第三单元教学设计苏教版七年级上.docx
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第三单元教学设计苏教版七年级上
第三单元教学设计（苏教版七年级上）
一、单元教学目标：
1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。
并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。
4、懂得生活是写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。
5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。
二、单元课时安排：
共13课时
单元整体学习1课时
《社戏》3课时
《端午日》1课时
《本命年的回想》1课时
《中秋咏月诗》2课时
写作——从生活中找“米”3课时
综合实践活动——走进图书馆1课时
单元小结（学习反思）1课时
三、单元介绍
本单元的阅读教学
民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。
本单元所选的三篇阅读教学文章，从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》；有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。
读文如临其境，有在“画中游”之感。
读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
四、教学过程
第1课时确定本单元的学习专题
第一块：
明确单元专题含义：
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语：
分节日，搜集不同的民俗文化
搜集、整理
2
指导语：
将搜集来的民俗文化分门别类
交流、综合
3
指导语：
带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。
朗读，结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解
第二块：
了解单元大概内容：
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语：
让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册），做好相应的圈点勾画。
明确任务
2
巡视、参与、指导
浏览目录、课文，做好记录
3
指导语：
交流读后感悟并提出思考
交流、记录单元需解决的问题
第三块：
确定单元学习专题并拟定实施方案：
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语：
针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等
交流、讨论，确定活动主题，拟订活动方案
第四块：
学习评价
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
出示评价内容：
1、你对文章本身提出自己的思考吗？
2、你有明确的单元学习主题了吗？
3、你有自己的学习伙伴和小组吗？
你对参加专题研究有没有好的建议呢？
自我反馈
2
小结
自我反思
教学反思
第2课时《社戏》
（一）
学习目标：
通读课文、理清思路，把握叙事有详有略的安排
课前学习：
了解鲁迅及其主要著作。
课堂学习：
第一块：
整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
课前学习情况检查
汇报成果
2
指导语：
组织学生快速阅读课文，利用工具书疏通字词，并能了解文意。
自读
3
组织交流、检测
检测、发表见解
4
创设情境：
结合标题，看看文中一共回忆了哪些事情，这些事件，为何要安排的有详有略？
再读文章、思考、交流
5
组织交流、评价
发表见解
6、
课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位？
发表见解
第二块：
理清文章脉络，想像优美画面
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语：
结合文章的标题“社戏”，按事件的发展进程可将本文分为哪几部分？
”
同桌交流、讨论
2
组织交流、评价
小组代表发言
3
指导语：
通过想像，将去看戏和归途中所描写的生动画面画出来，并对作者描写的画面作点评。
明确目标
4
巡视、参与、讨论
小小组交流、讨论、绘画
5
组织交流
小组代表发言，自评、互评
课后学习：
1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵
2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事
第3课时《社戏》
（二）
学习目标：
1、感受文章描写的优美画面；
2、结合对文章的理解，谈自己对城市生活或农村生活的感受；
课前学习：
1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵
2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事
课堂学习：
第一块：
品位秀美画面，评价城乡乐趣
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语：
组织学生阅读划出的精彩片段，并加以点拨和评价
阅读并阐述理由
第二块：
语文活动：
辩论赛
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
创设情境：
“爱玩是孩子的天性”，都说城里的孩子可玩的没有乡下的孩子多，如果让你选择，你愿是城里的孩子还是乡下的孩子。
发表见解
2
将学生按城乡分成两组
交流趣事
4
组织辩论：
正方：
城里的生活更有趣反方：
乡下的生活更有趣
开展辩论
5
主持、参与、评价
自评、小组互评
课后学习：
平桥村的事情可谓是趣味无穷，但不知道平桥村的人有没有给我们大家留下深刻的印象，思考平桥村人的性格特点。
你喜欢文中哪一个人物形象呢？
第4课时《社戏》（三）
学习目标：
把握人物的性格，体会作者对平桥村人的深厚感情。
课前学习：
完成上堂课的思考问题。
课堂学习
第一块：
把握人物性格，评价人物形象
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语：
请大家先在小组内交流一下文中写到了哪些人物，各有怎样的性格特点。
阅读、交流、归纳、总结
2
组织交流，小结人物性格
小组代表发言，补充、评价
3
指导语：
你较喜欢哪个人物形象，为什么？
组织交流，鼓励、评价
发表见解，谈感受
第二块：
拓展质疑，领会作者的写作感情
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
组织讨论：
豆和戏都很普通，作者在意的是什么呢？
讨论
2
组织交流
发表见解
3
设置情境：
在你的生活中，有类似作者的经历吗？
思考、写作
4
指导语：
对文章本身还有可质疑的地方吗？
思考、质疑
5
解疑、小结
自我小结
教学反思
课后学习推荐资源
图书
资源
《鲁迅全集》（1938年版作者：
鲁迅鲁迅全集出版社）
《鲁迅选集》（上下册）（1959，人民文学出版社）
《鲁迅传》（作者：
王晓明）
网络
资源
:
8080/novels/luxun/luxun.html
http:
//www.white-
第5课时《端午日》
学习目标：
1、了解湖南湘西端午习俗；
2、学习本文虚实相生的场面描写手法；
3、开展一次探讨“端午习俗”的研究活动，了解更多的“端午习俗”；
课前学习：
1、运用工具书解决课文中的生字词，熟读课文
2、查资料，了解作者基本情况
课堂学习：
第一块：
整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
导入：
检查课前学习情况，熟悉作者
自我检测
2
创设情境：
让学生自读课文，用文中的一句话概括端午日这天湖南人民举行了哪些活动？
（巡视）
阅读、思考
3
组织交流，评价
发表见解
第二块：
语文活动——模拟记者采访，呈现湘西端午习俗
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语：
文中是怎样介绍端午日赛龙舟和捉鸭子的场面的。
再次阅读，圈点勾画
2
创设情境：
模拟记者采访，（强调记者采访注意事项）巡视、参与、指导
男女生明确任务，合作、揣摩角色，再次阅读文章
3
组织模拟记者采访
男女生角色扮演
4
鼓励、评价
自评、互评
第三块：
：
拓展延伸——学习“虚实相生”的场面描写手法
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语：
文中赛龙舟场面的描写，作者采取了怎样的描写手法？
朗读、思考
2
组织交流
发表见解
3
指导语：
学习虚实相生的写法，扩写捉鸭子的场景。
（巡视）
思考、写作
4
组织交流、评价
推荐交流，自评、互评
教学反思
课后学习：
1、到网上浏览各地的端午习俗，向父母或亲属了解当地的端午习俗，并加以比较。
2、将获得的信息整理，汇总成探究报告
课后学习推荐资源
图书
资源
《沈从文传》（作者：
凌宇）
《沈從文文集》（十二卷本）（作者：
沈从文三联书店香港分店与广东花城出版社合作出版）
网络
资源
:
8080/novels/shencongwen/shencongwen.html
第6课时《本命年的回想》
学习目标：
1、 利用工具书，准确疏通文意。
2、能够概括文中所写过年习俗，并说出其文化内涵。
3、比较今昔过年习俗的异同，说出自己对过年习俗的理解，并能合理想像和联想，预测将来过年习俗。
课前学习：
利用工具书，疏通文意。
课堂学习：
第一块：
整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
创设情境：
阅读课文，比比哪组找得又多又准：
文章介绍了旧时过年的哪些习俗，这些习俗包含了怎样的文化内涵呢？
明确目标
2
巡视、参与、指导
阅读、小组合作学习
3
组织交流、评价
小组代表发言、小组互评
第二块：
今昔比较，加深对过年习俗寓意的理解
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语：
说说看：
现在的年是怎么过的？
与过去相比哪些习俗已消失，哪些习俗是新增的
思考、交流、补充
2
指导语：
你是如何评价旧时过年习俗和现在过年习俗的
小组交流
3
组织交流、评价
谈看法（言之成理即可）
第三块：
展开联想和想像，推想未来的年将有的习俗
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语：
了解了祖辈们是如何过新年的，又亲身感受了现在过年的习俗，那么我们也可设想一下将来人们又将怎样过新年呢？
联想、想像、交流
2
组织交流、评价
畅想、互评
3
布置作业：
《畅想2050年新年》
课后作文
第四块：
向课本本身质疑
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
创设情境：
解决十个问题远没有发现一个问题来的有价值，同学们对文章本身可有质疑的地方？
齐读课文，质疑
2
创设情境：
人们常说“文章的题目是内容的眼睛”，可本文的题目却不很切题，你是如何看待的？
思考、讨论
3
组织交流
发表见解，互评
教学反思
课后学习：
习作：
《畅想2050年新年》（展开合理的联想和想像）
第7、8课时《中秋咏月诗词三首》
学习目标：
1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景；
2、通过比较阅读，结合个人理解，谈对三首诗的认识和评价；
3、学写《中秋咏月诗》，举办“咏月”专题手抄报；
第7课时《中秋咏月诗词三首》
（一）
课前学习：
查阅资料，了解作者的背景资料；
课堂学习：
第一块：
初读诗歌，整体感知内容
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语：
借助工具书和书下注释读顺三首诗。
朗读课文
2
组织朗读
齐读
第二块：
再读诗歌，发挥想像，再现诗歌所描写的画面
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
创设情境：
诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹，但描写的情景还是有所不同的，你能借助具体的诗句说说作者描写了怎样的画面吗？
再次朗读，同伴互助，理解诗歌所描写的意境
2
组织交流
发表见解，小组补充
3
组织朗读
齐读
第三块：
三读诗歌，品位字里行间流露的诗人感情
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
创设情境：
看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这三首诗的作者想要表达怎样的感情呢？
你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？
朗读、小组交流、讨论
2
组织交流、点拨、朗读评价
发表见解、表情朗读、小组补充
3
组织朗读
齐读
课后学习：
1、背诵三首《咏月诗》
2、搜集中秋咏月诗词；
第8课时《中秋咏月诗词三首》
（二）
课前学习：
1、背诵三首《咏月诗》
2、搜集中秋咏月诗词；
课堂学习：
第一块：
诵读品位，说说个人喜好
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
创设情境：
三首咏月诗词，写于不同时代，都表达了思念之情，你最喜欢哪一首，请将它背出来，并简述你喜欢的理由。
明确任务
2
组织交流
结合内容谈感受
3
组织背诵
齐诵
第二块：
拓展延伸——能诵会写更多的咏月诗
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
创设情境：
自古以来，许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月，赋予它一定的内涵，你能再吟诵几句吗？
吟诗、品诗
2
创设情境：
就你的理解，作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢？
明确目标
3
组织交流，评价
发表见解
4
布置任务：
请学生即兴作一首“中秋咏月诗”（巡视、帮助）
当堂作文
5
组织交流，点评
交流、互评
教学反思
课后作业：
1、四人小组，以“中秋之月”为主题，办一期手抄报。
2、邀请家人举办一个中秋赏月晚会，将你写作的诗歌献给家人。
第9、10、11课时写作
第九课时：
学习目标：
明确如何才能在丰富多彩的生活中寻找写作的材料；
课堂学习：
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
创设情境：
（故事导入）女人生孩子艰辛和秀才咬笔杆无法成文的故事，思考：
秀才为什么觉得写文章比生孩子要难？
听故事、思考、发表见解
2
自读写作短文，概括要点
自读，圈点勾画
3
组织交流：
谈谈你是如何从生活中找“米”的
发表见解
课后学习：
整理自己已有的摘抄本
第十课时：
教学目标：
写作
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
提供参考题目，也可自拟题目参考题：
1、家庭欢乐曲2、美的瞬间
思考题目
2
明确写作要求
写作
3
组织学生自改
自己修改
课后学习：
进一步自改作文
第十一课时：
教学目标：
1、学习使用标准的修改符号，自己修改最近的一篇文章
2、能够对修改的文章评价和评分
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
出示修改标准和要求
组内交流，互改
2
学生推荐作文师生互动评改作文
3
教师听取各组意见指导学生评分
教学反思
课后学习：
把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
第12课时走进图书馆（另列）
第13课时
综合一单元的内容和涉及的人物，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。
可就以下几个方面让学生总结：
总结方面
获得收益
存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
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