小学英语What do you usually do at Christmas教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学英语WhatdoyouusuallydoatChristmas教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit6Lesson1WhatdoyouusuallydoatChristmas?

一、教学目标

（一）知识目标

1.学生能听懂、会说并认读下列单词：

Christmas,December,together,Santa,bring,sack,bag

2.学生能听懂会说并认读句子WhatdoyouusuallydoatChristmas?

并运用Wegettogether\haveadinner\singChristmassongs\getpresentsfromSanta.进行回答。

（二）能力目标

学生能在真实语言情景中用WhatdoyouusuallydoatChristmas?

询问圣诞节活动并用We…进行回答，让学生在真实语言情景中体味英语，运用英语.

（三）情感目标

1.学生敢于乐于张口说英语，形成良好的学习策略。

2.学生树立起合理分配时间，劳逸结合的观念，培养热爱生活的情感。

四、教学要点分析

（一）教学重点

1.单词Christmas,December,together,Santa,bring,sack,bag的认读。

2.运用句型WhatdoyouusuallydoChristmas?

We…进行提问以及回答。

（二）教学难点

1.单词Christmas,December,的发音。

2.句型WhatdoyouusuallydoatChristmas?

及其答语we…的灵活运用。

五、教学准备

教学卡片、点读笔、相关课件。

六、过程设计

Step1.Warmer

1.Greetings:

2..Check-up：

Task-beforeclass

1.复习有关国家的单词：

Australia_______France________Britain________theU.S________China________

2.归纳学过的有关月份的单词：

March______April_____May_____June______July_____August_______September________

October_______December_________

3.认读单词：

Christmas_______December______together_______Santa____-bring______sack_______bag_______

4.预习句型：

WhenisChristmasDay？

It’sDecember25.

WhatdoyouusuallydoatChristmas?

Thefamilygettogether.

Wehaveabigdinner.

WesingChristmassongs.

WegetpresentsfromSanta.

3.Enjoyasong:

Let’ssingtogether.WewishyouaMerryChristmas.Step2.Presentation.

1.Doyoulikethissong?

It’saboutChristmas.（对于Christmas的教学教师可以采取分音节的形式进行强化来降低单词的难度）ThisclasswewilllearnUnit6ChristmasLesson1WhatdoyouusuallydoatChristmas?

课件呈现有关圣诞节的背景文化知识。

Christmasisawesternfestival.Peopledon’twork.Childrendon’tgotoschool.Theyoftentravel.Theyhaveatwo-weeksholiday.Theysendcardstotheirfriends.Theyalsohelpthepoor.ParentsoftenpretendtobeSantaandgivepresentstotheirchildren.TheytellstoriesaboutChristmas.

2.WhenisChristmas?

Doyouknow学生可能用汉语说：

12月25.师肯定学生的回答说：

对。

It’sDecember25.与此同时，教师展示一张日历表，标注12月25号，此处强化单词December。

（对于December的教学教师也可以采取分音节的形式来降低难度）。

T:

Christmasisanimportantfestivalinwestern.JustliketheSpringFestival.

T:

Christmasiscoming,JennygotaChristmascardfromLucy.（课件出示一张圣诞卡片）they'retalkingaboutChristmastogether.

3.听音，让学生整体感知课文内容,并回答问题课件呈现问题：

WhenisChristmasDay?

WhatdoyouusuallydoatChristmas?

Doyougetpresents?

4.AtChristmas,wecandomanythings.教师通过课件展示几张有关圣诞节的图片，最后出现礼物，Doyougetpresents?

学生说Yes/No.Howaboutourfriends?

Dotheygetpresents?

学生第二遍听课文，根据学生的回答来处理Santa和sack和bag，Santa的处理，TheygotpresentsfromSanta.（出示圣诞老人图片）教学Santa=FatherChristmas.

Santaisverykind.Hehasasack,doyouknowsack?

Look,oh,It'sbeautiful,it'sabigbag（（可以通过课件展示图片来帮助学生理解记忆sack.）

Hebringstoysinhissack.

4.听音跟读课文。

Readandimitate.小组读课文，教师巡回指导

Step4.Practice.

1.Let’sshow:

小组展示朗读课文，教师及时评价。

完成课本Let’stalk.部分。

同桌一问一答，whatdoyouusuallydoatChristmas?

巩固操练句型。

（这里教师可以给学生充足的时间结合前面的问句whatdoyouusuallydoatChristmas?

进行简单的操练。

）

在这一环节，教师通过板书人物头像辅助学生完成这个练习，学生更容易操作，更好理解，情境更真实一些。

Step5.Production.

1、WhatdotheydoatChristmasinAustralia?

教师引导学生观看澳大利亚人们如何过圣诞节，然后让学生分组进行交流，Makeasurvey.

2、Indifferentcountrieswecandodifferentthings,beforeourclasswefindmore.Pleasemakeasurveyingroups.将学生课前调查不同国家的圣诞节习俗，课堂上现场分组，谁想去美国过圣诞节？

谁想去英国过圣诞节？

Whichcountrydoyouwanttovisit?

WhatdoyoudoatChristmasinthiscountry?

分好组后，组员利用第一人称进行介绍，可以每人介绍一句，然后组员展示：

教师可以询问学生：

WhatdotheydoatChristmasin......?

其它学生回答：

“They…atChristmas.”可以锻炼一下学生的倾听能力。

Step5.Summary.

让学生看板书，跟老师重复本堂课的重点内容。

文化渗透

圣诞节是西方的传统文化节日，我们中国也有许多传统文化节日，如春节、元宵节、端午节、中秋节lantern[英][ˈlæntən]等（课件出示这些节日热闹的图片）最后出示一句：

Weshouldknowmoreaboutthem.Weshouldlovethem.（了解传统文化，热爱传统节日）

Step6.Homework

Tasksafterclass:

（1）熟练翻译下列短语：

singChristmassongs__________haveabigdinner___________December25__________getpresents________

（2）预习单词：

decorate________star_______light_______stocking______end________

（3）翻译短语：

putthelightsonthetree.并从课文中划出有关put的句子，了解put的用法。

[板书设计]Unit6Lesson1

WhatdoyouusuallydoatChristmas?

Thefamilygettogether.

Wehaveabigdinner.

WesingChristmassongs.

WegerpresentsfromSanta.

WhatdoyouusuallydoatChristmas?

学情分析

五年级一班是我从三年级一手带起来的，无论是学习习惯、情感态度还是学习策略都非常令我满意。

在课堂上，老师的一个动作，一个眼神，学生都能够心领神会，我们师生之间的那种交流、互动、合作已经非常默契。

应该说在这个班上课是一种享受。

在三年级上学期的时候，我重点培养学生的八项英语学习习惯：

1.课前准备的习惯；2.严守纪律，专心听讲的习惯；3.服从指挥，有序活动的习惯；4.文明礼貌，尊重别人，静听别人读、说、不嘲笑错误的习惯；5.主动积极，大胆开口，正确朗读的习惯；6.良好的书写习惯；7.改正自己错误的习惯；8.每天课后自觉复习，朗读，背诵，记忆的习惯。

在三年级下学期，开始培养学生小组自主合作学习的习惯。

学生的习惯养成非常好，在好习惯的引领下，学生对英语知识的掌握和英语技能的提升方面都走在平行班的前面，是很优秀的一个班集体。

到了五年级，学生已经具备了一定的英语知识储备，在课文的自主学习、英语阅读、口语训练等方面都有很大的提高。

WhatdoyouusuallydoatChristmas?

效果分析

本课中，我力图从两方面突破：

1、利用文本激发兴趣，培养学生的问题意识

学生对圣诞节并不陌生，但不是是深入具体的了解，所以，以此为契机，让学生大胆地提出自己想要了解的问题，结合文本材料培养学生敢说敢问的意识，并且上课伊始本应放在课后的文化渗透也提到了前面，目的就是进一步激发学生的学习兴趣。

同时在学习过程中，借助书中插图帮助学生进一步理解英语词句及文本。

2、由扶到放，发挥学生的主体作用，引导学生自主合作。

在一开始的热身环节，检查前置性作业，课文的导入环节，以及听音回答问题，都是老师在引导，在扶着学生一步一步走过来。

而在后面的朗读课文，对话练习，还有提升训练中，教师逐步放手，学生很好地发挥了主体作用，合作学习效果很好。

WhatdoyouusuallydoatChristmas?

教材分析

本课是第六单元的第一课，谈论圣诞节的活动。

语言材料贴近学生生活实际，学生兴趣点容易被唤醒，思维容易被激活。

教师应该充分挖掘教材，设计丰富多彩的教学活动引导学生掌握单词、运用句型了解并谈论圣诞节的相关信息，能够提问并交流如何度过圣诞节。

教学重点是：

能够听懂、会说、认读并运用句型WhatdoyouusuallydoatChristmas?

Thefamilygettogether.Wehaveabigdinner.WesingChristmassongs.WegetpresentsfromSanta.本课的难点是圣诞节的文化背景，谈论不同国家圣诞节的活动。

通过本课的学习，培养学生能在真实语言情景中用WhatdoyouusuallydoatChristmas?

询问圣诞节活动并用We…进行回答，让学生在真实语言情景中体味英语，运用英语.引导学生敢于乐于张口说英语，形成良好的学习策略。

WhatdoyouusuallydoatChristmas评测练习

Look,chooseandwrite

AustraliaFrance

theU.SBritain

（gettogetherdinnerswimsongs）

1.WhatdotheydoatChristmasinAustralia?

They__________inthesea.

2.WhatdotheydoatChrismasinFrance?

Thefamily_____________

3.WhatdotheydoatChristmasinBritain?

Theyoftenhaveabig________

4.WhatdotheydoatChristmasintheU.S?

TheyusuallysingChristmas_________.

WhatdoyouusuallydoatChristmas课后反思

1、学情掌握不足

课始，我本想通过欣赏圣诞节的歌曲，与学生建立话题，从而引出话题。

但没想到，学生竟然没有听过这首歌。

所以后来取消了这个活动，因为学生对本课已经预习过，但是老师还是不能够大胆放手，对于学生已经掌握了的单词和句型，还是重复的太多，浪费了时间。

2、本课过于平淡，生成的东西不多。

我们县推行“多维合作，高效生成”课堂教学模式，但是本节课上，由于自己的能力有限，没有设计出更精彩的活动，课堂结构和各个环节虽然没有出现大的失误，但是出彩的地方并不多，在文化背景的渗透上也不是很到位，感觉这节课没有什么高潮，非常平淡，学生在已有的知识经验的基础上没有生成更多精彩，离我们的高效课堂还有很大的差距。

WhatdoyouusuallydoatChristmas?

课标分析

在小学阶段，我们的主要的目的是激发兴趣、培养积极态度、建立初步的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。

小学英语课应遵循的原则是

1、在总体教学目标上要重兴趣、成就感、自信心

二、在课程实施上要重语言环境、频率、效率

三、在教学模式与方法上要重体验、实践、参与、创造

四、在语言教学目标上要重语感、语音语调基础和交流能力

五、在教学评价上要重态度、参与、努力程度和交流能力。

本着这样的原则和目的，教师通过设计多种多样的教学活动，创设真实的教学情境，借助图片、实物、多媒体课件等辅助方式引导学生积极地参与课堂，树立学习英语的自信心，始终保持积极的情感和良好的学习态度。