人教版四年级下册第三单元导案.docx

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人教版四年级下册第三单元导案

三单元概述

单元教材分析

本单元以“大自然的启示”为主题，围绕这一专题，选取了精读课文《自然之道》、《蝙蝠和雷达》,略读课文《黄河是怎样变化的》、《大自然的启示》,以及一个综合性学习、一个与文园地。

本组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。

目的是一方面让孩子了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生观察、想象等思维品质；另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。

本组四篇课文有叙事性文章，也有说明性文章。

有的是讲大自然给人类的警示，告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；有的是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。

在实施教学时，请注意以下几点：

1．联系以前所学过的“保护环境”等相关专题课文，在教学内容上统筹安排，把“综合性学习”与“口语交际·习作”“展示台”有机整合起来；2．要加强学科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源；3．学生从大自然中受到启示，有所发现或发明，重在播下兴趣的幼芽。

他们的发现或发明可能是前人已经有了的，但只要是学生自己观察、思考、实践所得，也要充分肯定他们的“新意”，保护他们的“创新精神”；4．本组多篇课文涉及到一些科学常识，在课上，对这些科学常识不要做过深的探究和拓展，要依据课文的内容，进行语言方面的训练和语文能力的培养，不要把语文课上成自然常识课。

单元导学目标

1·会写26个生字，会认30个生字。

2·正确、流利、有感情地朗读课文，发展学生的观察、想象等思维品质。

3·通过朗读理解课文内容，懂得课文阐述的道理。

培养学生默读和自学的能力，提高语文综合素养。

4·引导学生关注自然、了解自然。

培养学生热爱自然、探究科学的精神。

单元训练重难点

在教师指导下，通过反复诵读，质疑探究等多种手段了解课文内容。

结合综合性学习，增强对自然知识的理解。

单元课时分配

《自然之道》2课时

《黄河是怎样变化的》1课时

《蝙蝠和雷达》2课时

《大自然的启示》1课时

语文园地6课时

单元经典诵读

农谚

人靠饭养，稻靠肥长。

庄稼一枝花，全靠粪当家。

久雨刮南风，天气将转晴。

日落胭脂红，无雨也有风。

今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

9．自然之道

导学内容

课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。

后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。

导学目标

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

导学重点

了解课文的主要内容，从中受到启示。

导学难点

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

课型精读

导学关键

引导学生在读书时注意描写人物心情的词语丰富学生的语言积累，并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。

教具多媒体

课时　2

导学过程

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

　1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.孩子们，大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘。

今天我们就将走进大自然，去了解大自然。

一起学习第九课，齐读课题。

3.课题“自然之道”是什么意思呢？

4.看来同学们的意见还不能达成一致，但是都关注到了“道”。

在字典里，“道”有这样一些解释：

（1）道路

（2）规律，方法（3）道德（4）说放进课题，咱们应该选哪种解释呢？

（生答）对，就是大自然的规律。

作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！

二、读通课文，处理学习生字

1.课前都预习课文了吧？

那谁能说说课文讲了一件什么事？

2．我们再去读读课文，看看课文到底写了什么？

要求：

把课文读通、读顺，特别难读的地方多读几次。

3．小组检查生字、词认读情况。

（1）自读我会认的字一遍，不会读的问同学。

（2）同桌互读生字。

（3）组长带领读勾画的词语两遍。

三、再读课文，了解主要内容

分自然段读课文

1．抽生读，其他同学仔细倾听是否读准了，同时想想这一部分主要讲了什么？

谁来读读1、2自然段。

（1）（相机出示词卡：

加拉巴哥岛。

这么长的一个词都读好了，我想听你再读一读。

一起读。

）从这一部分我们了解到什么？

（板书：

观察离巢）

（2）学习“幼”字与“幻”区别

2.男女生挑战读三四自然段

（1）女生先读第三自然段。

评价。

课件出示：

侦察踌躇不前嘲鸫啄书写“侦、嘲、啄”，注意“啄”字点的位置。

（2）齐读——“欲出又止”。

联系上下文想想小幼龟的“出”是为了什么？

“止”呢？

这段话中有一个词语的意思跟它很接近，找找！

（踌躇不前）一起再读读这两个词。

（3）男生读四自然段，女生评。

（4）这三、四自然段合起来主要讲了什么呀？

（板书：

我们救一只龟）

3.请大家轻声自由地读一读5——8自然段，读准字音，读通句子的同时思考这一部分在讲什么？

（1）你们看这一部分出现了很多带有生字的四字词，一起读一读。

（点击出示：

鱼贯而出愚不可及无遮无拦成百上千饱餐一顿气喘吁吁响彻云霄）

理解鱼贯而出。

孩子们，发现了吗？

这部分还有两个和它意思相近的词，找一找。

（出示：

结伴而出结队而出）

理解愚不可及。

书写：

愚拦吁彻

（2）你们看同样的意思，可以用不同的词表示，作者的用词多丰富呀！

文中描写食肉鸟的词也有很多（出示：

饱餐一顿口中之食欢乐叫声）

一起读一读这些词，试着读出词语的味儿来。

读着这些词语，我们已经清楚的知道这一部分主要讲的就是（相机板书：

害一群龟）

师小结：

你们看，抓住了关键词就能很好的了解这部分的内容。

4.孩子们，我们又把课文读了一遍，还留下了读书的痕迹。

现在谁又能说说课文讲了一件什么事。

重要内容：

文章讲述了“我”和七个同伴以及一个生物学家向导在一个小岛上旅游时，因救了一只幼龟而导致一大群幼龟成了食肉鸟美餐的故事。

小结：

你们看，刚才我们用段意合并的方法来概括课文的主要内容，这样就更准确、简洁了。

四、质疑问难，深化理解

再次走进课文，提出不理解的问题。

（教师相机梳理、板书）

小结：

今天我们针对课题，事件的矛盾点，主要人物这样重要的信息提出的问题才是有价值的。

下节课就带着孩子们提出的：

生物学家向导为什么这样做？

为什么我们救龟却害龟？

自然之道究竟给我们揭示了怎样的规律？

这三个问题展开学习。

五、练习

一、组词：

幼（）滩（）嘲（）企（）啄（）彻（）

幻（）摊（）潮（）业（）琢（）砌（）

返（）栏（）欧（）

反（）拦（）鸥（）

二、多音字

xū（）

吁

yù（）

第二课时

一、听写导入新课。

根据意思写出上节课学过的四字词语。

（1）争着向前，唯恐落后，形容十分积极。

（）

（2）像游鱼那样一个挨一个地出去。

（）

（3）形容呼吸急促的样子。

（）

（4）一个劲地责怪自己，特别后悔。

（）

（5）指大吃一顿。

（）

（6）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。

（）

二、聚焦重点段，感悟启示

1、孩子们读了课文，知道了我们救一只海龟，却害了一群海龟，请大家默读5---8自然段，边读边勾画出文中描写龟群受害的句子。

（出示句子）

这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出的欢乐叫声，响彻云霄。

2、这些都是描写龟群受害的句子，自己读一读，看看句中哪些词语紧紧地揪住了你的心

3、你能想象出食肉鸟是怎样蚕食幼龟的吗？

4、串读：

的确惨不忍睹，看看，我们都做了什么，了保护一只幼龟，却伤害了无数只幼龟；铺天盖地的食肉鸟突兀而来，狠命地啄食幼龟，只见——（生读第1句）；天啊！

看看我们都做了些什么？

一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会，生读第2句）

5、眼前成百上千的幼龟惨遭食肉鸟的啄食，一场龟群的灾难正在痛心的上演，向导和我们是怎么做的呢？

书上有具体的描写，直接读出来（生说，出示7自然段）

6、这段文字抓住我们的一系列动作（点红动词）一起读一读。

你从这一系列忙乱的动作中感受到了什么？

引导学生观察动词

7、面对着此情此景，我们每个人的内心都充满着难以言说的痛苦，因为——我们干了一件愚不可及的蠢事！

（出示）

孩子们，这个“愚”字是本课的一个生字，它的上面部分表示角落，加上下面的心就表示心思陷落，局限在了死角里，而人在这种情况下做出的事是（愚蠢的，愚笨的）愚不可及的，一起读！

三、紧抓蠢事，引入探究。

1、我们哪些做法是愚不可及的？

面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？

请同学们默读文章的第三、四自然段，边读边画边思考，并标注你的感受。

思考：

我们的哪些做法是愚不可及的？

向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？

2、汇报交流：

（1）我们的哪些做法是愚不可及的？

“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：

“你得想想办法啊！

”

看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。

联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。

指导朗读，读出危险及焦急的心情。

（先找学生范读，再集体评议）

（2）面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？

电脑出示：

向导却若无其事地答道：

“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。

”

向导为什么这么说？

理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的？

（向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的办法，不能人为去改变）

（3）第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同？

引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。

指导朗读

（4）你明白了吗：

为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。

3、朗读第八自然段，体会中心。

（1）我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？

（2）我们的内心会想什么？

（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。

）

（3）有感情地读第八自然段。

四、感悟启示，课堂练笔。

1、引导：

如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。

请把你的收获告诉大家。

（要求学生写出自己的体会或感悟）

2、这是一篇反映人与自然的关系的课文。

自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？

课文通过具体事例告诉我们：

如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。

请大家再次用心读课文，细细体味吧！

五、明确要求，启动“综合性学习”

　1.读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。

　2.分组商议：

准备怎样开展这次活动。

　3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

板书设计：

　　　　9、自然之道

观察离巢（1、2）向导为什么这样做？

救一只龟（3、4）救——害？

我们————————愚不可及自然之道？

害一群龟（5—8）

导学反思：

训练单

9．自然之道

一、看拼音，写字词。

yòu（  ）龟 zhēn（  ）察 qǐ（  ）图 cháo（  ）笑

zhuó（ ）破 沙（   ）tān  yúchǔn（  ）海（   ）ōu

chè（  ）底 球（   ）mào fǎn（   ）回 xū（  ）声

二、根据词意，在课文中找出相应的词语。

1、犹豫。

            （    ）

2、好像没有那么回事，表示不动声色或漠不关心。

（    ）

3、情绪低落，精神萎靡。

（     ）

4、愚笨。

（    ）

5、争着向前，唯恐落后。

    （    ）

三、按要求写词语。

1、写出下列词语的近义词。

情愿——（    ）赶紧——（    ）似乎——（   ）

2、写出下面词语的反义词。

冷淡——（    ）紧张——（    ）错误——（   ）

迅速——（    ）愚蠢——（    ）

3、在括号里填上合适的词语。

一（）小事 一（  ）幼龟一（ ）生物学家 一（ ）沙滩

一（ ）向导 一（  ）呼喊 一（ ）帽子  一（ ）饱餐

四、选词填空。

观察  侦察  观看

1、（    ）了这场演出，大家都说大开了眼界。

2、我一直在（   ）蜘蛛捉虫的现象。

3、先出来的幼龟原来是（    ）敌情的呀！

企图  妄图   希望

4、敌人（    ）把战士门一网打尽。

5、妈妈（    ）我多学点本领。

6、嘲鸫（    ）把幼龟拉到沙滩上去。

发现  发明 发生

7、（    ）这么严惩的事，你要负责任。

8、（    ）这几天小青有心事。

9、电话是谁（    ）的？

五、把词语补充完整，读一读，选择一个造句。

响（  ）去霄 无遮无（ ） （ ）不可及 欲出又（ ）见死不（ ）

争先（  ）后 （ ）无其事  鱼（）而出  气喘（  ）（ ）

六、判断下列句子，对的打“√”错的打“×”。

1、课文是按照事情发展的顺序来叙述的。

（    ）

2、本文的故事发生在北太平洋的加拉巴哥岛（    ）

3、这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，有时也会收到一些惊喜。

（    ）

4、这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，就会做出一些事与愿违的事情。

（    ）

七、 缩写句子。

　　1．成百上千的幼龟在沙滩上结队而行。

　　________________________________________________________________

　　2．我和向导争先恐后地跑向一大段无遮无拦的沙滩。

　　________________________________________________________________

　　3．我们的向导赶紧摘下戴着的棒球帽。

　　________________________________________________________________

八、理解句子填空。

1、我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：

“你得想想办法啊！

”向导却若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”

我和同伴们的心情是              ，向导的心情是            ，说明了            ，向导的话在文中起         的作用。

2、向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”向导发出悲叹是因为                   。

九、阅读理解。

  然而，接着发生的事情让大家极为震惊。

向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

我们很快明白：

我们干了一件愚不可及的蠢事。

那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。

那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是刍先恐后地结伴而出。

1、用“√”给加点的字选择正确的读音。

震惊（zhènzèn）  巢口（cháocáo） 愚蠢（yūyú） 侦察（zhēnzēn）

2、解释成语中加点的含义。

（1）争先恐后：

                          。

（2）鱼贯而出：

                         。

3、写出下列词语的反义词。

明白——（    ） 安全——（    ）

4、用“一旦……会……”造句。

10．黄河是怎样变化的

导学内容

介绍了黄河变化的过程、原因及其治理的方法，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

导学目标

1．认识本课生字，掌握多音字“折”

2．认真朗读课文，把握课文主要内容。

3．了解黄河演变的过程和变化的原因，从中受到启示，培养学生环保意识，激发保护母亲河的责任感。

导学重点　

认真朗读课文，把握课文主要内容。

导学难点

了解黄河演变的过程和变化的原因，从中受到启示，培养学生环保意识，激发保护母亲河的责任感。

课型略读

导学关键

引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读方法自读课文，自主学习。

教具多媒体

课时　1

导学过程

一、检查预习。

　1、黄河是我国第几条大河？

　2、我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？

二、提示课题。

1、板书课题。

板书：

黄河是怎样变化的。

2、解题。

齐读课题。

大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢？

教师在黑板上板书学生提出的重点问题；黄河发生了什么变化？

发生变化的原因是什么？

怎样治理黄河呢？

课文给了我们怎样的启示？

三、初读课文，学会生字新词。

1、注意字的读音

2、多音字“折”

四、分段朗读，了解文章主要内容。

1、分段朗读，弄清每段的内容

第一、二自然段近2000年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。

第三——六自然段讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。

第七自然段讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。

2、根据段意合并的方法来概括课文的主要内容：

课文主要介绍了黄河变化的过程、变化的原因及治理的方案。

五、默读课文，思考问题

　1、自读自悟，圈点勾画，思考以下问题

黄河发生了哪些变化？

引起这些变化的原因是什么？

课文给了我们怎样的启示？

2、小组交流

3、全班交流，读中点拨，解决问题

（1）理解“摇篮”和“生息繁衍”

（2）根据文中内容出示相应的图片，帮助理解

（3）重点点拨：

黄河变化的原因有两方面：

一、自然原因。

气候转寒、暴雨集中和结构松散的黄土，造成水土流失，河道堵塞。

二、社会原因。

人类对自然的破坏，无限开垦，放牧。

六、自学第四段。

　1、读最后一段。

　2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？

（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。

）

　3、科学家设计了什么样的方案？

（1）坚持牧、林为主的经营方向；

（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；

（3）合理地规划利用土地；

（4）大量修筑水利工程。

4、这些方案有什么好处？

（防止水土流失，达到根治黄河的目的。

）

七、揭示中心，试谈体会

　　　1、师：

从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？

　　　2、小组拟订环保建议。

八、作业：

　1、布置学生搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意，在“展示台”进行交流。

2、说说课文第一自然段运用了哪些说明方法？

（列数字、举例子、打比方）

板书设计

10黄河是怎样变化的

变化：

＜含沙量大　大水灾

决口　改道

黄河是中华民族的摇篮　原因＜大自然变化造成

　　　　人为造成

　治理＜牧、林为主保护资源

规划用地修筑水利

导学反思

作业单

10、黄河是怎样变化的

一、给带点的字选择正确的读音，画“  ”。

侵蚀（qǐnqīn）  经营（yínɡyín） 开垦（kěnɡkěn）

乃至（rénɡnǎi） 祸河（huòɡuō）不禁（jīnjìn）

二、把词语被充完整。

随（  ）所（ ） （  ）（  ）繁衍  （  ）（  ）不迭

不（  ）不（ ） 多（ ）多（ ）（  ）（  ）齐下

三、判断下列说法是否正确，正确的请打“√”，错误的请打“×”。

1、“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。

”这句运用了打比方的说明方法。

（    ）

2、本课中的摇篮是指小孩睡觉用的家具。

（    ）

3、黄河发生变化的原因有两点：

一是自然原因，二是社会原因。

（    ）

4、“生息繁衍”的意思是生活、养育后代。

（    ）

四、照样子，缩写句子。

例：

深红的太阳发出夺目的亮光。

太阳发出亮光。

1、黄河是中华民族的摇篮。

2、一条清澈的小河缓缓地流向远方。

3、绿色的植物遭到严重破坏。

4、科学家已经为治理黄河设计了合理的方案。

五、阅读理解。

伦敦大雾的真相

   1952年12月初，一大团冷空气把伦敦裹住，像一床冰冷的被子，就停在那里。

   伦敦居民为了驱除寒意，在壁炉里铲入了大量的煤。

住家烟囱里冒出的浓烟，在大气中与工厂、燃煤发电厂释放出的废气混合后，不但不继续飘升、消散，反而让密度高的冷空气压下，滞留在地面附近。

   伦敦本来就以烟雾出名，有“雾都”的名号。

可是那一次伦敦经历的，可是有史以来最严惩的空气污染，整整有五天之久。

浓雾从街上钻入家宅与办公室。

大众运输系统几乎瘫痪，到了夜里，能见度低到许多地方都走不动。

室内演奏会也必须取消，因为出席的观众连舞台都看不见。

然后烟雾消散，一切都恢复正常。

至少大家以为恢复正常了。

   见兹医师当年刚到伦敦一家历史悠久的医院服务，他说：

“当时并没有发生什么耸人听闻的事。

直到三个星期后，内政部发表了统计数字，大家才恍然大悟，那是一场灾难。

”

  原来在那五天里，有四千人死于呼吸系统疾病，大雾之后几个月，另外有八千人因此死亡。

死者大多数是年纪大或有病缠身的人。

那场大雾为什么杀伤力那么强？

有个研究团队重新检验了当年搜集的肺脏标本，研究报告刚刚发表。

   那些标本中，空飘微粒的含量极高，例如煤灰，证实了当年伦敦卫生官员的判断：

燃煤是致死元凶。

但是，仔细分析那些微粒后，科学家发现，除了煤灰，其中还有十几种其他物质的微粒，包括金属，例如铅。

   许多微粒源自柴油，直到今天，柴油仍是欧洲空气污染物的主要来源。

发生大雾那年，伦敦刚把电车完全改为柴油引攀车。

因此，那场大雾的致死威力，是几个因素并发的结果。

1、用词语替代句子的画线部分。

（1）当时并没有发生什么故意夸大、使人惊奇、使人震惊的事。

（     ）

（2）内政部发表了统计数字，大家才忽然醒悟过来。

（    ）

（3）燃煤是致使人死亡的首要祸害。

2、说说当年耸敦卫生官员的判断是什么？

3、伦敦大雾给人类的启示有哪些？

11蝙蝠和雷达

导学内容

课文主要讲科学家通过反复的试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

导学目标

①认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

②朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

③搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

导学重点　

理解蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。

是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。

导学难点