数学教育(面向全体学生),实现(人人有价值的数学),(人人都能获得必需的数学)(不同的人在数学上得到不同的发展)。
13、现代信息技术的发展对数学教育的(价值)、(目标)、(内容)、(教与学的方式)产生了重大的影响。
14、新数学课程标准的结构包括(四)个部分,分别是(前言)、(课程目标)、(内容标准)、(课程实施建议)。
15、《标准》指出:
“(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)是学生学习数学的重要方式。
二、单选题:
1、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容,将义务教育阶段的数学课程分为(B)个阶段。
A)两个B)三个C)四个D)五个
2、《标准》安排了(B)个学习领域。
A)三个B)四个C)五个D)不确定
3、下列说法不正确的是(D)
A)《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式
B)《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
C)《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性
D)1999年全国教育工作会议后,制订了中小学各学科的“教学大纲”,以逐步取代原来的“课程标准”
三、判断题:
1、教师即课程。
(X)
2、教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。
(V)
3、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程,而不应当对课程做出任何变革。
(X)
4、教师无权更动课程,也无须思考问题,教师的任务是教学。
(X)
5、从横向角度看,情感、态度、价值观这三个要素具有层次递进性。
(V)
6、从纵向角度看,情感、态度、价值观这三个要素具有相对贸易独立性。
(V)
7、从推进素质教育的角度说,转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。
(V)
8、课程改革核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是教学。
(V)
9、对于求知的学生来说,教师就是知识宝库,是活的教科书,是有学问的人,没有教师对知识的传授,学生就无法学到知识。
(X)
四、简答题:
1、课堂教学应树立哪四个基本观念?
答:
(1)全面发展的质量观。
(2)以人为本的学生观。
(3)民主合作的教学观。
(4)优质高效的效益观。
2、课堂教学应遵循哪四项基本原则?
答:
(1)目标导向性原则。
(2)主体性原则。
(3)面向全体的原则。
(4)知情并重原则。
(5)开放性原则。
3、课堂教学有哪三个要求?
答:
(1)创设良好氛围,激励学生学习。
(2)围绕教学目标,开展教学活动。
(3)突出思维训练,培养思维能力。
(4)着眼学生发展,组织学生活动。
(5)运用多种教学方法,选用恰当教学媒体。
(6)重视教师的人格力量,规范教师的课堂行为。
4、写出本学科课标的基本理念。
五、论述题:
1、论述课堂教学改革的方向。
1、
(一)坚持“一个为本”
坚持“一个为本”就是在课堂教学中要坚持以学生发展为本。
这里的“发展”是指:
(1)学生的全面发展,即使学生在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的发展;
(2)学生的个性发展,即发现学生的潜能,发展其个性,发展其特长,同时根据学生基础和程度等不同,使其分层发展;(3)学生的可持续发展,即为学生终身发展打好基础。
以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点,是课堂教学改革的根本。
(二)搞好“四个调整”
(1)、调整课堂教学的目标。
一是要突出创新精神和实践能力的培养。
要引导学生创新和实践,培养学生的科学思想、科学态度、科学方法、科学素养和科学精神,不断增强学生的创新意识,鼓励学生质疑,赞赏学生具有独特性和富有个性的理解和表达。
构建旨在培养学生创新精神和实践能力考核成绩的教学方式和学习方式,使课堂教学的过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
二是要在努力实现知识与技能目标的同时,注重过程与方法,情感态度与价值观,促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标在课堂教学中的整合。
(2)、调整课堂教学中的师生关系。
要建立新型的师生关系,即师生相互交往、共同发展的民主、平等、合作的师生关系。
建立新型的师生关系要实现三个重新“定位”:
一是师生关系的定位,师生关系定位为交往,即在课堂教学中,师生双方是共存的主体,师生之间通过相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解,实现共识、共享、共进。
二是教师的定位,教师定位为主体,在课堂教学中,教师不再是单纯的知识的传授者,而是课堂教学的策划者、课堂教学的组织者、学生学习的引导者、学生学习的参与者、学生发展的促进者。
教师的这个定位决定了教师在课堂教学中要努力实现如下五个转变:
(1)由重知识传授向重学生发展转变;
(2)由重教师的教向重学生的学转变;(3)由重结果向重过程转变;(4)由封闭向开放转变;(5)由信息的单身交流向信息的综合交流转变。
三是学生的定位,学生定位也是主体。
在课堂教学中,学生不再是教学的被动者或知识的接受者,而是课堂教学的主动参与者、学习的主人,在课堂得到充分发展的主体。
(3)、调整课堂教学的教学方式和学习方式。
教师要调整好教学方式,在动用教学方式努力做到以下几点:
(1)要处理好传授知识与培养能力的关系;
(2)要注重培养学生的独立性和自主性;(3)要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习;(4)指导学生主动地、富有个性地学习;(5)要尊重学生的人格;(6)关注个性差异,满足不同学生的学习需求;(7)创设能引导学生主动参与的教育环境;(8)激发学生的学习积极性;(9)培养学生掌握和运用知识的态度和能力;(10)要使每个学生都能做到充分的发展。
同时,教师也要指导和帮助学生调整好学生的学习方式,积极倡导主动、探究、合作学习。
以及上述学习方式的交互使用和整合的。
(4)、调整课堂教学内容的呈现方式。
在继续发挥传统的教学媒体(黑板、粉笔、挂图、模型等)和传统的电子教学媒体(录音机、幻灯机、放映机等)积极作用的同时,要大力推进现代信息技术在课堂教学的普遍应用。
促进现代信息技术与学科课程的整合,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。
要把现代教学技术与传统教学手段结合来,努力挖掘所有教学技术手段的使用价值,促进各种教学技术手段之间的协同互补,从而促进教学技术体系整体协调发展。
2、结合本学科设计研究性学习活动。
2、怎么认识数学?
答:
《标准》指出,数学是人类生活的工具;数学是人类用于交流的语言;数学能赋予人创造性;数学是一种人类文化。
《标准》对数学没有采取简单定义的方法。
因为数学不仅是一门知识,更是人类实践活动创造的产物,是由诸多元素构成的多元结构;社会与文化不仅推动着数学的发展,同时数学对推动社会与文化发展也起关键的作用;对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验。
从课堂教学的眼光看待数学:
大众数学、生活数学、活动数学、探索数学。
3、在这次基础教育课程改革中,教师的角色应发生哪些变化?
答:
数学教学活动应当赋予学生以最多的思考,动手和交流的机会。
与此相伴的是,教师的角色要作出改变。
《标准》指出:
“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。
这就是说,数学课程的一切都是围绕学生的发展展开。
所以学生是当然的“主人”。
再次明确这一点,意在进一步改变传统的数学教学模式,拓宽学生在数学教学活动中的空间。
教师要从一个知识传授者墨迹为学生发展的促进者;要从教室空间支配者的权威地位,向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。
教师角色转变的重心在于传统意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。
表面上看,似乎教师的空间被“压缩”了,实际上《标准》赋予教师更高的要求、更大的责任和更多的期望。
教师的作用,特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题生活中的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面,在于提供把学生置于问题情境之中的机会,在于营造一个激励探索和理解的气氛,在于为学生提供有启发性的讨论模式。
4、一所学校期末考试二年、三年、五年、六年有如下题目。
(1)二年级:
计算①438-175,②2573+824,③6632-2820,④10275-382
(2)三年级:
读出下面各数:
①3004000②130040000
(3)五年级:
①125×32×25,②5330÷205,③
(4)六年级:
一件工作,甲单独做10天完成,乙单独做15天完成,两人合作3天后,剩下的由乙单独做,需几天完成?
以上命题是否符合《数学课程标准》的要求?
请具体说明。
答:
二年级命题中④题不符合《标准》要求,《标准》要求笔算加减法以三位数为主,一般不超过四位数。
三年级命题都不符合《标准》要求,《标准》要求第一学段能认、读、写万以内的数。
五年级命题中②③不符合要求,《标准》要求②中除数不超过两位数,③中分数混合运算不包含带分数。
六年级命题不符合《标准》要求,《标准》要求整数、小数应用题最多不超过三步,分数、百分数应用题不超过两步,而此题超过三步
5、新课程需要什么样的教学观念?
答:
(1)整合教学与课程。
(2)强调互动的师生关系。
(3)构建素质教育课堂教学目标体系。
(4)构建充满生命力的课堂教**行体系。
(5)转变学生的学习方式。