市统测理综生物部分试题分析.docx
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市统测理综生物部分试题分析
市统测理综生物部分试题分析
市统测理综生物部分试题分析
一、试题考点分布
题号
选项/小题号
知识点
出处
分值
考纲要求
1
A
第4第2节生物流动镶嵌模型
必修1
6
Ⅱ
B
第3第2、3节细胞器细胞核
Ⅱ
第6第4节细胞的癌变
Ⅱ
D
第6第2节细胞的分化
Ⅱ
2
A
第4第3节物质跨膜运输
必修1
6
Ⅱ
B
第4第3节物质跨膜运输
第4第3节物质跨膜运输
D
第4第3节物质跨膜运输
第第3节细胞呼吸
3
A
第2第2节通过激素的调节胰岛素的作用
必修3
6
Ⅱ
B
第2第2节通过激素的调节激素调节的特点
第2第2节通过激素的调节抗利尿激素的作用
D
第2第2节通过激素的调节甲状腺激素分泌的分级调节
4
A
第2第4节免疫调节抗体的作用
必修3
6
Ⅱ
B
第2第4节免疫调节细胞免疫
第2第4节免疫调节吞噬细胞的作用
D
第2第4节免疫调节过敏反应
A
第2第1节通过神经系统的调节兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递
必修3
6
Ⅱ
B
D
6
A
第7第2节现代生物进化论的主要内容
必修2
6
Ⅱ
B
第7第2节现代生物进化论的主要内容
第4第2节基因对性状的控制
D
第3第1节DNA是主要的遗传物质
29
（1）
第第3、4节光合作用和细胞呼吸
必修1
2
Ⅱ
（2）
6
30
（1）
第第1节降低化学反应活化能的酶酶的催化作用
必修1
1
Ⅱ
（2）
第第1节降低化学反应活化能的酶酶的高效性
2
（3）
第第1节降低化学反应活化能的酶温度对酶活性的影响
2
（4）
第第1节降低化学反应活化能的酶PH对酶活性的影响
4
31
（1）
第1遗传因子的发现染色体、显隐关系判断
必修2
4
Ⅱ
（2）
第1遗传因子的发现书写基因型
4
（3）
第1遗传因子的发现概率计算
2
（4）
第1遗传因子的发现概率计算
2
32
（1）
第4第3节群落的结构
必修3
1
Ⅱ
（2）
第4第1节种群的特征
2
（3）
第4第1节种群的特征
1
（4）
第第1节生态系统的结构
2
（）
第第2节生态系统的能量流动
2
（6）
第第2节生态系统的稳定性、第3节群落的结构
2
39
专题2微生物的培养和应用
选修1
1
40
（1）
专题2细胞工程动物细胞培养
选修3
3
Ⅰ
（2）
专题2细胞工程单克隆抗体的制备
4
Ⅱ
（3）
专题1基因工程基因工程的基本操作程序
8
Ⅱ
必修1考了2道选择2道大题（364%），分值29分（322%）；必修2考了1道选择1道大题（182%），分值18分（20%）；必修3考了3道选择1道大题（364%），分值28分（311%）；选修1或选修3考了1道大题（91%），分值29分（167%）。
二、试题特点分析
从上表分析可知：
知识点分布和分值分布与高考相似。
没有偏题，怪题。
注重基础知识考查的同时，突出了能力要求。
具体分析如下：
选择题1：
从组题形式上看具有一定的综合性，知识点涉及细胞膜、细胞器、细胞核、细胞癌变和细胞分化。
选项设置简单，表述全部自于教材，选对不难。
选择题2：
涉及的知识点较为单一，但选项描述不如第一题那样简单。
特别是A选项，在学生紧张的情况下往往分不清“两层磷脂双分子层”与“两层磷脂分子”的区别。
容易错选。
选择题3：
A选项考查能力。
根据胰岛素的作用机理可以推导出。
B选项考查激素的作用、D选项考察特点激素的作用特点。
难度不大，但由于知识的遗忘和复习进度的限制，错选几率大。
选择题4：
考查免疫调节的相关知识，考点较为简单，选项对错较为明显，容易得分。
选择题：
考查兴奋在神经纤维和神经元之间的传导和传递。
考点单一，但有深度，并且结合物理学电学相关知识，有一定的综合性。
同样由于知识的遗忘和复习进度的限制，错选几率大。
选择题6：
A、B选项考查进化知识，、D选项考查遗传的分子基础。
对这部分内容，学生在理解上是有难度的，再加上遗忘，估计错误率较高。
非选择题29题：
这一题比较有新意，符合“都学过但从未见过”的高考题特点。
考查的知识点依然是“光合作用”和“呼吸作用”。
同学从题干的描述上能很快分清黑瓶中的黑藻只完成呼吸作用，透光瓶中的黑藻既完成呼吸作用又完成光合作用。
可是要和图对应起就比较麻烦。
原因是看不懂图。
而看不懂图体现在不理解纵坐标“2变化的相对值”的含义。
例如，有同学认为黑藻不断地进行呼吸作用，从小室里吸收2，所以小室里2是在不断减小才对。
该错误忽略了光照强度不影响呼吸作用，所以呼吸作用吸收2的速率是不变的，即纵坐标无变化。
看不懂图还体现在分不清光合作用从何时开始。
例如，很多同学认为Ⅱ曲线的A点是光合作用的起始点，B点是光补偿点，从而错答第二小问的第2、3两空。
看图分析可知,光照强度为零时,无光合作用,2变化相对值为2,与曲线Ⅰ相交;在A段,当光照强度逐渐加强时,黑藻进行光合作用,且逐渐加强,但呼吸作用强度依然大于光合作用强度,所以2变化相对值不断改变（下降）;A点时,光合作用强度与呼吸作用强度相等,纵坐标不再下降也不上升;A段,当光照强度继续加强时,黑藻光合作用强于呼吸作用强度,所以2变化相对值不断改变（上升）;点时,光合作用强度达到最大值;之后,光照强调继续增大,但黑藻的光合作用强度不变,2变化相对值不变。
还有一部分同学认为黑藻于蓝藻一样属于原核生物，从而错答第二小问第1空。
总体上看，本题难度主要体现在对识图能力的要求上
第30题：
考查的知识点不难，实验也是学生所掌握的内容。
但估计本题得分率会很低。
因为本题着重考查了学生的字表述能力和实验能力。
不能用规范的语言答题或答题不到位，不全面是失分的主要原因。
第31题：
此题类似2011年全国卷第34题和2011年东威海二模卷。
由于题干中涉及到雄牛，雌牛有角无角情况不同，同学们就会盲目的判断此为伴性遗传，控制有无角的基因在X染色体上，导致后续所有题全部做错。
其实题干中有一句话“雄牛的显性纯合子和杂合子表现型一致。
”若基因在X染色体上，雄性个体怎可能会有杂合子。
另外，若基因在X染色体上，F2代中就不会出现3：
1或1：
3的比值。
据此判断该对基因应位于常染色体上。
F2代中，雄牛的显性纯合子和杂合子共占3份，表现型一致都为有角，所以有角为显性。
后面的小题难度不大。
第32题：
知识点较为基础，难度不大。
第40题：
与39相比，本题有一定难度。
本题立意较好----用三种技术手段制备单克隆抗体。
第一种，采用动物细胞融合和动物细胞培养的方法获得。
三个空都为教材原填空。
但由于知识的遗忘，第二和第三空会存在答不全而失分的现象。
第二种，用核移植的方法制备单克隆抗体。
考查了将核移植原理和方法运用在一个实例中。
对学生的要求更高。
第三种，用基因工程技术制备单克隆抗体。
较为容易。
三、复习建议
1重视第一轮复习。
不要贪图速度，不要因各种考试而打乱了复习节奏。
一轮复习因做到全面细致，打牢基础。
2一轮复习中，应重视教材的地位，熟读教材是复习的第一步和最关键的一步。
充分利用教材中的图表、数据、实验、练习等帮助理解知识的同时，提高识图能力，分析能力、实验设计能力、推理能力和表达能力。
3精选练习，精讲习题。
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