数学教师经验交流精选多篇.docx
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数学教师经验交流精选多篇
数学教师经验交流（精选多篇）
第一篇：
小学数学教师教学经验交流材料
小学数学教师教学经验交流材料
一带着好心情上课。
之所以谈到上课的情绪，是因为本人的脾气比较急，有的时候沉不住气，易于动怒。
特别是年轻的时候，在课堂上看到学生走神、做小动作，打闹等，刚开始还能做到委婉的提醒，如果还不奏效，就会禁不住火冒三丈，把学生一阵狂批，如果赶上心情不好，那脾气就更大了。
等到全班鸦雀无声了，再继续上课，一节课下来，心情糟透了，效果也甭提了。
在咱们二小这几年，自己的孩子也上学了，自己的认识和心态也改变了不少，上课时对于情绪的控制和调节能力也逐渐增强，特别是今年再带一年级，感觉和以往确实有很大不同，这次的心情特别好，能心平气和的上好每一节课，每天精神焕发地走上讲台，以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授课堂内容；学生则能聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答问题。
在这种好心情的感染下，看“调皮学生”也是那么顺眼，对“差生”也感亲切。
一堂课下来，自己感觉很享受，学生学的很开心，课堂效果当然也不错。
当然，咱们老师也有喜怒哀乐，比如身体的原因，工作的不顺心，家庭原因等都可以导致情绪不佳，所以我们要学会在课堂上调节好自己的情绪，自己的情绪不佳，就应适时地加以调整，不要让其再继续下去。
如课前发现自己的情绪不佳时，可以采用静静地坐一会儿，转移一下自己的注意力，调整自己的情绪；课堂上由于偶发事件使自己情绪不佳时，要暗示自己，努力控制自己的情绪，也可以稍稍加以停顿，既可稳定情绪又可稳定课堂气氛；也可讲个笑话等加以化解；总之，在课堂教学中只有我们保持最佳的情绪状态，才能充分发挥自己的教学水平，也才能保持良好和谐的课堂气氛，才会有教学的高效率、高质量。
我自己总结了一下，有了好的教学情绪，可以提高教学效率，可以促进师生关系的和谐融洽，自己不犯错误，还有益于身体健康，何乐而不为？
二上好课，教好书。
教书是咱们的核心工作，谈到这个话题，话题太多，真不知道从哪里说起。
我认为在老师们教学技能相差不大的情况下，之所以教学质量有差别，有一个很重要的原因就是对教材的理解，把握不同导致的。
我们在听课时，常常会发现，同样一个知识点，不同老师讲的知识面的大小和宽窄是不同的，有的老师能由表及里，步步深入，涉及面广，学生的知识面得到扩展，思维得到提升，有的老师却只是点到为止，学生也就止步不前了。
所以备好一堂课非常关键，深思熟虑，反复推敲，既要考虑到知识点的迁移、衔接，难点的突破，也要考虑到学生的学习情况。
比如前几天，我们刚刚学了一节课，整十数的加减法，内容很简单就是学习20+3030+667-4等类型的计算，刚开始备课，觉得教学内容很轻松，学生肯定会，没什么好讲的，多练练就行了，可是静下心来琢磨，问题多了，一20+30学生会做不会说，必须讲清算理，二30+6学生会说了，还要辨析清楚为什么不让6和3相加，67-4为什么不能6-4三只讲还不行，要让学生借助计数器拨珠子，或摆小棒对以上知识点有更形象直观的理解。
这么一想，这节课还真不那么轻松，由于我们准备充分，这节课取得了预期的效果。
只有对各反面有了充分的准备欧和预计，课堂上才能做到游刃有余。
其次在备课上课的过程中，我个人比较喜欢对课本上有限的题目进行改编，比如“一题多解”，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等，借以考察学生的读题能力，灵活解决能力等，为学生提供广阔的思考空间和参与场所，调动全体学生的积极因素，展示他们的思维过程，并通过交流，集中群体的智慧，实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。
对于课本或乐园上的典型题目，我喜欢拿出一个，用一节课的时间全面进行扩展，把能涉及的知识点或解题方法数学思想进行全面渗透，对于此类课特别是优秀的学生特别喜欢。
对于课本和乐园上的同类题目，我的处理方法是哪出最有代表性的一个讲透，其他题目就不再进行重点讲解了，这种方法，比较省时，但不影响教学效果。
教数学就是教方法，教思想。
授之以鱼，不如授之以渔，掌握了方法就等于拥有一把打开知识宝库的金钥匙。
比如数学讲究转化，所以在讲课过程中我很注重这个数学思想的渗透。
转化可以把生疏的题目转化成熟悉的题目；把繁难的题目转化成简单的题目；把抽象的题目转化为具体的题目；它能分散难点，化繁为简，有迎刃而解的妙处。
简单的说就是化“新”为“旧”、化“整”为“零”、化“难”为“易”、化“隐”为“显”在新知识的讲授过程中，我们都要抓住每个新旧知识的契合点，让学生体会到转化的妙处，从而促使学生在解决问题时自觉自愿的尝试运用转化的思想。
我们学校提倡老师们教学后进行总结反思，以便于更好的促进教学。
我认为在数学课堂上也应该提倡学生及时总结，及时反思，当学习进行到一定程度时，就引导学生适时总结，进行不完全归纳，形成结论性的语言，这对于加深学生理解、巩固当堂所学知识、掌握规律和启迪学生积极思维，有着十分重要的作用，同时也能有效的提高学生归纳总结的能力和语言表达能力，更有助于提高学习效率。
三培养学生好的学习习惯。
听、说、读、写、思都是我们比较关注的方面，下面我就培养听的习惯简单谈一下自己的做法。
在数学课堂上听讲至关重要。
我给学生说，只要你在课堂上做到认真听讲了，家庭作业不做都不会影响你的成绩。
从开学的第一节课起，我就对学生说，一要认真听老师要求和讲课，每个知识点、每个要求老师只说一遍，不会重复。
二是学会听同学们发言，小孩子年龄小往往只注意听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果让他来说其实他说得还不如别人。
这个习惯的修正不是一朝一夕可以实现的，我常常要求学生在同学回答老师提出的问题时注意听，边听边思考：
同学回答得对不对？
如果不对错在什么地方，如果让自己回答该怎样说好。
若需要补充或有不同的看法再举手，经允许再站起来发表自己的不同看法。
并且明确规定举手发言的意思是：
举手经允许方可发言。
对于那些认真听取别人的发言并积极质疑或提出不同意见的学生，大张旗鼓的表扬。
当讲到关键时，我会放慢语速，先提醒学生集中注意力，再讲解。
四多参与集体备课，与同事多交流
三人行，必有我师。
我们处于一个集体环境，对于自己的专业成长是非常有益的。
我们教研组有一个好习惯，除了集体备课、听课、评课等交流方式外，平时课间、课前时常进行简短的交流，比如说课间，老师讨论“这个地方你会怎么处理？
”“这个地方我是怎么处理的感觉效果不好，你怎么处理的？
”，提出自己在教学中的疑惑，大家互相探讨，集思广益，这对我的教学也是很有促进作用的。
特别提倡年轻的教师多参与讨论，时间长了，自然受益匪浅。
以上是我的一些粗浅的体会，请大家多指教。
谢谢大家！
第二篇：
数学教师教学经验交流发言稿
数学教师教学经验交流发言稿——做一个学生喜欢的数学教师
各位领导、各位同仁：
大家好！
能有幸和大家坐在一起交流，我感到很欣慰，感谢此校给我提供了再学习、再提高的一个平台，数学教师教学经验交流发言稿。
借此机会，我就个人在教学中积累的一点经验和大家共同交流一下。
老师们，我们经常看到，名教师们上大型公开课前都有一套路，不是和学生谈话、提问，就是和学生一起做游戏啊等等，为什么要这样啊？
说穿了，那就是和学生套近乎，拉关系，我想他们的目的就是消除学生的陌生感和紧张心理，让学生从容、自信，从而使课堂变得和谐、轻松、自然、民主。
其实，可不能小看这个环节，如果引导的好，学生一下被这个老师吸引，从喜欢这个老师开始就喜欢上这节课了。
要做一个学生喜欢的数学老师，也真的不是一件容易的事情。
我们需要学习、积累和积淀，在专业水平和理论素养上提升自己。
如果把教育比作大海，那教师的专业成长就好比教师驾驶着自己的小船向前航行，有的教师可能会一帆风顺，而有的教师可能会遇上大风大浪，教师的成长，环境固然很重要，但是良好的心态和积极的作为尤为重要。
有这样一个故事，也许大家都知道，有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的店里。
考试前两天他做了二个梦，第一个梦是梦到自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞。
秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。
算命的一听，连拍大腿说：
“你还是回家吧。
你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？
戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？
秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。
店老板非常奇怪，问：
“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了？
”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：
“哟，我也会解梦的。
我倒觉得，你这次一定要留下来。
你想想，墙上种菜不是高种吗？
戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？
秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。
所以说：
积极的心态创造人生，消极的心态摧毁人生。
那么，我们到底怎样做，才能成为一个学生喜欢的数学老师呢？
一、首先，让学生喜欢你这个人
1、给学生的初次印象特别重要。
还记得5年前，我新接了一个班级，这个班的孩子聪明、活跃，数学基础不错，但综合思维欠佳。
开学的第一节课，我首先给大家介绍：
我是赵老师，你们新的数学老师，我能给大家带来阳光，让你们感受到温暖，从此你们变得更加智慧，信不信？
一双双单纯的可爱的大眼睛疑惑的望着我，顿了下，我说，我给大家提个问题：
请你们猜一猜，赵老师今年多大了？
一下子学生活跃了，小手一个接一个，至今我都记得当时的情景。
有的说：
30了，有的说34了，我趁势问他们怎么猜到的，于是总结到了用观察、比较、推测等数学方法，其实我真正的年龄并不重要，重要的是学生知道数学在生活中的用处，并知道用数学的方法来解决问题。
于是，我引导孩子们明白学数学的作用，以及能学好数学的方法，特别是思考的重要性。
2、善待孩子的错误，等待他的成长
我这里说的错误是指孩子的不足，缺点，也包括作业中的错误，而我对他们的包容，等待，赏识，确实让很多孩子在他们的成长道路上多了一些闪光点。
我教过这样一个学生，他是我们一个同事的儿子，数学成绩中等，每次考试就在80来分。
他妈妈是班主任，我一到这个班，他妈妈就说，赵老师，只要你把我儿子的数学补起来，我一定好好请你，还怎么怎么的。
我当时就笑了，我说，只要你请我，那好说。
我分析了这个孩子的情况，我就想试一下我一直想用而没用过的办法。
上课的时候，这个孩子习惯还好，听讲也专心，我时不时让他回答一下简单的问题，顺势表扬他。
第一次的作业，全班40多个人，全对的就有一半，可是他，竟然错了三道。
要知道，我有个习惯，每次的课堂作业，我会让学生独立做，而每次全对的我会在全班读名字表扬，并在作业星级榜上加星一颗。
该怎么办？
我把他单独叫到办公室，先教他把错改了，然后试探的问他，想不想作业是全对的，想不想老师在全班表扬你？
他低下了头，我明白，孩子很自责，我就说，老师知道你是很棒的，你能把题做的全对，只是今天检查的不仔细，是吗？
孩子点了点头。
我说，这样行不行，我给你三次机会，你到老师这改错，是我们的秘密，可别告诉别人，我在课堂上依然表扬你，怎么样？
孩子的眼睛一下亮起来，真的啊？
真的，我就这样做了，但我发现，我表扬他之后，课堂上他更认真了，作业也能做完后反复检查，第二次、第三次错的分别是2道、1道。
我依然这样，在办公室进行我们的秘密。
第4次，第5次，他的作业真的全对了，他自己高兴，我也很开心。
偶尔还是会有小错，但是我相信他。
因为他的自信越来越强，能主动和同学讨论问题，还经常和其他几个机灵鬼到我办公室主动帮我拿小黑板，抱作业本，还争着当小老师，给全班讲题，表现得很出众。
3、走进学生，做他们的好朋友
例如有一次，我到3·1班上课，发现学生集体比较疲惫，精神不振，怎么办？
这样想着上课的铃声也响起来了，我果断地让孩子们站起来，说；“同学门，今天老师想和你们一起唱首歌，好吗？
你们要用你们最美的声音和最美丽的姿态，能做到吗？
”学生一听唱歌，马上来了精神，站的整整齐齐，和我一起拍着手，唱起我亲自为他们编的班歌：
“我们3·1班，团结有朝气，…”仅几分钟时间，学生兴奋起来，结果这节课的学习效果比我预想的还要好，发言稿《数学教师教学经验交流发言稿》。
4、偶尔来点幽默，和学生一起轻松学习
回想赵本山、范伟的小品中有一句经典对白，范伟：
“大忽悠，你不讲究呀，你不按套路出牌呀。
”“不按套路出牌”有时更精彩。
在相声作品中，很多的包袱都是“出人意料”的，是“不按套路出牌”的，这样更能吸引观众。
数学课也是需要安静思考的，可是如果偶尔来点幽默，会收到意想不到的效果。
例如我们在上《分数的初步认识》这一课时，我问：
“分子相当于什么？
”一生说“分母”，我说：
“早饭相当于午饭吗？
”学生笑，我们的数学科代表补充：
“衣服相当于裤子吗？
”学生大笑。
因为学生初次认识一种较抽象数学理念难免有一定的困难，没关系，我在笑声中纠正了错误，并轻松地复习了相关的知识。
二，让学生喜欢你教的数学课
作为一名小学数学老师，其魅力何在？
首先，我们要自己喜欢、热爱数学，才能让学生也热爱你所教的学科。
小学数学教师必须要有自己的特色，必须是一个有内涵的人，必须是一个不断吸收新知识且有较强学习能力的人，这样才能具有较高的学术造诣，一个教师如果具有了底蕴，也就做到了所谓的腹有诗书气自华。
教师一定要比学生懂的多，虽然《师说》中说过，术业有专攻，师不必不如弟子，弟子也不必不如师，但是当老师博学总是件好事，老师博学才能赢得学生的信任和喜欢。
总不能今天学生拿一道题，你说，不会，明天再问你一个知识，你说不知道，这样你就会失去学生，同时也失去了自我。
常言道的好：
好教师靠一堂课成就自己，好医生靠一把刀成就自己，好演员靠一台戏成就自己。
三、运用愉悦导入法，营造轻松愉悦的学习氛围。
俗话说：
良好的开端是成功的一半。
组织教学首先要抓好教学的开头，新课的导入虽然仅占几分钟，但其在教学中起到的作用却是不容忽视的。
一个好的导入，可以稳定学生的情绪，调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，营造轻松愉悦的学习氛围；为整节课的顺利展开，激发学生的主观能动性得到发挥创造了有利的条件。
有这样一个案例，是在教学<<分数大小的比较>>这一课时，授课教师抓住小学生爱听故事的性格特点，一上课，就说：
“今天我给大家讲个故事。
”孩子们的目光“唰”一下子集中到了教师的身上。
这时候教师就绘声绘色地讲了起来：
从前，有一只小猪，最爱吃西瓜了。
有一天，猪爸爸从瓜地里摘回一个大西瓜，把小猪馋得直流口水，抱着大西瓜直嚷着要吃。
猪爸爸就问它要吃多少，小猪说：
“我要吃，不，我要吃，还不够，就吃吧……”。
还没等到它说完，猪爸爸、猪伯伯们笑得合不拢嘴来。
都笑小猪是个“大傻瓜”。
教师接着发问：
同学们，你们知道猪伯伯们为什么笑它是个大傻瓜吗？
今天，我们来学习分数的大小的比较，上完这节课，大家一定明白其中的原因。
四、让学生在你的课堂上享受成功的喜悦
新课标指出：
“教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
”也就是让学生人人享受成功，人人学有所得，人人有进步。
要让学生有成功的喜悦，就要对学生进行及时的，鼓励性的正确评价，让学生有继续奋进的动力、愿望和信心。
一般情况下，我每新接到一个班，我会指导数学科代表设计三张写有全班名字的表格，名字分别为“xx班数学表现星”、“xx班数学作业星”、“xx班数学智慧星”，把它们贴在教室的数学角。
“xx班数学表现星”主要是学生在课堂上和课外的表现，例如认真听讲，积极回答问题，学困生按时交了作业的，根据情况小组长汇报科代表可以加星，老师也可以随时加星，例如表现特别的，名字写在了黑板右下角的表扬栏里的。
“xx班数学作业星”主要是根据学生的作业情况而加，我给学生设计的课堂作业要求独立完成，不商量，不讨论，这个作业我全部自己批改，全对的加星一颗。
此时得星学生会感觉特别荣耀，没得星的同学也有努力争取的想法。
无论谁走进我们的教室，都会感觉眼前一亮，数学的氛围特别浓厚。
“xx班数学智慧星”主要是针对优生，我在小黑板上每天出思考题一道，或者一周三道。
学生有专门的数学笔记本，除了做重要的笔记，就是来抄做思考题。
前5名自己做出来的拿到我这，每题加星2颗，鼓励会做的当小老师，不会的有同学讲懂的做了也算，只要在我评讲思考题之前，都可以由课代表或者我加星一颗。
这三张表一般是周评和月评，由科代表和小组长管理和评价，我亲自设计了喜报，其实也就是一张小奖状，学生很在乎这个，家长看到这个也就知道孩子在学校的表现了。
五、开展竞赛，激发学生争强好胜的特点
竞赛能够为学生积极参与创造条件，在竞赛中学生自我实现的需要表现尤为强烈。
低段学生都有争强好胜的特点，通过数学课堂的小小竞赛，能够激发学生的斗志，调动他们思维的积极性和主动性，当获得成功，得到老师和同学肯定的表扬，学生自我表现的欲望就会更加强烈。
通常在课堂游戏中可以进行一系列比赛，小组之间的，师生之间的，生生之间的比赛。
例如：
“速算比赛”；“智力比赛”；“争当小小巧算家”，“争当数学小博士”等比赛。
如：
在教学“年、月、日”时，学生都知道生活中的年份，甚至月和日，授课时可让学生以小组为单位，先各人观察自己手中不同年份的年历卡，然后在组内交流自己发现的问题。
通过交流，大家发现一年有12个月，月又分为31天的大月和30天的小月，以及特殊的二月。
在此基础上，出示从2014年至2014年历年来的2月份的天数，同样由学生自己找规律，促使学生去再思考、再分析。
学生经过再次的研究和探索，又得到了四年一闰。
这样的教学，把要研究的过程展开了，引导学生突破一个又一个难点，由表及里，最后获得知识。
六、组织游戏激发学生的表现欲
小学生容易被新颖的、活动的、直观形象的刺激物所吸引。
在教学过程中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣并且愿意表达自己的想法。
并且争先恐后的参与到游戏中来，努力的自我表现。
在数学课上经常采用的游戏有：
数学接龙，打扑克牌，开火车，夺红旗，数学小医生，小博士等数十种数学游戏。
例如，我在教学：
“10的加减法”的这节课时，进行了“猜一猜”的数学游戏。
规则：
老师手里拿10根小棒，等一会把它藏在背后，然后告诉大家一个信息，比如左手小棒的根数是半个8字；是9字倒写；是3和5中间的一个数；是10的一半等，让学生根据这个信息猜一猜老师左手、右手分别拿了几根小棒。
当一个小朋友回答老师问题时，其他小朋友要仔细听，认为对的就给他鼓掌，同时老师就奖给他一朵小红花，否则大家都不吭声----但要热心帮助他改正。
学生都喜形于色，急不可待的参加，一下子就激起了他们的兴趣，激发了他们的自我表现欲。
养了他们自主学习的意识和创新能力。
总之，要想让学生的主体性得到充分的发挥，就要根据学生的实际展开教学，树立起学生主体的意识。
确立学生为主体，培养个性全面发展的人是苏霍姆林斯基教育理论的核心。
在教学中，要抓住学生的参与学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
如果学生没有学习的愿望，那么老师的一切设想都会落空。
我们要从传统的教学方式中解脱出来，从“独奏者”的角色过度到“伴奏者”的角色。
以学生为主角，让学生在开放、自由、愉悦、自信的环境中学习数学，运用数学。
老师们，生活中处处有数学，只要我们用心去感悟它，就能踩出一片属于自己的天地，路就在我们的脚下，请记住：
善于奋飞的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于远航的人海里有路。
谢谢大家！
《数学教师教学经验交流发言稿》
第三篇：
初三数学教师教学经验交流
初三数学教学经验交流
辛关中学高树全初三毕业班教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学教学的质量和效率，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。
下面谈谈一些具体做法和体会。
一、新授课的教学
1、教学设计要精心编写。
在上新课之前必须做到“六备”即“备标准、备教材、备学生、备教法、备学法”。
在这“六备”中最重要的是“备学生”和“备学法”，“备学生”就是要清楚学生的基础知识现状处与何等水平、逻辑思维处与何等水平、分析问题与解决问题的能力处与何等水平；“备学法”就是要结合学生的实际情况和教学内容选择恰当的切入点，进行启发与指导。
这样与其它相结合制定出科学合理的教学设计。
2、教法灵活多变。
在课堂上，根据学生对新知识的反应情况，灵活处理备课中的不足，进行及时调整课堂结构及教学方法，让学生总是在宽松愉快的课堂中学习。
3、结合学生实际，整合知识结构。
在了解学生知识水平的基础上，结合单元章节知识的重难点，进行知识结构整合，有时采取化整为零有时采取化零为整。
总之一切为了学生，怎样容易接受就怎样整合。
4、及时查缺补漏。
在课堂上要注重练习，并且要巡回检查，发现问题及时纠正会起到事半功倍的作用。
5、创设情境，激发学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。
寓数学知识于有趣的游戏活动或故事情节中，学生学得愉快，学得主动，也学得深刻。
有效的情景创设，可以激发学生探究规律的兴趣，也可以让学生感受到数学来源于生活，更能紧紧吸引学生的注意力，知识的接受自然很轻松了。
小小一个情景，会让你的课堂少了“营养丰富，口感欠佳”的遗憾。
何乐而不为？
6、增强学生自信，培养学生参与学习的积极性。
教师一定要转变观念，把课堂的主动权交给学生。
根据知识的发生发展过程，多给学生创造动脑、动手、动口的机会，人人参与。
引导学生小组讨论、交流或同桌交流，同时学生在合作学习的过程中也慢慢养成一些终生受用的好习惯，比如独立思考、倾听、质疑、分享、合作等学习品质。
只有让学生参与知识的形成过程，他才会有真思想、真所得。
7、有效练习，有效巩固、深化。
俗话说：
拳不离手，曲不离口。
练习是掌握和巩固知识的必要途径。
为了练习有效，教师要准确把握教材重、难点，设计练习题要精而少，练习题的出示方式、坡度、深度等，都要考虑到。
学生在练习中巩固知识以致深化、应用。
在教学中及时发现学生的薄弱环节，针对学生掌握不好的知识点设计练习题，这样有针对性的练习题不但使学生牢固的掌握了知识，还不会给他们增加课业负担。
二、复习时的教学
初三毕业班不能忽视总复习教学，这个阶段的复习目的是让
学生全面系统掌握初中数学基础知识，提高基本技能，做到全面形成做到全面、扎实、系统，形成知识网络。
而且专题复习更为重要，它对知识和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深入的训练，围绕某些典型问题对学生进行集中训练有利于思维的拓展。
1、重视课本，系统复习。
现在中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以复习应以课本为主。
必须深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成体系。
课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做。
我们在这一阶段的教学要按知识块组织复习，可将代数部分分为四个单元：
数与式；方程与不等式；函数；统计初步等；将几何部分分为六个单元：
线、角、平行线；三角形；四边形；相似；三角函数；圆等。
2、夯实基础，学会思考。
在历年的数学中考试题中，基础分值占的最多，如果再计入部分中档题及较难题中的基础分，则占分比例更大。
因此，初三数学复习教学中，必须扎扎实实地夯实基础，通过系统的复习，使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求；在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。
3、重视对基础知识的理解和基本方法的指导。
基础知识
即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。
要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。
4、归纳知识，总结规律，概括方法。
每一专题复习教学中，在引导学生分析，解答范例之后要及时引导学生对本专题所涉及的重要基础知识进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：
数形结合分类讨论，函数与方程思想，化归的思想，具体的数学方法：
配方法、换元法、待定系数法、分
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