新版PEP英语六上全册教案.docx
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新版PEP英语六上全册教案
PEP小学英语第六册教学计划
一、教材分析:
本册教材共6个单元、2个复习单元。
每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。
复习单元为6页。
A、B两部分主要教学单词和对话。
通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力；C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。
二、学情分析
六年级的学生已学过三年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。
但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。
因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。
三、教学目标
1．养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2．初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4．能四会要求掌握所学句型。
5．能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6．能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7．能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8．能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
四、教学重点难点。
1．重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2．难点：
养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
五、主要措施。
1．根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2．在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
3．活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
一、教学进度安排
周次
日期
教学内容
课时数
备注
1
9.1——9.5
始业教育Unit1HowcanIgetthere?
3
2
9.9——9.12
Unit1HowcanIgetthere?
2
3
9.15——9.19
Unit1HowcanIgetthere?
exercise
3
4
9.22——9.26
Unit2
3
5
9.29——10.7
AutumnDay，NationalDay
6
10.8——10.10
Unit2
1
7
10.13——10.17
Unit2exercise
3
8
10.20——10.24
Unit3
3
9
10.27——10.31
Unit3
3
10
11.3——11.7
exerciseRecycle1
3
11
11.10——11.14
Recycle1exercise
3
12
11.17——11.21
Unit4
3
13
11.24——11.28
Unit4
3
14
12.1——12.5
exercise
2
15
12.8——12.12
Unit5
3
16
12.15——12.19
Unit5exercise
3
17
12.22——12.26
Unit6
3
18
12.29——1.2
Unit6
3
19
1.5——1.9
ExerciseRecycle2
2
20
1.12——1.16
Recycle2
3
21
1.19——1.23
Generalrevision
3
22
1.26——1.30
Oralexam
2
23
2.2——2.6
Terminalexam
1
课题：
PEP7Unit1No.1
课型：
会话教学Let’stry/Let’stalk
设计者：
吴杭萍
教学目标：
知识与技能：
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题
2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演
3.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：
Whereis...?
It’snextto...交流场所的方位；能运用礼貌用语寻求他人的帮助
4.能够在语境中理解生词museumshop,postcard,postoffice的意思，并能正确发音。
5.能完成本页介绍自己所在城市建筑物的活动。
情感态度与价值观：
培养学生运用礼貌用语寻求他人帮助的能力，并熟悉自己所在城市的公共设施。
教学重难点：
能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：
Whereis...?
It’snextto...交流场所的方位；能运用礼貌用语寻求他人的帮助
教学准备：
词组卡片、课件
教学过程：
1．Organizations
1教室在组织学生谈论单元情境图的基础上提问：
Wherearetheynow?
引导学生通过图片对Let’stry可能发生对话场所进行预测，尽量说出自己已经学习的场所名称，如学校、教室、公园等。
2.在讨论基础上教室通过图片引出museym,bookstore,postoffice三个新词，再让学生接触相关场所词汇并复习已经学过的方位介词。
3.教室组织学生预测听力内容，在课件中呈现听力问题及选项，要求学生读题并根据自己的判断选择答案。
学生通过关键词预测，提高在听力过程中捕捉特定信息的能力。
4.教室播放录音引导学生根据听到的信息完成练习。
2．Revision
1.复习介词。
同桌结对听指令，做动作做错的淘汰。
T：
boys&girlsstandinfrontof/nextto/behindyourfriends.
2．看图说话。
呈现部分场所名称以及介词短语，然后展现一副城市简图。
通过师生交流引出场所名称以及介词短语，如school,supermarket,museum,nextto,beside,near等，并开展模仿训练活动。
T：
Look,thisisamapofacity.Whatplacescanyousee?
Whereisit?
Ss:
…
3．Presentation
3.对话预测活动。
教师根据对话内容涉及一幅博物馆以及周边简图发给学生，要求学生预测博物馆以及周边建筑物的位置，并在相应的建筑物上表上数字。
4.学生感知理解完整对话并回答问题。
完成Let’stry听力之后，教室呈现完整对话，并介绍：
WuYifanandRobinareatthesciencemuseumnow.Theyarelookingattherobotsinthemuseum.WuYifanhassth.todo.教室请学生听录音回答对话后的问题。
4．Consolidation
1.学生打开教材自主阅读，并提出不懂的问题。
教师进行回答解释。
2.教师播放录音对话，学生跟读，教师引导学生想象图中男士见到Robin开口说话时的表情语气。
3.教师组织学生分角色朗读表演，可以利用光盘中的角色扮演功能请学生给对话配音。
4.“眼疾手快”游戏。
教师呈现一幅城市简图，让学生观看30-60秒后将图片消失，用句型Whereis…？
提问，让学生根据回忆用句型It’s….回答。
5.文本重构。
教师将对话中涉及到核心句的地方挖空，使用课件呈现不完整的对话文本，请学生重构文本，并鼓励学生进行创编新的对话。
6.教师改编教材第四页谈论本地城市设施所在地的活动。
组织学生自己搜寻图片，完成简单介绍自己家庭的任务。
作业设计
教学反思：
课题：
PEP7Unit1No.2
课型：
词汇课ALet’slearn/Makeamapandtalk
设计者：
吴杭萍
教学目标：
知识与技能：
1.能够听、说、读、写有关建筑物的单词和词组：
sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital
2.能够正确使用上述单词和词组介绍场所的方位；理解一些简单的构词规律，如合成词bookstore是由两个词构成；理解一些简单的发音规律，如双音节词、多音节词和词组的重音。
3.能完成本页绘制地图并进行简介的活动。
情感态度与价值观：
通过学习如何问路、指路，培养学生团结有爱、乐于助人的良好品质。
教学重难点：
1.能够准确认读拼写新词汇。
2.理解一些简单的构词规律，如合成词bookstore是由两个词构成；理解一些简单的发音规律，如双音节词、多音节词和词组的重音。
教学准备：
词组卡片、课件
教学过程：
1．Organizations
Greetings.
2、Revision
教师引出周末活动的话题，讨论中涉及到活动的，引导学生提到一些公共场所，如bookstore，library，children’scenter，复习之前已经学习过的这些场所名称。
3．Presentation
（1）.教师利用课间呈现词汇板块的插图，引导学生看图并提问：
Whoarethey?
然后教师介绍，WuYifanandRobincometoanewcity.Whatplacesdotheysee?
Let’sfinditouttogether.教师引导学生观察图片和单词意义之间的联系，如电影院和爆米花。
（2）教师将两三个单词随意组合，用课件呈现，要求30秒后学生凭记忆按顺序说出单词。
4．Consolidation
（1）单词操练活动。
悄悄话。
教师把单词卡贴黑板上，悄悄将单词告诉每组第一位同学，然后往下传，最后一名同学跑上讲台拍黑板上相应的单词。
“双簧”游戏。
教师请两名学生上台比赛。
教师面向全班度单词但不出声，其余学生根据教师口型猜词。
猜地点。
教师每次说单词或词组，要求学生猜出是什么地点。
如：
letters，postcard-----postoffice
（2）语篇听力活动。
教师根据听力文本设计两幅街区简图，一幅按文本内容设计，另一幅修改一处或几处，尽量用上所学词汇。
引导学生看建筑物名称，然后找不同。
教师先介绍听力背景，然后播放。
学生完成后，教师补充听力材料。
（3）了解合成词
此活动主要帮助学生了解合成词的构成。
作业设计
教学反思：
课题：
PEP7Unit1No.3
课型：
会话教学Let’stry/Let’stalk
设计者：
吴杭萍
教学目标：
知识与技能：
1.帮助学生理解对话，并学会运用句型“Howcanwegetthere?
”问路。
2.帮助学生学会运用词组“turnleft,turnright,”等表述路线。
达到简单的交际。
情感态度与价值观：
教学重难点：
重点：
学生能够充分理解并正确朗读对话。
难点：
如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。
教学准备：
词组卡片、课件
教学过程：
1．Organizations
2．Revision
（1）教师出示地图，让学生根据地图描述某地的位置。
（2）Let’stry:
教师先让学生阅读句子然后听录音完成练习。
（3）Freetalking
T:
Canyouguesswhichfoodisfavorite?
Ss:
...
T:
Ilikepizzabest.WherecanIbuythepizza?
Yes,it’srestaurant.It’sItalianrestaurant.
教师领读单词：
pizza，Italianrestaurant
3．Presentation
Let’stalk
（1）教师出示地图，说：
“Now,Iwanttohavesomepizza,IwanttogototheItalianrestaurant.HowcanIgetthere?
”。
让学生先画出路线，然后教师引导学生表述路线：
Turnleftatthe....Thenturnrightatthe....再请同学来说说他们的路线。
（2）朗读课文对话，分角色完成对话。
或小组内朗读表演对话。
4．Consolidation
（1）教师课件出示兰州市或安宁区的地图，请学生小组内完成对话。
HowcanIgettothe...?
Turn...atthe....Thenturn...atthe...
（2）教师用单词卡片在黑板上拼一个地图，先让学生自己说一说路线，然后请一个学生通过抽卡选出他的出发地和目的地，并进行描述，在他描述的同时。
请其他同学通过描述画出路线。
作业设计
教学反思：
课题：
PEP7Unit1No.4
课型：
词汇教学BLet’slearn/Let’splay
设计者：
吴杭萍
教学目标：
知识与技能：
1.能够听、说、认读以下短语：
Stopataredlight．Waitatayellowlight．Goatagreenlight。
能够听、说、读、写短语和单词：
stopwaittrafficlightstrafficrules
2.能够了解基本的交通规则，即红、黄、绿灯的功能，并能根据英文指令做动作。
情感态度与价值观：
学生了解基本交通规则，并能够在生活中重视遵守这些规则。
教学重难点：
交通规则相关词组的听说认读。
教学准备：
词组卡片、课件
教学过程：
1．Organizations
Greetings。
2．Revision
3．Presentation
（1）教师展示教材中3幅示意图并提问内容。
学生说出词组之后，教师出示crossing的图片，先让学生猜意思，再教读单词。
（2）教师将教材对话改编为听力题。
MikewanttogotoanItalianrestaurant.Howcanhegothere?
Turnleftorturnright?
Listen.学生听完录音后进行选择。
（3）教师利用Beatuourguide的插图，组织学生根据地图指路。
出发地点和目的地可以任选。
4．Consolidation
（1）.单词操练活动
地雷游戏。
教师在黑板上任意一个单词下方画好地雷，让学生认读单词，遇到有雷的单词要保持安静。
教师出示单词卡，用白纸遮住一部分（开头或者结尾），学生快速猜出单词。
翻牌配对。
教师发给学生一套卡片，是由HowcanIget…？
/Turnleft….等句子拆分为单词做成的，学生两人或四人玩游戏，每人每次翻一张，看谁最快可以拼回之前的句子，读出来的为赢。
（2）小组PK
教师吧学生分成两个大组，请一名学生上台做动作，每组派代表蒙上眼睛猜动作。
（3）图文匹配活动。
教师提供两个文段和一副路线图。
让学生看图，选择与图片匹配的正确短文。
（4）Beatourguide
进行最佳导游选拔。
教师补充一些我国著名景点的图片，让学生进行选择表述。
作业设计
教学反思：
课题：
PEP7Unit1No.5
课型：
阅读教学Read&write
设计者：
吴杭萍
教学目标：
知识与技能：
1.学生能够讨论车辆汇总那种工具能够帮人们找到自己想要去的地方，并以此激活已有的背景知识和储备词汇。
2.能通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息，根据上下文猜新词。
3.能通过推理获得教材提供的阅读理解题。
4.能根据阅读所获取的信息写出文章梗概。
5.知道英语句子有升降调，并能在教师帮助下找到一般规律，正确朗读句子。
情感态度与价值观：
能够通过句子朗读中的升降调连读等，体会英语语言的美感。
教学重难点：
通过阅读中已有信息写出短文的梗概
教学准备：
词组卡片、课件
教学过程：
1．Organizations
Greetings
2．Revision
（1）阅读前。
4张插图，提问Doyouknowthesethings?
Whataretheyfor?
学生讨论后带读
（2）请学生根据已有知识，将四幅图按年代远近排序。
（3）引导学生看图并进行读前预测。
3．Presentation
（1）阅读中。
1）.第一次阅读，快速阅读，划出经过的地点。
2）.第二次阅读，细读，完成P9读写题。
3）.第三次阅读，利用教师给的课文课件，学生跟读，模仿正确语音语调。
（2）.阅读后。
1）学生再次阅读，划出介词。
2）学生四人一组，根据课文信息，制作吴一凡去餐厅的路线图。
（3）领学生完成Pronunciation的练习。
教师播放录音，并解释英语句子有不同声调，一般情况，肯定句、特殊疑问句用降调，一般疑问句用升调，并引出祈使句表示婉转要用升调。
4．Consolidation
（1）.教师提供一些句子，让学生判断语调。
（2）.教师再提供一些句子，让学生根据语调归类，并说出理由。
作业设计
教学反思：
课题：
PEP7Unit1No.6
课型：
会话教学Let’stry/Let’stalk
设计者：
吴杭萍
教学目标：
知识与技能：
1.复习三会词和四会词，复习四会句子。
2.能够借助图片读懂Storytime的故事。
情感态度与价值观：
培养学生阅读英语小短文的的兴趣，能够从英语故事阅读中感受到学习的快乐。
教学重难点：
1.复习三会词和四会词，复习四会句子。
2.能够借助图片读懂Storytime的故事。
教学准备：
词组卡片、课件
教学过程：
1．Organizations
Singthesong:
Whereisthehospital?
2．Revision
（1）复习三会单词：
ask，sir,interesting,Italian,pizza,street,get,GPS,gave,feature,follow,far,tell
活动方式：
先抽读单词卡，然后让学生看图说单词。
（2）复习四会词：
science，museum，postoffice,bookstore,cinema,hospital,crossing,turnleft,turnright,straight.教师出示单词卡片，学生抢答，抢到的学生还要拼读单词。
（3）手绘地图。
利用上一课绘制的学校附近区域的手绘地图，继续进行问路和指路的对话。
复习了本单元的重点单词和对话，又让学生将学到的语言知识融会贯通于实际生活中。
3．Presentation
（1）.教学BLet’scheck.
（2）让学生观察图中有哪些场所。
（3）教师播放录音学生勾出听到的场所，并写出单词。
全班讲评订正。
（4）教学BLet’swrapitup.让学生观察画面补充画面中所缺的方位词。
（5）教学storytime。
教师先做背景介绍。
（6）阅读故事，了解故事大意，再播放视频，理解故事内容。
（7）让学生观看故事视频之后模仿故事中人物的语音语调，学说句子。
并鼓励学生角色表演。
4．Consolidation
“我的梦幻岛”让学生展开想象，每人绘制心中“梦幻岛”的图画，然后小组交流，最后向全班同学展示介绍自己的作品。
作业设计
教学反思：
课题：
PEP7Unit2No.1
设计者：
吴杭萍
教学目标：
知识目标：
1.能听说读写本课主要词组：
onfoot,bybus,bytaxi,bysubway,byplane,byship,bytrain。
2.能听说认读句子：
Let’sgotothe….Howdowegetthere?
By….并能在实际情境中正确使用。
技能目标：
1.能在实际情境中使用目标中的基本句型。
2.能唱歌曲Howdoyougetthere?
情感目标：
通过学习出行的交通法师，培养学生合理使用工具和绿色出行的理念
教学重难点：
1.本课主要词组和句子的学习。
2.Subway的发音和拼读。
课前准备：
单词卡、课件
教学过程：
Step1.Organization
（1）Greetingeachother.
Step2.Revision
（1）.游戏。
教师录制一些交通工具使用中的声音，让学生猜猜哪种交通工具。
（2）抽读医学的交通工具类单词：
bus，taxi,plane,ship,bike等。
Step3.Presentation
（1）教学词组：
bycar.
T:
Myhomeisfarfromschool.SoIoftengotoschoolbycar.Doyougotoschoolbycar?
S:
Yes,Ido./No,Idon’t.
教师用升降掉带读这一词组，并引导学生拼写单词。
（2）继续以此方式教学词组：
bybus,byship,bybus,byplane
（3）教学词组：
bysubway.
T:
Guess!
What’sthis?
It’sverylongandfast.It’sunderground.Yes,It’ssubway.板书，带读，并引导拼写。
（4）教学词组onfoot.
（5）Let’schant.
（6）活动：
趣味出行。
让学生将地点park，Shanghai,NewYork与交通方式bike，plane等放入两个不同盒子，随意抽取，组合起来大声读出来，看是否搭配合理。
Step4.Consolidation
1.教师让学生在From下方写出一些出发地，在To下方写出目的地。
通过连线选择合理方式，并两人一组进行对话。
2.教师带领学习歌曲：
Howdoyougetthere?
作业设计
教学反思：
课题：
PEP7Unit2No.2
设计者：
吴杭萍
教学目标：
知识技能目标：
1.复习词组onfoot,bybus,bytaxi,bysubway,byplane,byship,bytrain。
2.能听说读写句子：
Howdoyoucometoschool?
Iusually/often/sometimes…
3.能听说读写单词：
Mrs，early,和句子Youareearly.That’sgoodexercise.
情感目标：
让学生了解不同的交通出行方式，培养绿色出行的意识。
教学重难点：
1.学习句子Howdoyoucometoschool?
Iusually/often/sometimes…
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