沪教版三年级下册语文《家是什么》课件三篇.docx

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沪教版三年级下册语文《家是什么》课件三篇

沪教版三年级下册语文《家是什么》课件【三

篇】

教学目标

1、在语言环境中正确认读生字“卢、辗、篱”，理解并积累“辗转数地、悲喜交集、高堂华屋、竹篱茅舍、别墅”等词语，重点指导书写“辗”。

2、了解课文所讲的两个故事，通过对故事中关键语句的品读，理解最后一节。

3、能正确流利的朗读课文，能把父女俩见面的情景说得具体些。

4、初步感受亲情的可贵，懂得有了亲情，有了爱，才有真正的家。

教学重难点

1、了解课文所讲的两个故事，理解最后一节。

2、加入适当的神态、动作和语言把父女俩见面的情景说得具体些。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

1课时

教学过程

一、谈话导入，设置悬念

1、师述：

同学们，我们每个人都有家。

早上高高兴兴来学校上课，放学都要回家。

家是什么呢？

我们今天就来学习。

直接板书：

16家是什么（齐读）

2、师述：

请把书打开，认真读课文后来回答：

家是什么？

自由读课文（指名回答）

3、过渡：

你们都说出了自己对家的理解，有的说对了，有的不一定正确，家到底是什么，我们在学习课文当中再来讨论。

（设计说明：

以学生的日常生活为契入口，创设轻松的氛围，导语直奔主题，在带着问题初读课文后，家到底是什么引发学生强烈的找寻答案的欲望，使他们积极而又主动地进入文本当中。

）

二、整体感知，质疑问难

1、师述：

请你们再次读课文，读准字音，读通句子。

文中讲述了哪两个故事？

请你读了之后简单地来说一说。

你觉得还有哪些地方不理解或哪些问题需要讨论的，可以提出来？

（学生再次阅读课文）

2、师述：

老师已把最难读的词语打在了大屏幕上。

出示词语：

洛杉矶卢旺达热拉尔

竹篱茅舍高堂华屋别墅

辗转数地离散丧生无家可归

第一组：

谁能做小老师带领大家读？

（指名读）

第二组：

指名读，并说说有什么共同点，又有什么区别？

第三组：

指名读。

师范写“辗”，学生书空一个。

（学生可自主从音、形、义上交流。

）

3、师问：

词语会读了，文中讲述了哪两个故事？

（指名回答）

你觉得还有哪些地方不理解或哪些问题需要讨论的？

学生质疑预设：

富翁有别墅为什么还说自己没有家？

为什么富翁把家说成是他的房子？

热拉尔已经没有了家，为什么当他找到女儿时说自己又有家了？

为什么热拉尔有了女儿就有自己的家？

根据学生问题板书：

富翁有别墅没有家？

热拉尔有女儿就有家？

过渡：

要知道能善于解决问题，还要勇于提出问题，有学有问才能使我们的脑子越用越灵活，越学越聪明。

接下去，我们就进入两个小故事来研究。

（设计说明：

在初读课文的基础上再读课文，此次读要求学生了解文中讲了哪两个故事，提出自己的疑问。

“学贵有疑”，把学生的问题归类梳理记录在黑板上，这既激发、鼓励了学生，又有助于他们掌握提问的技巧。

词语学习则充分体现了学生的主体地位。

他们从课余查找到的卢旺达资料，与旧知相联系的对洛杉矶的了解，生字音、形的掌握，词语的理解，不是教师机械的灌输，而一一由学生口中道来，使新旧知识有机的整合。

）

三、深入学文，自主释疑

（一）第一个故事

1、出示故事，自由读第1、2节。

师问：

为什么富翁认为别墅不是他的家？

（指名回答）

2、师述：

我听出来了，是课文中的这句话引起了你们的思考。

出示：

当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？

师问：

你能否把“？

”改成“。

”意思不变？

（指名回答）

富翁不认为那儿是家，因为——（指名回答）

（指名读，齐读）

3、师述：

你看，富翁醉卧街头没有人去关心，所以当警察问他时他说：

那不是我的家，那是我的房子。

同学们，当时富翁该是怎样一种心情呢？

（指名读富翁的话。

）

师述：

是啊，再大的房子，如果没有亲人，没有亲情，就不是家。

（释疑）（齐读第1、2节。

）

（二）第二个故事

师述：

富翁虽有豪华的别墅却不认为那儿是家。

那为什么热拉尔找到女儿时说：

“我又有家了”？

我们来看第二个故事。

（师述时代背景）

1、带着问题默读故事。

（指名回答）

2、师述：

当热拉尔找到他女儿时是——（生答：

悲喜交集。

）

“悲喜交集”解释：

悲伤和喜悦的心情交织在一起。

出示填空：

热拉尔“悲”的是，他“喜”的是。

出示：

卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。

（指名读，热拉尔悲在什么地方？

）

过渡：

40口人只找到1人，多么的痛彻心扉！

（指名读，男生读。

）

当时的热拉尔甚至想到了——（学生想象回答）课文中用的一个词是——（生答：

绝望。

）

出示：

最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。

（指名读）

师问：

当热拉尔知道5岁女儿还活着，他怎么找到她的呢？

（女生读）

师述：

哪儿有女儿的消息，他就找到哪儿，枪林弹雨他也要闯，因为有女儿，有亲人，他就——（生答：

可以重建家园。

）

（指名读第4节最后一句，齐读。

）

3、观看视频

师述：

40口人的大家庭，由于战争，现在只有一个女儿活生生地站在自己的面前，久别后的重逢，绝望后的惊喜，热拉尔看到女儿时神情如何？

会有什么样的动作？

会说些什么，女儿又会说些什么呢？

（指名说）

请你们展开合理的想象，连起来完整地说一说。

（小组交流）

师述：

有了女儿，就又有了一份牵挂，有了一份血浓于水的亲情。

（释疑）

（设计说明：

在这一环节中，精读课文与品读课文相结合，启发学生积极思维。

“扶放”结合，打开学生思维的空间，培养他们思维的敏捷性、独立性和创造性，从而突破教学难点。

）

四、回应开头，情感延伸

1、师述：

让我们再快速浏览这两个小故事。

（学了这两个故事，给我们的启迪）

师问：

家是什么？

（指名回答）

2、师述：

课文最后一节是这样对我们说的——

出示最后一节（齐读、引读）

师述；没有人关心，没有人安慰，钱再多、房子再大，也感到孤独寂寞。

而有了亲人，有了亲情，即使没有房子也可以重建家园。

所以家，它是一个地方，但仅仅有这还不行，必须有亲情，充满温馨。

板书：

充满亲情的地方

3、师述：

学到这儿，问题都解决了吗？

（释疑）

4、师述：

最后让我们在一首小诗中结束今天的课。

出示：

家是什么

家是一叶小舟，让我们在人生的长河中遮风避雨。

家是安全的港湾，让我们休息停靠。

家是用爱筑成的。

家是用情装饰的。

家是充满亲情的地方。

没有亲情和被爱遗忘的人，

才是真正没有家的人。

（设计说明：

“家”到底是什么呢？

回应开头，解决最后的疑问。

）

五、分层作业，自主选择

1、把热拉尔的故事讲述给自己的爸爸、妈妈或朋友听，可适当地加入人物的神态、动作。

2、你的家里有谁？

是不是充满了温馨？

向同学介绍你的家。

（设计说明：

作业根据学生的差异，分层布置。

能力强、知识掌握牢固、对自己有信心的学生可以选择作业2，反之则选择作业1。

让学生根据自己的学习实际情况和个人爱好，选择不同层次不同类型的作业，这样既保证了学习任务的完成，又使自己的爱好兴趣得到了发展。

）

附板书：

16.家是什么

富翁有别墅没有家？

热拉尔有女儿就有家？

充满亲情的地方

教学目标：

1、学习积累生字新词，理解重点词语的意思。

2、学会有感情地朗读课文，并用朗读表达所感所悟。

3、凭借朗读、比较、感悟，明白家地真正含义。

4、发展性目标：

学会在阅读文本时自由质疑，并凭借自读感悟；凭借想象发散，提升创新思维能力。

教学重点：

1、能在语言环境中认识3个生字，8个词语。

2、在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

”这句话的意思。

教学难点：

用想象的方法复述文中第二个故事。

一、师生谈话，设置悬念

师：

刚才，同学们都介绍了自己的家，那你们知道家究竟是什么吗？

（板书课题：

家是什么）

二、初读故事，自主设疑

1、师：

今天，老师给大家带来了两个引人深思的小故事。

在阅读之前，老师给大家提个要求：

我们要学会带着思考读书，读完之后，要学着提出你的疑问来。

（大屏幕出示第一个故事，师读故事）

在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一个富翁。

当警察说“让我送你回家”时，富翁说：

“家？

，我没有家。

”警察指着远处的一座别墅说：

“那是什么？

”，他说：

"那时我的房子！

”

2、生自主质疑。

3、大屏幕出示第二个故事，师读故事。

在卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、儿女、妾儿几乎全部丧生。

最后，绝望的热拉尔打听到自己5岁的女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，悲喜交加，将女儿紧紧搂在怀里，说的第一句话是：

“我又有家了！

”

4、生自主质疑。

5、师小结学生问题。

家到底是什么呢？

（师在课题上加上问号）让我们走进课文来寻找答案。

三、整体感知，直奔中心

1、生自由读课文，要求，读正确，通顺。

划找课文中描写“家是什么”的有关句子。

2、认读词语，检查自读效果。

师课件出示三组词语

①洛山矶卢旺达热拉儿

②竹篱茅舍高堂华屋别墅

③辗转数地离散丧生温馨

3、师根据学生汇报出示重点句子

在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。

没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

4、朗读训练。

（自由读——指名读）

四、深入探究，自主释疑

学习故事一

1、生自由读第一个故事，边读边思考：

为什么富翁有别墅，却说“那不是我的家，那是我的房子”？

2、生自由读——小组讨论——全班交流

3、生自由选择，发散性说话

当我病倒时。

当我带着奖状回家时。

当我带着委屈回家时。

当我过生日时。

当我脾气暴躁时。

4、朗读训练：

“家？

我没有家。

”

5、师小结。

学习故事二

1、生自由读课文，思考：

热拉儿在战争中失去了家，找到女儿后，为什么又说“我又有家了”？

2、想象发散

师：

从此以后，热拉儿会和女儿相依相伴。

请你闭上眼睛想象一下，热拉儿和女儿幸福地生活在一起，你仿佛看到了什么？

3、朗读训练，随机理解重点词语地意思（辗转数地、悲喜交加、离散丧生）

4、师小结。

五、回应开头，延伸拓展

1、齐读最后一段话

在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。

没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

2、回应开头，问题解决。

3、师呈现关于家地小诗（大屏幕出示）

家是用爱筑成的，

家是用情装饰的，

家是一个充满亲情的地方，

家像安全的港湾，

让我们休息停靠；

家像……

没有亲情和爱的人，

才是真正没有家的人。

4、布置课后作业：

生根据感悟，续写小诗。

五：

话说我家，强化感悟

教学目标

１、理解“辗转数地”、“悲喜交集”等词语，并能通过朗读来表达自己的理解。

２、学会在阅读文本时自主质疑，并凭借自读感悟、交流释疑。

３、凭借朗读、比较、感悟，明白家的真正含义。

４、凭借想象发散，提升创新思维能力。

教材来源

沪教版三年级下册

课时设计

一课时

流程预设

一、谈话揭题

每个人心中都有一个最依恋的地方，它的名字叫“家”。

（板书）你能给大家简单介绍一下自己的家吗？

那你知道家是什么吗？

（补全课题）今天，我们要通过两个小故事来回答这个问题。

二、初读故事，自主设疑

1、（课件出示故事１，师讲述）

在美国洛杉矶,有一个醉汉躺在街头,警察把他扶起来,一看是当地的富翁.当警察说要送他回家时,富翁说:

"家?

我没有家."警察指着不远处的别墅问:

"那是什么?

""那是我的房子".富翁说.

听了这个故事，你脑海中最先闪出的问题是什么？

（据学生回答板书：

？

别墅≠家）

2、我们再来听一个故事，你能像刚才那样提一个有价值的问题吗？

（课件出示故事２，师讲述）

1983年,发生在卢旺达的一个真实的故事,也许能给家做一个贴切的注解。

卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁，他的一家有40口人,父亲,兄弟,姐妹，妻儿几乎全部离散丧生.最后,绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,于是辗转数地,冒着生命的危险找到了自己亲生骨肉，他悲喜交加，将女儿紧紧的搂在怀里，第一句话就是:

"我又有家了."

（交流并板书：

？

女儿＝家）

三、细读故事，自主释疑

（一）、细读第一则故事

１、生带问自读，思考“？

别墅≠家”

２、交流

预设：

（因为他没有亲人、缺少亲情）从何而见？

（醉倒街头）

你能想象富翁会遭受怎样的冷遇呢？

当富翁满怀喜悦回家时，（）；当富翁带着悲伤回家时，（）；当他病倒在床时，（）；当他遇到困难时，（）…

那你在家时，碰到这些情况时，又是怎样一番情景呢？

３、重点句朗读

怪不得当警察要送他回家时，他（）说：

“家，我没有家！

那是我的房子。

”（请你在括号中填上最能表现富翁心情的话，并带着这种心情来读一读）

４、这是一个可怜的富翁的故事。

我们来看看作者是怎样评价这个故事的。

（出示：

在我们这个世界,许多人都认为,家是一间房子或一个庭院。

然而,当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情,你还认为那儿是家吗?

对名人来说,那里是故居;对一般老百姓来说,只能说曾在那里住过,那里已不在是家了）

（二）、细读第二则故事

1、生带问自读，思考“？

女儿=家”

2、交流（有了女儿就有了亲情，有了亲情就是有了家）

3、如果富翁的故事。

让你觉得同情、可怜，热拉尔父女的故事又给你怎样的感受呢？

（感动、痛心等）

你为什么会有这样的感受？

（相机讨论“辗转数地”、“悲喜交集”等词；想象热拉尔在寻亲途中会遇到哪些艰难险阻；是什么力量在支撑着他前进？

）

4、经历了那么多艰险，热拉尔总算找到了自己的亲人，他说的第一句话就是：

“我又有家了。

”

你能说说他当时的心情吗？

问中用了哪个词（悲喜交集）理解这个词吗，把你的理解用朗读告诉我们。

（多次感情朗读“我又有家了”）

四、书写理解，比较原文。

１、把我们刚才学习的几段话连在一起，就是一篇未添加结尾的文章。

请把你对“家是什么”这一问题的理解写下来作为它的结尾。

交流。

２、出示原文的结尾，对照朗读。

在这个世界上,家是一个充满亲情的地方,它有时在竹篱茅房,有时在高屋华堂,有时也在无家可归的人群中.没有亲情的人和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人.

３、结合两个小故事，谈谈你对这段话的理解。

４、你能再写一个等式来回答课题吗？

（板书：

家=亲情、爱）

五、拓展深华

除了与爸爸妈妈组成的小家之外，我们平常还称哪些地方为家呢？

（班级、学校、祖国）为什么？

总结：

有房子不一定有家，没有房子不一定没有家，有亲情和爱的地方就是真正的家。

板书：

家是什么

别墅≠家女儿=家

家=亲情、爱