高中地理必修一教案.docx
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高中地理必修一教案
第一章行星地球
第一节宇宙中的地球
教学目标：
知识与技能
1.了解天体的主要类型与天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。
过程与方法
1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。
2.利用图表分析法与比较法自主探究地球在太阳系中的普通性与特殊性。
情感、态度与价值观
通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
教学重点
1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性与特殊性，地球上生命存在的条件。
教学难点
地球上生命存在的原因。
教具准备
课本插图与课件
课时安排
2课时
教学过程
［新课导入］
师：
这是我们进入高中以来的第一节地理课。
我知道大家在初中学过地理，也许你对地理很有兴趣，也许你不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。
今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。
人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就先带你到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。
（板书）第一章行星地球第一节宇宙中的地球
［教师精讲］
师：
何谓宇宙？
我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：
“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。
”其实宇宙就是时间与空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。
晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？
生：
（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星……
师：
很好，不少同学都能认识很多的天体。
宇宙中的天体还有很多，我们来看一段录像。
（放映录像：
有关宇宙的片段，对各类天体及天体系统的介绍）
师：
录像中都有哪些天体呢？
生：
（多人分别回答）闪烁的恒星、云雾状的星云、不断移动的行星、拖着长尾的彗星、一闪即逝的流星、绕行星转的卫星……
师：
还有星际空间的气体与尘埃，这些都是自然存在的天体，像人造卫星、神舟飞船、各种探测器等则是人造天体。
下面请大家把书翻到第2页，看图1.1中的四幅图片。
①星云是由气体与尘埃组成的呈云雾状外表的天体。
主要组成物质是氢。
蟹状星云是金牛座中的一团无定形的膨胀气体云，它的大小为12光年×7光年，总辐射强度比太阳强几万倍。
②行星是在椭圆轨道上围绕太阳运行的、近似球体的天体，质量比太阳小，以表面反射太阳光而发光。
土星有美丽的光环，被较多的卫星所拱卫。
它的体积约是地球的740倍之多，质量约是地球的95倍。
③流星体是行星际空间的尘粒与固体小块，数量众多。
沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。
流星群与地球相遇时，人们会看到天空某一区域在几小时、几天甚至更长时间内流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。
大多数流星雨是以辐射点所在星座或附近的恒星命名的，如照片所示的狮子座流星雨，是1998年天文工作者在西班牙拍摄到的。
④彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。
哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。
哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。
哈雷彗星的公转周期是76年。
师：
借助天文望远镜与其他空间探测手段，人们还可以观测到更多更遥远的天体。
宇宙中有如此之多的天体，那我们居住的地球在宇宙中的位置是怎样的呢？
（板书）一、地球在宇宙中的位置
师：
请一位同学说说地球在宇宙中的位置。
生：
（一生描述地球在宇宙中的位置）
师：
答得好。
宇宙处于不断的运动与发展之中。
天体之间相互吸引与相互绕转，形成天体系统。
目前，人们认识到的天体系统，从小到大排列，有以下几个层次：
1月球绕地球公转，构成地月系。
月地平均距离为38.4万千米。
2地球与水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等行星及其卫星，以及小行星、彗星、流星体等天体围绕太阳公转，构成太阳系。
地球是离太阳较近的一颗行星，日地平均距离1.5亿千米。
太阳是太阳系的中心天体，占太阳系总质量的99.86％。
冥王星是距离太阳最远的行星，它的轨道直径约为120亿千米。
3太阳与千千万万颗恒星又组成庞大的恒星集团，称为银河系。
在银河系中，像太阳这样的恒星有2000多亿颗。
银河系主体部分的直径约为8万光年，太阳系与银河系中心的距离大约为2.7万光年。
光年是计量天体间距离的单位，一光年即光在一年中传播的距离，约为94605亿千米。
4银河系以外还有许许多多同银河系规模相当的天体系统，称为河外星系，简称星系。
用目前最大的望远镜，可以观测到数以十亿计的星系，其中离我们最远的估计为150亿～200亿光年。
天文学上把银河系与现阶段所能观测到的河外星系，合起来叫做总星系，这就是目前我们能观测到的宇宙范围。
师：
根据我们刚才学习的知识，大家一起来看教材第4页的活动。
（合作探究）
师：
（学生填写后）哪位同学说说你是怎么填的，其他同学可以补充。
（1课时完）
第二课时
［新课导入］
（过渡）我们已经知道了地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中可能显得太渺小，在银河系中想发现它的身影也比较困难，在太阳系中虽无法与太阳齐肩，但也算是九大骨干之一了，特别是太阳对地球的关照很多，使地球在平凡之中作出了特别的表现。
我们就到太阳系中了解一下地球。
（板书）二、太阳系中的一颗普通行星
（投影图片：
太阳系模式图）
师：
太阳系中有哪九大行星？
按离太阳由近及远的顺序，请一位同学看图回答。
生：
水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
师：
回答正确！
九大行星绕太阳的转动叫公转，我们常用运动方向、轨道平面与运动轨迹等来描述九大行星围绕太阳公转运动。
下面我们来做一项活动，了解九大行星的运动特征。
请大家继续看投影，仔细观察表示九大行星公转方向的箭头，九大行星公转的方向有什么特点呢？
生：
方向相同。
师：
大家观察得很准确，回答得非常好A九大行星公转具有同向性的特点。
大家再看表1.1——九大行星轨道倾角与偏心率，然后回答：
九大行星公转运动的轨道倾角与偏心率分别是大还是小？
生：
轨道倾角与偏心率都较小。
师：
很好！
九大行星的轨道倾角大多小于4°，只有水星与冥王星的稍大一些，最大也不过17°。
因此，九大行星的轨道面几乎在同一平面上，说明它们的轨道具有共面性的特点。
九大行星的轨道偏心率大多接近0，只有水星与冥王星较大，分别为0.21与0.25。
它们的公转轨道同圆相当接近，有近圆性的特点。
哪一位同学来总结一下九大行星的运动特征？
与其他行星相比，地球在运动特征方面有没有特殊的地方？
生：
九大行星的运动特征是同向性、共面性、近圆性。
地球在运动特征方面没有特殊的地方。
师：
非常正确！
地球具有的运动特征，其他八大行星也有。
下面再请大家看投影。
（投影：
太阳系九大行星的比较数据见下表）
太阳系九大行星的比较数据
行星
质量
（地球为1）
体积
（地球为1）
平均密度
（g/cm2）
公转周期
自转周期
类地行星
水星
金星
地球
火星
0.05
0.82
1.00
0.11
0.056
0.856
1.000
0.150
5.46
5.26
5.52
3.96
87.9d
224.7d
1a
19a
58.6d
243d
23h56min
24h37min
巨行星
木星
土星
317.94
95.18
1316.000
745.000
1.33
0.70
11.8a
29.5a
9h50min
10h14min
远日行星
天王星
海王星
冥王星
14.63
17.22
0.0024
65.200
57.100
0.009
1.24
1.66
1.50
84.0a
164.8a
247.9a
约16h
约18h
6d9h
师：
按照距日远近、质量、体积等结构特征，可以把九大行星分为三大类。
请你分析数据，回答下列问题：
类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征？
生：
（可以让不同的同学进行补充）
师：
（评价学生答题情况，多鼓励）根据表中数据，我们可以发现这三类行星分别有以下特征：
类地行星：
包括水星、金星、地球与火星。
距离太阳近，表面温度较高，体积与质量都小，平均密度大。
另外，类地行星中心有铁核，金属元素含量高。
卫星很少，或者没有。
巨行星：
包括木星与土星。
距离太阳比类地行星远，表面温度低，体积与质量都很大，平均密度都很小。
它们的卫星数目多，并且有光环。
远日行星：
包括天王星、海王星、冥王星，它们距离太阳远，表面温度最低都在－200℃以下，平均密度大体上介于前两类之间。
远日行星表层气体以氢与甲烷为主，冥王星有无大气还不清楚。
远日行星都有卫星。
天王星与海王星有光环。
师：
地球与水星、金星、火星相比，有没有特殊的地方？
生：
没有。
师：
从表中可以看出，在太阳系的九大行星中，地球的质量、体积、平均密度与公转、自转运动有自己的特点，但并不特殊。
因此，地球是太阳系中一颗普通的行星。
师：
（过渡）然而，地球贵在是一颗适于生物生存与繁衍的行星。
（板书）三、存在生命的行星
为什么地球上会出现生物？
这与地球所处的宇宙环境，以及地球本身的条件有着密切的关系。
请大家看书P6内容，讨论地球上有生命存在的条件有哪些。
生：
（读书，讨论，总结）
师：
温度与水分条件：
日地距离适中（1.496亿千米），使地表平均气温为15℃，有利于生命过程的发生与发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。
适合生物呼吸的大气：
地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氢、氧为主的适合生物呼吸的大气。
海洋的形成：
首先，地球内部的放射性元素衰变致热与原始地球重力收缩，使地球内部温度升高，结晶水汽化；其次，地球内部的物质运动，例如火山爆发，加速了水汽从地球内部逸出的过程；再次，地表温度的逐渐降低，使水汽经过凝结、降雨，落到地面低洼处，形成原始的大洋。
原始大洋的出现，孕育了原始的单细胞生物，并逐渐向高级生物进化。
师：
（设问）地球以外有没有生命？
请大家阅读教材P6：
探索地外文明。
我们要找地外生命，应该考虑哪些因素？
生：
应该参照地球上出现生命的条件来寻找。
师：
很好!
下面我们一起在再做一个活动，主题是：
如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？
提示：
生命的出现需要哪些条件？
寻找一颗什么样的恒星？
在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？
这颗行星需要具备什么样的条件？
……
（合作探究）
小结：
通过本节的学习，我们知道宇宙的范围是非常之大，随着人类探测手段的发展，人们观测到的宇宙范围还会扩大，人们对地球在宇宙中的位置的认识也就会越准确与全面。
我们还学习并知道了地球的普通性与特殊性，以及地球上存在生命的原因。
这就为同学们将来寻找地外生命与地外文明指明了方向。
布置作业：
完成地理填充图册
板书设计
第二节太阳对地球的影响
教学目标：
知识与技能
1.了解太阳能量来源及其对地球的影响。
2.太阳活动的主要类型及其对地球的影响。
过程与方法
1.通过讨论生活中的所见所闻，了解太阳辐射对地球在不同方面的重要影响。
2.分析图片形成直观认识，提高学习兴趣。
情感、态度与价值观
树立事物是相互联系、相互影响的辩证观点。
教学重点
1.太阳能量来源及其对地球的影响。
2.太阳活动（黑子与耀斑）对地球的影响。
教学难点
太阳活动（黑子与耀斑）对地球的影响。
教具准备
书本插图与课件
课时安排
2课时
教学过程
［新课导入］
我们上节课学习了“宇宙中的地球”，知道宇宙中有各种天体，那么什么叫天体系统？
（天体之间相互吸引与相互绕转，形成天体系统），论述太阳系的概括。
这节课呢，我们就一起来学习“第二节太阳对地球的影响”。
（板书）
师：
太阳在宇宙中是银河系中一颗普通的恒星，它与其他的恒星一样是一颗巨大的炽热的气体星球，主要成分是氢与氦，表面温度约为6000K，它能自己发光、发热，把能量射向宇宙空间，也射向了我们生存的地球。
我们把太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量，称为太阳辐射。
太阳辐射的能量是巨大的，据计算，每分钟太阳辐射向地球输送的能量，大约相当于燃烧4亿吨烟煤产生的热量。
“万物生长靠太阳”，靠的就是太阳能够为地球提供能量，这是太阳对地球最大，也是最重要的贡献。
下面请大家看教材P8的四幅图，根据你自己的亲身体会，以小组为单位，探讨太阳辐射对地球在不同方面的重要影响。
（合作探究）
师：
刚才几个同学回答的比较全面，下面我们一起来总结一下。
虽然太阳辐射能只有二十二亿分之一到达地球，但是对地球与人类的影响却是不可估量的。
太阳辐射对地球的影响首先体现在太阳辐射是地理环境形成与变化的重要因素，即太阳能是维持地表温度，促进地球上的水、大气、生物活动与变化的主要动力。
（板书）1.太阳辐射是地理环境形成与变化的重要因素（投影照片）
（简单介绍水循环、洋流、大气环流、生物活动等知识）例如，太阳辐射的纬度差异，导致了地面不同纬度获得热量的差异。
对于整个地球表层来说，热量应该是平衡的，因而热量多余与热量不足的地方，要发生热输送。
地球上的热量，主要依靠大气与水体运动来传递。
大气与水体的运动形成大气环流与洋流，对地理环境的形成与变化具有极其重要的作用。
师：
其次，太阳辐射是人类生产、生活的重要能源。
（板书）2.太阳辐射是人类生产、生活的重要能源
一是人们可直接利用太阳能，例如，人们直接利用太阳能发电，为生产与生活服务；二是可利用地质历史时期固定积累下来的太阳能，即由太阳能转化形成的煤、石油等化石燃料。
我国是世界上利用太阳能较早的国家之一。
在一些太阳能比较丰富的农牧区，人们用太阳灶做饭，用太阳能干燥器加工农副产品，还用太阳能发电，看上了电视。
师：
太阳这么巨大的能量又是从哪儿来的呢？
请大家看书P9“阅读”部分——太阳能量的来源。
师：
哪一位同学能讲一讲太阳能量是从哪儿来的？
生：
太阳辐射能量来源于太阳内部的核聚变反应。
太阳内部在高温、高压的环境下，4个氢原子核经过一连串的聚变，变成1个氦原子核。
在核聚变过程中，原子核质量出现了亏损，其亏损的质量转化成了能量。
太阳每秒钟由于核聚变而损耗的质量，大约为400万吨。
按照这样的消耗速度，太阳在50亿年的漫长时间中，只消耗了0.03%的质量。
下面，请同学们根据教材P9的“活动”要求，并思考课本中的问题
师：
（总结讲解）
1.太阳辐射量由低纬度向高纬度递减。
2.热带雨林的生物量多，亚寒带森林的生物量少。
3.问题1与2的结论有相关性。
因为低纬度的太阳辐射量大，所以热带雨林植物生长旺盛，生物量多。
中高纬度的太阳辐射量相对较少，植物生长比较缓慢，生物量相对较少。
由此可以看出，太阳辐射量的大小，在一定情况下决定了植被的生长情况，植被的生长情况又是对不同地理环境的反映。
师：
（过渡）任何事物都是一分为二的，太阳给我们送来了光明，带来了温暖，太阳辐射是人类生产、生活的重要能源，但有时太阳的一些异常变化，也会给地球带来麻烦。
例如，2003年10月23～11月5日，太阳风暴连续多次袭击地球，亚洲、欧洲、美洲的许多国家的短波通信受到干扰，通信设施受损，日本的一颗通信卫星信号中断，一颗环境监测卫星已经无法恢复使用。
那么太阳活动对地球有哪些影响呢？
下面我们一起来探讨。
（板书）二、太阳活动影响地球
（投影）太阳大气层的结构示意图
师：
同学们看太阳大气结构图。
太阳外部结构分为哪几层？
生：
分光球、色球与日冕三层。
师：
光球、色球与日冕三层分别位于太阳大气层的什么位置呢？
请3位同学看图回答。
生：
（3位学生分别回答）光球是用肉眼可以观测到的太阳表面；色球位于光球之上，呈玫瑰色；日冕是太阳大气的最外层。
师：
很好。
太阳大气经常发生大规模的运动，就称为太阳活动。
太阳活动的类型（板书）有哪些呢？
主要有太阳黑子、光斑、耀斑、谱斑、日珥、射电等的变化，我们这里主要介绍黑子与耀斑。
（投影）太阳黑子
太阳光球常出现一些暗黑的斑点，叫做黑子。
黑子实际上并不黑，只是因为它的温度比太阳表面其他地方低，所以才显得暗一些。
根据长期的观察与记录，太阳黑子有的年份多，有的年份少，其变化的周期大约为11年。
（投影）太阳耀斑
太阳色球有时会出现一块突然增大、增亮的斑块，叫作耀斑。
耀斑爆发从开始到高潮，大约只需要几分钟至几十分钟。
然而，就在这段时间内，释放出相当于100亿颗百万吨级氢弹的能量，其中包括很强的无线电波，大量的紫外线、X射线、γ射线，以及高能带电粒子。
耀斑活动的周期大约也是11年。
通常，黑子数目最多的地方与时期，也是耀斑等其他形式的太阳活动出现频繁的地方与时期。
耀斑随黑子的变化同步起落，体现了太阳活动的整体性。
第二课时：
［新课导入］
复习上节内容：
太阳活动的类型。
（过渡）太阳活动改变了到达地球的太阳辐射能量的大小，因此，对地理环境产生了极其深远的影响。
接下来我们就了解这些影响。
（板书）太阳活动对地理环境的影响
师：
大家看教材P11第2、3段内容，看看太阳活动对地球有哪些影响。
生：
扰动地球电离层；扰动地球磁场，产生“磁暴”现象；产生极光。
师：
很好!
主要是这三大影响：
（1）对地球电离层的影响。
耀斑爆发时发射的电磁波进入地球电离层，会引起电离层的扰动。
此时在电离层传播的短波无线电信号会被部分或全部吸收，从而导致通讯衰减或中断。
例如，1989年3月发生的几十个强烈耀斑活动，引起短波通讯15次突然中断，24次全部中断。
（2）对地球磁场的影响。
地球上存在着磁场。
当太阳活动增强时，太阳大气抛出的带电粒子流，能使地球磁场受到扰动，产生“磁暴”现象，使磁针剧烈颤动，不能正确指示方向。
（3）如果太阳大气抛出的高能带电粒子高速冲进两极的高空大气，并与那里的稀薄大气相互碰撞，还会出现美丽的极光。
另外，近几十年的研究表明，地球上许多自然灾害的发生与太阳活动有关，如地震、水旱灾害等等。
由于太阳活动对地球的影响很大，世界各国都十分重视对太阳活动的观测与预报，以便有关部门及早作好准备，把太阳活动可能造成的不利影响减小到最低程度。
小结：
本节课我们重点学习了太阳辐射与太阳辐射对地球的影响，太阳活动及太阳活动对地球的影响。
板书设计
补充内容：
有关地球仪的知识
1．地轴：
地球的自转轴（在一定时期内可看作是不变的）
2．两极：
地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。
指向北极星附近（即北方）的一点叫北极；与北极相反的一点叫南极。
3．经线与纬线的特点比较（投影展示）
经线与纬线的比较表
经线
纬线
定义
在地球仪上，连接南北两极与纬线垂直相交的线，也叫子午线
顺着东西方向环绕地球仪一周的圆圈（与赤道平行的线）
特点
形状
半个圆，且都不平行
一个圆，且都平行
方向
指示南北方向
指示东西方向
长度
都相等（约2万千米）
都不等，自赤道向两极逐渐缩短
4．纬度与经度的划分（投影展示）
起点线
度数划分
度数含义
代号
常用划分界线
纬度
赤道
（00纬线）
向南、向北各分作900
当地纬线上的点与地心的连线与赤道平面的夹角
北纬（N）
南纬（S）
赤道把地球分为南北半球。
以300、600把地球划分为低、中、高纬度
经度
本初子午线
（00经线）
向东、向西各分作1800
当地经线所在平面与本初子午平面的二面角
东经（E）
西经（W）
200W、1600E经线圈是东西半球的分界线
东西经度区分：
（很重要）顺着地球自转方向（自西向东），经度递增的是东经，递减的是西经。
5利用经纬网确定方向
在用经纬网确定两点相互方位时，应注意的问题是：
①位于同一经线上的两点为正南、正北的关系，位于同一纬线上的两点为正东、正西的关系。
②若两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，在判定两点间的方位时，既要判定两点间东西方向，又要判定两点间的南北方向。
③按经线确定南北方向是绝对的，北极是地球上最北的地点，它的四面八方都是南方，南极则相反；按纬线确定东西方则是相对的，理论上讲地球上没有最东的地点，也没有最西的地点，判定东西方向，首先要选择劣弧段（两点间的差值小于180°的弧段），再按地球自西向东的自转方向确定方位。
6利用经纬网计算距离及判断所示范围大小
①同一经线上，跨纬度10的弧长约是111km。
②赤道上，跨经度10的弧长约是111km；任一纬线上，跨经度10的弧长约是
111km×cos该地纬度
讲解习题。
从A地（60°N，90°E）到B地（60°N，140°E），若不考虑地形因素，最近的走法是
A．一直向东走B．一直向西走
C．先向东南，再向东，最后向东北走
D．先向东北，再向东，最后向东南走
第三节地球的运动
教学目标：
知识与技能
1.了解地球自转与公转的方向及一些基本数据：
周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。
2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。
3.理解地球自转与公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因，并能演示其运动规律。
4.理解昼夜长短与正午太阳高度的季节变化及纬度变化。
过程与方法
1.通过运用地球仪演示地球的自转与公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。
2.能根据“二分二至日太阳照射地球示意图”分析全球各地的昼夜长短状况与正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节与不同纬度地区相同季节的昼夜长短与正午太阳高度的变化。
情感、态度与价值观
1.树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。
2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的
教学重点
1.自转与公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。
2.晨昏线的判断、地方时的计算、昼夜长短与正午太阳高度的变化规律。
3.四季的划分方法及划分依据。
教学难点
1.晨昏线的判断、地方时的计算。
2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度与昼夜长短的变化原因分析。
教具准备
地球仪与多媒体教学课件
课时安排
4课时
第1课时
教学过程
［新课导入］
上节课我们一起学习了“第二节太阳对地球的影响”，下面就来回顾一下（略）前边两节课我们了解了地球的宇宙环境，现在让我们立足地球本身，探讨地球的运动。
第三节地球的运动（板书）
师：
在初中时我们曾学过一些地球运动的知识，那么你知道地球的运动有哪两种形式呢？
生：
自转与公转。
师：
我们首先一起来探讨地球自转的规律。
（板书）一、地球的自转
（演示地球仪，让其自西向东旋转）
师：
地球仪在绕着什么中心转动呢？
生：
地轴
师：
很好。
地轴就是地球的自转轴，它的北端始终指向北极星附近。
在地球中真有这么一根轴吗？
生：
没有。
师：
正确。
地轴是人们假想出来的，地球的内部实际上没有这么一根轴。
我们把地球绕其自转轴的旋转运动叫做——地球自转。
那么，地球的自转方向是怎样的呢？
生：
自西向东旋转。
师：
所以，我们看到日月星辰都是东升西落。
下面从不同的角度看地球自转。
（从不同的角度演示地球仪的自转）请同学描述地球自西向东转。
生：
（学生观察、思考后得出结论）
从北极上空看，呈逆时针方向转动。
从南极上空看，呈顺时针方向转动。
侧面北极在上，自西向东旋转。
师：
（投影练习）
甲图中心是北极还是南极？
乙图中心是北极还是南极？
生：
甲图中心是北极，乙图中心是南极。
师：
非常好。
地
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