对通用技术课程基本理念的践行与探索.docx

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对通用技术课程基本理念的践行与探索

对通用技术课程基本理念的践行与探索

内容摘要：

通用技术是一门新兴的教学科目，教育改革是推动其发展的第一要义，新课程标准下的学科教育理念促动着传统教学观念和教学模式的变革，教学内容的革新，教学方式的改变。

笔者在近一时期内，结合自身教学实践，积极实践探索，在教学过程中努力践行通用技术课程的基本理念。

本文将从教师如何提高学生技术素养、开发学生的创造潜能、加强学生的人文素养、帮助学生联系生活实际发现先进技术、让学生在丰富的教学过程中去体验技术世界等几个方面论述了教师在教学中落实通用技术课程基本理念的经验与体会，从而促进教育教学水平的提高。

关键词：

新课程技术素养创造潜能人文素养先进技术多元化

正文：

“通用技术”是新课程改革中的一个新概念，其全新的内容、实施、评价和管理等各方面都与原来的其它学科有了重大突破。

《普通高中技术课程标准（实验）》中提出通用技术课程的基本理念：

（一）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养

（二）注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养

（三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育

（四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化

（五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。

新课程提出的新理念对教师的思想观念和教学实践提出了很大的挑战。

新课程改革的成败，关键在教学一线的教师。

作为一名通用技术教师，应该如何上好通用技术课，将通用技术课程的基本理念落实到实处，这是值得深思和探索的。

笔者结合自己一年来对通用技术教学的亲身实践，总结了一些体会与经验。

一、走进通用技术课程，提高学生的技术素养，教师从加强自身技术素养做起。

一名非专业的通用技术教师，做好通用技术教学的前提有两个：

一是深入了解通用技术课程的内涵，知道该课程设置的目的及意义；二是自身加强技术素养，引领学生共同走进通用技术课程。

1、教师深入钻研教材，初步认识通用技术课程

“通用技术”是一门新生课程，从新中国成立50多年来的教育史来看，我国的通用技术教育曾表现为综合技术教育、基本生产技术教育、劳动技术教育等具体形式。

过去的劳动技术课是以每个学生动手去做并学会一技之长为目的，这样对于那些没有把技能学到手的学生而言，劳动技术课则毫无意义。

通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。

通用技术课程设2个必修模块：

《技术与设计1》意在让学生掌握技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；《技术与设计2》是在前一模块的基础上让学生运用技术原理解决实际问题并树立终身进行技术学习的意识。

这两个必修模块是普通的基础教育课程，属于通识教育范畴。

因此，现在的通用技术课更多地立足于学生的直接经验和亲身经历，强调学生全员参与和全程参加。

每个学生在通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的操作体验，从而得到情感态度及技术能力的发展。

2、教师自身加强技术素养，引领学生共同走进通用技术课程

通用技术课的内涵很宽泛，几乎包含了所有的自然科学和社会科学，且有技术特色的语言、概念、方法等都有学科自身的特点。

绝对不是有些教师认为的劳动技术课，我们的培养目标和教学方式都有本质的不同，我们应该清楚的认识到我们培养的不是技术工人，而是工程师，不是培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。

当前大部分学生只注重数、理、化等文化课的学习，而忽视了技术能力的培养。

我们应该让学生懂得：

自从人类第一次用燧石做成一把刀，第一次控制和利用火，或者拖着一把尖利的木棒穿过地面犁出一道沟以播种的时候起，技术就一直生生不息。

现代化的印染技术可以把我们甚至是整个世界装扮得绚丽多彩；现代化的种植技术可以让我们吃到安心的蔬菜和粮食；现代化的住宅给了我们一个安全舒适的家；现代化的交通工具可以把人们和货物高速运送到目的地；现代化的通讯工具可以帮助人们近距离或远距离的进行沟通…衣、食、住、行、交往…人类最基本的生活需求都离不开技术的发展。

倘若我们每一个人都能够理解并自如地把握现代技术的概念和作用，在购买了称心如意的产品后可以正确安全的使用产品，并在它们发生故障的时候可以分析并解决它的故障，进行简单的维修，则是再好不过了。

其实，这也就是我们学习通用技术课程的意义所在。

为了完成这样的教学目标，我们作为通用技术教师，就必须加强自身的技术素养。

很多通用技术教师都是非技术专业教师，课本上的内容甚至一窍不通。

这就要求我们必须精通业务，认真钻研课程标准，领会《标准》的精神实质，这样不仅对通用技术课程的理念、目标、评价方法会有深入的了解，也可以理解编者的编排思路，站在更高的层次上理解教材。

教师对教材中的教学重点和教学难点应该了然于心，尽量做到深化重点，浅化难点，把重点的内容讲深入细致，把难点讲明白、清楚，并根据重点难点的设置来处理教材。

通用技术课能否吸引学生的注意力，关键在于老师对教材的处理。

只有这样，教师才能够真正做到将学生引领到技术世界中，提高学生的技术素养。

二、善于为学生创造参与技术活动的机会，加强学生实践能力的培养，在实践中开发学生的创造潜能。

中国工程院院士吕志涛先生认为：

“通用技术课程对学生的发展有重大作用，它有利于提高学生思考能力，想象力和创造力，以及解决实际问题的能力，可促进学生手脑结合，全面发展。

它将为学生的终身发展打下良好的基础。

”

1、为学生搭建实践的舞台

高中通用技术课程的教学应该为学生的创造力提供广阔的舞台，应为学生营造民主、活跃的学习氛围，教师不再是舞台上“自弹自唱”的主角，而应在导演的位置上为作为“主角”的学生导出一部“好戏”。

例如：

《技术与设计1》中主要围绕着设计的一般过程进行讲解。

发现与明确问题→方案的构思及其方法→设计图样的绘制→模型或原形的制作→技术产品的使用和保养，这是设计任何产品必需的五个步骤，也是本册书中后五章的内容（每一个设计步骤均独立成为一章），是《技术与设计１》中的重点及难点。

如果要求学生掌握设计的一般过程，仅凭书中的文字，不足以让他们产生深刻的体会，甚至会有一过了之的浮浅感受。

于是，在处理这部分重要且又复杂的教学内容时，我为学生搭建了亲身实践的舞台，把教学内容：

简单化→复杂化→简单化。

在讲授设计一般过程之前，我利用一节课的时间，让同学们用提前准备好的工具、材料，自己动手设计并制作一个像框。

在制作过程中，归纳并总结出设计过程中所需要的步骤，写在像框的背面。

此时，我将《技术与设计1》后五章的内容简化为一个小制作。

同学们兴致很高，顿时产生了浓厚的兴趣。

我开始观察他们的操作步骤，有的同学上来就用剪刀剪裁自己准备的材料，有的同学以小组为单位研究着像框的制作方法，有的同学先在纸上画出了像框的草图…下课了，到了该交作品的时候了，同学们却没有了先前那么高的兴致。

因为他们中有的作品没有完成，有的作品完成得并不如意，有的同学即便完成了作品却总结不出制作的过程。

这时候，我给同学们留下了一个悬念：

“科学的、合理的设计其一般过程中需要哪些步骤呢？

我们将在后面的几节课中和同学们一起探讨。

”

在接下来的几节课中，我以制作像框为例，将制作过程分解开来，每一个设计步骤作为一个专题和同学们共同探讨。

而此时的我似乎又将一个简单的小制作复杂化了。

这样的教学方式不仅让同学们查找到自己先前出现的问题，更重要的是他们对所学知识有了深刻的体会。

应同学们的要求，重新制作符合自己风格的像框。

我同意了，同样给了他们一节课的时间，这一次同学们有条不紊的进行着，不到40分钟，同学们一一展现了他们的精美小制作。

设计过程中这５个复杂的步骤，就在这４０分钟内被同学们简单化的表现出来。

就这样，我们的教学重点及难点经历了简单化→复杂化→简单化的过程。

2、学生在实践中开发潜能

更加让我欣喜的是，他们的作品是那么的富有创造性。

以下是学生的部分作品：

在作品展示课上，我采用互评与他评的方式，同学们继续完善着自己的作品。

与此同时给予他们最大的鼓励。

在整个设计活动中，学生们学到了知识技能，更重要的是他们拥有了实践的体会，培养了学生的探究能力和创造能力，创造的潜能得到了有效的发挥。

对于学生的创新精神和设计能力的培养来说，技术课程无疑是一个广阔的天地，巨大的舞台。

三、立足科学、技术、社会的视野，让学生在技术领域中深化认识，提升学生的人文素养。

1、在通用技术课中渗透技术文化

技术文化不是外在于技术的内容、形式或特征，而是人们在运用技术、设计与制作技术产品、解决生活中实际问题的过程中，将技术知识、思想与方法、技能技巧、审美观念、规范制度、道德信仰、物资材料等融合在一起，渗透进技术产品的文化。

通用技术课程中的技术文化教育，还具有反映和传播先进文化的教育价值。

例如，我们所提倡的“绿色文化”，它是人类与自然环境协同发展、和谐共进，并能使人类可持续发展的文化。

我们在通用技术课中，适时、适度、适量地为学生进行技术文化教育，渗透技术文化思想，以使学生“更好地了解社会、了解生产、了解职业、了解他们与技术的联系”，促使他们在未来技术活动中“更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术。

”

2、开展“绿色奥运、人文奥运、科技奥运”知识问答竞赛

进入2008年，我们身边围绕着北京奥运会。

北京奥运会倡导“绿色奥运、人文奥运、科技奥运”，它是2008年北京奥运会的三大主题，其内涵是：

要用保护环境、保护资源、保护生态平衡的可持续发展思想，指导运动会的工程建设、市场开发、采购、物流、住宿、餐饮及大型活动等，尽可能减少对环境和生态系统的负面影响；要积极支持政府加强环境保护市政基础设施减河，改善城市的生态环境，促进经济、社会和环境的持续协调发展；要充分利用奥林匹克运动的广泛影响，开展环境保护宣传教育，促进公众参与环境保护工作，提高全民的环境意识；科技奥运顾名思义就是用当今世界上最现代、科技含量最高的手段和力量举办2008北京奥运。

　　这不正是立足于科学、技术、社会之上，对学生加强人文素养教育，提升学生文化品位的好时机吗？

于是，我便抓住2008北京奥运会为契机，以“绿色奥运、人文奥运、科技奥运”为主题，让同学们自己收集相关材料，在课堂上开展“绿色奥运知多少”知识问答竞赛。

同学们以小组为单位，争先恐后的展示自己了解的相关知识。

他们谈论着环保、谈论着生态平衡、谈论着可持续发展…

学生们深知我本节课进行此项活动的目的和意义。

他们并不看重比赛的结果，而是注重竞赛中的每一个“过程”和其中渗透给他们的技术素养与人文素养，促使他们形成“以亲近技术的情感，积极探究的姿态参与技术活动，并共同建构个人与社会、人类与自然、经济与文化相协调的未来的技术世界。

”这一重要理念。

四、注重课程紧密联系学生的生活实际，引领学生善于发现身边的先进技术。

1、技术源于生活

技术起源于生活，服务于生活，并在应用的过程中不断发展。

技术是生动的、多样的，技术无处不在。

技术本身的这些特点决定了通用技术课程的教学应面向学生的生活实际、贴近学生生活、融入学生的日常生活。

2、善于捕捉身边的先进技术

教师的教学应从学生身边的技术着手，这样不但能激发学生的兴趣和动机，而且能让学生真正理解技术的价值。

因此，教师应该具备捕捉身边技术的能力，创设情境，让学生切身体会到技术的魅力，培养他们解决实际问题的能力，激发联想、生成创意。

我在讲授《技术与设计1》中人机关系要实现的四点目标：

高效、舒适、健康、安全时，捕捉到了学生感兴趣的技术之一：

飞机制造技术。

我以一架飞机的设计为例，飞机不同系统的设计展现出了人机关系实现的四点不同目标，例如：

①高效——在设计中应充分考虑人的运动体能，合理地优化人、机和环境之间的相互关系，提高人的工作效率。

　　我通过飞机驾驶舱的设计来呈现。

驾驶舱的正前方和两侧有玻璃窗可以扩大驾驶员的视野，正前方下部装有仪表盘便于驾驶员直接观察飞行状态。

将各种操纵杆装在驾驶员座位的两侧，操纵杆把手的材料、结构、形状、位置根据功能选用和设计，使驾驶员凭触觉就能操作。

从而提高了驾驶员完成飞行工作的效率。

②健康——在设计中考虑人在长期操作或使用产品的过程中，产品设计的不合理对人的健康产生的影响。

高空中，温度低压强小，会对人造成缺氧或航空性中耳炎，严重时会导致耳膜破裂，为此飞机设计了飞机温度控制系统和飞机增压系统，为确保人能够在高空中保持健康的身体状态。

③舒适——在设计中考虑人体处于自然的状态和生理结构，在操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。

　　飞机驾驶舱中的照明，足够而又不引起目弦的亮度，良好的暗适应性，尽可能小的反射光和抗舱外强光等，为确保驾驶员和乘客在长时间的飞行中有一种舒适感。

④安全——在设计中考虑人在操作和使用过程中，产品对人的身体产生的伤害。

无论是在空中还是在地面，火都是对飞机最危险的威胁之一，任何飞机都一套完善的防火设施，采用固定的防火系统来保护现代多台发动机飞机的可能着火道的区域。

通常在机体的某些部位上安装火警探测器和灭火设备，系统会随时检查是否有过热现象，当有着火现象发生时，此系统会及时灭火，来保证飞机的正常飞行，乘客的生命安全。

单一地讲授四点目标，会使学生感到枯燥乏味，选取他们感兴趣的事物并分析其技术的先进性不仅提升了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，同时又给他们提出了更高的要求，在未来的设计领域中，先进技术的产生与发展中的人机关系该满足哪些目标。

五、强调教学方式的多元化，师生互动，让学生在丰富的学习过程中体验多彩的技术世界。

1、改变教学观念，实现教学方式的多元化

传统的教育是老师讲、学生听，而通用技术的教学课程应该是一个引导学生主动建构知识、不断拓展能力的过程，应该是一个富有生机、师生互动的过程。

在教学活动中，教师是引导者、是促进者，应当从学生的身心发展规律和技术教学的特点出发，结合教学实际，运用探究式教学、合作式教学、体验式教学、网络教学等多样化的教学方式促使学生学习方式的多样化，进而促进学生重视学习能力的提高以及积极的情感态度与价值观的形成。

2、师生互动，教学相长

“师生互动”是新课程倡导的教学基本思想，通用技术课程的教学必须坚持这样的教学思想。

教师和学生应该站在平等对话的位置上，通过心灵的对接、意见的交互、思想的碰撞、合作的探讨去体会这种快乐的教学过程。

多少个“案例分析”引领师生共同走入学习情境，使我们享受到由丰富的感性走向深刻理性的快乐；多少个“马上行动”为我们所学的知识进行巩固、应用和内化；多少个“思考”题目为我们提供发展认知、挑战思维的天地；多少个“小试验”给我们以亲临其境、亲自动手、亲身体验的机会；多少个“小辞典”给了我们一片绚丽多彩的世界，使我们品味到技术信息方面的“美味佳肴”；多少次“链接”为我们拓展学习、发展个性提供获取资源的路径…

　　我和同学们的不同意识在“碰撞”中相互同化，彼此都获得新的意义上的生成与创造，最终实现技术知识、技能的共同拥有，在这丰富的学习过程中尽情的体验多彩的技术世界。

总之，在日常教学中，我始终努力地践行着通用技术课程的基本理念。

面对新课程的挑战和提供的机遇，我会从容应对，积极探索。

通用技术课程作为一门新兴的课程，犹如一张白纸，教师可以在上面画出最新最美丽的图画，写出最优美的文字。

参考文献：

[1]　顾建军李艺党好政《高中技术课程与教学实践》商务印书馆200６年４月第１版

[2]《技术课程标准研修（通用技术）》　高等教育出版社200４年６月第１版