带雨的花阅读答案.docx

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带雨的花阅读答案

篇一：

带雨的花阅读答案

篇二：

带雨的花阅读答案

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带雨的花教案_演讲/主持_工作范文_实用文档。

《带雨的花》教学设计带雨的花》文本细读：

这是一首叙事诗，它写的是纯真的童心，童心因纯而真，因善而美，是一首自由与生命的礼赞。

诗的第一句就写出了孩子们的率真：

“我是一个不听话的孩子”。

开篇就

《带雨的花》教学设计带雨的花》文本细读：

这是一首叙事诗，它写的是纯真的童心，童心因纯而真，因善而美，是一首自由与生命的礼赞。

诗的第一句就写出了孩子们的率真：

“我是一个不听话的孩子”。

开篇就将孩子纯净透明的童心捧到了读者眼前。

第一小节首先概述“我”因受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。

第二、三小节具体的讲了“我”淘气的追赶蝴蝶，好奇的看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。

第六小节写出了“我”淘气后的心虚与害怕。

整首诗语言精练，节奏鲜明，韵律和谐，很容易使人产生音乐的美感。

同时，我们也应看到《带雨的花》体现着诗人深沉的爱，一是对母亲的爱，二是对生活的爱，三是诗人对儿童的爱。

知识与技能目标：

1、认识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：

预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激情引趣、导入新课。

1、教师板书课题。

学生齐读课题。

2、师：

“看到题目，你们想知道什么？

”（学生畅所欲言。

）二、初读课文，整体感知。

1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：

“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

如：

“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、再读课文，深入品味1、教师引导学生再读课文，边读边想：

读完课文后，你认为“我”是一个怎样的孩子？

勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、印象。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字来品味。

重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的，比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经历，玩得怎么样？

开心吗？

要回家的时候你担心大人责备吗？

4、整体回顾全文，美读中品味诗中所蕴涵的情感。

四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践小练笔：

回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？

如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？

代替妈妈给孩子写几句话吧。

、12谈话导入师：

今天我们继续学习第19课《带雨的花》（教师板书课题，顺便课件出示带雨的花的画面）师：

回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么？

（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）3是呀，“我是您不听话的孩子，我偷偷的跑出了家。

”在生活中，你有没有偷偷的跑出过家？

你跑到哪里去玩了什么？

在玩的过程中心情怎样？

该回家时你是不是也担心妈妈骂或者打?

（学生回忆自己偷偷跑出去玩的经历，在小组内交流）4、师:

谁愿意把你的经历说出来与大家分享?

（指名说一说自己的经历，体验童真童趣）二、品读文本，情感体验1、师：

我们每人的童年都是快乐的，充满了童真、童趣。

（板书：

童真）那就让我们再一次走进这个充满童真的世界。

请同学们打开书81页，再一次品读诗歌，找一找你与文中的我有哪些相同的经历体验，有哪

些不同的经历体验？

并思考文中的我是一个怎样的孩子？

在文中找出相关的语句画下来。

（学生品读诗歌，思考、体验、勾画。

）2、师：

如果你有了自己的想法、体验就找到你小组的伙伴说一说，把你的感受传递给他。

（学生在小组内交流）三、交流体验，升华情感1、师：

你与文中的我有哪些相同的经历？

情景预设：

（1）第一自然段：

“我偷偷的跑出家，在明丽的湖岸上尽情的玩耍。

我忘记了您，也忘记了家。

”师：

怎样理解尽情？

（自由自在，忘记了一切。

）师：

联系实际，你有没有尽情的到哪里去玩过?

当时心情怎样？

请你联系实际谈一谈。

（学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己当时高兴的心情。

）

（2）第二、三、小节。

“我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。

”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。

”师：

从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子？

（学生谈自己的理解，文中的‘我’是一个善良、有爱心，热爱小动物的孩子）师：

从哪些词语和句子中你能体会的到？

（重点抓住‘香甜’‘青绿’‘鲜嫩’‘蹦蹦跳跳’等词语来理解。

）（3）第四小节“忽然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。

”你从中体会到了什么?

（孩子贪玩，下雨了才想起家。

）（4）第六小节“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？

”你有这样的经历吗？

说你当时的心情。

2、师：

你与文中的我哪些经历是不同的？

情景预设：

（1）第五小节“我想起，妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。

”（下雨了，还想着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花，‘我’是多么爱玛玛呀！

）3、再读全文，想一想文中的我给你留下了怎样的印象？

（贪玩，顽皮，善良，有爱心，对什么都好奇，爱护小动物，爱妈妈……）四、情感朗读，加深理解1、师：

其实我们每个少年儿童都爱玩，有好奇心，充满童真。

那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！

注意要读出感情呀！

（学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。

）2、师：

哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读？

（指名或是一小组感情朗读，其他同学注意倾听，评议。

教师出示多媒体画面并配以音乐。

）五、回读全文，质疑问难师：

对于这首充满童真、童趣的小诗，你还有什么疑问吗？

请同学们快速浏览全文，找一找。

（学生再次读文，质疑问难，交流解决。

）六、扩展延伸，积累实践

1、师：

如果你就是那位妈妈，望着雨中那把带雨的花，会怎样对待您的孩子呢？

请同学们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话。

这留作我们这节课的课下作业，把它写在自己的写话集里。

2、金波被称为“为孩子写诗的人”，他的诗深受儿童喜爱，是适合我们少年儿童阅读的理想作品。

向大家推荐三首他的诗：

《花的梦》《风筝》《雨》，请同学们课下读一读，看能从中受到哪些有益的启示。

并试着把自己的经历也写成一首小诗，说不定你也会成为一名大诗人。

篇三：

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19带雨的花_三年级语文_语文_小学教育_教育专区。

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（第一课时）一、激趣树标：

学习目标：

1、自读课文，做到正确、流利、有感情。

2、合作学习，解决生字，理解词语。

3、全班交流“每课一问”。

4、小组讨论“前置性小研究2”，

（第一课时）一、激趣树标：

学习目标：

1、自读课文，做到正确、流利、有感情。

2、合作学习，解决生字，理解词语。

3、全班交流“每课一问”。

4、小组讨论“前置性小研究2”，做展前准备。

二、自主学习：

学习要求：

请同学们自读课文，不会读的字词和读不通的句子多读几遍，做到正确、流利、有感情。

三、合作学习：

学习要求：

对子间合作解决生字词：

互相听读，互相订正，自主识记。

重点字词：

原谅诱饵鱼缸谅诱缸疼一顿偷偷请您叔叔小虾疼痛顿躲进

一类生字：

偷请谅躲叔诱虾疼顿

偷（小偷）（偷偷）请（请教）（请客）谅（原谅）（谅解）躲（躲避）（躲开）叔（叔叔）（大叔）诱（诱饵）（引诱）虾（大虾）（虾米）疼（心疼）（疼痛）顿（一顿）（顿时）

（第二课时）一、激趣树标：

学习目标：

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的意境。

2、感受儿童的纯真，试着仿写几句。

二、小组讨论：

从课文中找出让你印象深刻的语句，和小组间同学说一说你的感受。

穿过树林，走过小桥，在明亮的湖岸上，我尽情地玩耍。

“穿”、“走”、“尽情地玩耍”表现了我轻松、愉悦的心情，写出了我的贪玩和自由自在。

我去追赶蝴蝶，它飞进了树林，躲进了一朵小花。

我不愿再去捉它，“躲进”一词赋予了蝴蝶人的灵性。

“我”是一个善良、有爱心的孩子，“我”觉得蝴蝶和我们一样也需要有个温暖的家，所以不再捉它。

因为那朵小花，就是它香甜的家。

我说，我保证不会吃掉它们，我家有个大鱼缸，给它们做家，让它们在那儿长大。

表现了儿童的纯真善良，以及对小动物的热爱。

望着雨天，妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。

“我”长大了，懂事了，也体现了“我”对妈妈的关心。

望着手中带雨的花，妈妈，您会吗？

向所有的妈妈发问，希望妈妈们以极大的善良与宽容来理解孩子们的淘气和贪玩。

重点梳理：

这首诗歌讲述了一个淘气的孩子偷偷地跑出去玩耍时的所见所闻，赞美了纯真的童心。

篇五：

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