嘤嘤成韵第六课 家庭交响曲 教案.docx
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嘤嘤成韵第六课家庭交响曲教案
学会思想，发展情感。
记事作文的几个技法。
播放视频。
第六课家庭交响曲
教学目标：
1.熟读古语、古诗词，让学生能从中感受到家庭的
温暖，体会浓浓的亲情，学会爱，学会奉献。
2.从古诗词及现代文中，渗透记事作文的写作要领，
掌握记事作文技巧。
即：
记事作文的六大要素；
围绕中心思想，
选用典型事件；
用环境描写来烘托心情，渲染
气氛。
3.关注家庭生活，以发生在家庭中的真实事件为素
材写一篇作文。
教学重难点：
重点——教学目标1、2、3
难点——教学目标1、2
课时：
六课时。
学情分析：
第一课时
同学们，课前让我们一起来欣赏一首美妙的歌曲！
看了这段视频，同学们有什么感受呢？
（学生发言）
导入主题，出示PPT。
引导学生理解古语大意，并懂得“行孝”的道理，撩拨学生对家庭（父母）的热爱之情。
写作对接——提示学生在口述中要注意：
时间、地点、人物及事件（记事六要素）。
“吉祥三宝”描述的是一个家庭的幸福生活。
我们都有一个家，家是心灵的港湾，在这个港湾里，可以谱出一曲曲爱的交响曲。
今天我们的课程主题就是《家庭交响曲》。
作为家庭里的一员，我们怎么才能让“家庭交响曲”谱写得更动听、更和谐呢？
大家快跟随老师走进“幽幽芝兰香”吧，在这里，将能寻找到我们想要的答案！
一、初读解其意
1.老师示范读古语，并给学生正音。
2.学生以多种形式朗读古语，并试着理解两句古语的意思，老师简单概括。
第一句讲的是，小羊为了感激和报答父母的养育之恩，每次都是跪着吃奶的。
小乌鸦为了报答父母的养育之恩，当父母年老不能外出捕食时，就将食物口对口地喂养年老的父母。
第二句讲的是，尊奉双亲，是行孝道的极致，而用天下来奉养双亲，又是尊奉双亲的极致。
二、再读悟其美
1.有感情地齐读古语。
然后思考：
古语教给了我们怎样的做人道理？
学生讨论上面提出的问题，老师再简述：
参考：
正所谓，百善孝为先！
在大自然里，飞禽走兽都懂得孝顺父母！
可见，我们在家庭生活中，一定要尊敬和孝顺父母。
2.拓展：
“七嘴八舌”说一说
小羊跪乳，乌鸦反哺，动物尚且如此，我们人应该怎么做呢？
下面请同学们说一说，在生活中，你做了哪些孝敬父母的事。
（也可以提示学生这样来讲述：
什么时候在哪里，我为父母做了一件什么事，事件的经过是这样的……）
三、背诵
老师示范背诵一遍，同学们争取背诵下来。
写作勾连点：
用具体（典型）事例凸显中心。
写作勾连训练：
1.通过口述故事，学习记事的“六要素”；
2.通过讲和家里人的故事，掌握“以典型事例，来凸显中心思想”的记事技巧。
过渡：
在古语里，我们被各种“孝举”所感动，也深深体会到了要孝敬父母的道理。
接下来让我们穿越时空，来看看一个发生在唐代家庭中的故事吧。
古诗：
《与小女》
一、诗人简介
见课文
二、慈父“娇”女
1.老师范读诗文，给学生正音。
2.学生自由朗读古诗，结全注释理解古诗大意。
（见课文导读）
3.提问：
《与小女》描述了哪些小事？
从中可以看出小女孩的哪些特征？
请结合诗句说说父亲对小女孩的感情。
板书：
小女：
天真可爱
暖暖亲情
父亲：
爱女情深
三、暖暖亲情
1.结合导读，请同学们大胆发挥自己的想象，加入时间、地点等，为本首诗写出一个完整的故事。
老师简单点评。
记事作文技巧之一：
要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及起因、经过和结果。
2.口述：
《与小女》通过对小女孩学话、贪玩、爱漂亮、喜欢哭闹这些生活琐事的描写，使小女孩天真可爱的形象跃然纸上，诗人爱女之情也流于笔端。
在你家里，你觉得你和谁感情最深呢？
请口述一件事来表现你们之间深厚的感情！
【此处也可用游戏展开，例如：
请一同学口述一件事来表明与“家中某人”（先不说是谁）关系最深，然后其他同学猜这个
PPT显示古词题目。
老师带领学生读出古词中的清新、活泼，读出“田园”美。
译文部分不用一字一句地读给学生听，只是供老师参考。
人是谁，该事反映了口述者和这个人怎样的感情。
】
记事作文技巧之二：
围绕中心思想，选定典型事件。
第二课时
过渡：
《与小女》让我们认识了小女孩的天真可爱，也感受了父亲的爱女情怀。
在下面的这个古代家庭中，他们又有着怎样的趣事呢？
古词：
清平乐·村居
我们一起来读题目。
“清平乐·村居”
看到这几个字，你们想到了什么？
（学生讨论：
想到家……）
今天我们要学习的这首词描写的就是一户农家的乡村生活。
让我们插上想象的翅膀，一起走进“村居”。
一、走进“村居”
介绍辛弃疾：
见课件
1．老师范读，给学生正音。
2．学生自由朗读，并结合注释理解该词的大意。
译文：
（参考）
草屋的茅檐又低又小，
溪边长满绿绿的小草。
含有醉意的吴地方音，
听起来温柔而又美好，
那满头白发是谁家的公婆父老？
大儿子，豆地锄草身在河东，
二儿子，正忙于编织鸡笼。
最令人喜欢的是小儿子的调皮神态，
横卧在溪头草丛里，
剥食着刚刚摘下的莲蓬。
3．学生有感情地齐读《清平乐·村居》。
2、我写我“村居”
“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，不同的同学读同一首诗也能读出不尽相同的意境，不尽相同的画面。
写作勾连：
用环境描写来烘托心情，渲染气氛。
请用自己的话描述《清平乐·村居》的画面，并试着说说古词中各个人物的心情是怎样的？
看谁描述得准确而生动。
记事作文技巧之三：
把事情发生的环境写清楚。
翁媪：
醉谈
板书：
茅檐
翁媪：
醉谈
青
草
菜
地
大儿：
锄豆
村居·其乐融融
中儿：
织笼
小儿：
剥莲
小溪
莲花
三、课外拓展
环境描写：
抓住典型事物及景色，来突出事件中心思想，衬托情感。
以习题方式，让学生从写作的角度来思考和阅读《散步》。
“佳作展示台”只选讲一篇即可。
过渡：
同学们，学习了古诗词中的那些家庭趣事，你是不是也浮想翩翩了呢？
在我们日常的生活中，你又体会了哪些“暖暖亲情”呢？
让我们一起走进“佳作展示台”感受一家人《散步》的温暖吧。
提问：
1.文章写了一件什么事？
2.找出事情发生的时间、地点、人物。
3.这件事情是按照什么顺序写的？
（事情发展顺序）
4.文中的环境描写有哪些？
分别有什么作用？
（学生边读边找，老师总结。
）
过渡：
通过前面的学习，不知不觉中我们已经接触了记事文的几个写作要领。
那就是
板书：
1．记事六要素：
时间、地点、人物；
起因、经过、结果。
2．围绕中心，抓住典型事例。
记事文写作要领：
3．环境描写，烘托心情，渲染气氛。
引导学生理解比喻句（主体和喻体
第三课时写作课
（学生写作文）
过渡:
记事是我们生活和写作中的重要部分，那些发生在我们的身边，发生在我们的家庭里的开心的事、有趣的事，抑或烦恼苦闷的事都有哪些呢？
请将你印象中最深刻的一件事写下来，与大家分享一起分享吧！
注意我们讲过的那些记事技巧哦。
参考题目：
家中那件事；
，那件事……
辅助：
思维练习——句子排排坐。
教学反思：
第四课时赏读课
〖温故知新〗
导入：
亲爱的同学们，让我们再次走进家庭的怀抱，想象自己还是襁褓里的幼儿，感受《摇篮》里的美妙世界吧。
一、我读我懂
1．老师范读诗歌，学生整体感知诗歌的大意；
2．同学们自由读，并说出你读该诗歌的感受；
3.点同学有感情地读，在这个过程中根据学生朗读的情况，加以点评和引导，让同学更有感情的读好文章；
4.齐读。
理解喻体之间的内在联系，引导学生领会诗歌所要表达的情感。
二、我读我享受
1.你们觉得这首诗美吗？
结合诗句说说美在哪里呢？
2.你觉得《摇篮》这首诗中的“星星”和“白云”可以互换位置吗？
“鱼”和“浪花”呢？
为什么？
指导阅读导读，完成读书笔记。
3．我也会写诗
1.读出你认为最美最有感受的一段。
2.用比拟的手法，试着为《摇篮》再添上一段诗词。
（参考）
森林是摇篮，
摇着鸟宝宝，
阳光轻轻拂，
鸟宝宝睡着了。
草原是摇篮，
摇着羊宝宝，
雨水轻轻洒，
羊宝宝睡着了。
坡洞（洞穴）是摇篮，
摇着蛙宝宝，
雪儿轻轻飞，
蛙宝宝睡着了。
过渡：
我们班的小诗人是越来越厉害了，同学们表现得这么好，老师忍不住要奖励大家了，老师决定派送一个小节目给大家。
（播放视频）
过渡：
同学们，如果是你，你是要那张彩票
还是不要呢？
这里有一家人也遇到了相似的事儿，
让我赶紧去瞧一瞧吧！
提问：
1、用自己的话简单叙述《中彩那天》的起因，经过和
结果！
2、找出具体描写父亲神情的语句，读一读。
说说这样细致
描写的作用。
3、结合原文说一说：
《中彩那天》教给了我们怎样的一个
做人道理？
第五、六课时评改课
给你五分钟，句子更生动。
今天的五分钟里，大家会施展什么样的魔法，让我们的句子们一个个生动漂亮起来呢？
进入给你五分钟，句子更生动的环节。
我爸生气了。
（提醒学生，发挥想象，扩写成一小段完整的事情。
）
（参考：
见课件）
导入：
坐上了诗歌的小摇马，摘下了写作的启明星，再看看我们自己的小作品能不能变得更漂亮呢？
评改作文（根据学生具体情况进行讲评）
1、基础性评改：
针对学生作文的具体情况进行评述，如：
学生要表述的事情是否写清楚；语句是否连贯、通顺；错别字纠正等等。
2、针对性评改：
找出写得好的和差的文章各一篇，在课堂上进行点评。
让学生进一步领会记事文的写作要领。
3、读一些经典范文，让学生积累一些好词、好句。
具体操作（注意：
老师以学生上交的作文为准，以下文章仅仅作提供评改思路之用。
）
读下面这篇范文，思考这篇文章写了件什么事？
想表达什么中心？
家中小事
徐文轩
家，是温馨的港湾。
在家里会发生很多事，有开心的事，有烦恼的事，也有令人难以忘怀的事。
有一次，星期日，爸爸心血来潮，要教我画卡通人物。
我嘟着嘴，不情愿地拿着纸、笔，坐在爸爸身边，看我准备完毕，爸爸又指了指贴在墙上的卡通人物贴纸。
我拿起笔，心想：
我一定要让爸爸知道他女儿很会画画（我自认为画得好）。
我信心十足地拿起笔，小心翼翼地画起来。
过了一会儿，爸爸见我画完了，便帮我修改，这时，妈妈也当起了“评委”，一会儿指指这，一会儿指指那。
不久，一幅画便呈现在我眼前。
我之前的眼睛不可爱，现在变可爱了，头发也美了不少。
这时的画，真美呀！
画上的人目光炯炯，两只脚前后交叉，多可爱，多有趣呀。
我双手抱拳，说：
“女儿五体投地，甘拜下风。
”“哈哈哈！
”我们全家大笑起来。
这就是我们温馨的家。
通过对爸妈教我画画的事情，写出了家庭的温馨和睦。
作文要点：
出示PPT
一、中心要明确
一篇好的记叙文，中心思想一定要明确，使人一看就知道你在这篇文章中要表达一种什么样的思想感情，要说明一个什么主要问题，也就是说你写这篇作文的目的一定要明确，不能含糊不清。
在以记事为主的记叙文中，要做到事中含理，不是为写事而写事，而是要通过写事表明一个道理或表达一种思想感情。
二、叙事要完整
记事，要写清楚原因、经过、结果，这样事情才算是完整。
当然，有的项目不写也能明白，并且不影响对中心思想的表达，就不必都写上。
一般来说，任何事情都有一个来龙去脉，写作时不能有头无尾，或者有尾无头。
虽然表达的方式和顺序可以多种多样，但有关的记叙要素都要交代清楚。
三、要具体生动
记事要力求具体生动，可适当采用倒叙、插叙的写法以造成悬念，还要注意详略剪辑，重点写好高潮，这就需要我们具体构思。
写家庭中的事情，肯定与人物息息相关。
看范文，指出里面用到了哪几种人物描写方法？
希望同学们在作文中也能注意用到这样一些方法，使我们的作文更加生动具体。
蜘蛛记
今天，我独自躺在床上，眼睛半张半合，无意间，我看到墙壁上有一个黑乎乎的东西，我想：
这会不会是一只蜘蛛啊！
我怀着好奇心，便站起身，走上前去，想看个究竟，没想到，它竟然动了起来。
啊！
它真的是“八脚怪”！
我吓得“哇”地一声叫了出来，要知道，我最怕的虫子就是蜘蛛了，何况这只蜘蛛又黑又大，怪吓人的。
妈妈听到叫声，便走过来问：
“什么事啊？
”我结结巴巴地说：
“这儿有…蜘…蛛。
”说完，便指了指墙壁上的蜘蛛，谁知，妈妈却若无其事地说：
“我还以为什么事呢，大惊小怪的，不就是一只蜘蛛吗，它又不会咬人，你怕什么呀？
”说完便走了出去。
（语言描写）
我想：
一只小小的蜘蛛怕什么呀，我比它大好几百倍呢！
用一根手指头就能把它压成肉饼。
想是这么想，可我的眼睛却始终盯着那个“八脚怪“，怕它爬到我的小床上来。
（心理描写）只见它爬呀爬，当它爬到空调的边上时，忽然掉了下来，我心里“咯噔”一下，目不转睛地盯着蜘蛛，没想到它荡在了半空中，原来蜘蛛用它吐出的丝在做杂技表演呢，等它玩够了，又像弹簧一样“嗖”的一下上去了（动作描写），我长长地吁了口气，幸亏没掉到我的床上来，唉，真是有惊无险啊！
我正在为自己庆幸，没想到它以飞快的速度爬向我的小床，我吃了一惊，刚才那股高兴劲儿早就烟消云散了，随之而来的是“咚咚”的心跳声，可这只蜘蛛却一点儿也不知情，还在往我的小床的方向爬过来。
我忙跳下床，去搬我的“救兵”—爷爷，爷爷看到这个情景，便撕了一张报纸，他把报纸放在蜘蛛的必经之路，等它“自投罗网”，只见蜘蛛真的沿着报纸爬了上来，爷爷轻轻地拿起报纸，打开窗户，把蜘蛛放回了大自然。
（动作描写）
我问爷爷：
“爷爷，您为什么不把蜘蛛打死啊？
”爷爷笑着对我说：
“蜘蛛专吃蚊子，是益虫，我们应该保护它才对呀。
”我听了，点了点头，心想：
看一样东西不能只看它的外表，只有懂得了更多的文化知识，才能够更好的保护和利用它们。
（语言描写）
根据老师讲解的写作要点，结合范文及老师评语，请同学们自行修改并誊写自己的作文。
课后小茶点
名著故事真精彩！
想听吧？
快快拿起听筒来！
学生先自读，再讲故事给同学听，看谁讲的全面，准确。
结束语：
同学们这节课表现得很不错。
我们通过一系列古语、古诗词的学习，更进一步体会了家庭的爱和温暖。
同学们也分享了一些发生在自己家里的故事，大家都感受到了浓浓的亲情。
最后，让我们再一次聆听《吉祥三宝》这首优美的歌曲。
希望每一位同学都能在充满爱的家里健康快乐地成长！
（放《吉祥三宝》）
好，下课！
教学反思：
附录
与“孝”有关的古语
孝子之养也，乐其心，不违其志。
——《礼记》
孝有三：
大尊尊亲，其次弗辱，其下能养。
——《礼记》
父母之年，不可不知也。
一则以喜，一则以惧。
——《论语》
父母之所爱亦爱之，父母之所敬亦敬之。
——孔子
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
——孟子
惟孝顺父母，可以解忧。
——孟子
与小女
韦庄
见人初解语呕哑①，不肯归眠恋小车。
一夜娇啼缘底事，为嫌衣少缕金华②。
【注释】
①初解：
指开始能听懂大人讲话的意思。
呕哑：
小孩子学说话的声音。
②缕金华：
用金线绣的花儿。
华：
同“花”。
韦庄字端己，唐末京兆长安杜陵（今西安市东南）人。
唐昭宗乾宁元年进士及第，为校书郎。
黄巢破长安，庄逃至南方。
他是“花间”词人，与温庭筠齐名。
他的词风格较温词清新明朗。
著有《浣花词》一卷。
韦庄生活的年代，唐王朝已是日暮途穷。
黄巢起义军纵横大半个中国，地方藩镇也拥兵叛唐，民生涂炭，唐王朝摇摇欲坠。
只有东南半壁暂得喘息。
诗人无可奈何只有在家看孩子!
【简析】
这是诗人写给自己小女儿的诗。
她刚能听懂大人的讲话，就咿咿呀呀的学着说话了。
因为爱玩小车就不肯去睡觉，因为衣裳上少绣了朵金线花，就整个晚上哭闹着不肯停歇。
诗抓住小女孩学话、贪玩、爱漂亮、喜欢哭闹的特点，通过这些生活琐事的描写，使小女孩的天真可爱的形象跃然纸上，诗人爱女之情也流于笔端。
《清平乐·村居》
【名称】清平乐·村居
【年代】南宋
【作者】辛弃疾
【体裁】词
[编辑本段]作品原文
清平乐·村居①
茅檐②低小，溪上青青草。
醉里吴音③相媚好④，白发谁家翁媪⑤？
大儿锄豆⑥溪东，中儿正织⑦鸡笼。
最喜小儿亡赖⑧，溪头卧剥莲蓬。
[2]
注释译文
【注释】
①清平乐·村居：
清平乐，词牌名。
村居，这首词的题目。
“乐”在此处读yuè《清平乐·村居》歌曲谱
②茅檐：
茅屋屋檐
③吴音：
作者当时住在江西东部的上饶，这一带古时是吴国的领土，所以称这一带的方言为吴音。
④相媚好：
彼此之间很亲热。
这里指互相逗趣，取乐
⑤翁媪（ǎo）：
对古代老妇的敬称。
老翁老妇
⑥锄豆：
锄掉豆田里的草。
⑦织：
编织。
⑧亡赖：
同“无赖”，“亡”读（wú）这里是淘气、顽皮的意思。
【译诗】
草屋的茅檐又低又小，
溪边长满绿绿的小草。
含有醉意的吴地方音，
听起来温柔而又美好，
那满头白发是谁家的公婆父老？
大儿子，豆地锄草身在河东，
二儿子，正忙于编织鸡笼。
最令人喜爱的是小儿子的调皮神态，
横卧在溪头草丛里，
剥食着刚刚摘下的莲蓬。
【词牌】
《清平乐》，原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。
又名《清平乐令》、《醉东风》、《忆萝月》。
双调四十六字，八句，前片四仄韵，后片三平韵。
作者简介
辛弃疾像辛弃疾
（1140－1207）南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
出生时，中原已为金兵所占。
二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。
历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
一生力主抗金。
曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱。
但提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到打击，曾长期落职闲居于江西上饶、铅山一带。
韩侂胄当政时一度起用，不久病卒。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。
有《稼轩长短句》。
今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
辛弃疾在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
虽然，自中原失陷以来，表现对于民族耻辱的悲愤，抒发报国热情，已经成为文学的中心主题，辛弃疾的词在其中仍然有一种卓尔不群的光彩。
这不仅因为辛弃疾生长于被异族蹂躏的北方，恢复故土的愿望比一般士大夫更为强烈，而且因为他在主动承担民族使命的同时，也在积极地寻求个人生命的辉煌，在他的词中表现出不可抑制的英雄主义精神。
在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
上阕勾勒环境烘托气氛。
头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。
溪边长满了碧绿的青草。
在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。
三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的优闲自得的画面，他们讲话的声音带着醉意，愈加显得温柔婉媚，但是等走到他们面前时，才发现说话的已不是什么年轻人，而是白发皤皤的老年人了。
这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此亲密无间，那种和谐、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。
这就是无奇之中的奇妙之笔。
下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出这一农户三个儿子的不同形象，比较全面地反映了当时农村生活的各个方面，画面在继续扩展。
大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。
二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。
小儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。
这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。
尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝！
“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。
“卧”字的用得极妙它把小儿无忧无虑、天真活泼、顽皮可爱的劲儿，和盘托出，跃然纸上。
所谓一字千金，即是说使用一字，恰到好处，就能给全句或全词增辉。
这里的“卧”字正是如此。
在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。
在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。
通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。
给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。
从作者对农村清新秀丽、朴素雅静的环境描写，对翁媪及其三子形象的刻画，表现出词人喜爱农村和平宁静的生活。
这首小令，是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的，词作描写农村和平宁静、朴素安适的生活，并不能说是作者对现实的粉饰。
从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。
就当时的情况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平宁静的生活，也是存在的。
这首词并非是作者主观想象的产物，而是现实生活的反映，它具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。
与家庭生活有关的作文：
家庭趣事
你听，“哈……哈……”今天不知是怎么了，我们家好象被笑声包围了。
事情是这样的。
今天趁着爸爸高兴，我和妹妹产生了一个念头：
给爸爸做“变性手术”。
当然不是真正的了，就是把爸爸打扮成一位女士。
瞧，机会来了！
妹妹对我说：
“姐姐，爸爸打盹了，我们快点动手吧！
”我神秘地说：
“别急，等爸爸睡着了再说。
”听，爸爸开始打呼噜了！
我心里暗暗高兴：
天助我也！
我和妹妹七手八脚地把妈妈平时用的化装品统统搬到了床上，准备工作做好了。
咦，先给爸爸画哪呢？
对先描眉吧。
我拿起眉笔，顺着爸爸浓浓的眉毛，深深地画了一通。
该涂最有代表性的东西了，对！
就是口红。
我拿起口红，在爸爸那厚厚的嘴唇上涂了一下，谁知，他转了个身，又睡了起来。
这下糟了，口红跑到脸上去了，我拿起妹妹事先给我准备好的餐巾纸，擦去了多余的口红。
刚擦完，只见爸爸嬉皮笑脸，细声细语地对我说：
“我漂亮吗？
”他的举动把正在投入工作的我和妹妹吓了一跳。
我看着爸爸，摇了摇头，不满意地说：
“好象还少了点什么？
”“要是再白一点就好了……”妹妹没说完，我突然醒悟过来，说：
“快去拿粉饼。
”粉饼拿来了，我拿起粉饼，在爸爸脸上抹均匀，看了看后，说：
“这样好多了。
”妹妹突然对我说：
“让爸爸穿上妈妈的睡裙怎么样？
”我想：
妈妈好象说过，她有一条睡裙不要了，让爸爸试试吧。
爸爸说：
“反正今天休息，让我尝尝做女人的滋味吧。
”我把爸爸以前给妈妈买的项链戴在爸爸的脖子上，妹妹拿出在小摊上买的一条手链戴在了爸爸手上。
我一看，嗯，不错，像位美女了。
我把爸爸推到正在洗衣服的妈妈面前说：
“小姐驾到！
”妈妈一看爸爸，忍住笑说：
“哟，这是谁家的小姐呀？
”“我是王家大小姐，望夫人多多指教。
”爸爸拿腔拿调地说。
“不敢不敢。
”妈妈应声道。
他俩的对话把我和妹妹逗得捧腹大笑。
瞧，这就是我家，欢迎大家到我家的“快乐小屋”来做客！
这句话经常响在我耳边
王文健
妈妈常对我
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