部编版二年级下咏柳教案完美版.docx

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部编版二年级下咏柳教案完美版

学科

语文

年级/册

二年级下册

教材版本

部编版

课题名称

第一单元《咏柳》

教学目标

1.理解“碧玉、一树、万条、丝绦”等词，体会它们描绘柳树时所起的作用。

2.通过学习本诗了解和掌握学习古诗的基本方法。

重难点分析

重点分析

对于该年段的孩子来说，古诗的学习和理解的是存在一定难度的，特别是对于古诗意境的了解，对诗人所寄托的情感的感悟的把握更是很难有深入的感受，归于学习古诗的方法也只是一知半解。

所以在教学过程中会通过贴切的图片和配乐朗诵，让学生体会作之丰富的想象，让学生感受春天萌发的勃勃生机，深切的情感，也会通过适当的小结整理方法让学生得以“渔”。

难点分析

该学年段学生的身心发展特点，决定了古诗文学习的难度，学生还处于对抽象画面和情感体悟较薄弱的阶段，且学生的阅历、学识和积累都还处于较贫乏的阶段，造成理解与感悟存在困难。

教学方法

1.借助多媒体展示意境，图文结合，了解柳树的样子，并在读中感受柳树的美和春天万物萌发的勃勃生机。

2.借助配乐朗读的方式，创设情境，充分激起学生的情感共鸣和画面想象，感悟诗情和诗境。

教学环节

教学过程

导入

初春的早晨，当你漫步在公园里，看着这杨柳依依的情景，肯定会心生赞美吧！

也许你会说很多赞美之词。

下面我们来看看唐代的贺知章是怎么赞美着刚抽出嫩芽的柳树的吧！

知识讲解

（难点突破）

二、了解作者，明写作背景。

唐天宝三载的早春时节，贺知章载老家看到医嘱高大的杨柳，嫩芽初发，袅袅娜娜，格外好看，不禁发出赞叹，并写下了《咏柳》这首诗，成为为千古绝唱，流传至今。

接下来我们一起来欣赏这首诗。

三、理解诗题，明晰诗意。

1.教师范读，初感诗歌音律美，范读前出示朗读古诗的要求：

朗读古诗，要注意节奏和停顿，读出诗的韵律。

2.理解诗题，助理解。

有专家评论说，贺知章的这首诗，是最好的一首咏柳诗。

我们来看诗的题目，“咏”是歌颂、赞美的意思，“咏柳”就是歌颂、赞美柳树。

3.欣赏品析，感受柳树美。

（1）品读“碧玉妆成一树高”

我们来看诗的第一句“碧玉妆成一树高”，“碧玉”即是绿色的玉石的意思，又指年轻貌美的的少女（出示相关的图片，助理解）。

这里用“碧玉”来碧玉柳树的枝条，突出了枝叶的嫩绿。

“妆”是打扮的意思，只有人才会打扮呀，所以，这里用了拟人的修辞手法。

“一树”是指一整棵树、满满的。

“碧玉妆成一树高”是指整颗柳树长满了嫩绿的枝条，好像是碧玉妆扮成的一样，美极了！

（2）品读“万条垂下绿丝绦”

第二句是“万条垂下绿丝绦”，“万条”并不是指有一万条柳枝，而是指柳树有很多枝条，是夸张的说法。

“丝绦”是指丝编的带子，用丝带来比喻柳枝，写出了柳枝的柔美飘逸。

整句诗是指：

无数嫩绿的柳枝垂下来，十分好看。

（3）品读“不知细叶谁裁出”

第三句是“不知细叶谁裁出”，“细叶”是指柳枝刚刚抽出的细嫩新叶。

“裁”是裁剪，这一句诗的意思是：

这细细的嫩叶，是谁剪裁出来的呢？

（4）品读“二月春风似剪刀”

最后一句“二月春风似剪刀”，这一句巧妙地回答了第三句，也是全诗的点睛之句。

这两句是形成了自问自答，自问自答是什么修辞手法呢？

对的，是设问的修辞手法。

“似”是好像。

这句的意思是：

是二月春风似剪刀这把灵巧的剪刀裁剪出了满树的嫩叶。

这里用了比喻的修辞手法，把二月春风比作剪刀，突出了春风给万物带来的勃勃生机。

课堂练习

（难点巩固）

3.整体品析。

为什么说这首诗是千古传颂的名篇？

从整首诗来看，这是一首咏物诗，描写了初春柳树的迷人姿态。

第一句是从远处、仰观的角度描写，第二句是近看，第三句是细节描写，写柳树的细叶，第四句是诗人通过联想告诉我们这样的美景出自春姑娘的巧手。

本诗构思严谨，思路清晰，结合丰富的想像，让人回味无穷，请你试着背一背吧！

小结

通过对这一首诗的学习，我们知道了诗人用回顾学习本诗的过程，我们知道了学习古诗要做到：

知诗人——解诗题——读诗文——明诗意——入诗境——悟诗情。

我是什么

第一课时

教学目标

1.认识“晒、极、傍、越、滴”等5个生字,写好“极傍”等7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

在整体了解课文内容的基础上,能用自己的话说说水的变化过程。

教学重点：

认识“晒、极、傍、越、滴”等5个生字,写好“极傍”等7个字。

教学难点;

正确、流利地朗读课文。

在整体了解课文内容的基础上,能用自己的话说说水的变化过程。

教学过程:

一、产生探究兴趣,开始新课学习

激趣导入:

同学们,在神奇的大自然里,有许多有趣的事物,像会发光的小萤火虫,借别人家房子居住的寄居蟹,自己不会发光却能在黑夜里看到身影的小星星等等。

今天,我们要来认识一种会变身的事物。

一起用疑问的语气读读课题:

“我是什么”。

二、初读课文,把课文读通顺

学生借助拼音自由读文。

教师提醒:

一边读一边圈出本课中要求会认的生字,先拼读音节再把生字反复读两遍。

2.检测学情:

课件呈现本课要求会认的生字,学生结合读文情况汇报已经认识的生字,简要讲讲识记的方法。

3.分类识字。

①出示第一组生词:

“水滴、小溪、海洋、淹没”,提问:

同学们,自由读读下面这些词,你们发现这组词中的生字有什么特点?

学生归纳:

都与水有关

教师讲解:

这些字都和水有关。

一滴滴小水滴汇聚在一起就成了小溪,小溪汇聚成河流,流向广阔的海洋。

“水滴、小溪、海洋”相信大家在生活中都见过,谁知道“淹没”是什么?

意思吗?

（大水漫过,盖过。

）

②出示第二组生词:

“太阳一晒、奔跑、冲毁、猜猜”,

提问:

读一读,看看这一组中的生字又与什么有关?

学生归纳:

都与动作有关。

③岀示第三组生词:

“极小、傍晚、越来越低、坏事、房屋”,提醒:

同学们,还有几个生字,在这节课中暂时没有像中上面的可以分成一类,我们也来认一认。

学生认读。

4.指名读全文。

针对学生在字音、长句子方面的问题进行进一步指导。

三、学习第1~2自然段,了解“我”变成了什么

1.指名读文。

提问:

课文的1~2自然段都在写“我会变”,读读这两段话,看看“我”都变成了什么。

学生交流:

“我”变成了汽、云、雨、冰雹和雪。

教师相机贴上图片并追问:

“我”又是怎么变化的呢?

2.了解“我”的变化过程。

（1）学习变成“汽”的部分。

①指名读第二句。

学习“晒”:

教师出示两组图

第一组图:

晒太阳、晒被子、晒谷子…

第二组图:

干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠……

②教师引导学生结合语境说句子,体会“晒”的意思。

预设:

太阳一晒,河里的水都变成了汽,河床干枯了

（2）学习变成“云”的部分

①学生自由读变成“云”的部分。

②认识“极”:

认读“极小极小”,仿照说词。

指导朗读,学生在读中体会其表示程度加深的意思。

③观察“云”的图片,在引读中体会“云”在不同时间里的变化。

教师引读:

有时候……有时候……早晨和傍晚…

启发思考:

同学们,用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢?

学生交流、归纳:

写出云的变化多。

学生练习读,读出云彩多变的特点来

④借助熟字“旁”,认识“傍”。

先出示熟字“旁”,用加一加的方法,再出示“傍”。

出示日落至天黑时段的图片,了解“傍晚”对应的时间

（3）学习变成“雨”的部分。

①自由读“我在空中越升越高,体温越来越低,……人们叫我”雨”

②认识“越”:

认读“越来越高、越来越低”。

教师借助图片演示并解说:

同学们,你们看!

“我”在空中的高度越来越高,越来越高;可是体温却越来越低。

“越来越”表示程度不断地加深。

学生读文,认读词语。

③读中体会“落”的好处。

出示句子,引导想象:

小雨滴都落在了哪里?

那是一种什么样的感觉?

小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”

学生边想边表达:

小水滴们有的落在森林里,有的落在庄稼里,有的落在......

在表达中体会小水滴在“落”的过程中自由自在的感觉。

（4）学习“冰雹”和“雪”的部分。

①出示句子并提问:

对比读下面两个句子,“打”和“飘可以调换一下吗?

有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。

到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。

②学生交流,教师小结:

用上“打”时让人感觉速度快,力量也比较大;而用上“飘”时感觉速度就慢了许多,力量也小了,变得很轻柔。

（5）学生借助板书讲“水”的变化过程。

教师提醒:

讲之前想想水的变化顺序,试着用上学到的词语将变化讲清楚。

四、练习书写,体会左窄右宽字的特点

1.出示本课中左右结构的字:

极、傍、海、洋、作、坏、给,学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点:

都是左右结构,左窄右宽。

2.示范写“海”字,边示范边讲解:

“每”的第三笔竖折

起笔在竖中线上,竖折的竖向左下稍斜再折向右,第四笔横折钩的横短,折向下时稍向左斜再出钩,竖折和横折围起来呈上窄下宽,第九笔横左右出头。

3.学生描红、练写,展评。

4.指导写好其他左右结构的生字,选取部分书写进行展评。

学科

语文

年级/册

二年级（下）

教材版本

统编版

课题名称

第1单元1《咏柳》

教学目标

能借助关键字词理解诗句意思，想象《咏柳》描绘的美丽景色，体会古诗的意境之美。

重难点分析

重点分析

因为古诗的语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序颠倒等，这些都给读懂语句，理解诗句的意思设置了障碍。

难点分析

因为小学二年级学生字词理解能力的欠缺、词汇量不大、语文语感能力不强，语言组织能力不强，对理解古诗的意思都有一定的难度。

教学方法

1.通过借助关键字词解析，帮助学生理解古诗的意思，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

2.通过直观图片演示和诵读，体会古诗的意境。

教学环节

教学过程

导入

一、1.师：

春天来了，万物复苏，莺歌燕舞，花红柳绿，柳树醒了。

这节课我们一起来学习一首描写柳树的古诗《咏柳》，由唐代诗人贺知章所作。

2.介绍作者贺知章。

知识讲解

（难点突破）

二、初读诗句

1.请学生听老师范读诗句，注意停顿和重音。

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

2.讲解诗题。

“咏”就是“赞美、歌颂”的意思。

“咏柳”就是“赞美、歌颂春天的柳树”。

3.老师指导难读的字音，再次请学生把诗句读准来。

三、古诗品读，理解诗意。

1.碧玉，指绿色的玉，妆，打扮。

一树，满树，一字表示满、全、整个的意思。

第一行的诗意是：

高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像是用碧玉装扮的一样。

万条，指柳树枝条多。

绦，用丝编成的带子。

这行的诗意是：

无数柳条从树上垂下，好像绿色丝带一样。

2.介绍修辞手法

诗中把柳树的枝叶比作碧玉，把柔美、细长的枝条比作绿色的丝带，是运用了比喻的修辞手法，说树木也会打扮，运用了拟人的修辞手法。

3.学习后两行诗。

细叶，就是嫩叶。

裁，裁剪。

这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的？

诗人展开联想，自问自答。

（是用设问的修辞手法）教师手绘原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

春天是个美丽的季节，这首诗赞美了柳树，也赞美了春天。

4.从整体上把握全诗，小结全诗写法和作者所表达的思想感情。

5.指导学生有节奏、有感情地朗读和背诵古诗《咏柳》。

课堂练习

（难点巩固）

四、拓展训练

1、请把《咏柳》一诗的景色画下来，讲解诗意并背诵这首古诗给家人听。

2、收集关于赞美春天的诗句记录下来。

小结

今天，我们学习了《咏柳》这首古诗，我们不但学习了学习古诗的步骤，还体会了抓关键词领悟诗意的方法，进一步感悟了作者对大自然的热爱、赞美之情，请大家把我们今天学到的方法运用到以后的学习当中去。

7　一匹出色的马

教学目标

能流利、正确、有感情的朗读课文。

理解“一匹出色的马”是什么？

会认14个生字，会写8个生字。

教学重难点

掌握会认的生字和会写的生字

教学过程

第一课时

一、图片导入

师：

同学们请看图片，这幅图片上有什么？

生：

一家三口，在郊游。

师：

那你们和爸爸妈妈去郊游嘛？

生：

......

师：

看来同学们经常去郊游呢，那郊游的过程中发生了哪些有趣的事呢？

生：

......

今天我们就来一起来学习一篇关于郊游的趣事《一匹出色的马》

二、初读课文，认读生字

1.学生自由朗读课文，一边读一边圈画出读不准的生字。

2.小组合作，识记初读课文时圈画的生字。

（1）自我认读：

自己借助拼音，读一读圈画的生字。

（2）自我检测：

拿出字卡，逐一认读，挑出认不准的字卡。

（3）组长整理：

组长搜集同学认不准的字卡，整理出大家都认不准的生字。

（4）小组商议：

怎样才能记住这几个生字。

3.集体汇报：

小组长将小组没有解决的字，贴在黑板上。

4.集体商议：

已经认识黑板上这些字的小组，把识记的好方法介绍给大家。

教师相机补充。

预设：

（1）“毯”运用字理识字法识记：

教师利用课件出示字理图，左边形体像毛发，表示用毛织成的坐具或卧具，右边是两堆火，表示坐在毛毯上比较暖和。

（2）“恋”可以用换一换的方法识记：

“变”下面的“又”换成“心”，“恋”表示心里舍不得。

（3）“跨”可以用形声字识字法识记：

声旁是“夸”，形旁是“”，表示“跨”需要用脚，是表示动作的词。

（4）“葱”可以用编歌谣的方法识记：

心上长草，中间匆忙。

5.学生回忆同学和老师分享的识记经验，认读自己不认识的生字，并组词加以巩固。

设计意图：

针对难点，引导学生思考并分享识记方法，丰富学生的识字经验。

三、再次读文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，一边读一边想一想，每一个自然段主要讲了什么内容。

2.学生不出声地读全文，然后想一想：

这匹出色的马指的是什么？

（一根树枝）

设计意图：

通读全文，抓住关键问题，引领学生建立文本的整体印象。

四、观察指导，练习写字

1.学生自主观察课后的写字表，圈画出容易写错的笔画。

2.课件集中出示“妹、波、纹、恋、像、景、舍、求”八个字，请学生指出生字中容易写错的笔画，教师利用课件将这些笔画变成红色。

预设：

“恋”上半部分中间是两个竖，没有钩，要和“亦”区分开。

“求”最后一笔是点，不是捺。

3.学生观察课件中红色的笔画，书空练写。

4.学生再次观察课后的写字表，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，然后先描红，再练写。

5.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。

6.学生根据老师的建议再写一写。

设计意图：

引导学生关注易错笔画，突破写字难点。

同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。

五、课堂小结，布置作业

1.教师总结学生的课堂学习情况。

2.布置作业：

自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。

可以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。

设计意图：

以实践活动激发学生巩固生字的兴趣，反复再现中提高识字的准确性。