人教部编版三上语文园地三精品教案.docx
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人教部编版三上语文园地三精品教案
语文园地三
［教学目标］
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。
【语文要素】
2.掌握有效的识字方法。
3.积累关于道理的谚语，理解其含义。
4.认识修改符号，并能用它们修改自己的习作。
5.培养学生自主识字解句的能力，初步养成自己修改习作的习惯。
［教学重难点］
1.掌握有效的识字方法。
2.积累谚语，理解其含义。
3.运用修改符号修改自己的习作。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。
（重点）
2.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。
（重点）
3.朗读、背诵3条关于道理的谚语。
一、识字加油站
1.师：
随着阅读量的加大，我们会碰到越来越多的生字宝宝，而且好多生字宝宝都长着相似的面孔，你是怎样记住它们的呢？
2.（幻灯片出示）读一读，比一比，认一认。
伸——申（申请）界——介（介绍）棕——宗（祖宗）
忆——乙（乙方）招——召（召开）教——孝（孝顺）
3.指名说规律。
（规律：
每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组前后两个字读音相同或相近。
减一减，再把新的字进行注音、组词。
）
4.练一练。
二、我来归归类
1.读一读，和同学交流你的发现。
和“口”有关的字：
咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含
叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤
啪、哗、吱、嗡、嘟、呜、嘀2.明确：
第一组：
和吃有关的动作。
第二组：
和叫唤有关的动作。
第三组：
和声音有关。
2.学生根据自己的积累，作适当的补充。
（例：
表语气的字：
呢、吗、啊）
三、日积月累
1.学生自由读三句名言，发现它们的共同点。
（明确：
这是关于道理的谚语。
）
2.说说你的理解。
3.教师明确谚语含义。
（1）课件出示第一条谚语。
（教师简介油灯，明确“拨”是拨灯芯的动作，油灯需拨灯芯才会亮。
谚语含义：
道理要经常辩一辩才能更清楚。
）
（2）课件出示第二条谚语。
①指名联系生活说说“讲道理”的小故事和“不讲理”的小故事。
②谚语含义：
做任何事有道理才行得通，不讲道理是行不通的。
（3）课件出示第三条谚语。
①学生自由朗读，谈谈自己的理解与感受。
②谚语含义：
一时的胜负得失可能跟力气的大小有关，长期的胜负要看谁站在有道理的一方。
4.学生读背谚语。
第二课时
［课时目标］
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。
（重点）
2.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己的习作时尝试使用。
（难点）
一、交流平台
1.回顾本单元课文的主要内容，谈谈你的收获。
（指名说）
2.课件出示提示内容：
这个单元中，我们学习了几篇生动有趣的童话故事，有、、、，从它们的、中，可以感受到生动、鲜明的形象。
3.小结：
童话真是一座五彩缤纷的大花园。
在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。
二、修改有方
1.认识修改符号。
改正符号：
把错误的文字或符号更正为正确的。
增补符号：
在文字或句、段间增添新的文字或符号。
删除符号：
用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
（画法见课本P42页。
）
2.教师出示课件，补充其他常见的修改符号。
（如：
调换符号）
3.学生选择修改符号，修改自己作文中的不恰当之处。
4.教师巡视，指导学生修改。
5.修改好后，学生在小组内交流。
［教学板书］
语文园地三
和“口”有关的字
关于道理的谚语
修改符号的认识和运用
［教学反思］
本次课内容既有字词的积累，又有方法的学习，所以在授课中，我尽可能地让学生自己发现规律，总结规律，然后自己运用规律，增强自己学习知识、运用知识的能力。
学生积极性较高，但由于知识积累不够、理解能力有限，所以在词语的理解和归纳方面还是以我的讲解和引领为主。
语 文 园 地
【教学目标】
1.识字加油站，学习在生活中识字，认识标牌上的字。
2.能回顾梳理“围绕一个意思把这段话写清楚” 的具体方法。
3.能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。
【教学重点】
学会在生活中识字，了解词语意思。
【教学难点】
学会围绕一个意思把段落写清楚。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、揭题导入
同学们，刚刚来这里上课时，我遇到了一个朋友，准备邀请她跟咱们一起学习“语文园地三”的内容，看看（出示图片）你们认识她吗？
大家欢迎她吗？
二、识字加油站
1、可是刚才佩奇说了，今天早上，它已经答应妈妈下午要先陪着妈妈出门去，等一会儿才能到咱们这儿，老师倒有一个想法，不如咱们先跟着佩奇一起出去走走，看看它都去了哪些地方，好吗？
有心的孩子还会有意外的收获呢，一定要跟紧啊。
2、课件出示场所名称，逐个完成，并组织学生认字，识字。
如：
佩奇和妈妈从家里出发后第一站来到了这个地方，谁认识这是什么地方？
你知道这里是干什么的吗？
学生汇报后，师做小结：
税务局:
主管税收工作的直属机构。
防疫站:
为防治疾病，研究保护和增强人类健康而设立的 预防医疗机构。
咖啡馆:
喝咖啡的场所。
阅览室:
是图书馆的服务设施。
图书馆为读者在馆内使用文献而提供的专门场所。
废品收购站:
指主要从事废品回收的回收中心。
农贸市场:
农贸市场是农副产品生产者与消费者双方直接进行买卖活动的场所。
3、刚刚我们跟着佩奇一起去了这些场所转了一圈，是不是有点儿累了啊？
现在佩奇想和大家做个游戏，顺便看看谁是生活中的有心人？
想玩吗？
（课件：
检查生字并组词）
4、看来咱们同学还真是有心人，生活中像这样的场所还有很多，你还知道哪些场所，它们是干什么的呢？
谁来说说。
5、小结：
生活中处处都可以识字（板书：
生活中识字），只要做有心人，就能在日常生活中认识很多的汉字。
三、交流平台
1、刚才我们跟着佩奇出去转了一圈，学会了在生活中识字的方法。
可是，佩奇有一些问题需要咱们帮着解决，你们愿意帮帮她吗？
那现在我们就带着佩奇回到这里，看看她有哪些问题需要咱们帮助。
2、（课件出示11课第3自然段）熟悉这段话吗？
（《赵州桥》这篇课文的第3自然段）我们看看佩奇有什么问题？
（课件出示问题）这段话是围绕哪一句话来写的？
（生答）作者是怎样具体的把赵州桥的“美观”写清楚的呢？
谁来帮帮她？
汇报：
运用了排比的修辞手法，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。
3、（课件出示12课第3段）还有呢？
（接着出示问题）我们再看看这段话是围绕哪句话写的？
（生答）它是怎样写清楚的呢？
（写了各种各样的店铺。
运用排比的修辞方法写了来来往往、形态各异的人，清楚的写出了“画上街市的热闹”）
4、看来大家对学过的课文掌握的真不错，对佩奇提出的问题对答如流啊！
佩奇还有最后一个问题需要大家帮忙，我们一起来看看。
（出示46页两段话）现在我们来看看这两话，有什么共同点？
想想，再和同桌讨论一下。
（先概括后具体，都用了“有的，有的，有的”排比的修辞手法）
5、同学们真棒，这么多问题都没有难住你们，佩奇让我替她谢谢大家。
老师也想凑个热闹，出个问题考考大家，你们敢接受我的挑战吗？
我们能不能试着像作者这样来围绕一个意思去写一段话？
（板书：
围绕一个意思来写）请大家自己确定一个主题，发挥自己的想象，用上排比的修辞方法具体描述一下，先想一想，然后和小组同学交流一下。
6、汇报，师生评议。
7、现在，拿出练习本把你刚才想好的内容写下来吧。
示例:
深秋季节，绚烂的菊花开了，五颜六色，有的是淡绿色，清雅美丽，有的是深紫色，摇曳多姿，有的是桔黄色，灿烂夺目。
8、汇报展示。
9、教师小结:
同学们，要想把一段话写清楚，一定要像我们刚刚那样，围绕一个意思写。
只有这样，整篇文章条理才会清楚。
四、课堂小结:
同学们，这节课，我们和佩奇一起学会了在生活中识字，帮助佩奇解决了一些问题，也学会了仿照例子围绕一个意思写一段话，希望同学们在以后的生活中能认识更多的字，写出更精彩的文章。
【板书设计】
语文园地
生活中识字 围绕一个意思
学科
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
人教版（部编）
课题名称
第三单元语文园地
教学目标
围绕一个意思把一段写清楚
重难点分析
重点分析
围绕一个意思把一段话写清楚，就是指在一段话中，所有的内容都是围绕一个中心的句子的意思来写的，每一个分句都是围绕一个中心意思的句子的举例描写，具有一定的难度。
难点分析
运用写作方法使段落的主要内容突出，让读者一目了然地知道一段话主要写什么、使文章结构清晰、层次分明、采用排比句式使行文工整、文章节奏美，学生较难感受，因为三年级学生初步接触到片段习作的训练，经验不足。
教学方法
1.再次梳理本单元围绕一个中心的句子的意思来写的段落。
2.通过微课学习体会围绕一个中心的句子的意思来写的作用和方法，并进行练习应用。
教学环节
教学过程
导入
同学们，前一段时间我们学习了第三单元的课文，学到了很多知识。
今天我们就一起进入三单元的语文园地，看看在园地中你又能有哪些收获。
知识讲解
（难点突破）
学习“交流平台”
（一）回顾课文写作要点
1、请同学们回忆一下，第三单元我们学习了（独立想或打开书浏览目录）回答哪几篇课文?
（学生说，教师粘贴板书赵州桥和一幅名扬中外的画）
2.其中有《赵州桥》和《-幅名扬中外的画》两篇课文我们在学习的时候学到了哪种写作方法。
（围绕一个意思写一段话）
（二）分析例句
1.谁能从这两篇课文中举例说说，某一段是围绕哪一句话写的。
PPT出示语段。
2.学生汇报。
3.这两段是如何围绕一句话来写的呢?
（强调围绕一句话列举3个以上的例子）。
汇报完一段，整体读一下，边读边体会这种写法。
（三）小结
（结合板书）围绕一个意思把一段话写清楚，就是要看看是不是围绕着一个意思列举三个以上的例子进行具体说明。
（四）实例练习
课件出示随堂练习，汇报每一句话是不是围绕一个意思写
1.判断下面几段话是否是围绕一个意思写的。
是的画“√”，并用“____”画出是围绕哪一句话写的；不是的画“×”。
2.生汇报。
完成学习单任务
3.出示一段写水果（多）的话，根据具体内容想一想可以围绕什么意思来写。
（结合图片）
。
天棚上吊着大串大串的香蕉,货架子上摆着一溜两行的菠萝和桔子，案板上还堆着数不清的芒果、樱桃。
（出图:
水果店）看到这么多水果，你想说什么?
4.出示一段写水果（味道诱人）的话，根据具体内容想一想可以围绕什么意思来写
。
青黄的香蕉如同只只小手召唤人们品尝,大串大串的葡萄让人口水直流,黄黄的芒果散发着阵阵清香，红红的樱桃如同-个个小灯笼
让人移不开眼……
5.区别两个句子,明确要根据内容确定恰当的中心意思。
课堂练习
（难点巩固）
学习“词句段运用”
（一）辨析、提炼写法
1.出示书中例句，请同学们自己读这两段话，说说这两句话在写法上有什么共同特点。
（总说，后分说;都用到了“有的....有的..有的....”）
2.班级交流。
提炼出总分结构、排比句式。
（二）微课:
围绕一个意思把一段话写清楚的作用和方法。
（三）仿写练习
1.下雪天人们堆的雪人形态各异:
有的……有……还有的……
下课了,操场上真热闹:
同学们有的……,有的……有的……有的……
不同的人每天阅读的时间各不相同:
有人……有人……有人……有人……
借用101PPT进行随堂拍照展示学生作品。
（总结:
不一定非得用“有的...”）
4.自己选择一个话题，采用围绕一个意思把一段话写清楚的写法，试着写-写。
可以是关于传统节日的，可以是学校生活的、家庭生活中的任何事。
（如爸爸妈妈如何爱你的；老师如何引导你的；你和朋友在一起经常做什么；周末你一般都会做什么；你妈妈做菜味道如何；你爸爸的拿手好戏有哪些；你有哪些爱好或特长；你都喜欢阅读哪些方面的书）
小结
1.谁来说一下今天这节课你都学到了什么?
2.围绕一个意思把一段话写清楚是一个很重要的写作方法，希望大家在今后的阅读和写作中会经常实践运用。
三年级上册语文教案-《语文园地三》人教部编版
《语文园地三》教学设计
知识与能力：
1.通过交流对童话故事的学习认知，进一步了解童话的特点，提升自主阅读童话的能力。
2.通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字，提升独立识字能力，激发学习更多汉字的积极性。
3.通过探究交流，感知汉字偏旁部首与字义之间的关系，掌握汉字“偏旁表义”的构字规律。
4.掌握简单的修改符号及其用法，并能试着进行运用，提升准确运用语言文字的能力。
5.诵读关于“道理”的名言警句，不断丰富语言文字积累。
突破重难点：
重点：
了解童话故事的特点。
突破方法：
在组织教学时，教师既要引导学生进行单元学习回顾，并结合所学过的四篇童话故事进行认知梳理，根据自己的感知进行初步归纳。
同时，教师还要在学生有所感知的基础上给予精准的总结，让学生对童话故事的特点建立更为准确的认知，从而实现单元认知的内化。
难点：
掌握简单的修改符号及其用法，提升准确运用语言文字的能力。
突破方法：
一方面，教师要借助“词句段运用”模块训练内容让学生认识几种简单的修改符号，并对它们的具体用法建立初步认知；另一方面，还要借助巩固训练的形式让他们学以致用，从而更好地强化认知，并真正学会将修改符号运用到自己的习作修改过程中。
教法与学法推荐：
教法：
回顾引入法，借助单元学习认知创设学习情境，让学生既有效巩固对童话故事相关知识的认知，又让他们在交流过程中做到有话可说，自然激发更多阅读童话故事的兴趣；规范指导法，在汉字认知、病句修改以及名言警句积累过程中，教师需要适时予以点拨、指导，让学生更好地了解汉字的有趣构成形式，掌握修改习作的方法，从而有效提升表达能力。
学法：
自主练习法，通过自主观察、朗读、感悟汉字的特点以及偏旁对于字义的重要意义，初步习得将句子表述得更加生动、具体的方法，并在自主练习的过程中有效实现认知巩固；诵读积累法，在大致感知名言警句内涵的基础上进行感情诵读练习，既培养良好语感，又受到良好情感态度价值观的熏陶。
师生齐准备：
教师：
准备多媒体课件；需要修改的句子。
学生：
准备一篇习作初稿。
课时巧安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.通过交流对童话故事的学习认知，进一步了解童话的特点，提升自主阅读童话的能力。
2.通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字，提升独立识字能力，激发学习更多汉字的积极性。
教学过程：
一、话题交流，引入学习
1.教师谈话引入：
孩子们，在刚刚学过的这一单元里，我们学习了四篇童话故事。
说一说：
你们喜欢阅读童话故事吗？
如果喜欢，能说说自己为什么喜欢阅读吗？
2.学生简单交流自己喜欢阅读的原因，教师归纳引入：
那么，学习童话故事都可以让我们学到哪些有价值的知识呢？
接下来，我们一起来分享自己阅读童话故事的收获。
【设计意图】此环节教学由单元学习认知回顾入手，激发了学生探究交流的兴趣，也让他们更为积极地参加到接下来的交流活动中。
三、快乐交流，丰富认知
1.引导学生自主朗读“交流平台”两位同学和老师分别所给出的提示语，看看每个人都是从哪一方面来介绍关于童话知识的。
教师适时归纳板书（体裁特点故事内容有益启示）。
2.引导学生再次认真回顾自己本单元学习童话的经历（也可以是课外阅读的其他童话故事），选择其中的一个方面进行归纳整理，提炼出自己打算交流的知识内容，同时简单记录下来。
3.引导学生小组内交流自己阅读童话故事的收获，教师深入到小组间进行点拨指导，注意提醒他们结合读过的童话故事进行交流，只要能说出自己印象最深刻的一、两点即可。
4.开展班内读故事交流活动。
生：
我喜欢童话故事中的那些人物，它们虽然不是真正的人，但是它们有着我们人类一样的动作、神态、语言和思想，所以它们事实上就跟我们是一样有情感的。
师：
是的，这就是童话故事的最大特点，是故事作者通过想象赋予了它们情感和思想，因而才让童话故事中的人物活起来了，跟我们一样拥有普通的喜怒哀乐诸多情绪。
谁能具体说说自己最喜欢的童话故事人物呢？
生：
我最喜欢《一块奶酪》中的那个蚂蚁队长，因为他做到了一个队长的样子，面对那样美味的奶酪都做到不违背禁令，真是一个令人敬佩的好队长。
生：
我喜欢《在牛肚子里旅行》中的那个青头蟋蟀，他为了自己的朋友奋不顾身的精神真值得我们学习。
如果我也有这样的朋友，那该多好哇！
师：
老师相信只要你真诚、友好地对待自己的朋友，你也会拥有像青头那样的好朋友的。
生：
在《去年的树》这一课中，我认识了一只对朋友特别讲诚信的鸟儿，她用自己的行为告诉我们朋友之间一定要信守承诺。
师：
诚信是人与人交往的重要保障，鸟儿用自己的行为给了你启示，相信我们大家也从中受到了有益的教诲。
生：
除了这些人物之外，我还觉得《在牛肚子里旅行》这个故事非常有趣、惊险，好像我自己也跟着红头一起在牛肚子里旅行了一次。
……
5.教师简单小结：
孩子们，正如文中的老师所说（课件出示）：
我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，还能经历一些不可思议的事情。
更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢！
今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的童话故事。
【设计意图】此环节教学主要通过读书交流的形式，让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来的乐趣，从而激发了他们阅读更多更好的童话故事的兴趣。
三、教学“识字加油站”
1.引导学生认真观察“识字加油站”中的汉字，想一想，每组中的两个汉字在字形和读音上都有什么特点？
2.学生自主朗读、思考，与同学、老师交流（每组中的两个字在字形上有共同的部分、读音也相似……）；教师适时引导学生明确每组中第一个汉字去掉偏旁部首就是第二个汉字，同时，在读音上也相同或者相似，但是字义却发生了变化。
3.引导学生自主朗读汉字，借助拼音读准部分汉字的读音。
4.同桌互相检查汉字朗读情况，注意及时纠正字词读音。
5.依次出示每组中的两个汉字，指名朗读汉字及词语，教师适时提醒他们读准“绍、乙、召”等字及相关词的读音，尤其要区分“绍”和“召”的字形和字音。
学生齐读六组词语。
6.再读词语，看看哪些词语的意思不太理解，教师适时补充“申请”（向上级或有关部门申述理由，请求批准）、“乙方”（一般指完成目标并获得利益的一方）。
7.拓展延伸：
引导学生再举几组这样形式的两个汉字（城——成、露——路、蚂——马……），教师小结：
在汉字王国里，有很多这样的现象：
一个汉字去掉偏旁部首就变成了另一个汉字，虽然字形、读音仍有相似点，但在意思上已经发生了巨大的变化。
孩子们，我们在认读理解的时候，千万不能犯“秀才认字认半边”的错误哟。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主观察与教师点拨指导相结合的方式，让学生初步感知了汉字的构字规律，激发了学习更多汉字的浓厚兴趣。
四、课堂小结
孩子们，这节课的学习中，我们不仅一起分享了自己阅读童话故事的收获，还了解了关于汉字构字方面的有趣小知识。
相信在下节课的学习中，我们还会在“语文园地”中学到更多有趣的知识。
第二课时
课时目标：
1.通过探究交流，感知汉字偏旁部首与字义之间的关系，掌握汉字“偏旁表义”的构字规律。
2.掌握简单的修改符号及其用法，并能试着进行运用，提升准确运用语言文字的能力。
3.诵读关于“道理”的名言警句，不断丰富语言文字积累。
教学过程：
一、创境激趣，引入教学
1.课件出示几组内容相似的图画，引导学生认真观察每组中的两幅图片，看看：
它们的相同点是什么，又有哪些不同点？
教师根据学生的观察交流，及时肯定他们的发现。
2.谈话引入：
孩子们，你们拥有一双火眼金睛，一下子就找到了每组图画中两幅图片的相似之处和不同之处！
接下来，老师带你们去发现更多有趣的现象，准备好了吗？
【设计意图】此环节教学主要借助观图比较的方式创设引入情境，让学生通过观察发现图画的异同，初步培养了良好的观察能力，为接下来继续观察汉字特点并找出规律做了铺垫。
二、教学“词句段运用”
1.引导学生认真观察“读一读，和同学交流你的发现”部分中的三组汉字，看看：
三组汉字都有什么有趣的特点？
（1）学生观察并与同学、老师交流（三组汉字都含有口字部）；教师肯定学生的发现，引导他们再次认真观察，看看三组汉字还有什么有趣的特点。
（2）学生继续观察比较；教师适时提醒学生注意从三组汉字所表示的意思进行思考，同时联系生活认知体会字义特点。
（3）指名学生交流（每组含有口字部的字所表示的意思是同一类的……）；教师根据学生的交流情况适时引导他们明确：
第一组中的7个字都表示嘴巴的动作，第二组中的7个字表示嘴巴发出声音时的状态、强度，第三组中的7个字则直接表示声音（也叫拟声词），说明含有“口”的汉字在字义上要么跟嘴巴有关，要么就跟声音以及发出声音时的动作有关。
同时引导他们明确这就是汉字中“偏旁表义”的有趣构字规律。
（4）学生再读汉字，并试着给它们组词，再次体会字义。
2.教学“词句段运用”第二部分内容。
（1）过渡引入：
俗话说：
“好文章总是改出来的”，这就说明我们在写作文的时候出现用字、用词错误，甚至是句子不够流畅等现象时都是正常的。
但是，我们只要反复地进行修改，最终一定会把文章写得具体、流畅。
孩子们，接下来老师要教给你们修改习作的绝招，你们想学会并将它运用到习作中去吗？
（2）引导学生认真朗读并观察三个句子，看看自己都有什么发现。
（3）学生交流；课件适时出示三句话中出现的修改符号；教师引导他们明确各自的作用，并结合三句话引导他们感受修改后的句子用字、用词以及前后连接等更加流畅、准确。
（4）学以致用：
课件出示三个病句，引导学生读句子，并根据学到的方法进行修改：
A.冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。
B.他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌、优美的舞蹈。
C.全校师生和语文老师都参加了这次活动。
（5）学生自主修改，与同桌交流，然后在班内进行汇报。
教师适时引导他们明确第一句中的“带”用第一个符号“
”进行修改；第二句中的“优美的舞蹈”与前面的“唱起”搭配不恰当，所以在“优美的舞蹈”前面用“
”添加“跳起”；第三句话中的“全校师生”包含“语文老师”，所以要用“
”删除掉“和语文老师”。
（6）引导学生拿出自己带来的习作草稿，将学到的修改方法运用到自己的习作修改中去，教师巡视了解学生自主修改情况，并适时予以点拨指导，引导他们再次进行认知巩固。
【设计意图】此环节教学通过自主观察发现，让学生不仅了解了汉字有趣的构字特点，初步掌握了修改习作的方法，还让他们通过巩固训练进一步实现了认知内化。
三、教学“日积月累”
1.课件出示“吃着盐和米，就得讲情理”，指导学生朗读句子，说说自己对这个句子意思的理解，教师适时引导学生明确：
这句话告诉我们，不论何时何地，为人做事都要讲道理。
2.引入：
孩子们，老师有三句关于“讲道理”的名言警句，请你们认真读一读，看看每句话都讲了什么意思。
3.课件出示课本中的三个句子；学生自主朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。
4.指名朗读句子，教师适时范读句子，注意指导读好句子的停顿：
灯／不拨不亮，理／不辩不明。
有理／走遍天下，无理／寸步难行。
一时强弱／在于力，万古胜负／在于理。
5.引导学生再读句子，试着理解句子的意思，教师根据学生对句子的理解，适时进行句意补充：
第一句话借灯芯需要不时拨动才会更亮，说明道理也是需要反复辩论才会使人更明白；第二句话告诉我们讲道理的人在生活中凡事顺利，而不讲道理的人做什么事情都会遇到阻碍；第三句话说靠武力可能只能取得偶尔、暂时的胜利，但是时间长了还是有道理的人才能赢得最终的胜利。
6.引导学生试着进行背诵，边读边体会三句话对人需要“讲道理”的劝诫。
7.教师指名
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