五年级语文第四单元修改后教案.docx
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五年级语文第四单元修改后教案
中心学校五年级语文学科集体备课第六单元计划
时间
2015.10
备课教师
何丽娟
修改人员
教材
五年级语文上
单元
教材
分析
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》，还有口语交际·习作以及回顾·拓展。
《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶大地震时，一位父亲在废墟中进过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。
《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让儿子买书。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。
《学会看病》讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
单元
目标
1.认识本组的28个生字，会写25个生字，理解新词，并注意积累。
2.引导学生品味词句，继续培养学生理解含义深刻句子的能力。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体验天伦之乐，感悟父母之爱，体会课文所表达的思想情感。
4.领悟本单元的课文抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
5.通过《地震中的父与子》课后的小练笔及习作，培养学生的想象能力和记事写人的书面表达能力。
重、难点
1.引导学生从课文的具体描述中感受父母对孩子的爱以及孩子对父母爱的理解。
2.读懂课文内容，抓住描写人物外貌、动作、语言的重点句、段，体会父母的爱以及孩子对父母的感激、热爱与崇敬之情。
3.用具体事件表达父母对自己的爱，抒发自己的真情实感。
单元
课时
划分
17《地震中的父与子》 2课时
18《慈母情深》 1课时
19《“精彩极了”和“糟糕透了”》 2课时
20《学会看病》 1课时
口语交际 1课时
习作 2课时
《回顾拓展六》 1课时
教学
媒体
选择
资料图片多媒体课件
长宁中心学校（五）年级（语文）学科集体备课
备课组长签字：
教研组签字：
时间
2015.10
主备教师
何丽娟
修改人员
课题
17、地震中的父与子
教学内容
学习《地震中的父与子》
教学目标
1、认识8个生字，会写“杉、矶、曼”3个生字，积累文中关于父亲外貌描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
4、领悟作者抓住父亲外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重难点
1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
2、领悟作者抓住父亲外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学准备
课件
教学过程
个性修改
第一课时
一、课前播放汶川地震视频。
二、导入
这次汶川大地震，给我们国家、人们带来巨大的灾难，无数的生命在瞬间永远地消逝。
在灾难中，我们看到了许多凭着坚强意志与信念生存下来的幸运儿，也看到了许许多多先人后已、为救护他人而牺牲的英雄。
其实，这样的灾难还很多。
1976年7月凌晨，我国唐山市发生7.8级强烈地震，24万人死亡，83万人受伤。
1999年2月，台湾发生历史上近百年来规模最大的一次地震，1700人遇难，3500人受伤。
1994年1月美国洛杉矶发生大地震，30万人受到不同程度的伤害，经济损失约300亿美元。
面对这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。
可就在这样一场灾难中，有一对父子却创造了神话般的奇迹。
他们就是我们今天学习的主人公，请齐读课题——《地震中的父与子》
三、检查预习
（一）检查生字认读与课文朗读情况。
1、指名学生朗读课文，并随机正音，读错的生字顺势强调写法。
2、屏幕呈现含生字的重点句子，强化流利朗读的效果。
（二）这对地震中的父与子，到底创造了怎样的奇迹呢？
1、请同学们快速默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。
2、交流：
1994年，美国洛杉矶发生大地震后（杉、矶），一位年轻的父亲冲向学校寻找儿子（曼），在别人都感到绝望也没人帮助的情况下，他连续挖了38个小时，终于救出了儿子。
——渗透记事文章主要内容概括的方法：
时间、地点、人物、事件（父与子分别做了什么，结果怎样）
3、如果让你用一个词形容这对父子，你会用哪个词？
课文中用了哪个词呢？
出示文章结尾段，并齐读：
——这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
四、细读文本，感悟父亲的了不起
（一）走近父亲
1、体会父亲的坚定
（1）从哪些地方可以感受到这对父子的了不起呢？
这节课，让我们先走近父亲。
请你默读课文3-12自然段，你从哪些语句读出了父亲的了不起？
画出来，并在旁边写上你的体会。
（2）交流：
①“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
”
A生谈体会B师引：
在这36个小时内还发生了什么？
--阻挡
C在这36个小时中，他不仅要竭尽全力地挖，还要抵挡外界的干扰，都有谁来阻挡过他？
请大家浏览5—9段。
D地震发生时到底有多危险？
我们看一段视频。
E一些好心人、消防队长、警察都是如何阻挡他的？
（让学生扮演成不同的角色来朗读。
）
F在这三十六个小时内，不停地有人来阻挡他，可父亲仍在挖。
这是一位怎样的父亲？
（启发学生体会父亲的“坚定”）是什么让父亲如此坚定？
让我们一起再从父亲的回答中深刻体会父亲的坚定信念。
师：
其他父母都走了，好心人也劝他离开，他问──生读：
谁愿意帮助我？
师：
消防队长劝阻他，他还是问──生读：
你是不是来帮助我？
师：
警察下了命令，他仍然问──生读：
你是不是来帮助我？
（通过反复诵读“你是不是来帮助我？
”反复叩问，体会父亲救子心切的坚定信念，感悟平实语言背后蕴含的殷殷深情。
）
G都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？
（启发学生读第三段找答案：
父亲想到自己对儿子的承诺）
“不论发生什么，我总会跟你在一起！
”你知道是什么意思吗？
在日常生活中可能会发生什么？
（学生联系自己的生活谈高兴的事、伤心的事、后悔的事……）现在发生地震了，“我总会和你在一起”，这是父亲对儿子的——？
一句爱的诺言，一种坚定的信念，你怎样读？
父亲站在废墟边绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，心里充满了希望，你会怎样读？
（学生通过吐字轻重、语速快慢读出自己不同的感受。
）正是这一语千金的爱的诺言，给了父亲必胜的信心。
不论发生什么——（生接着读：
我总会和你在一起）
2．体会父亲的坚强。
师：
此时，父亲心中只有一个念头——儿子在等着我！
8小时过去了，父亲一直在干什么？
12小时过去了，父亲还是在——；24小时过去了，父亲仍然在——；36小时过去了，父亲依然在——。
此时你们又看到了一位怎样的父亲？
（外貌描写的句子）默读这句话，从字里行间，你们感受到父亲可能会经受哪些困难？
（想象父亲可能经受的困难，填补了课文空白，培养了学生的理解、想象、表达能力。
拓展了文本，感悟了真情。
）
劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子，请大家闭上眼睛，边听教师朗读边想象当时的画面。
学生带着想象来读这句话。
是的，一位衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我们的脑海里。
齐读——他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
通过刚才的朗读，你认为这又是一位怎样的父亲？
（学生体会坚强的父亲）
同学们，是什么力量使父亲如此坚定和坚强？
（启发学生：
父爱）
多么伟大的父爱，多么惊人的力量！
就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，齐读（配乐）——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
五、总结
这节课，我们通过品读人物动作、语言、外貌的句子，通过拓展想象，深刻地感受到父亲对儿子的爱，体会到父亲的了不起。
下节课，让我们用同样的方法，感受儿子的了不起。
第二课时
一、教学目标
1、继续学写生字，理解词语。
2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感悟儿子的“了不起”。
3、继续领悟作者借外貌、语言、动作的描写刻画人物形象的表达方式，感受儿子从父亲身上汲取的力量。
二、教学重难点：
从课文的具体描述中感受儿子从父亲身上汲取的力量。
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
一、回想事件铺垫感情
师：
通过上节课的学习，我们了解到父亲不顾他人的阻挡，凭着坚定的信念与坚强的意志，坚持挖了38个小时，以至满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
我们每个人都被父亲对儿子那坚不可摧的爱而感动，他的确是一位了不起的父亲。
二、细读文本感悟儿子的了不起
父亲挖呀，等啊，盼啊，终于迎来了奇迹，那一刻，他听到了什么？
儿子会怎样喊？
你们想感受一下他们重逢的喜悦和激动吗？
1、请学生分角色朗读12—24段。
其他同学边听边想：
哪处让你体会到阿曼达的了不起？
（小组讨论交流）
2、体会儿子的勇气信心（阿曼达在废墟下鼓励同学们）
（1）师：
在废墟下，那会是怎样的环境？
（学生想象、感受废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸）
（2）几个七岁的孩子已经被困在瓦砾堆里38个小时了，他们有的可能会——；有的可能会——；还有的可能会——。
（启发学生从孩子的神态、动作、语言方面来想象，并要声情并茂地表达出来。
）
（3）当阿曼达听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖、冰凉的小手时，他会想些什么？
说些什么？
这是一个怎样的阿曼达？
（学生体会有勇气有信心的阿曼达）
（充分发挥学生的想象，拓展文本内容，将当时的场景真实地再现于学生面前，使学生产生如临其境的感觉，从而更好地理解阿曼达的勇气与信心）
（4）是什么赋予阿曼达如此的勇气和信心？
让我们再次深情朗读这句话：
无论发生什么，我总会跟你在一起。
3、体会儿子的先人后已（阿曼达让其他孩子先走）
（1）就阿曼达的语言启发学生体会：
阿曼达关爱他人、先人后已
（2）师：
可是阿曼达，你已经在废墟下待了38个小时，你才七岁呀！
是什么信念驱使你做出这样惊人的举动？
齐读——无论发生什么，我总会跟你在一起！
（抓住一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！
”贯穿全过程。
引领学生揣摩文字的魅力，诠释父爱的力量，让学生成为真正的读者，在品读中提升鉴赏能力和口头表达能力。
）
（3）就这样，孩子们得救了。
于是，我们眼前出现了这样感人的场景。
齐读最后一段。
面对此情此景，你们想说点什么？
（自由发言）
三、总结延伸回味亲情
是啊！
父亲对儿子爱的承诺（板书：
）使自己是多么的坚定和坚强；儿子因为父亲爱的诺言，在危难中获得了生存的勇气和信心。
这对父子都因为记着爱的诺言，他们创造了奇迹，延续了幸福。
这是一对多么了不起的父与子呀！
齐读课文最后一段：
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
同学们，伟大的父亲谱写了惊人的神话。
这节课我们深深领略了这对（指板书）——地震中的父与子。
他们真是（指板书）——了不起
（配乐）有人说：
父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；父爱如路，伴你走完人生。
其实，在我们平凡的生活中，父爱无时不在、无处不在。
课后请同学读一读我国著名作家朱自清先生的《背影》,再次感受亲情的可贵。
四、学习生字夯实基础
板书设计：
地震中的父与子
坚定勇气信心
爱
坚强先人后已
了不起
教学反思
中心学校（五）年级（语文）学科集体备课
时间
2015.10
主备教师
何丽娟
修改人员
课题
18、慈母情深
教学内容
学习《慈母情深》
教学目标
1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。
能够理解由生字组成的词语。
能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
教学重点
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
教学难点
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
学法指导
1、联系生活，把抽象的概念具体化，化难为易，感悟课文所蕴含的哲理。
2、学习选择材料的恰当和表达的详略得当的写作方法。
教学过程
个性修改
一、激发兴趣，导入
同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。
生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。
当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？
今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！
（板书课题）
二、自读课文，整体感知
学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读边想想课文主要讲了什么？
这篇课文主要讲了什么？
学生自认生字，相互交流。
从读音上看：
黛、挑、两个字的音容易发错。
同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况
同学之间交流对词语的理解。
星罗棋布：
像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。
形容数量众多，散布的范围很广。
环抱：
围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。
大喜过望：
望：
希望。
所得超过了原来的期望，因而特别高兴。
心灵手巧：
心思灵敏，手艺精巧。
货轮：
运输货物的轮船。
挑拨：
搬弄是非，引起纠纷。
布样：
裁好的、准备制做衣服的布料。
络绎不绝：
络绎，往来不断，前后相继。
形容过往的人或车辆连接不断。
三、自主学习，精读感悟
通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？
为什么？
（生自由发言。
）
下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
◆读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
◆画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。
◆说一说，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题：
★①通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
交流体会：
（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。
前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。
）
联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？
试讨论讨论。
又有什么收获？
★②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
此时作者为什么“大喜”?
“幸福的云”指什么？
（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。
做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。
幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。
）
★③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
作者为什么而懊恼？
用心读读作者的心情。
（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！
”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。
“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。
）
★④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
读读这句子，说说好在哪里？
“河流”一词蕴含着什么？
（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。
河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。
当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。
事实证明：
到达目的地的途径的确不止一条。
）
★⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！
”的含义。
（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。
人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。
）
五、拓展实践
假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。
有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。
当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？
假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展总结：
同学们说得真好！
这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。
成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。
7、尝试运用。
1、尝试练笔。
★学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？
生练笔，师巡视学情。
2．班级交流。
演读课文。
板书设计：
14、通往广场的路不止一条
另辟蹊径：
1.走出一条自己设计，制作和出售时装的道路；
2.举办一个不是成衣的时装展
走另一条路试试+坚持不懈=成功
教学反思
中心学校（五）年级（语文）学科集体备课
时间
2015.10
主备教师
何丽娟
修改人员
课题
15、落花生
教学内容
学习《落花生》
教学目标
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做伟大、体面的人”。
对他人有益、对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的“体面”。
2、初步学习在自读、交流后，把要点复述一遍。
3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
学法指导
在课堂教学中，可先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。
然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。
重点从父亲说的“花生的好处很多，有一样最可贵……必须挖起来才知道”这段话中体会花生默默奉献、不夸耀自己的品格；从父亲接下去说的“所以你们要像花生……”这句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
教学过程
个性修改
第一课时
一、揭示课题，理清思路
简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。
板书课题，提问题：
“落花生”是事物，以它为题，可以有几种写法？
让学生思考，讨论。
①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以“落花生”为线索，通过写事，来揭示某一种道理。
②介绍作者。
二、质疑回答
学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：
这篇课文是用什么方法写的？
按怎样的顺序写的？
（以“落花生”为线索，按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的，来揭示做人的道理。
）
三、自学生字、词，读准多音字
1.学生按一定的自学方法自学生字、词。
开辟（）榨（）油爱慕（）
要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。
2.检查学生掌握情况。
★①投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语，让学生认读。
★②说说容易错的字，区别：
“辟”与“僻”；“慕”与“暮”、“幕”、“墓”。
★③结合课文理解词语。
★④读课后“读读写写”中的词语。
读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。
四、指名读课文，把握段意，明了重点。
概括段意：
①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。
★②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。
五、练习朗读课文。
第二课时
一、引入本课时，激发兴趣
同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？
（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？
如何好吃啊？
（不是）而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？
（我们种花生，过收获节的事）（板书：
种花生，过收获节。
）
二、朗读提问
指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？
学生读后回答。
（过收获节是详写，是重点。
）
三、分析重点段
（一）自己大声读“过收获节”一段。
1、思考：
有谁来参加我们的收获节？
这个收获节是怎么过的？
2、回答问题：
回答“1”后，读书上的句子：
“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
”你是怎么理解的？
抓重点词语谈体会。
（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。
①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。
）
3、回答：
这个收获节是怎么过的？
（吃花生，谈花生）哪个是重点？
（谈花生）
（二）默读第二段，划出：
有哪些人谈花生？
怎么谈的？
谁谈的重要？
（板书：
我们谈，父亲谈）
1、回答前两个问题后，分角色朗读。
2、回答谁谈的重要？
（父亲谈）
3、指名读父亲的谈话内容。
思考：
父亲的话有几方面意思？
（赞花生、学花生）哪方面是重点？
（学花生）
4、赞美花生的什么？
学花生的什么？
自己读父亲两次说的话，思考以上问题。
5、指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：
花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？
父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？
板书：
6、指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。
多读（2遍），体会花生的可贵之处。
（三）这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。
在句中理解“只”的意思。
概括这句话的意思。
（做有用的人。
）
问：
什么叫有用？
（有真才实学。
）对谁有用？
（别人、社会、国家。
）
谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？
（齐读，体会其中的含义。
）
四、总结全文，归纳中心
这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？
学生说中心思想。
（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？
（借物喻人，有详有略，突出重点。
）
五、总结深化
1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
2、大家齐读最后一节。
（我们谈到深夜才散……）
父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才
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