美丽的小兴安岭教学设计新部编版.docx

美丽的小兴安岭教学设计新部编版.docx

《美丽的小兴安岭教学设计新部编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美丽的小兴安岭教学设计新部编版.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

美丽的小兴安岭教学设计新部编版

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

《美丽的小兴安岭》教学设计

万宝小学：

李姗姗

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

3、体会作者用词的准确、生动。

教学重点：

感受小兴安岭的四季景色；体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

实验目标：

1、让学生感受语言的美。

2、学生能够学会自学的方法。

一、课前热身：

1、出示地图，同学们认识这是什么吗？

我们的祖国是地大物博，山川秀美，大家知道吗？

在我们黑龙江省有一个非常美丽的地方叫小兴安岭，那里有美丽的森林，诱人的野果，珍稀的树种，迷人的雪景，今天我们学习第14课，一起去领略小兴安岭的美丽富饶。

2、教师板书指导兴读一音

3、学生读课题

二、初读课文，扫清字词障碍

1、自由读文：

要求读准字音，读通句子，不认识的字可以借助字典，不理解的词，联系上下文理解。

2、学生读文

3、检查词语掌握情况：

课件出示词语：

白桦嫩绿汇成涨满欣赏遮住收藏

学生领读男生女生比赛读

归纳词语：

葱葱茏茏密密层层严严实实

又香又脆又松又软又肥又厚

三、再读课文、扫清字词障碍，下面我们再一次走进小兴安岭，找同学分自然段朗读课文，其他同学思考：

（课件）这篇课文是按照、、、、顺序描写小兴安岭。

哪句话最能概括小兴安岭的特点。

（“小兴安岭真是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园“）

5、学生汇报

四、分析课文

师：

小兴安岭的最大特色就是那的树木很多。

（播放课件树木）

师：

你也试着来读一读1、2自然段，看一看从哪些词语中感受树多

生：

自由练读

师：

你感受到树多了吗？

（从哪些地方感受到的）

师：

你能读一下这句话吗？

指名练读、比赛读（教师指导）

师：

让我们连成绿色的海洋。

（师生共读）

师：

这就是小兴安岭。

师：

下面让我们先走入春天的小兴安岭。

（教师板书：

春：

）

师：

下面找同学默读第三自然段，找一找作者像我们介绍了哪些春天的景物？

这些景物美在哪里？

。

生：

边读边圈。

（教师巡视指导）

师：

谁来说一说。

生：

（汇报）树木积雪春水小鹿

师：

这些景物又美在哪呢？

咱们首先来看春天的树木。

（播放课件：

树木图片、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

的句子）

生：

自由大声读。

师：

哪个词让你感受到美了呢？

生：

我是从“抽出”和“长出”这两个词感受到的。

师：

解释抽的意思

师，我们体会一下当时小树是什么样的心情。

你能想象一下小树当时想说点什么吗？

树长得可真起劲啊，就让我们带着愉快的心情在读一读吧，读出春天生机勃勃的语气。

。

师：

那么春天的“积雪春水小鹿原木”又美在哪呢？

请你选择自己喜欢的一处读一读。

生：

自由大声读。

师：

（课件出示：

山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

）这里有一个表示声音的词是什么呀？

（淙淙）淙淙变红色。

师：

就让积雪汇成的小溪淙淙地流起来吧！

谁来读一读。

师：

谁能流淌得再更好些呢？

师：

你还能换一个表示声音的词语吗？

师：

谁还想说说？

你喜欢春天什么景物？

师：

谁喜欢小鹿？

学生读几只小鹿在溪边散步，他们有的、、、、、、有的、、、、

师，我们想象当时小鹿是什么样的心情。

师：

那就让我们带着这种高兴的心情在读一读吧。

师：

课件出示：

几只小鹿在溪边散步，它们有的低下头喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

）哪只小鹿来读一读。

师：

还有原木，出示原木的一句，在这句话但中你看到了什么，似乎听见了什么.?

这是一个比喻句，你还能在说出像这样的句子吗？

像

师：

这一幅幅美景构成了一幅春景图。

下面让我们在一起来感受一下春天的美景。

（播放课件：

春天）放音乐，学生齐读。

四、自主学习夏天秋天和冬天以小组为单位

师：

小兴安岭的春天美在树木，因为它生机勃勃；美在小溪、美在小鹿、美在原木，因为有了它们，小兴安岭这绿色的海洋，更加充满了生机与活力。

那么，小兴安岭的夏天、秋天和冬天又是怎样的呢？

接下来，请同位同学按照学习春天的方法，自主学习4-7自然段，看大屏幕；读自学提示的要求。

1、读：

自己喜欢的季节。

2、画：

画出这个季节描写的景物

3、悟：

这些景物美在哪？

4说：

和小组内的同学说一说。

五、学生汇报，教师指导

不知不觉夏天来了，夏天的小兴安岭是非常的短暂，但却是非常的美丽。

哪些同学喜欢夏天。

谁能来说一说夏天写了哪些景物。

六、总结

师：

我们大家在小兴安岭里一同度过了春夏秋冬，小兴安岭一年四季景色迷人，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？

放录像。

生：

宝库、花园

师：

作者也从心中由地发出赞叹。

请同学们齐读最后一个自然段。

生：

读

师：

小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，就让我们热爱大自然、保护大自然，热爱祖国的大好河山。

下面就请同学们用你的笔记录下小兴安岭的美，在课文中摘抄你认为最精彩的句子。

《美丽的小兴安岭》教学反思

万宝小学：

李姗姗

《美丽的小兴安岭》，描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。

如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得十分到位，动静结合，把整个春天展现在了读者面前。

而在夏天中“封”“浸”“千万屡”“利剑”把夏天的特点写得十分准确，同时又体现出小兴安岭独特的魅力。

在设计这节课的时候我首先想到的是让学生体会小兴安岭的美，美的体会就从字词和朗读中去慢慢品味，为了保持课的完整性，在抓住春天和夏天为重点的同时也让学生通过默读粗粗地感受了一下秋冬季节的美丽风光。

这篇文章按照春、夏、秋、冬的顺序抓住了各个季节的不同特点，介绍了我国小兴安岭的美丽景色。

   针对本课特点，在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作用的前提下，引导学生在审美方法的指导下，读语言文字、看教学录像、谈学习体会，亲身感受自然景色美，文章语言表述的美。

     “小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。

”这是文章的中心句，又是教学的重点内容，句中既包蕴着小兴安岭四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各异美。

在教学中，我安排了学生按整体到部分的顺序来学习课文。

首先从小兴安岭最突出的景物—树木的描写入手，让学生先从树木四季的特点初步理解四季景色的既有独特美，同时又有相同美，既实实在在、生机勃勃，从而去感受文章语言文字的美。

然后以春季美为例，进行语言训练和学习方法的指导。

教给学生审美方法，并用此方法自己选学夏、秋、冬三季，在学生自己读文体会的基础上，用自己喜欢的方式进行交流，培养学生良好的思维习惯和创新能力，并运用电教手段的优化组合，放录像感知，引导自学，用投影指导学法，讨论启发，朗读等相结合，力求使学生全面参与，调动每个学生的内在潜能，做到多种器官协同活动，读懂其他三个季节的美。

体会到一年四季都是美丽的、诱人的。

   “绿色的海洋”、“宝库”“花园”等词语的内涵是难点。

不是一下子就容易理解透的。

因而，先从词语表面意思进行理解，知道他们在课文中指什么，再结合语言文字的剖析，使学生有一个由表及里，由浅入深的认识过程，进而理解美。

有感情的朗读，既是学生理解内容的重要途径，又是抒发情感的重要手段，因而在理解课文过程中，安排了不同形式的读：

课开始、自己读体会、课中默读理解。

、师生对读、品读欣赏，课尾根据课文结构安排齐读，以升华感情，强化理解。

     每上完一堂课，我都感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅需要老师能很好理解文本，了解学生，同时也需要在平时的教学中不停地积累教学经验。

     丰富自己，这样才能去丰富学生！

《美丽的小兴安岭》评课材料

万宝小学：

李姗姗

我听了杨海波老师的《美丽的小兴安岭》一课，感触很深。

可以说，杨老师对文本的把握和个人的教学素质都很高。

可以肯定本堂课很好地体现了新课程的理念，在师生的共同探究的过程中，抓住文本特色，欣赏美、感悟美、体验美。

下面，我来谈谈本课的教学让我感受最深的地方：

一、把握文本，挖掘美

新教材三年级上册的《美丽的小兴安岭》一文是一篇文质兼美的文章，作者用了大量的笔墨叙述了小兴安岭四季的特征，每个季节动静结合，表现了大自然的无穷魅力。

因此，在教学本文中，应重点让学生感受小兴安岭一年四季的美丽。

而杨老师就是抓住这一重点展开教学的。

可以说，杨老师善于钻研教研，把握重点，多层引导，感受文本。

其次，教师从图片欣赏初步感受小兴安岭像大花园，到创设情境带领学生来到小兴安岭寻找四季的美，再回归到一年四季的小兴安岭就像五颜六色的大花园，课堂结构清晰，感受层次分明，逐层递进。

二、善于引领，悟情美

本文着重就是让学生欣赏美、感悟美。

因此，杨老师在这方面也做了不少努力，如一始的图片欣赏，就初步带领学生领略了小兴安岭的美丽。

并且，杨老师还此时加了流动的画面和配合画面的优美的乐声，给我们留下了深刻的印象。

在感悟春天的美丽时，教师配以小鹿漫步在春花烂漫中欣赏溪中的倒影图，激发学生想像，小鹿在低头欣赏什么？

仅仅是自己的倒影吗？

它还看到了什么？

一系列的问题激发学生思维的火花，学生很快想到小鹿还在欣赏着倒影中的鸟、树、花、草，欣赏着春天小兴安岭的美景！

再比如讲到小兴安岭秋季的美丽时，教师抓往“飞舞”一词激发学生通过想象来感受美：

树叶的飞舞像什么？

学生有的说“像美丽的雪花”，有的说“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已亲身来到那个地方，亲眼看到了漫天飞舞的树叶，感受到了原本应该萧条的秋季却还有那么美丽动人的画面；

正是因为教师情境的创设，语言的引导，思维的碰撞，使学生自然而然感受到了小兴安岭的美丽，激发了学生的情感，从而愿读，会读。

我们可以从学生充满热情的朗读中感受到他们是被深深地吸引了。

三、教学扎实，注重积累

詹老师还比较重视基础知识的训练，教学比较扎实，如导入课题时，詹老师就抓住中国地图而引出小兴安岭，再如生字词的教学引导学生用自己的方法去记忆生字新词等，这对三年级的学生来说很有必要。

同时在四季的感悟中又紧紧抓往重点词展开理解和感悟。

如“抽出”一词，教师与“长出”作为对比；如小溪“欢唱”一词，在理解词义后又激发学生想象小溪在唱什么；又如教学冬天的美时，让学生用不同的词来说说怎么形容冬天。

可以看出詹老师比较注重日常的积累，再如指导朗读时多次范读，用告诉学生学会抓重点词朗读等等，注重学生语文素养的提高。

最后，詹老师的课堂让我想到了这么一句话：

“可以说没有百分之百的完美，却有百分之百的努力”。

在高效课堂的不断探索中，我们更要孜孜以求，勇于探索，真正为学生的发展着想，在我们的课堂上只要学生得到了最大的收获，那么我们就问心无愧。

《美丽的小兴安岭》评课材料

万宝小学：

李姗姗

一、教师个人素质优越，充分激发学生情感参与

    这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌，显示了它的美丽的特点。

课文把小兴安岭写得如此美丽，但是实际上怎么美，学生就很难想象了。

邱莹老师就发挥了个人特点，运用自身优越的素质，通过全身心地投入，富有激情的导语，梦幻般的朗读，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，使他们的情感得到激发，从而形成了真实的个性化的朗读。

二、主动、开放的课堂，提升学生学习的主体性

      构建了开放、主动的课堂，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。

在品读课文时，教师并不是自定教学内容，而是将学生视为学习的主体，将课堂还给学生。

“假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？

”一句平淡又亲切的话语，激起了学生无限的兴趣，每个学生带着各自不同的内心感受去选择最想了解的内容。

教师问：

“冬天什么最吸引你？

”由于每个学生都有自己的感官，自己的思想，教师充分顾及到学生阅读态度的主动性，阅读心理的独特性，让学生在阅读中自我发现，自我充实，真正做到以生为本，进入学习状态。

 三、教材处理主线清晰，学生体会深刻

      小兴安岭的四季虽有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。

邱莹老师紧紧抓住这一主线，请学生找出描写树木的句子，每个自然段都是以写树木开始，树木的变化美的景色，让学生对整体有个把握。

但中高年级的阅读教学应深入篇章，而不仅仅停留在朗读上。

文章到底怎么写？

为什么写的这么美？

，描写春夏秋冬有很多方面都可以写，为什么要抓这一点？

如果这里再对小兴安岭的春夏秋冬进行比较，将文章的分支和整体有一个更好的融合，让学生更清晰地认识到文章抓变化来写，通过抓变化赞美美丽的小兴安岭，这样是否会让学生从整体上再有一次审美层次上的提高？

14、美丽的小兴安岭练习题

一、丢手绢   看看手绢应该丢到哪儿才好。

      汇          赏          挡           浸            软   

huì成      dǎng住    jìn在        松ruǎn      欣shǎng

二、爆玉米花  自己找伙伴赛赛，看谁组的词最多。

       视     

       映

三、说反话    

    升                   浓                   厚

四、模仿秀  照样子写词语

葱葱笼笼：

又松又软

五、看准了再变，事半功倍啊！

变戏法  请你照魔术师的样子变一变吧。

瓜——（抓）（抓住）（警察抓住了一个正在偷东西的贼。

）

张——（   ）（      ）（                              ）

舌——（   ）（      ）（                              ）

由——（   ）（      ）（                              ）

六、课文回放

《美丽的小兴安岭》是按照          的顺序写的，我最喜欢这里的

天，因为                                                

14、美丽的小兴安岭教材分析

万宝小学：

李姗姗

这是一篇讲读课文。

它以准确、生动的语言，清晰的结构，向我们介绍了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

因此本文深受师生的喜爱。

　　全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”，再按四季分别讲小安岭的景色，最后总结：

小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座宝库。

是按总起，分述，总结的思路写的。

本文思路清晰是第一个特点。

　　第一部分（第1自然段）总的介绍了小兴安岭的树多。

先讲品种多，再讲范围大，因为树多，所以这里像“绿色的海洋”。

这是小兴安岭景色的总的特点。

　　第二部分（第2-5自然段）按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”“诱人”进行具体介绍。

　　春天，作者抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等，反映了小兴安岭春天生机勃勃的特点。

　　夏天，树木茂盛，枝叶“密密层层，”野花盛开，晨雾很浓，一片旺盛的景象。

　　秋天，“落叶飞舞”，森林献出丰富的山货和珍贵的药材，一派丰收的景象。

　　冬天，林中雪花飞舞，到处是厚厚的积雪，各种动物准备过冬，一派北国风光。

　　第三部分（最后一个自然段）总结全文。

指出"小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

"以此结尾，紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。

　　本文的第二个特点是：

语言生动、准确。

如：

"春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

“抽出”是长出的意思，这里用“抽出”就把春天植物变化迅速的特点描写得准确、形象。

枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，既生动又贴切。

　　第三个特点是修辞方法运用得体、恰当。

如：

“它们有的俯下身来喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

”这里恰当地运用拟人的写法，生动形象地描写出小动物熬过冬天，欢快地迎接春天来到的情景。