《荷塘月色》导学案.docx

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荷塘月色导学案荷塘月色导学案荷塘月色导学案学习目标：

知识与技能把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。

学习作者巧妙运用比喻、通感和精心选用动词、叠词的技巧。

训练整体感知、揣摩语言的能力。

本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然自然地到受到感染，体会文章的韵味。

理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。

情感态度与价值观引导学生关注社会，追求积极向上的理想。

培养学生健康的的审美情趣即自然美。

教学用具多媒体课件课时安排2课时教学重点：

体味作品写景语言精炼，优美的特点及表达效果。

教学难点：

品味领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。

教学过程：

第一课时教学设想：

初读课文，理清文章结构，揣摩直接表现作者思想感情的语句，体会景物描写中融注的深情，分析作者感情的发展变化。

（一）新课导入一创设情景导入设疑1、导入我们对荷花不陌生了。

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

那月光下的荷塘又是怎样一番美景呢？

今天就让我们走近朱自清，走进他的荷塘月色。

2、设疑请找出本文的文眼？

本文的情感基调？

二自学释疑同伴互助3、自学走近作者朱自清（18981948），原名字，号。

祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。

1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。

1916年考入北京大学预科班，次年，取楚辞卜居，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。

毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。

1923年发表的长诗，震动了当时的诗坛。

1929年出版诗集，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。

1928年出版散文集，成了著名的散文作家。

1948年8月病逝于北京。

他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。

毛泽东同志曾在别了，司徒雷登一文中说：

“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。

”“表现了我们民族的英雄气概”。

著作有。

请阅读背景资料，分析作者的心态，结合写作背景略谈自读感受。

本文写于1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。

此时的作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。

我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白：

“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。

不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法在这三条路里，我将选择那一条呢?

我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子我终于在国学里找着了一个题目。

”（那里走）“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里心里是一团乱麻，也可以说是一团火。

似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”（一封信）再者，作者自称是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。

（二）初读课文听录音，正音正字，初读课文，理清文章结构，揣摩关键语句，领悟作者的思想感情。

（1）、给下列加点的字注音。

蓊蓊郁郁（）袅娜（）踱步（）霎时（）弥望（）斑驳（）渺茫（）点缀（）

（2）、找出表示作者夜游荷塘行踪的词语。

_（3）、本课的文眼是什么？

。

_（4）、找出文中作者情感的语句有哪些?

（5）、朗读全文，说说全文的感情脉络。

4、讨论释疑四人一组，交流答案，相互分享成果，用红色笔勾画出不理解的问题，跨组交流。

小组长总结不理解的问题。

三反馈矫正训练操作5、反馈解疑探究怎样理解“这几天心里颇不宁静”？

探究为什么会突然说“这令我到底掂着江南了”？

6、训练矫正总结上述问题的答题思路、做题步骤、四延伸迁移总结归纳7、拓展练习：

说一说有关描写月亮的诗词名句。

8、课堂小结9、作业布置背诵文中第四、五、六自然段。

第二课时教学设想：

再读课文，赏析文章重点语段，揣摩文章优美动人的语言，体味作者驾驭语言的功力，共同探讨疑难问题，背默第四、五、六段。

（一）再读课文一、自学释疑1、赏析第四段：

教师范读第4节，引导学生思考：

作者给我们描绘了如画的美景，你能给这幅画起个名字吗？

_画面中描绘了哪些景物？

写出景物的什么特点？

这幅画给你什么感受呢？

请你结合具体句子谈。

__这一段作者有没有提到月？

有没有描写月色？

_学生集体朗读第四段。

2、赏析第五段：

学生朗读第5节，思考：

这一幅画跟上一幅画比较有什么区别？

你能给它起个名字吗？

_有人说：

朱自清先生是用语言代替丹青的能手。

写作角度？

写了哪些景物学生自由朗读，教师引导学生细心品味，驱遣想象，把“文字看出一幅画来，不在文字概念上做游戏（叶圣陶语）”，细细咀嚼，把好滋味辨出来。

然后让学生说出感受最深的有关语句，并作出分析、欣赏。

_本段作者所描绘的画面给人以什么感受？

_3、齐读第6段，这一段景物描写的是_的景色，其着笔点是什么？

着眼点是什么？

_和前面的画面比，这幅画的色彩是暗一点还是明一点？

可以从那些词语看出来？

_这一段描写景物的次序是怎样安排的？

_二、探究解疑学生齐读第710段，学生思考：

1、作者引用采莲赋和西洲曲的用意是什么？

__2、作者在第6段结尾“但热闹是它们的，我什么也没有。

”第8段又说“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了”，这里面表现了作者怎样的思想感情？

___三、训练操作反馈矫正

（1）鉴赏动词：

作者精心选用动词，增强了文章的表现力，说说下面几句中加点动词的表达效果。

1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

2、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。

3、妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

我悄悄地披了大衫，带上门出去。

4、薄薄的青雾浮起在荷塘里。

5、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

（2）鉴赏修辞：

运用修辞手段摹形传神，淋漓入微，可以唤起读者丰富的联想和想象，请同学们体会下列句子中运用修辞的妙处。

1、比喻句叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

2拟人句层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的叶子本是肩并肩密密地挨着叶子底下是脉脉的流水3、品味下面的句子，指出其中通感的用法及其艺术效果。

所谓通感，即指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，亦即把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等等）通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。

因此，通感又被人们称为“移觉”。

这种修辞在高中课文中多有运用。

（1）、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

_

（2）、塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

_你自己也能试着写一句吗？

_4、鉴赏叠词：

找出文中的叠词，试品析一二例。

_5、鉴赏动词：

找出文中富有特色动词，找出两例，分析其表达效果。

四、拓展练习朱自清将清华园中一个普通的荷塘描绘的秀美静谧，令人神往。

这源于作者的想象力，试就“圆”这一图形的某一特性入手，展开想象，说明一个人生道理。

五、课堂小结六、课后作业阅读朱自清先生桨声灯影里的秦淮河，并与荷塘月色进行比较阅读。

七、教后记荷塘月色导学训练自主学习板块1朱自清，原名著名散文家、学者、诗人、民主战士，代表作有散文集背影、欧游杂记，诗文合集踪迹。

4第1段出门游荷塘的时间、地点和缘由。

第2段写通往荷塘的小路、树木、月色。

（荷塘四周的环境）第3段走在小路时的感受。

第4段荷塘美丽的景色。

（月下荷塘美景）第5段流泻的月光，塘中的月色。

（荷塘中的月色）第6段荷塘四周的景物（主要是小路和树）。

第7段联想古代江南采莲的旧俗。

第8段评述江南采莲的盛况。

第9段忆及西洲曲诗句。

第10段在思乡与遐想中进入家门。

5标题点明了文中的写景对象“荷塘”与“月色”，两者呈并列交叉关系。

文中既写了荷塘，又写了月色，荷塘是月色下的荷塘，月色是荷塘上的月色，两者在文中并重。

7这几天心里颇不宁静。

路上只我一个人，背着手踱着现在都可不理。

这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

但热闹是它们的，我什么也没有。

这真是有趣的事，可惜我们现在已经无福消受了。

这令我到底惦着江南了。

小组合作探究板块1A以行踪为线索（出门踱小路游荷塘进门）B以感情为线索不宁静（家里）求静（小路）得静（荷塘月色）出静（惦江南，进门）C以景物为线索（荷塘四周景物月下荷塘荷塘上的月色荷塘四周景物）荷塘月色的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。

它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，作者的游踪、对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。

写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。

2全文首句“这几天心里颇不安静”。

不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。

这也正是夜深人静出游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）。

第3自然段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人，背着手踱着这是独处的妙处”）抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。

抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。

只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”。

（“我且受用这无边的荷香月色好了。

”）在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。

这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。

他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。

荷香月色让他的心得到了暂时的安宁。

但热闹是它们的，我什么也没有。

荷香月色让他的心得到了暂时的安宁。

然而，这安宁的确只是暂时的，因为，作者心灵深处的惆怅是难以排遣的，所以，当耳边传来“树上的蝉声和水里的蛙声”时，他便发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的感叹。

“这真是有趣的事，可惜我们现在已经无福消受了。

”写出作者的失意。

“这到底令我惦着江南了”，作者便从梦幻般的“另一世界”回到了依然令人苦闷的现实。

心境变化轨迹：

不宁静超脱仍不宁静情感变化：

苦闷哀愁淡淡的喜悦苦闷哀愁3先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。

按观察的角度，定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。

先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。

4巧妙的动词：

泻，浮，洗，笼，画，漏作者通过直接描写和间接描写、虚实结合等手法，写出月色幽雅、宁静、朦胧、和谐的特点。

（1）“浮”字写出了雾的轻飘状态。

（2）“画”给人以美的感觉，眼前的景象就像一幅画一样。

（3）用“漏”字说明树叶比较密，与上文的“蓊蓊郁郁”相照应。

5比喻、拟人，通感拟人句树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。

这里的比喻与拟人，写灯光的昏暗，准确形象，表达出作者心中难以排除的哀愁、失意。

比喻句叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

把荷叶比作舞女的裙，生动形象写出了荷叶高颀的特点，赋予荷叶轻盈飘逸之美感。

（1）比喻修辞效果：

“牛乳”给人一种洁白而鲜艳欲滴的感觉，“梦”表现了月光下荷叶、荷花轻飘柔美的姿容。

（2）通感修辞效果：

表明光与影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，给读者以联想和想像，乃至带入一种幻境。

（3）修辞效果：

运用拟人和比喻的修辞方法，写灯光的昏暗，生动、形象，而且与作者当时的情绪融为一体。