优质教学课例点评细胞的分裂与分化.docx

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优质教学课例点评细胞的分裂与分化

第四章第二节细胞的分裂与分化

（教学课例点评）

教学目标

1．知识目标

（1）说出细胞分裂的基本过程。

（重点）

（2）描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。

（重点）

（3）简述细胞的分化。

（4）识别植物体的主要组织和人体的基本组织。

2.能力目标

（1）培养学生识图，并从图中获取知识的能力。

（2）初步培养大胆猜测、推理、想象的能力及类比的思维方式

3．情感、态度与价值观目标

（1）培养学生合作、交流、表达的意识。

（2）培养学生实事求是的科学态度。

教学方法及学法指导

为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生从已有的生活经验出发让学生充分理解细胞分裂是一个细胞形成两个细胞的过程。

接着，再引导学生思考在细胞分裂过程中细胞质、细胞核认识细胞分裂的过程，理解细胞对生物体生长的意义。

之后通过观察细胞电话的图示，让学生积极交流和讨论，总结出细胞分化的一般过程。

利用图片展示细胞分化的过程，说明组织的形成是细胞分裂和分化的结果。

让学生用显微镜观察、利用多媒体展示提高学生的动手能力，激发学生学习生物的兴趣。

课前准备

课外收集有关细胞分裂分化的知识。

教学过程

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

3分钟

提问植物细胞的结构和功能？

学生根据课本29页彩图回答问题

复习这一知识点即可强化旧知识又可以为新授课的学习做准备。

创设情景

激发兴趣

5分钟

利用多媒体课件，点击一个鸭蛋，蛋壳破碎后出现一只小鸭。

并点击水面上的鸭群，伴随着配乐童谣：

“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八·······

引导你从画面中看到了什么现象？

启发生物为什么会生长呢？

小鸭如何发生长大的呢？

又与细胞的哪些功能有关呢？

——这就是我吗今天要探究的课题《细胞的分裂与分化》

学生观看画面，讨论。

回答生物的生长现象？

之所以选择这首童谣导入，是因为学生对它会比较熟悉，这样便于把生物这门科学和学生的生活实践相结合，即使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。

又自然而然的引入课题。

这样设计还可以从直观形象的感性认识出发从而导入主题。

引导探究

层层推进

18分钟

以问题串的形式引导学生的思考：

教师巡回指导，鼓励观察、讨论细胞分列过程中最明显的变化是什么？

如何描述细胞分裂的基本过程？

（同时播放细胞分裂课件）

这是植物细胞的分裂过程，动物的细胞分裂是否也一样呢？

（播放草履虫细胞分裂画面）

引导深化思考仔细观察分析一下进行分裂的细胞与没有分裂的细胞有什么不同？

讲解，在细胞的分裂过程中，细胞核内的遗传物质先经过复制，然后平均分配到两个新细胞中，使新细胞内的遗传物质与亲代保持一致。

细胞分裂使细胞的数目增多，细胞生长使细胞的体积增大。

随着细胞的分裂和生长，生物体会逐渐长大

用显微镜观察洋葱根尖细胞有丝分裂的永久装片。

学生根据课件和自己的观察回答:

先是细胞核一分为二，然后细胞的中央形成新的细胞膜和细胞壁，再将准备质平均分成两份，最终形成两个新的细胞。

生：

动物细胞是细胞膜向内凹陷最终形成两个新的细胞。

小组讨论，归纳1.细胞核的数量变化了。

细胞的数量变多

细胞的大小不同

在激发学生学习兴趣之后设计使用显微镜观察和用课件播放细胞分裂过程，可以化微观为宏观，在“玩”中学习抽象的知识，这样的教学层次符合学生从具体到抽象、从宏观到微观的认知规律。

让学生积极参与并亲自动手实验，培养了学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。

组织交流

点拨建构

8分钟

过渡如果细胞只有分裂、生长结果会怎么样？

播放课件——人体的几种细胞：

红细胞、神经细胞、肌肉细胞等。

我们人是有一个受精卵细胞发育来的，为什么这些人体细胞的形态、结构都不同呢？

讲解：

由于功能上的不同，使他们在形态、结构上发生变化，这个过程叫做细胞的分化，分化的结果就形成了一个个细胞群。

请同学们在仔细看看，这些细胞群中的细胞形态相似吗？

归纳总结师生共同得出组织的概念。

教师明确

保护组织具有保护作用。

如叶的表皮。

输导组织具有输导水分、无机盐和有机物的作用。

如导管和筛管。

营养组织是植物进行各种生理活动的主要场所。

如叶肉、果肉。

机械组织对植物起主要支持和保护作用。

上皮组织具有保护、分泌的功能。

肌肉组织具有收缩和舒张的作用。

营养组织具有营养、连接、支持、保护等作用。

神经组织具有接受刺激、产生兴奋、传导兴奋的功能。

引导如果细胞只分裂不分化结构会怎么样？

以癌细胞为例讲解细胞不能分化的危害

教师总结细胞分化的结果形成了组织。

细胞的分裂使细胞数目增多，细胞的生长使细胞的体积增大。

构成生物体的细胞数目多了，细胞体积大了，生物体也就由小长大了，生物体的由小长大与细胞的分裂生长、分化有关。

同时点明细胞的分裂和分化是植物体生长发育和繁殖的基础。

学生观看画面讨论分析。

这些球形的细胞形态、结构发生了变化，分别形成了一群梭形的细胞，一群圆饼状的细胞，一群树状的·······

相似

我们把形态、结构和功能相同的细胞构成的细胞群叫做组织。

仔细观察课本42页彩图分组讨论植物的四种组织各有什么功能或作用？

仔细观察课本43页彩图分组讨论动物的四种组织各有什么功能或作用？

阅读课本33页第一自然段明确细胞只分裂不分化的危害。

设计这个问题让学生的思路过渡到细胞的分化上来，简洁、快速有效。

这里是一个比较抽象的概念所以在学生观察之后教师说明组织的形成是细胞分裂与分化的结果从而加深对这一概念的理解。

结合教科书中的插图、彩图的观察和多媒体课件让学生对组织这一抽象的概念有一个直观的了解，同时用问题引导学生思考、以小组为单位讨论。

把微观、抽象的内容变得形象直观，提高学生的动脑能力激发学生的学习兴趣，从而突破这一重点。

在教学过程中教师要始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。

知识整合

迁移应用

8分钟

学生分析、交流。

（重点解释原因）左图的两个空，你认为哪个填细胞分裂，哪个填细胞分化。

这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。

教师设计的反馈训练不是与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。

要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。

课堂达标检测题及课下作业

3分钟

课堂达标检测题

一、应知应会

1.细胞分裂通常是指一个细胞分裂成个细胞的过程。

细胞分裂过程中出现了分裂开始时，位于细胞的中央，然后平均分成两等分，向移动，最后分别进入两个新的细胞核内。

一般也平均分成两等分。

2、任何生物体生长现象，即由小长大，这主要与细胞的和有关。

3、细胞的分化是指分裂后的细胞在、和上向着方向变化的过程。

4、形态相似、结构相同的细胞联合在一起，具有一定的功能，这样的细胞群叫做。

二、达标测评

1、细胞的分化是指-----------------------------------------------------------（）

A、一个细胞分裂成两个细胞的过程B、一个细胞逐渐长大的过程

C、细胞数量和体积变化的过程D、细胞形态、结构和功能变化的过程

2、血液属于-----------------------------------------------------------------（）

A、上皮组织B、结缔组织C、神经组织D、肌肉组织

3、染色体存在于------------------------------------------------------------（）

A细胞质B细胞膜C细胞核D液泡

4.人的体细胞中有23对染色体,进行一次细胞分裂后生成的新的体细胞染色体的数目是（）

A.23条B.23对C.46对D.12对

5、洋葱鳞片叶的表皮是一种------------------------------------------------（）

A、保护组织B、上皮组织C、基本组织D、输导组织

6植物个体由小长大的原因是-------------------------------------------------（）

A、细胞的分裂和分化B、细胞的体积增大

C、细胞的生长和分化D、细胞的分裂和生长

学生学生自主回顾本节所学所得独立自主完成，课堂检测要及时互纠。

通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标。

板书设计

第三节细胞的分裂与分化

教学点评

本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为

在课堂教学中，要以问题为核心，围绕问题展开讨论、实验、探究、阅读、讲解、点拨，然后再激发出新的问题。

要给学生留有空间，使教师、学生在课堂上有自主探究、自由发挥的机会。

要对不同层次的问题、知识采取不同的学习方式。

课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。

让学生成为学习的主体。

对学生未知且比较抽象难理解的内容，我利用好备课中预设的探索情景，通过引导学生做一些小实验，让学生提出问题，然后以小组为单位带着问题在做中学。

教师应充分解放学生的眼、手、脑和口，让学生在探究过程中经过小组讨论、合作交流，掌握知识。

重视对学生思维能力的培养和训练。

引导学生积极思考问题、认真探索问题、主动回答问题、积极发表自己的见解。

使抽象问题化难为易，化繁为简，化整为零，最终使难点问题得到化解。

体现了活用课程资源的理念。

当然，教学有法，但教无定法，我们只有在教学实践的基础上适当补充有益的新鲜“血液”，不断融合，不断创新，才能使自己的课堂教学焕发出无穷的活力。