学年清河路幼儿园课程实施方案.docx

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学年清河路幼儿园课程实施方案

2009-学年清河路幼儿园课程实施方案

2009学年清河路幼儿园课程实施方案

一、幼儿园背景分析

1、基本概况

清河路幼儿园创始于1904年3月，是一所百年老园。

1990年被定为上海市一级幼儿园。

为一园三部格局（小班部、中班部、大班部），占地面积为11195平方米，建筑面积为6404平方米，绿化面积3000平方米。

幼儿园设有17个教学班，教师编制40名，幼儿504名。

中学高级教师1名，占2.5%；小学高级教师16名，占40%；大学本科27名，占67.5%；本科在读12名，占30%。

幼儿园现有区学科带头人1名，区级骨干教师1名，园级骨干教师5名。

2、教师情况

教师工作作风严谨、扎实，有自主发展的愿望和潜力。

合作互动的园本研修，提高了教师的专业能力和课程的执行力，涌现了一批有专业素养的骨干教师和区学科带头人。

5内青年教师16名，占专任教师的47%。

我们将从幼儿园现状出发，进一步通过专业引领、实践创新，促进教师自主管理，实现专业成长，构建均衡发展的梯队式教师队伍。

全方位营造“学”的氛围，提供“练”的平台。

3、幼儿情况

从测试的情况分析：

各年龄段、各班孩子之间在行为习惯、文明乐群、勇敢自信、合作交往等方面的表现有差距。

如何让每一个孩子在原有基础上有不同程度的提高，增加对孩子阶段发展进行评价将是本学期对教师提出的新要求。

4、家园、社区合作情况

我园十分重视发挥家园共育的作用，通过家园直通车、网上论坛、家长沙龙、家长学校、家长工作日等，让家长了解幼儿园教育目标和方法，了解幼儿园重点工作，以取得家长的支持和配合。

我园定期向家长开放各类活动，如开设讲座、咨询活动、半日活动等，以及定期召开各级层面的家委会、膳委会会议，并邀请家委会代表来园工作，参与监督幼儿园的管理。

幼儿园充分利用家长、社区这些重要的课程资源。

建立了三级家委会及相关制度，拓展、丰富了幼儿园课程建设。

与辖区内的社区、单位建立共建合作关系，使幼儿园课程资源进一步得以丰富。

二、课程理念

1、课程愿景：

让每个“清幼”的儿童在爱的滋润下，以实施新课程和园本化陶艺教育为载体，陶醉于艺——动手动脑，启迪智慧；陶然于情——创造想象，萌发情感；陶冶于心——和谐身心，健康发展。

2、课程理念：

（1）课程倡导尊重个体差异，符合各年龄段幼儿身心发展特点，满足幼儿全面和谐发展需要；

（2）课程要求挖掘、利用各种优质资源，构建整合、开放的教育内容；（3）课程关注幼儿经验、学习方式和学习空间，凸显以活动、体验为特点的课程实施过程；（4）课程需要因地制宜，形成多方合作互动，对课程选择、重组、拓展，形成园本特色；（5）课程实施以发展为导向的课程评价，逐步形成通过评价促进幼儿、教师和幼儿园发展的有效机制。

三、课程目标

1、课程总目标：

通过课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

2、课程的具体目标：

（1）初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

（2）初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。

（3）积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。

（4）亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。

（5）初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。

（6）积极尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。

根据幼儿年龄特点，在实施新教材基础上，确立各年龄段学期教育目标，努力使课程内容更贴近幼儿的发展和需求。

3、各年龄段目标

小班上学期具体教育目标和主要教育内容共同生活1、学习正确的洗脸、洗手方法，在老师指导下能独立如厕，能用勺子独立用餐，有喝水的意识，学习穿、脱衣服。

2、懂得爱护玩具，学习与老师、同伴一起收拾玩具。

3、对老师产生亲切感，学会主动招呼老师，体验与老师、同伴共处的快乐。

4、能跟随老师、哥哥、姐姐一起参加节日活动，感受节日的快乐。

探索世界5、对体育活动感兴趣，学习一些基本的运动技能，能按信号行动。

6、初步了解五官的功能和保护五官的基本常识。

7、学习用各种器官感知周围环境中的物品与现象。

8、了解周围生活中各类物品的大小、颜色、数量，能尝试比较，发现其明显的差异，学习按物体的一个以上的特征进行分类。

表达与表现9、学讲普通话，能用普通话说礼貌用语，学着用语言表达自己的要求，学着用词语或简单句子描述事物的特征、自己的发现。

10、喜欢跟随音乐做游戏、做动作，能跟随教师、同伴一起唱歌，能愉快地对听到的音乐、节奏做出反应。

能在集体面前表演儿歌以及自己喜欢的角色。

11、尝试用多种颜色、材料、工具，运用画、捏、搭、贴、撕等方法表现熟悉的物体粗略特征，体验参与动手活动的乐趣。

尝试运用彩泥工具以及搓、团、压等方法表现熟悉的物体粗略特征，体验参与动手活动的乐趣。

小班下学期具体教育目标和主要教育内容共同生活1、能正确洗手、洗脸，独立如厕，有喝水的习惯，会穿衣、脱衣，学习折衣。

2、懂得爱护玩具，学习收拾玩具和日常用品。

3、亲近老师，能主动招呼熟悉的人。

4、能接受成人的建议与指示，遵守共同生活中的基本常规。

5、能有礼貌地求助和感谢他人的帮助，在成人的启发下能做出安慰、关心、帮助他人的行为。

探索世界6、有兴趣地参与体育活动，用动作模仿周围事物的形态和动作特征。

掌握一些运动的基本动作。

7、了解身体的外形结构，学习避开日常生活中出现的一些危险因素。

8、会以触摸、闻、品尝等方式来体验事物，对周围环境中的物品和现象好奇好问，喜欢操作、摆弄。

9、了解周围生活中各类不同物品的形状、数量，学习手口一致点数。

表达与表现10、愿意用口语、动作、声音等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。

11、学习感受音乐节奏、旋律的显著变化，并会随之变化变换动作。

12、会用多种颜色、材料、工具，运用绘画、塑造、拼搭、折叠、撕贴等方法自由表达物体的主要特征，并作简单想象。

运用彩泥工具尝试利用辅助材料，通过捏、拧、切等方法表现物体的典型特征，感受参加彩泥活动的乐趣。

中班上学期具体教育目标和主要教育内容共同生活1、认真漱洗，尝试使用筷子，学会使用纸巾、毛巾等，能独立穿脱、叠放衣裤，逐步养成物归原处的习惯。

2、有初步的同情心，会关注熟悉的人和弱小的同伴，愿意与同伴和他人分享快乐。

3、爱老师、阿姨，了解他们的职业与自己的关系，会主动招呼她们。

4、理解日常生活中的一些规则，并学着遵守。

5、爱护玩具和用具，能与同伴共同使用。

6、学习结伴、轮流、请求、商量等交往方式。

探索世界7、喜欢参与活动，情绪愉快，通过模仿调整自己的动作行为，使动作轻松、自然。

8、了解人的身体和年龄的变化，能避开生活中可能出现的一些危险因素。

9、亲近自然，初步发现自然变化对人类与动植物的影响。

10、接触沙、水、土等自然物质，观察雨、雪等自然现象，了解他们的显著特征。

11、对科学现象有探索的愿望，愿意收集和交流有关信息。

12、结合日常生活识别数字，逐步理解数量、方位等概念，学习分类、比较。

表达与表现13、愿意用语言与人交往，能注意力集中地、安静地听老师、同伴讲话。

14、能有兴趣地表演儿歌、故事，乐意用动作、语言有表情地表演自己喜欢的角色。

15、愿意尝试用多种材料、工具和方法进行拼搭、塑造、绘画、表演等，体验成功的快乐。

16、自然、愉快地参与音乐活动，能随音乐用游戏、律动、舞蹈、表演等方式来表达自己对音乐作品的初步感受。

初步了解陶瓷艺术，知道陶艺是中国文化的瑰宝之一。

认识常见的陶艺工具，感知陶艺的特性，喜欢参加多种形式的玩泥活动，体验活动的快乐。

中班下学期具体教育目标和主要教育内容共同生活1、学习正确的刷牙方法，会使用便纸，能独立穿脱鞋、袜，会将衣服折叠整齐，对自己能做的事表现出自信。

2、有初步的责任意识，乐意接受成人的指令，完成力所能及的任务。

3、会独立选择自己喜欢的玩具和活动，会用结伴、轮流、请求、商量等交往方式，大胆表达自己的主张和喜欢。

4、学习控制自己的情绪和不宜行为。

会初步评价自己和同伴。

5、对人有亲切感，会主动招呼，能用适当的方式表达自己对他人的关心和帮助。

6、爱父母、爱长辈，接触与自己生活有关的社会工作人员，了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。

探索世界7、喜欢运动，会有节奏地做动作，通过尝试、探索，使动作协调。

8、对疾病能配合预防和治疗，对危险的标志与信号能较及时地作出反应。

9、关心爱护动植物，学习用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，了解其简单特征。

10、学习排序、测量等方法，初步理解重量、质地、距离、时间等概念。

11、对衣食住等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣。

12、了解社区以及上海的典型设施、景观，萌发爱家乡的情感。

表达与表现13、大胆表述自己的想法，注意倾听、理解他人的意思。

14、喜欢阅读，能有顺序地翻阅图书，用语言的含义与图像进行联系，并能进行想象。

15、能使用各种材料、工具、方法，进行拼装、拆卸、制作、绘画等，有初步的想象、创新能力。

16、喜欢参加艺术活动，能在活动中运用多种方式自然地表达自己的情感。

学习揉、搓、捏、拍、堆等方法，大胆想象、创造，表现生活中的人与事物。

在欣赏、评价作品的过程中，乐于交流、分享和表述，感受作品的美。

大班上学期具体教育目标和主要教育内容共同生活1、会正确刷牙，养成早、晚刷牙、饭后漱口的习惯。

2、能独立、有顺序地整理物品，有物归原处的习惯。

3、体验并认识人与人互相交流、协作、沟通、关爱的重要与快乐，产生认同感、亲切感，关心同伴，乐于帮助同伴。

4、有良好的自我意识和集体意识，在生活、游戏、学习中形成初步的规则意识。

5、了解不同民族的人以及他们的风俗和文化。

探索世界6、了解身体器官以及自身生长的需要，对环境、气候有初步的适应能力。

7、喜欢运动，动作协调，具有初步的安全意识。

8、对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法去发现问题。

9、初步了解各种环境中动植物与环境的相互关系，有关心和爱护环境的意识。

10、喜欢参与科学活动，关注自己感兴趣的问题。

11、了解生活中数的实际运用，获得一些时间、空间等概念，会按自己的标准对物体进行分类。

12、了解上海的重大变化和我国著名的建筑、景观，萌发爱家乡、爱祖国的情感。

表达与表现13、较完整地表达自己的想法或讲述一件事。

初步养成良好的倾听、阅读等学习习惯，对小学各类学习活动形成好奇心和求知欲。

14、能感知、发现周围生活中的美，并通过歌舞、器乐、表演、绘画、构造、制作、游戏等形式来表现自己的感受和体验，喜欢各种想象和创造活动。

15、关注世博会，用自己力所能及的行为参与迎接世博会的活动。

能运用揉、搓、捏、拍、堆等方法，大胆想象，并运用陶艺创造性地表现生活中的人与事物。

在陶艺活动中，能灵活运用各种辅助材料进行陶艺创作和表现。

大班下学期具体教育目标和主要教育内容共同生活1、形成基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、漱洗、整理物品等生活卫生习惯。

独立自信地做力所能及的事。

2、能觉察他人的情绪变化和尊重他人的需要，并做出合适的反应，学习评价自己和同伴。

3、在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识和责任感。

4、了解不同职业的人，了解他们劳动的社会意义，尊重他们，爱惜劳动成果。

5、知道一些不同地域的人以及他们的风俗习惯，有多元文化的意识。

探索世界6、学习处理日常生活中可能出现的紧急情况，知道一些预防常见疾病的知识。

7、能主动探索周围自然物，并能发现问题、寻找答案，能用语言与成人或同伴交流自己发现、探索的过程和方法，表达存在的问题和自己的想法。

喜欢探索、操作、实验，接触与运用多种媒体，学习多途径收集信息。

8、学习有效地利用时间、空间，会从不同角度的进行简单测量、排序、推理的等智力活动。

表达与表现9、较完整连贯地表达自己的想法或讲述一件事，学习围绕一个话题进行讨论。

敢于主动地用语言与人交往，态度自然、乐意倾听同伴讲述。

10、在各种形式的与小学牵手活动中，了解小学生的生活，逐步适应小学的上课形式，有入小学的愿望和兴趣。

11、对美有敏感性，从多方面感知和发现周围生活中的美，能大胆地通过各种形式表现自己的感受和体验，大胆地想象和创造。

12、能用各种形式表达表现自己参与世博会的感受。

熟练运用揉、搓、捏、拍、堆等方法组合进行陶艺创作活动，大胆想象、创造，体验成功的快乐。

逐步进行陶艺组合作品创作，在制作同一主题内容时选择适合自己的内容，并通过组合完成作品，提高合作、协商及解决问题能力。

四、课程结构

1、基础课程参照《上海市学期教育课程指南》，包括生活、运动、学习、游戏四大板块的课程，注重幼儿情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

2、特色活动指我园在经历了长期的教育教学实践后，发挥教师群体力量进行反思、总结、调整而形成的具有园本特色的陶艺教育。

教师们在《新课程指南》引领下，根据幼儿不同年龄身心发展特点，有机地将陶艺的内容渗透于新教材主题的实施过程中,汇编了《陶艺》园本教材，以丰富多样的图片、简洁生动的文字，向大家展示了如何把幼儿引入陶艺活动的学、做、玩、用之中的一套系列教学内容。

特色活动着眼三个点：

一是提高审美情趣，宏扬民族文化；二是培养动手能力，激发想象创造；三是学会合作互助，形成良好品质习惯。

课程使用和所占比例：

课程类型内容所占比例基础性课程二期课改新教材约96%特色活动陶艺约4%五、课程设置基础性课程的实施，应充分考虑课程的平衡性问题，保证各类活动的展开，为幼儿的全面发展提供课程的保障。

特色活动的开发与择定，既要综合考虑本园的条件和特点，也要能充分满足幼儿个性发展。

一日活动时间配比：

资源的利用：

1、教材资源（《教师参考用书》、《陶艺》园本教材、《课程指南》�6�7�6�7）2、家长资源（建立家长资源库和幼儿园网站互动平台、三级家委会）3、社区资源（社区爱心帮困点、阳光之家义务助学、幼小衔接实践基地）4、节日资源（中国传统节日的宣传和教育、安全活动月和活动日、爱牙日�6�7�6�7）各年龄段课程安排表：

本园全日制招生3-6岁幼儿，按年龄设置小班、中班、大班三个年级，根据幼儿年龄特点、身心发展特点和季节、环境等特点，设置相应课程内容和作息安排。

详见附件附件一：

清河路幼儿园一日活动作息时间表附件二：

清河路幼儿园各班课程表附件三：

清河路幼儿园大、中、小运动安排附件四：

清河路幼儿园大、中、小专用活动室安排六、课程实施：

在参照《上海市学前教育课程指南》的基础上，教师根据我园课程目标，结合幼儿年龄特征和本班幼儿实际情况，组织与设计各种有利于幼儿多种经验感知与获得的教育活动。

课程年龄段游戏生活学习运动小班1252604070中班1202406075大班1202157585特色活动：

每周两次进专用活动室，其中一次为集体活动，另一次以孩子自主的陶艺创意为主。

同时每班区角中有一角体现特色活动。

每周时间配比为80分钟在课程的实施过程中，重点关注幼儿“生活经验”、“学习方式”和“学习空间”。

教师根据幼儿的生活与经验，选择、开发和组织课程内容；尊重幼儿的学习方式，有效运用现代信息技术和手段，优化教与学的过程；加强与家庭、社区的密切合作及与相邻阶段的教育衔接，为幼儿扩展优化生活和学习的空间。

七、课程的管理：

1、建立课程领导共同体，分层组织实施2、建立幼儿园课程监督机制业务园长：

指导并考核各教研组长、对组员的教学计划、备课、评估、小结等各项常规教学流程的检查、指导情况。

形式：

采取评比、抽查、随堂听课等方式对教师进行流程检查、考核，每月考核结果纳入月考核，累积纳入学期考核。

及时处理常规教学过程中的违规情况，严重事件及时向园长汇报，并通过行政会议决定处理方案；园长课程核心组实施发展组资源保障组检测评价小组作为课程管理第一责任人，从宏观上提出课程设置、开发与实施的总体思路，制定课程实施方案，监控课程实施过程。

副园长骨干教师副园长教研组长副园长总务区教科研人员副园长教研组长家委会代表社区代表负责课程资源的调查研究与开发、信息资料的提供与收集、协助制定课程方案，完善课程目标、内容等组织培训课程实施的的教师团队、指导教师制定教学计划，以教研组为阵地，负责课程开发的研究与实施，帮助教师总结课程实施的经验和不足，提出修改建议在教学实践、后勤保育、环境创设等方面提供较完整的教材配套设施设备，保障幼儿园课程的全面实施参与课程资源的开发与课程评价监督，对课程的规划、管理、实施等进行评价和建议，促进课程不断完善和有效推进负责对常规教学正常开展所需的物资及硬件设备的规划、预算、申请、审批、流通、使用管理、耗材控制等。

教研组长：

协助业务园长做好本组教师常规教学流程的检查、指导和考核。

教师：

执行常规教学全过程，接受业务园长、教研组长的指导、检查和考核。

家委会：

根据课程分小组定期驻园办公，对幼儿园各课程实施进行检查、监督，及时向园长办反馈检查情况，提出指导建议。

八、课程评价：

通过对幼儿园课程实施现状的全面诊断，获得对保教质量清晰客观的认识，透视课程实施中的问题，为教师从观念到行为的转变提供操作性的“指南”，为保教活动诊断和质量提高提供依据，保证幼儿园保教质量达到基本水准。

课程评价包括对幼儿的评价、对课程的评价、对教师的评价。

1、对幼儿的评价：

建立促进幼儿和谐发展的评价体系。

（参照“上海市幼儿园保教质量评价指南”——幼儿发展部分的评价指标）评价的方法：

观察法、访谈法、建立成长档案、测试法评价的类型：

自评：

（1）幼儿成长档案（每月一次）

（2）幼儿发展水平测试（每季度一次）（3）教师对幼儿的综合评价（评语）（每学年一次）他评：

大班幼儿行为习惯检测（区教研室监测、每年一次）2、对课程的评价：

建立促进课程不断完善与发展的评价机制。

（参照“上海市幼儿园保教质量评价指南”——课程部分的评价指标）评价由幼儿园管理人员、教师、家长以及有关专家一起参与课程评价工作。

管理层组织相关人员定期对幼儿园施行的课程进行分析评估，针对问题寻找改进对策。

要鼓励教师、教研组在日常反思的基础上，诊断、发现幼儿园课程设置与实施中的不足，及时反馈调整。

同时，也要注重收集来自家长的信息，并请有关专家对课程实施后的实际效果进行评估，使幼儿园课程完善，形成课程不断革新和更新的机制。

综合性评价：

（1）每两周条线反馈（两周一次）

（2）每学期年级组、幼儿园教科研总结（每学期一次）（3）年度幼儿园工作考核（每年一次）（4）区教学督导、一级园复验（三年一次）专题性评价：

（1）案头工作评价

（2）教研活动评价（3）环境创设评价（4）户外运动评价（5）教学活动评价（6）游戏活动评价3、对教师的评价：

建立促进教师自主发展的评价体系。

重视对教师教育行为的评价。

教师的教育行为主要包括：

创设教育环境、设计组织教育教学活动以及在活动中与幼儿的互动三方面。

（1）教育环境创设：

（2）设计组织教育教学活动：

（3）与幼儿的互动：

评价的方法：

教师自评（自评表、案例反思）；他评（观摩活动、教学研讨、专业化考核等）对教师发展的评价（详见教师年度、学年度工作考核指标、教师成长档案）

（1）按评价时间可分为：

月考核，年度考核，学年度考核。

（2）按评价对象分为：

“自主评价”“相互评价”和“幼儿园评价”。