《晓出净慈寺送林子方》教案3.docx

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《晓出净慈寺送林子方》教案3

二年级下册语文教案15晓出净慈寺送林子方｜人教部编版

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

教学目标 

   1．能在“田”字格中正确书写生字“莲”。

   2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

   3.能初步了解诗句的大致意思，说出诗句描绘的画面。

教学重点 

正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点 

  正确、流利地读好古诗，简单说出后两句诗句所描绘的画面。

教学准备 

1.预习课文

2.备课，制作多媒体课件。

（教师） 

第一课时 

教学过程 

一、 激趣导入 

身为文山人，同学们知道咱们文山最有名的一道风景是什么吗？

有去过的同学么，谁来分享一下你所看到的普者黑万亩荷塘是一番怎样的景象。

在杭州的西湖也有荷花，诗人杨万里看到后写下了这首古诗，传诵至今。

今天我们一起来学习，看看诗人所描绘的和你在普者黑看到的一不一样。

（齐读课题） 

二．揭示课题，了解作者 

课题较长，读的时候要注意“慈、寺、送、子”四个平舌音。

把四个字分别放在“净慈寺”、“林子方”中练读。

这个题目里包含了许多信息，你们发现了什么？

（时间、地点、人物）连起来说。

（什么时候，谁走出净慈寺送别谁），带着这样的理解再读一读诗题。

（读出停顿） 

三．初读古诗，指导书写 

1.想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。

下面请同学们用你自己喜欢的方式放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。

（提示拿书和读书的姿势） 

四．指导朗读，突破重点 

1． 读出节奏 

通过课前预习和刚才的朗读，相信同学们一定能把字音读准确，把诗句读通顺，谁来试一试。

（点名读，评价）咱们读诗和读其他的课文课不一样，诗有自己的节奏和韵味，怎样才能读出诗的节奏和韵味呢？

谁再来试一试。

（点名读，评价。

） 

接下来咱们合作一下，我来打手势，你们看着我的手势来读，注意我的手势起伏，感觉一下停顿的长短和节奏的快慢，我们先拿第一句试试。

就这么读。

你们觉得这样读和刚才有什么不一样么？

（学生谈感受）想不想自己也这样打着手势来读呀？

（学生打手势自读）。

2． 读出韵味 

节奏出来了，如果能读出诗的韵味就更好了。

下面，老师帮帮大家，你们读诗句，我来帮你们和后边的三个字，好么？

先用第一句试试，题目，作者我来读。

（配合读全诗）你听出我读的有什么特点了么？

（押韵：

中、同、红），这三个字读的时候要长一些，读得完整，而“碧”要收得快一些。

下面反过来，我来读诗句，你们帮我和。

读的时候把声音放开。

（评价，配乐《出水莲》，齐读。

） 

四．图文结合， 想象画面 

同学们，从题目来看这是一首送别诗。

可诗中却重点描写了两种景物，同学们试着找一找，找到后用铅笔把它圈出来。

（板书：

莲叶、荷花） 

到底是怎样的莲叶，怎样的荷花让诗人写下这首传诵至今的古诗呢？

1.莲叶 

诗人笔下的莲叶是怎样的呢？

（接天莲叶）。

莲叶怎么会接天呢？

（把问题抛给学生让学生说） 

请同学们看到课文插图中的莲叶，你发现了什么？

（学生说，让学生观察荷叶由远及近的变化，想想图中为什么没有其他的景物，是因为西湖大得看不到边么？

）（结合课文插图，加以引导。

）诗人往前看，看到的是……（莲叶）；往远处看，看到的还是……（莲叶）；一直延伸，那与天相接的地方还是……（莲叶）。

这样的莲叶就像……？

（学生说：

绿毯、大海），无边无际、无穷无尽，真是接天莲叶——（板书：

无穷碧）。

这里的“碧”就是……的意思。

满湖的莲叶，无边无际，无穷无尽，想象一下这样的画面带给你怎样的感受？

（学生谈感受：

壮观，仿佛是一片绿色的海洋。

）能带着这种感觉读一读么？

（点名读，指导读好“无穷”两个字。

）满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接，多么壮观啊，一起读。

（接天莲叶无穷碧。

） 

2.荷花 

那荷花又美在哪呢，能从诗句中找到答案么？

（板书：

别样红），这荷花特别红，红得像……？

（红得像火、像太阳。

） 

想一想，这荷花为什么会这么红呢？

（引导学生抓住“映日”、“晓”、“六月”三个要素来理解。

）映着太阳，早成的太阳光线柔和，照在荷花上，荷花红得多么艳丽呀，谁能带着这样的感受读一读。

（指导读好“别样红”）   

3.读出对比，领悟赞美 

这一红一绿，对比是多么强烈呀。

眼前的景美，诗人的语言更美，老师把两句诗变成了两节短诗，接下来男女生合作，男生读一行，女生读一行，女生开始。

（读：

碧，无穷碧，莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧；红，别样红，荷花别样红，映日荷花别样红。

）读完有什么样的感受。

（学生谈感受，教师评价）  

西湖的美景很多，比如……，但在作者眼里，所有的这一切都比不上六月里清新碧绿的莲叶，娇艳妩媚的荷花，所以才由衷地发出这样的赞美……（读：

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

）结合例子来理解诗人赞美的语气。

（板书：

不同。

毕竟是……，和……就是不一样。

读好“不与”两个字。

） 

六．朗读全诗，熟读成诵 

让我们和诗人一道，看着这六月西湖的美景，带着赞美的语气，美美的读一遍这首诗。

（出示ppt，配乐读）通过我们今天入情入境的学习，相信这首诗已经深深地印入了同学们的心里，让我们尝试着背诵一遍好么？

（齐诵、评价）    时间允许的情况下， 配乐唱古诗。

七．板书 

25.古诗两首 

晓出净慈寺送林子方 

莲叶                  无穷碧 

 不同 

 荷花                  别样红

2020年春小学语文四年级下册语文教案-7新奇的纳米技术人教部编版

2020年春小学语文四年下7纳米技术就在我们身边教案

教学目标：

1、准确、流利地朗读课文。

2、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米相关知识；

3、自主、合作探究“在身边的应用”“新奇”的具体体现；

4、领会纳米的新奇所在，培养爱科学、学科学的精神；

教学重难点：

重点：

自主、合作探究“新奇”的具体体现；

难点：

有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造水平。

教学准备：

自制课件

教学流程：

一、激趣导入

（把学生由神奇的神话世界领进新奇的科学世界）

1、多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶时，进入了铁扇公主的肚子片段。

让学生观看《西游记》片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受。

2、归纳、总结：

这是神奇的神话，科学技术高度发达的今天，还有比这神话更神奇的!

多媒体展示图片

（1）[中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游，这机器人长约3毫米]，这种机器人能自我复制，能杀灭人体内的有害病……]这样微小的而具有神奇功能的机器人，它就是应用纳米材料并使用纳米技术制造的纳米机器人，今天我就与大家共同走进《新奇的纳米技术》，多媒体出示标题：

新奇的纳米技术。

3、提问：

同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你最想知道些什么？

（学生可能会说：

什么是纳米，纳米的在我们身边吗？

它神奇吗？

具体体现在哪些地方等）

2、初读课文，整体感知。

什么叫纳米

什么叫纳米技术

什么叫纳米机器人

阅读汇报

（1）学生自由回答

归纳小结：

纳米：

是非常非常小的长度计量单位，1纳米等于10亿分之一米。

纳米技术：

就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。

纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间，不但肉眼根本看不见，就是普通的光学显微镜也无能为力。

纳米机器人：

是在纳米尺寸上制造的微型机器人。

（二）再读课文，体会说明方法。

1、列数字：

1）、纳米是非常非常小的长度计量单位，1纳米等于10亿分之一米。

2）、纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间，不但肉眼根本看不见，就是普通的光学显微镜也无能为力。

2、作比较：

如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。

3、举例子

1）、冰箱中的纳米涂层；

2）、碳纳米管天梯；

3）、纳米机器人。

3、细读课文，感受“新奇”。

1、大声自由朗读课文，一边勾画出纳米神奇的具体体现；

2、小组交流；

3、汇报探究结果：

（多媒体出示）

1）、冰箱中的纳米涂层；

2）、碳纳米管天梯；

3）、纳米机器人。

归纳小结：

并板书

四、拓展延伸

大胆想象，创造神奇（衣食住行）

开动思维，根据自己的想象和创造力，使用纳米材料和技术来发明创造一些物品，并作简介介绍。

1、小组交流；

2、全班交流，教师适时表扬鼓励。

五、纳米情报站，展示新奇

把教师收集到的相关纳米技术的新产品向学生作介绍：

图片1：

美国已研制成功的¡°自净¡±玻璃；（这种玻璃的神奇之处全在于它穿上了40纳米厚的二氧化钛¡°外套¡±，相当于头发丝粗细的1/1500。

自净玻璃上的纳米膜与太阳光线中的紫外线反应，会产生双重作用：

其一是催化作用，即能够使可见光中的远紫外线分解落在玻璃上的有机物，使有机污物化为乌有；其二它能使玻璃表面变成亲水性的，能把雨点或雾气变成一个薄层而使玻璃表面湿润，并洗掉玻璃表面的脏物。

通常，这个涂层被光照¡°充电¡±5日后，夜间也能工作。

）

图片2：

中国研制成功的纳米材料陶瓷；

图片3：

纳米汽车坐垫

¡¡

六、布置作业：

这节课我和同学们一起科海遨游，领略了纳米的神奇，体验了阅读的快乐，大家还想了解相关纳米科技的最新进展吗？

请查阅报刊、杂志，或上互联网查阅资料，每一个人办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。

板书设计：

纳米技术就在我们身边

纳米

纳米技术

（作用）冰箱中的纳米涂层

碳纳米管天梯

纳米机器人

学科学爱科学

一年级下册语文教案-姓氏歌人教部编版

部编版小学一年级语文下册《姓氏歌》教学设计

 第一课时 

【教学目标】 

1、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙”等12个生字和弓字旁。

会写“姓”字。

2、正确、流利地朗读课文，并尝试背诵课文。

3、能运用“加一加、借助偏旁法、组词法”三种识记姓氏汉字的方法，向他人介绍自己的姓氏，激发学生主动识记姓氏汉字及对姓氏文化的兴趣。

【教学重点】 

“姓、氏、李、张、吴”五个字读准音、认清形、理解意思；正确美观地书写“姓”字；渗透汉字文化。

【教学难点】 

尝试运用合适的方法识记姓氏汉字，介绍自己的姓氏。

【课前准备】 

1、生字卡片、词卡。

2、信息技术资源：

PPT、视频、音频、微课、网站链接。

【教学过程】 

一、儿歌导入，激发乐趣 

1. 播放《百家姓》儿歌。

师：

同学们，老师这里有一首有趣的儿歌，咱们一起去听听吧！

 师：

刚刚这首儿歌中藏着许多姓氏，今天我们就要学习一篇与姓氏有关的课文——大家齐读课题《姓氏歌》。

【设计意图：

通过观看《百家姓》儿歌视频，能够让学生对姓氏文化产生兴趣，贴近了学生的生活。

】 

2.揭示课题，随文识字：

“姓”、氏 

（1）读准音（强调“姓”的后鼻音，“氏”的翘舌音）。

（2）交流识记方法。

（“姓”加一加，“氏”数笔画法或减一减） 

（3）师：

其实姓氏里面还藏着学问了，咱们一起去听听吧！

（播放微视频。

） 

（4）现在，我们说姓氏其实就是“姓”的意思。

那除了“姓氏”，你还能用“姓”字组别的词吗？

（百姓、姓名、贵姓、异性、单姓、复姓）。

（5）师：

同学们说的都很好，那现在咱们一起来写写“姓”吧！

师：

（播放“姓”字动态笔画）先来观察“姓”，怎么才能写得美？

生：

左右结构的字要观察清楚，这里“姓”字左右差不多大小，写起来要左右匀称。

特别注意：

女字旁的横倾斜而且不能出头。

师：

伸出手，我们跟着电脑演示写两遍。

 生书空。

师：

现在请你在语文书上把这个字描红，然后正确、美观地写一个。

学生互评，师生共评（运用交互资源展评学生书写）。

 师：

谁能给这位同学评价一下？

 师再范写一遍。

师：

根据刚才的建议和观察，请你们再写一个。

写完后坐端正。

【设计意图：

养成书写好习惯。

自主交流分享写字要领，培养学生写字兴趣。

】 

2、初读课文，生字正音 

1、 整体读文，生字正音 

（1）借助拼音自由读儿歌，遇到读不准的生字，反复读几遍。

（2）生字正音。

请学生当小老师领读，发现问题，正音。

强调后鼻音“姓、张”，边音上声“李”，翘舌音“氏、张、赵、周”，平舌音“孙”。

学生当小老师带读，指名读，读准，读响亮。

师：

现在我们要来检查一下同学们的生字读的准不准。

谁能当小老师将第一行的生字带领大家读一遍？

 师：

再请一名小老师带大家读第二行。

师：

你们认为，哪些字的读音需要提醒同学们注意呢？

请你带大家读一遍。

2、 生字复现，巩固发音 

（1）出示全部带生字的词语，学生自由练习读词语。

（2）出示词语气球，学生读准气球上的词语（强调读准、读响）。

（评价方法：

知识、态度、方法） 

（3）回顾课文，开火车读全文。

【设计意图：

新课标指出：

“低年段的学生要学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。

”在识字环节，正音是识记汉字的关键。

以各种方法识记汉字，多元形式将生字复现是提高学生的识字效率与能力的关键。

】 

3、走进文本 随文识字 

1、学习课文第一小节

（1）读课文前四行。

学生分角色朗读，与老师配合读。

指导读好“什么”的轻声，问句语气。

师：

刚刚你们读的真流利，现在你们能跟老师一起合作读第一小节吗？

老师读左边，你们读右边。

师：

你们发现了这些标红的都是什么符号吗？

生：

问号和句号。

 师：

对，这些句子都是一问一答的形式，在读问句时我们的声音要上扬，我们再试试吧！

师：

同桌之间也试试吧！

 师：

哪对同桌能读给大家听听？

 师：

读出了问答的语气，真好！

（2）找出前四行中发现的姓氏。

“李、张”。

 师：

在小儿歌的前四行中，为我们介绍了哪些姓氏呢？

 师：

那我们看，你能说说小儿歌是用什么方法介绍这两个字的呢？

（3）引导识记“李”，木加子。

师：

对，加一加。

上面一个木，下面一个子，加在一起就念李。

那你可以这样说：

木子李。

说一遍。

还有谁学会了？

你说一遍。

什么李？

（4）引导识记“张”字，弓加长，介绍弓字旁。

师：

那我们用这样的方法再来继续说。

左边一个弓字旁，右边一个长，加在一起就是张。

什么张？

（多清楚啊！

） 

（5）总结方法：

加一加。

师：

课文用这种加一加的方法介绍了这两个姓，我们一起读一读。

“木子李，弓长张”。

（6）师：

在第一小节中，用这种方法还介绍了这些姓呢！

（引出“古月胡，口天吴。

双人徐，言午许。

”） 

师：

我们一起读读这两个字。

什么胡？

什么吴？

这两个字都是用的加一加的方法介绍的。

（7）师：

何老师这还有两个姓氏，你认识吗？

（徐、许） 师：

课文是怎样介绍它们的呀？

你们读读。

 师：

那你们知道，这个双人徐中的双人是指什么？

 师：

真聪明！

那这言午许的言又是什么呀？

师：

哎呀，看看！

原来我们还能借助汉字当中的偏旁来介绍这个姓氏呢！

多有意思啊！

（引导学生发现“借助偏旁”介绍姓氏的方法。

） 

师：

说说，什么徐？

什么许？

师：

诶！

你看，这样一说，就清楚多了。

（8）再读第一小节，提示这些姓氏的介绍方法。

【设计意图：

新课标指出：

“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

”识字本身是枯燥的，然而怎样让枯燥的识字变得让孩子们愿学、乐学，提高学生的识字效率与能力，就要注重识字方式的多元化和趣味性。

】 

2、微课嵌入，习得方法 

（1）师：

看看，用这些方法介绍姓氏多巧妙呀！

那咱们再来读读这首小儿歌，看看你又有什么新的发现吗？

自己读读。

（出示课后问答游戏内容。

）【鼓励生活识字、多种方法识字】 

师：

你有什么新的发现吗？

师：

是的，与课文不一样，你还发现什么呢？

他是怎么介绍这个“方”字的呢？

（引导学生发现“借助组词”介绍姓氏的方法。

） 

师：

是给“方”组了个词。

对呀，看，我们原来还可以用给这个姓氏组词的方法来介绍呢！

师：

那我说“方向的方”，你还能说什么“方”？

（以“方”扩词：

方块、方法、地方、大方。

） 

（2）师：

是，像你们这样这样介绍都可以啊！

我们刚学习了好几种介绍自己姓氏的方法了，我们再去复习一下吧。

（播放微课“三种方法总结”） 

3、自主学习，合作交流 

（1）师：

同学们，原来我们在介绍姓氏的时候，有这么多方法了。

多有趣啊！

现在，也请你用上这些方式将自己的姓氏介绍给大家吧！

大家动动脑筋，想想办法，看看你能用一个什么样的方法最清楚的介绍你的姓氏，同桌之间相互商量商量，然后学着小儿歌的样子也来一问一答的说说，好吗？

（自主学习，合作交流。

）拿出你的小卡片练练吧！

（2）全班展示交流。

老师先示范问学生。

其他同学再一起问。

（例：

你姓什么？

我姓黄。

什么黄？

草头黄，金黄的黄。

） 

【设计意图：

看、听、说多种感官充分调动学生自主学习的积极性。

鼓励学生尝试利用已学的三种形式识字方法介绍自己的形式。

在活动中识字，培养学生自主、合作、探究的意识。

】 

4、走进第二小节 

（1） 读课文第二小节，注意停顿。

（2） 读第二小节中出现的“姓氏”，将姓氏卡贴在黑板上。

5、整合资源，渗透文化 

师：

这些姓氏都被记录在一本书里，那就是《百家姓》。

这本书，它可距今已经有一千多年的历史了。

在这本书里，一共记录了504个姓氏了。

而且，在这些姓氏背后，还藏着许多有趣的小知识了，想听听吗？

刚才你在读第二小节时，你发现了吗？

排在第一个的是什么姓呀？

（赵）那咱们就一起去看看这是为什么吧！

（播放微视频，演示动画）【设计意图：

将课文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习

的综合性，激发学生对中国姓氏文化的兴趣。

】 

师：

这回你们知道了为什么赵姓排第一了吗？

其实《百家姓》中还藏着许多的知识了，同学们课后可以去“百家姓大全” 这个网站上找找关于自己的姓的故事。

还可以去“幼儿国语课堂”中观看关于姓氏的小故事哟！

（现场生成资源平台展示）  

四、积累语言，感情升华 

师：

刚刚我们学习这么多有趣的姓氏，那让我们再来完整地读一遍这首小儿歌。

师：

你还可以拍着手打着节奏，看看你能试着把它背下来吗？

咱们来试试吧！

拍手齐读课文。

【设计意图：

熟读成诵，读中积累，读中感悟。

】 

板书：

识字二  姓氏歌 

李  张  吴  胡  徐  许 赵  王  孙  钱  周  郑 东方 上官 欧阳 诸葛