《推理》教学设计范文.docx

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《推理》教学设计范文

《推理》教学设计

《推理》教学设计范文（精选3篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？

以下整理的《推理》教学设计范文，仅供参考。

　　《推理》教学设计1

　　教材分析：

　　“简单推理”是二年级下册“数学广角”中的内容，教材通过学生日常生活中最简单的事例，培养学生的逻辑推理能力，将数学思想方法渗透到解决实际问题中，本节课不仅是一节有趣实用的活动课，还是一节思维的训练课。

例1的教学，让学生学会根据已知的条件进行简单的判断得出结论，通过生动有趣、形式多样的猜测、推理等游戏，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

　　教学目标：

　　1、通过日常生活中的最简单的事例让学生进行分析、推理得出结论，感受简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

　　2、培养学生初步观察、分析与推理的能力以及有顺序地、全面思考问题的能力。

　　3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。

　　教学重、难点：

　　培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1、做游戏，猜一猜。

　　师：

小朋友们今天这节课我们来做个游戏好吗？

老师的手心有一枚1元的硬币，你们猜猜在哪只手心？

　　学生猜测。

　　教师提示：

不在左手。

　　学生再猜。

　　师：

说说你是怎样猜的？

　　师：

对，这就说明我们在猜的时候不能漫无目的地随便猜，而要根据所给条件猜。

像这样根据已经知道的条件，通过我们的分析，逐步推出结论的思维过程在数学上称为推理。

　　2、教师板书课题：

数学广角——推理

　　二、探索新知

　　1、数学乐园

　　同学们，今天我们一起去数学乐园玩一玩吧。

　　咦，打开数学乐园的大门需要密码，小朋友们快来猜一猜吧，你猜对了吗？

　　哇，打开了，小朋友们，你真棒！

　　数学乐园里有好多有趣的题目，我们一起来比比，谁猜的最快吧！

（课件出示）

　　小结:

两种情况的推理，只需一个相关的提示，一种情况不是的，那就是另一种情况。

　　2、教学例1，展示课件。

　　出示：

有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。

　　小红说：

我拿的是语文

　　小丽说：

我拿的不是数学书

　　师：

请猜一下小刚拿的是（）书

　　小丽拿的是（）书

　　（要求：

1.把你的想法用你喜欢的方式记录下来，如写一写、连一连、画一画......2.和同桌交流分享你的方法。

）

　　师：

说说你是怎样想的。

　　汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。

如可以这样想“先根据.....可以确定.....再.....最后......”

　　引导学生用不同的方式来推理。

　　可能有学生会说：

把人名和书名写成两行，再连线。

　　可能也有学生会用列表法。

　　师：

以上的方法中你最喜欢哪种？

　　小结：

两种情况的推理，只需一个相关的提示，想“不是什么，就是什么”推出结果。

三种情况的推理,需要两个相关的提示，要先确定一种，再变成两种情况的推理。

　　三、应用提升。

　　完成教材第109页“做一做”

　　1、出示教材小狗图文。

　　宠物店有三只可爱的小狗，欢欢、乐乐、和笑笑。

它们今天称了体重，你能根据题中给出的提示猜出下面的小狗分别叫什么名字吗？

　　引导学生理解题意。

　　小组讨论、交流反馈。

　　2、完成“做一做”第2题。

　　独立思考，小组交流，集体订正。

　　四、律动游戏

　　五、课堂小结

　　这节课我们上得真愉快！

通过这节课的学习，你们都学会了什么呢？

　　板书设计:

　　《推理》教学设计2

　　教学内容:

　　新人教版二年级下册第109页的内容。

　　教学目标：

　　1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。

　　2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

　　3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。

　　4.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。

　　教学重点：

　　理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

　　教学难点：

　　初步培养学生有序地、全面思考问题及数学表达的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：

同学们，你们喜欢玩游戏吗？

好，咱们一起来玩一个猜一猜的游戏。

　　师：

老师一只手拿着橡皮，一只手拿着硬币，你能一次就能猜出那只手拿着橡皮，那只手拿着硬币吗？

（生：

不能）。

　　师：

现在给大家一个提示：

老师右手拿的不是橡皮

　　师：

现在你能猜出结果吗？

说说你的理由。

（学生回答。

）

　　小结：

像这样根据已经知道的条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。

今天这节课老师就和大家一起进行一些简单的推理。

　　教师板书课题：

数学广角----简单的推理

　　师：

说到推理，可不得不提到一位高手，你们知道是谁吗？

（名侦探柯南）。

对了他就是我们的神秘嘉宾柯南，他给大家带来了一些推理题，你们敢接受挑战吗？

先让我们一起走进柯南基础训练营，准备好了吗？

出示课件。

　　师:

比比谁反应快，并说出你是如何判断的。

　　师:

同学们刚才思维真敏捷，一下子就说答案了，看来基础训练营的题对你们来说太简单了，老师要提高难度了，准备好了吗？

　　二、师生互动，探究新知

　　1.通过情景短剧，呈现问题。

　　师：

现在让我们一起走进柯南提高训练营。

　　课件出示例1.

　　2.理解题意，分析问题。

　　师：

从题目中你能知道写什么？

要我们解决的我们问题？

“有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”这句话什么意思？

　　师：

到底他们三人分别拿的`是什么书呢？

请同学们先独立思考，把解决这个问题的过程用你喜欢的方式记录下来，再把你的想法和同组的同学交流一下。

　　3.学生记录，集体展示

　　师巡视并收集学生方法，展示学生做法时由繁到简。

　　同学们的办法真不少，咱们先来一起看一看这几位同学的记录方法。

　　预设1：

描述法

　　（投影）生1：

小红拿语文书，小丽拿品德与生活书，小刚拿数学书。

　　让生说理由，师适时追问“你为什么这么肯定？

”等。

　　生：

因为小红说她拿的是语文书，所以就可以确定小红拿的是语文书，剩下数学和品德与生活书。

而小丽又说她拿的不是数学书，就可以把数学书排除掉，只剩下品德与生活书，就是小丽拿的了。

那么小刚拿的就是数学书。

　　预设2：

一一对应（列表法）

　　小红

　　小丽

　　小刚

　　语文

　　数学

　　品德与生活

　　（投影）生2：

我是边思考边在人名下面写上他们拿的是什么书。

　　预设3：

连线法

　　（投影）生3：

我是这样做的。

先将三个人的名字和三本书名写成两行，然后根据每一个条件进行连线：

小红说她拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽和小刚就只能和数学书和品德与生活书连线了。

又因为小丽说她拿的不是数学书，所以小丽拿的就是品德与生活书了，再连上线；最后把小刚就和剩下的数学书连线。

（教师配合学生的想法在黑板上原先的板书基础上进行连线。

）

　　师：

同学们，这位同学用的是什么方法呀？

（连线法，师及时在黑板上用红色粉笔板书）这个方法你们觉得怎么样？

　　4.总结时求同引思

　　师：

上面三种方法都是先确定谁？

然后呢？

最后剩下谁？

　　生：

先确定小红拿语文书，再排除小丽拿数学书，最后剩下小刚拿数学书。

　　师:

其实在推理过程中有一些小窍门，柯南还把他们编成了推理儿歌，想一起来读一读吗？

比比谁的声音最响亮。

　　生齐读:

我是一名小侦探，抓住线索认真想，能确定的先确定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。

你认为哪两句最重要？

生说师板书：

能确定的先确定，能排除的先排除。

　　学习了这些推理小窍门门后，现在请同学们把你们的推理过程给你的同桌再说说，好吗？

　　三、闯关练习，巩固知识

　　师：

刚才同学们成功地将柯南提高训练营里完成训练，接下来柯南决定带你们一起到推理城堡里去闯关了！

有信心吗?

　　1.第一关：

猜一猜

　　小伟、小雨，小东三人分别在一、二、三班。

小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩儿。

小冬和小雨各是几班的？

　　师：

谁来说说你是推理的？

你先确定谁的班级？

为什么？

　　师：

还想猜吗？

看谁反应快，说说你的理由。

　　2.第二关：

连一连

　　下面三位同学各拿着什么动物卡片?

　　师：

先独立思考，在练习单上完成第2题，然后再和自己的同桌说说你是怎么推理的。

　　师：

先确定什么？

再确定什么？

生回答，汇报自己的做法。

　　3.第三关：

说一说

　　（课件出示三只小狗的图片）图中什么动物？

他们身上挂的拿牌至师什么意思你们知道吗？

（是的，就是他们的重量）欢欢、乐乐和小小师三只可爱的小狗。

乐乐比欢欢中，笑笑师最轻的。

你能写出他们的名字吗？

　　师：

请同学们先独立思考，然后在练习单上完成第1题。

然后在和自己的同桌说说你是怎么推理的。

　　师：

谁来说说你的推理方法？

　　师：

恭喜同学们闯关成功，你们可真厉害，一个个都是小侦探。

　　四、全课总结，

　　师：

那这节课你们有什么收获吗？

　　师：

在我们的学习和生活中可能会遇到很多难题，希望你也能够简单推理，先确定，再排除，使问题更简单，做一个生活中的有心人。

　　板书设计：

　　简单的推理

　　语文数学品德与生活

　　小红小刚小丽

　　《推理》教学设计3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第八单元简单推理。

　　教学目标：

　　1．经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

　　2、组织交流，让学生学会与他人合作交流，获得积极的情感体验。

　　3、培养学生初步的观察、分析及推理能力。

　　教学重点：

让学生经历简单推理的过程

　　教学难点：

推理依据的叙述

　　教具准备：

教学课件

　　教学过程：

　　一．谈话导入：

　　师：

新学期开始班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大毛，弟弟叫小毛，（出示课件）你能分出谁是哥哥谁是弟弟么？

为什么？

（学生可能回答不能，因为他们长的一模一样）。

　　【从学生身边的事情引入，学生有话说，有想法与大家交流，学生的兴趣就充分的调动起来。

】

　　二．探索新知

　　1．做出判断

　　师：

（课件演示）现在其中的一个说：

我不是哥哥。

现在你能指出谁是哥哥，谁是弟弟吗？

　　2、说明理由

（1）你为什么做出这样的判断？

　　⑴小组内交流

　　⑵指名班内汇报。

　　3．小结

　　师：

（小结同学们推理的过程）刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟。

这就是我们今天要学习的简单推理（板书课题）。

　　4．找气球

　　师：

推理在生活中有非常广泛的用途，生活中有许多事情需要我们根据已知的条件对事件进行推断。

为了庆祝即将来到的圣诞节小亮、小红、小芳每人从家里带来了一个气球，（课件出示三位小朋友及红、黄、蓝三个气球）小亮说我的气球是红色的，小红说我的气球不是蓝色的。

根据他们的对话你能说出小亮、小红、小芳各拿来了哪一个气球吗？

　　学生判断并说明理由。

　　【遵循学生的认知特点，用儿童喜闻乐见的故事形式把活动进一步向纵深发展，容易调动学生参与的热情。

】

　　三．拓展应用

　　1．一个两位数是由数字6和8组成的，它的个位上不是8，这个两位数是（）。

　　2．小华、小青、小红参加校园跳绳比赛，他们的成绩和名次如下表：

　　成绩名次

　　180下/分钟1

　　178下/分钟2

　　174下/分钟3

　　小红说：

我不是第三名。

　　小华说：

我比第一名少跳了2下。

　　请问：

1、2、3名分别是谁？

　　3、猜4个小朋友的身高。

　　【儿童的生活里，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。

有许多内容，与教材所提供的素材相比有过之而无不及。

所以，在练习内容的设计上充分挖掘一些学生感兴趣的、有一定生活经验的素材，让学生猜一猜，说一说为什么，目的在于让学生充分体验到推理在生活中有非常广泛的用途，密切数学与生活的联系。

】

　　四．课堂总结

　　学了推理知道，你有什么感受和收获？