部编三上语文全册精品教学设计.docx
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部编三上语文全册精品教学设计
教学课题
1、大青树下的小学
教学目标
1、认识“坝、汉、艳、扮”等10个生字，会写“晨、绒、球、汉”等13个生字。
2、有感情地朗读课文，关注文中有新鲜感的词句。
3、了解这所边疆小学学生的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
4、仿照课文的写法，借助提示词，说说在自己的学校里，同学们又会做些什么.
重点难点
重点：
识字写字，有感情地朗读课文。
难点：
通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学准备
师：
多媒体课件
生：
课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
1、导入新课
创设情境，激趣导入。
（出示山坡和坪坝及山间小路上出现的四个民族）师：
瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多人，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！
（事先安排几位学生戴上相关民族的头饰）学生简单介绍这些民族的资料，其他同学可补充介绍。
教师相机出示图片及（板书词语：
傣族、景颇族、阿昌族、德昂族 ）
指名领读
集中出示五个词语，并齐读
二、揭示课题、范读课文
师：
清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？
（大青树下的小学）
相机出示第四段“这就是我们可爱的小学，一所边疆的民族小学。
古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃......”
指名读。
师：
这么美丽而可爱的地方，在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，他们共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
这所大青树下的小学（板书课题），大家愿意不愿意去参观一下？
请同学们跟随老师的朗读，去那参观一下吧。
（教师配乐范读）
三、自学生字新词，试读课文
1．师：
这所大青树下的小学美不美？
（出示课题）那
咱们自己的校园美不美呢？
用红色标红“大青树下”几个生字。
这两所小学有哪些不同之处呢？
现在，请同学们亲自去文中走一趟，转一圈去找找答案。
如在寻找答案的过程中，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
（相机出示自读要求）
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读，检查自读情况。
（1）教师随机出示每段中带生字的新词，指名读，正
音、巩固。
第一段：
坪坝（bà）汉（hàn）族傣（dǎi）族
景颇（pō）族鲜艳（yàn）打扮（bàn）飘扬（yáng）
对于学生感到陌生的词语也可出示图片帮助理解：
绒（róng）球花、太阳花
第三段:
朗（lăng）读摔（shuāi）跤（jiāo）
出示“山狸”一词及相应资料，帮助学生认识。
第四段：
凤（fèng）尾竹洁（jié）白
出示图片，帮助理解，再齐读词。
（2）集中出示词语，开小火车读。
师：
听到你们响亮的朗读声，小猴子们都被吸引住了，
咱们和它们打打招呼吧。
四、学习第一段
1、找出“不同”——回答思考题：
你们自己所在的小学和大青树下的小学有哪些不同之处？
预设答案：
响铃的方式有所不同......
学生们来自不同的民族,“有……”
学生们居住的地点也各不相同,“从……”
上课的环境也有所不同“最有趣的是，......”
学生们的穿戴、语言也不一样（见课后资料袋,课文中的插图也可看出。
）
分析到相应的不同之处时，相机出示第一段：
早晨,从山坡上、从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的，有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族的和德昂族的。
大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友。
师：
各式各样的服装，也成了上学路上一道美丽的风景线，来，谁来美美地读一读？
（指名读）
想不想也走在这上学的路上呀，那想象着画面，咱们一起来读读吧。
（齐读）
师：
虽然大家的民族不同，但都成为了好朋友，可见各民族相处得很团结和睦呀（板书：
团结）
2、理解“绚丽多彩”
（1）师:
不同的民族有不同的服饰,这些鲜艳的民族服饰把校园打扮得更加——生接答：
绚丽多彩。
（板书：
绚丽多彩）
相机出示句子“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
师：
我们也可以说“闪亮的霓虹灯把节日的大街打扮得
更加——绚丽多彩。
”
（2）出示五颜六色的鲜花与焰火的图片，学生模仿造句
预设：
万紫千红的鲜花把春天打扮得绚丽多彩
正月十五的焰火表演，把整个夜空装扮得绚丽多彩。
3、找出“相同”——大青树下的小学和我们自己学校的相同之处
（1）师:
尽管他们有那么多的“不同”,但他们来到同一所小学,在同一间教室学习,成了同学,成了好朋友,他们也有许多相同的地方,请同学们找一找。
（2）相机出示答案:
“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
”
出示问题：
从这里可以看出民族小学的学生是怎样的呢？
师：
不同的是他们的穿戴和语言，而相同的是他们的快乐、礼貌及对祖国的崇敬。
相信你们也是如此，来，齐读这一句。
（3）出示全段，学生齐读
（4）教师出示最后一段第一句话做小结:
“这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。
”
五、写生字
1、书写“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮”
师：
本节课学习了第一自然段，生字咱们已是能认会读了。
再来和要求会写的生字见见面吧。
（集中出示8个生字）
根据结构，咱们可以将8个生字分成两个大组，分别是——上下和左右结构。
归类出示八个生字.
师：
绒、球、汉、艳、服、扮都要注意左窄右宽。
“晨、装”要注意上收下放，要让下面的部分写得舒展一些。
2、（出示两字）师在田字格中范写范写“服”和“装”
范写“服”字，提示：
可用换一换的方法记忆这个字，将“报”的提手旁换成月字旁，注意右旁第一笔是横折钩，不要写成横钩。
“装”字上半部分是强壮的”壮”，不要写成奖状的“状”。
3、学生练习写字,展评。
第二课时
1、复习字词
师：
在上节课里我们认识了一所美丽的边疆小学,看到了学生们上学时的欢快情景，这节课再跟着字词的指引，去校园里转转吧。
先和树上欢唱的小鸟打打招呼。
（依次出示生字）指名读。
词语们太调皮了，都躲到高高飘扬的国旗上了，来，也来呼唤一下它们的名字吧。
（出示词语，开小火车领读）
二、引读第一自然段
1、师:
我们一起来将生字词送回第一段吧，（出示第一段）
2、师引生接:
“早晨,从——从——从——,走来了许多小学生,有——有——有——还有——。
大家——,来到学校,都成了——。
那鲜艳的服饰,把学校打扮得——。
同学们向——,向——,向——。
”
三、学习第二自然段
1、出示填空题:
在这所学校里,有一口（古老）的铜钟,挂在大青树（粗壮）的枝干上。
（相机板书：
古老的铜钟、粗壮的枝干）
（括号内填空,与最后段的第二句相联系。
）
2、师:
“当,当当!
当,当当!
大青树上的铜钟敲响了，开始上课了。
”
四、学习第三四自然段
1、（出示第三自然段）不同民族的孩子，在听到上课的铃声后，都聚集在同一间教室学习（板书：
在同一间教室学习），那又是怎样的情景呢？
请自由朗读课文第三自然段,划出两个表示时间的词语,用括号画出一对反义词。
（根据回答板书：
上课了——下课了,相机圈出：
安静——热闹。
）
2、上课了,四处一片安静，那同学们在干什么?
（读课文）那声音——（真好听）。
这时,窗外为什么会十分安静?
（出示问题）
出示答案:
树枝（不摇了）,鸟儿（不叫了）,蝴蝶（停在花朵上）。
3、师:
这些与同学们朝夕相处的动植物见同学们上课了,它们是那么懂事。
最有趣的是山林里的朋友,他们不象平时那样淘气、调皮了,在教室外是那样好奇地听同学们朗读课文。
（板书：
小动物）
4、想象说话（出示题目）:
树枝不摇了,它想……;
鸟儿不叫了,它想……;
蝴蝶停在花朵上,它想……；
猴子好奇地听同学们朗读课文,它想……
师:
通过对这些大自然景物的描写衬托出窗外的静,写得真好,让我们好象看到了当时的情景。
让我们也学着课文的样子来写一写静。
请在书上的空白处写一写吧。
师出示情景和句式:
清晨,公园里真安静啊,小草……垂柳……小鱼……荷叶上的露珠……
夏天的夜晚真静啊,星星……月亮……萤火虫……溪水……
预设：
清晨，公园里真安静啊，小草不再随风轻摆，垂柳不再“对镜梳妆”，小鱼儿也停止游动，荷叶上的露珠也没有再滚来滚去。
5、过渡:
下课了,校园一下子变得热闹起来。
同学们的课外生活是那么丰富多彩,他们在干什么?
这么热闹的场面又引来了哪些朋友?
指名回答，相机出示句子“下课了，大家在大青树跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
6、师：
这一静一动,让我们感受到边疆小学生活的丰富多彩和快乐。
7、出示第三段，齐读。
8、难怪这些孩子们会如此自豪地赞美他们的学校——出示第四自然,师有感情地范读。
（出示图片）凤尾竹影，在粉墙上摇晃，若隐若现，的确很美很可爱呀（板书：
凤尾竹影、洁白的粉墙，美），喜欢这所小学的同学们，一起来读一读吧，将自豪、赞美之情读进去吧！
（板书：
自豪、赞美）
9、（出示第四段）齐声朗读第四段。
五、品读文字
1、这所大青树下的小学留给你什么印象?
交流感受。
2、那现在再让我们在文字的指引中去游览这所可爱的学校吧，请同学们自由朗读全文，在脑海中重现课文描写的画面，新鲜的画面势必是借助新鲜有趣的文字来呈现，请你们画出富有新鲜感的词句，待会儿再和同桌一起交流一下。
（出示要求）
预设：
（1）古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃。
生：
从这句话，让我们感受到这所边疆小学的静谧和独特风光。
（2）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
生：
这样生机勃勃的画面，在城市中很难见到。
这种人与自然和谐相处的画面，太美好了，让人也想走入那种情境中去。
（3）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
大家穿戴不同，来到学校，却成了好朋友。
生：
这样的开头值得咱们学习，借助”从..从..从..”和“有...有...有...”等整齐的句式，依次呈现出一派热闹的场景，上学的路上其实真的很好玩，下次我们也可借鉴这种写法，来描写上学路上的情景。
......
六、自我介绍
师：
我们参观了这所云南的边陲小学,了解了他们上学、上课学习,下课活动的情景。
认识了一群可爱的新朋友。
那他们对咱们的校园生活也很好奇，那你们能向他们介绍一下咱们的学校是什么样的？
你们每天在学校里会做些什么？
请选择一个场景来说说。
（出示课后题3）
预设：
我们的学校是一所城市里的小学，周围没有各色的小花，也没有小动物在其中穿梭，上学的孩子也都是住在学校附近的孩子，穿着的风格大致差不多，没有你们那么绚丽多彩。
但我依然喜欢我们的学校。
上课的时候，教室里一般安安静静的，有时听老师讲课，有时会自己做习题，不过，一旦进入自由讨论时间，教室里又会炸开了锅，你一言我一语，好不热闹。
下课后，大家都来到操场上，追逐嬉戏，好不热闹啊！
有的同学跳皮筋，有的打篮球，有的打乒乓球，还有的做游戏，欢声笑语洒满了整个校园。
放学了，我们会在路队长的带领下，排着整齐的队伍，雄纠纠气昂昂地离开校园。
听了我的介绍，是不是觉得我们的学校也挺好玩的，欢迎你们来我们这做客哦！
七、写字
1、出示“读、静、停、粗、影”五个生字。
指名领读并为每个生字请来两个好朋友。
点击生字动画的“组词键”，齐读，以作积累。
读（读书、阅读）静（安静、宁静）停（停止、停留）
粗（粗略、粗暴）影（影响、摄影）
2、提示：
5个生字都是左右结构，再观察高矮胖瘦，有什么发现？
（相机归类出示：
读、停、粗字左窄右宽，静、影字宽窄差不多）
3、教师范写“粗”字，提示：
“且”字要短小一些，不要写得左右高度差不多，稍显呆滞。
4、学生练习写字,展评。
板书设计
1、大青树下的小学
团结：
汉族傣族景颇族阿昌族德昂族
自豪
赞美
美：
古老的铜钟粗壮的枝干凤尾竹
小动物洁白的粉墙绚丽多彩
课上
课下
在同一间教室学习
课后反思
教学课题
《花的学校》教学设计
教学目标
1.会认“荒、笛、罚、假、裳”5个生字，正确书写“荒、笛”等13个生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。
重点难点
重点：
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
难点：
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想像。
教学准备
师：
多媒体课件
生：
按要求预习课文
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
1、谈话导入
1、师：
同学们好，向你们打听几个人，好吗？
（好呀）那你们可要实话实说喔。
认识易烊千玺吗？
（认识）认识王俊凯吗？
（认识）。
那认识李白吗？
学过他的什么诗？
认识金波吗？
读过他的什么作品？
认识泰戈尔吗？
《飞鸟集》是谁写的？
（师相机出示资料介绍泰戈尔），古住今来，有这么多杰出的诗人及儿童作家，今天，就让我们一起走近这位来自印度的诗人泰戈尔，共同学习他的优美散文《花的学校》。
2、板书课题，齐读课题。
二、出示预习任务
我们先来看看第2课要完成的预习任务。
（课件出示）
（1）正确认读本课的5个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。
借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，圈画生字新词；尝试读出自己的感受，用“____”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？
”把没弄明白的问题做上标记。
（3）学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。
并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习.
指名读预习任务。
三、检查预习，进行闯关
大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？
下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？
得到几颗星？
（课件出示）
第一关：
汉字大本营。
能正确认读本课生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，获得“写字之星”。
第二关：
阅读展示台。
能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。
第三关：
智慧少年。
能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。
（一）汉字大本营
1.认读生字新词：
我会读。
（1）（课件出示）出示预设的带拼音的词语（还可在黑板上补充学生认为难读的词）
荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够放假、互相、狂欢落下、所住
（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：
注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。
“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”,还有一个
读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
（相机出示课件）齐读
（3）（出示去拼音的词语）开火车读，齐读。
2.识记字形，正确规范书写生字。
出示生字田字格课件：
落荒笛舞狂罚、假互、所、够猜扬臂
（1）你如何识记这些生字？
加一加：
“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。
换一换：
“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，
“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。
猜谜语：
“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。
“带角的虫子”就是“触”。
扩展组词：
“荒山降落足够猜谜手臂”
（2）联系前置性预习要求，同位互批练写的生字。
出示要求：
一看写正确了吗？
二看写规范了吗？
如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。
（3）汇总错别字：
请将同桌写的错别字写在黑板上，其他同学有重复的错字便不再写。
（4）根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：
“落”：
上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。
“荒”：
上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
“舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。
（5）小结：
我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。
书写正确规范的同学请同桌授予“写字之星”，送上第一颗五角星。
恭喜大家。
继续勇闯下一关。
（二）阅读展示台
谈话过渡：
生字
词大家都掌握了，那么课文
能读好吗？
让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。
出示要求：
把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受
。
1.交流自己喜欢的句子，读出感受。
在教师的引导下读好难读的句子。
（课件出示预设的句子）
于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的妈妈/一样。
当雷云/在天上轰响，六月的阵雨/落下/的时候，湿润的东风/走过荒野，在竹林中/吹着/口笛。
（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。
（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。
2.读了文章，你有什么感受呢？
（预设：
诗歌的语言好美，花儿好可爱！
）
（三）智慧少年
1.同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！
在预习时，你还有不懂的问题吗？
请在四人小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。
2．组内交流预习记下的问题。
教师巡回指导了解，特
别关注学困生的疑难点。
3.班内交流。
根据发言，师在黑板一侧板书问题：
有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到课文中学习。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花真的有自己的学校吗？
（3）花儿们的妈妈是谁？
（4）花儿们的老师是谁？
……
四、总结提高，交流收获
1.学生交流收获
师：
通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
你得到了几颗星？
比一比、看一看谁是“闯关小能手”？
2.师总结：
语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。
第二课时
1、复习导入
1、出示字词，分男女读词。
上课前，咱们先来复习一下上节课学过的字词吧。
（1）出示生字
路旁的花儿可真美啊，连生字们都忍不住躲进美丽的花朵里了，咱们去找找它们吧。
开小火车领读。
（2）出示词语
看到花上的蝴蝶那么可爱，生字带着好朋友躲进了蝴蝶的翅膀里，再来呼唤它们的名字吧。
2、激趣导入。
（出示图片）这些花儿这么地漂亮，怪不得蝴蝶和生字词们围着它们转。
你们知道吗，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校呢。
那你们想不想去看看它们的学校？
（想）这
节课我们继续学习《花的学校》。
（板书：
2、花的学校）
二、默读课文，读文质疑。
1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？
2.汇报交流。
（课件出示）学生提出的有价值的问题。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花真的有自己的学校吗？
（3）花儿们的妈妈是谁？
（4）花儿们的老师是谁？
……
过渡语：
这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。
你们知道吗？
泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。
那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。
现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。
三、重点突破，精读解疑。
1.自由朗读，想想课文中哪些自然段可以让我们感受到花儿的欢乐和热闹的氛围？
（一、二、五、六自然段）
2.指名读一、二自然段。
（1）边听边想：
你知道了什么？
（预设：
雨水的浇灌，让花儿们开始快快地生长）
师：
（出示句子：
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候）听过雷云的轰响声吗？
谁来模仿下？
（是的，轰隆隆）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？
（哗啦啦、淅沥沥……）咱们来听听大自然的交响曲吧。
（点击音频）
雷声里裹着雨，雨里夹杂着风，此时——（出示句子）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，读一读，说说看，有什么感觉？
（风儿就像调皮的小孩子，轻快地走着，还吹着响亮的口哨）
师：
运用这种拟人的手法让我们读来真是倍觉有趣呀。
谁能模仿东风吹吹口笛？
指名模仿表演。
师：
能把你的这份惬意洒脱送进句子中来读一读吗？
请你来读一读第一段吧。
师：
阵雨滴答，口笛嘹亮，大自然的奏鸣曲真有意思，一起来读一读。
（齐读第1段）
（2）师：
像听到了风儿雨滴的召唤一般，（课件出示第二段）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。
齐读
师：
花儿们都开始干嘛呀？
（相机板书：
跑出跳舞狂欢）
师：
第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？
（拟人句）
师：
“跑出、跳舞、狂欢”通过这些词语，让我们感受到花儿的心情怎样？
（开心、雀跃）猜猜看，它们为什么这么开心欢畅呀？
（预设：
下课了，它们尽情享受自由；下雨了，它们尽情地享爱甘甜的雨滴，让自己更茁壮地成长）
师：
在作者的笔下，这些花儿们就像你们一样：
活泼、可爱、美丽、昂扬向上）（相机板书：
美丽活泼可爱向上）
师：
如果你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿，在六月的阵雨中，你们笑着跳舞，尽情地狂欢，那你们可能在想什么、会说什么？
你们会跳着什么样的舞蹈呢？
引导学生自由想像说
一说。
（预设：
我可能会大声欢呼：
“雨滴雨滴，再多下一点，让我多汲取营养，长得更快一些;/我的心里别提多开心呀，我会和我的小伙伴一起跳摇摆舞，随风摇曳自己娇美的身姿。
）
这一段应该用什么样的语气来读？
（天真烂漫、无比欢乐）那请你带着这份快乐来读一读第二段吧。
（根据回答指名读出相应的感觉）
来，花儿在邀请你们这些小伙伴啦，一起加入它们开始狂欢吧。
（齐读第二段）
3.（出示三四段）指名一生读三、四自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们的学校长什么样呀？
谁会是它们的老师？
它们上课的情景是怎么样的？
老师为什么要让花儿罚站？
（预设：
和我们的学校一样，“花的学校”有桌椅有讲台，“向日葵”老师给它们上美术课，教它们妆扮自己，用美丽的容貌装点大地；树根老师给它们上生活课，教它们怎么汲取营养、尽快成长；“鼹鼠老师”教它们学外语，学会跟风交流、和雨聊天；如果花儿上课不认真，偷偷地和小蚯蚓聊天，老师就会批评它们，让它们站在墙角反省一下。
）
学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。
4.学习第五、六自然段。
（1）你们可真是富有想象力呀，花儿们的校园生活听起来可真是缤纷多彩！
当然，他们也和你们一样，期盼着愉快的假期呢。
（课件出示）“雨一来，他们就放假了。
”谁来雀跃地读读这一句。
师：
为什么说雨一来，花儿们就放假了？
（雨水的浇灌让它们汲取营养，长得更茂盛了，一夕之间如雨后春笋般冒出泥土，写得很有情味呀
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