新版PEP英语六上全册教案.docx

1、新版PEP英语六上全册教案PEP小学英语第六册教学计划一、教材分析:本册教材共6个单元、2个复习单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力；C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。二、学情分析六年级的学生已学过三年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，

2、因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。三、教学目标1养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。2初步养成良好的书写习惯。3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。4能四会要求掌握所学句型。5能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。6能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。7能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。8能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。四、教学重点难点。1重点：四会句型、单词。在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。运用所学的

3、日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发 音清楚，语调正确。2难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。五、主要措施。1根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。2在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用语言的能力。3活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。一、 教学进度安排周次日期教学内容课时数备注19.19.5始业教育 Unit 1 How can I get there?329.99.12Unit 1 How can

4、 I get there?239.159.19Unit 1 How can I get there? exercise349.229.26Unit 2359.2910.7Autumn Day，National Day610.810.10Unit 21710.1310.17Unit 2 exercise3810.2010.24Unit 33910.2710.31Unit 331011.311.7exercise Recycle 131111.1011.14Recycle 1 exercise31211.1711.21Unit 431311.2411.28Unit 431412.112.5exer

5、cise21512.812.12Unit 5 31612.1512.19Unit 5 exercise31712.2212.26Unit 631812.291.2Unit 63191.51.9Exercise Recycle 22201.121.16Recycle 23211.191.23General revision3221.261.30Oral exam2232.22.6Terminal exam1课题：PEP7 Unit1 No.1 课型：会话教学Lets try/Lets talk设计者：吴杭萍 教学目标：知识与技能：1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题2

6、. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：Where is .? Its next to . 交流场所的方位；能运用礼貌用语寻求他人的帮助4. 能够在语境中理解生词museum shop, postcard, post office的意思，并能正确发音。 5. 能完成本页介绍自己所在城市建筑物的活动。情感态度与价值观： 培养学生运用礼貌用语寻求他人帮助的能力，并熟悉自己所在城市的公共设施。教学重难点：能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：Where is .? Its next to . 交流场所的方位；能运用礼貌用语寻求他人的

7、帮助教学准备：词组卡片、课件教学过程：1Organizations1教室在组织学生谈论单元情境图的基础上提问：Where are they now?引导学生通过图片对Lets try可能发生对话场所进行预测，尽量说出自己已经学习的场所名称，如学校、教室、公园等。2. 在讨论基础上教室通过图片引出museym,bookstore,post office三个新词，再让学生接触相关场所词汇并复习已经学过的方位介词。3.教室组织学生预测听力内容，在课件中呈现听力问题及选项，要求学生读题并根据自己的判断选择答案。学生通过关键词预测，提高在听力过程中捕捉特定信息的能力。4. 教室播放录音引导学生根据听到的

8、信息完成练习。2Revision1. 复习介词。同桌结对听指令，做动作做错的淘汰。 T：boys & girls stand infront of /next to/behind your friends.2看图说话。呈现部分场所名称以及介词短语，然后展现一副城市简图。通过师生交流引出场所名称以及介词短语，如school,supermarket,museum,next to,beside,near等，并开展模仿训练活动。T：Look ,this is a map of a city. What places can you see? Where is it?Ss:3Presentation3.

9、对话预测活动。教师根据对话内容涉及一幅博物馆以及周边简图发给学生，要求学生预测博物馆以及周边建筑物的位置，并在相应的建筑物上表上数字。4.学生感知理解完整对话并回答问题。完成Lets try听力之后，教室呈现完整对话，并介绍：Wu Yifan and Robin are at the science museum now. They are looking at the robots in the museum. Wu Yifan has sth. to do. 教室请学生听录音回答对话后的问题。4Consolidation1.学生打开教材自主阅读，并提出不懂的问题。教师进行回答解释。2.教师

10、播放录音对话，学生跟读，教师引导学生想象图中男士见到Robin开口说话时的表情语气。3.教师组织学生分角色朗读表演， 可以利用光盘中的角色扮演功能请学生给对话配音。4.“眼疾手快”游戏。教师呈现一幅城市简图，让学生观看30-60秒后将图片消失，用句型Where is ？提问，让学生根据回忆用句型 Its .回答。5.文本重构。教师将对话中涉及到核心句的地方挖空，使用课件呈现不完整的对话文本，请学生重构文本，并鼓励学生进行创编新的对话。6.教师改编教材第四页谈论本地城市设施所在地的活动。组织学生自己搜寻图片，完成简单介绍自己家庭的任务。作业设计 教学反思：课题：PEP7 Unit1 No.2 课

11、型： 词汇课A Lets learn/Make a map and talk 设计者：吴杭萍 教学目标：知识与技能：1.能够听、说、读、写有关建筑物的单词和词组：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital2. 能够正确使用上述单词和词组介绍场所的方位；理解一些简单的构词规律，如合成词bookstore是由两个词构成；理解一些简单的发音规律，如双音节词、多音节词和词组的重音。 3. 能完成本页绘制地图并进行简介的活动。 情感态度与价值观：通过学习如何问路、指路，培养学生团结有爱、乐于助人的良好品质。教学重难点：1.能够准确认读

12、拼写新词汇。2.理解一些简单的构词规律，如合成词bookstore是由两个词构成；理解一些简单的发音规律，如双音节词、多音节词和词组的重音。 教学准备：词组卡片、课件教学过程：1 OrganizationsGreetings.2、 Revision教师引出周末活动的话题，讨论中涉及到活动的，引导学生提到一些公共场所，如bookstore，library，childrens center，复习之前已经学习过的这些场所名称。 3Presentation （1）.教师利用课间呈现词汇板块的插图，引导学生看图并提问：Who are they? 然后教师介绍，Wu Yifan and Robin com

13、e to a new city. What places do they see? Lets find it out together. 教师引导学生观察图片和单词意义之间的联系，如电影院和爆米花。（2）教师将两三个单词随意组合，用课件呈现，要求30秒后学生凭记忆按顺序说出单词。4Consolidation（1）单词操练活动。悄悄话。教师把单词卡贴黑板上，悄悄将单词告诉每组第一位同学，然后往下传，最后一名同学跑上讲台拍黑板上相应的单词。“双簧”游戏。教师请两名学生上台比赛。教师面向全班度单词但不出声，其余学生根据教师口型猜词。猜地点。教师每次说单词或词组，要求学生猜出是什么地点。如： lett

14、ers，postcard-postoffice（2）语篇听力活动。教师根据听力文本设计两幅街区简图，一幅按文本内容设计，另一幅修改一处或几处，尽量用上所学词汇。引导学生看建筑物名称，然后找不同。教师先介绍听力背景，然后播放。学生完成后，教师补充听力材料。（3）了解合成词此活动主要帮助学生了解合成词的构成。作业设计 教学反思：课题：PEP7 Unit1 No.3 课型：会话教学Lets try/Lets talk设计者：吴杭萍 教学目标：知识与技能：1. 帮助学生理解对话，并学会运用句型“How can we get there?”问路。2. 帮助学生学会运用词组“turn left, turn

15、 right,”等表述路线。达到简单的交际。情感态度与价值观：教学重难点：重点：学生能够充分理解并正确朗读对话。难点：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。教学准备：词组卡片、课件教学过程：1Organizations 2Revision（1）教师出示地图，让学生根据地图描述某地的位置。（2）Lets try: 教师先让学生阅读句子然后听录音完成练习。（3）Free talking T: Can you guess which food is favorite?Ss: .T: I like pizza best. Where can I buy the pizza? Yes, its res

16、taurant. Its Italian restaurant. 教师领读单词： pizza， Italian restaurant 3PresentationLets talk（1）教师出示地图，说：“Now, I want to have some pizza, I want to go to the Italian restaurant. How can I get there?”。让学生先画出路线，然后教师引导学生表述路线： Turn left at the . .Then turn right at the . 再请同学来说说他们的路线。（2）朗读课文对话，分角色完成对话。或小组内朗

17、读表演对话。4Consolidation（1）教师课件出示兰州市或安宁区的地图，请学生小组内完成对话。 How can I get to the .? Turn . at the . Then turn . at the. （2）教师用单词卡片在黑板上拼一个地图， 先让学生自己说一说路线， 然后请一个学生通过抽卡选出他的出发地和目的地，并进行描述，在他描述的同时。请其他同学通过描述画出路线。作业设计 教学反思：课题：PEP7 Unit1 No.4课型：词汇教学 B Lets learn/Lets play 设计者：吴杭萍 教学目标：知识与技能：1.能够听、说、认读以下短语：Stop at a

18、red light Wait at a yellow light Go at a green light。能够听、说、读、写短语和单词：stop wait traffic lights traffic rules2.能够了解基本的交通规则，即红、黄、绿灯的功能，并能根据英文指令做动作。情感态度与价值观： 学生了解基本交通规则，并能够在生活中重视遵守这些规则。教学重难点：交通规则相关词组的 听说认读。教学准备：词组卡片、课件教学过程：1 OrganizationsGreetings。 2Revision 3Presentation（1）教师展示教材中3幅示意图并提问内容。学生说出词组之后，教师出

19、示crossing的图片，先让学生猜意思，再教读单词。（2）教师将教材对话改编为听力题。Mike want to go to an Italian restaurant.How can he go there? Turn left or turn right? Listen.学生听完录音后进行选择。（3）教师利用Be a tuour guide 的插图，组织学生根据地图指路。出发地点和目的地可以任选。4Consolidation（1）.单词操练活动 地雷游戏。教师在黑板上任意一个单词下方画好地雷，让学生认读单词，遇到有雷的单词要保持安静。教师出示单词卡，用白纸遮住一部分（开头或者结尾），学生快

20、速猜出单词。翻牌配对。教师发给学生一套卡片，是由How can I get？/Turn left.等句子拆分为单词做成的，学生两人或四人玩游戏，每人每次翻一张，看谁最快可以拼回之前的句子，读出来的为赢。（2）小组PK教师吧学生分成两个大组，请一名学生上台做动作，每组派代表蒙上眼睛猜动作。（3）图文匹配活动。教师提供两个文段和一副路线图。让学生看图，选择与图片匹配的正确短文。（4）Be a tour guide进行最佳导游选拔。教师补充一些我国著名景点的图片，让学生进行选择表述。作业设计 教学反思：课题：PEP7 Unit1 No.5 课型：阅读教学 Read& write设计者：吴杭萍 教学目

21、标：知识与技能：1.学生能够讨论车辆汇总那种工具能够帮人们找到自己想要去的地方，并以此激活已有的背景知识和储备词汇。2.能通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息，根据上下文猜新词。3.能通过推理获得教材提供的阅读理解题。4.能根据阅读所获取的信息写出文章梗概。5.知道英语句子有升降调，并能在教师帮助下找到一般规律，正确朗读句子。情感态度与价值观：能够通过句子朗读中的升降调连读等，体会英语语言的美感。教学重难点：通过阅读中已有信息写出短文的梗概教学准备：词组卡片、课件教学过程：1Organizations Greetings 2Revision（1）阅读前。4张插图，提问Do you know

22、these things? What are they for? 学生讨论后带读（2）请学生根据已有知识，将四幅图按年代远近排序。(3)引导学生看图并进行读前预测。 3Presentation（1）阅读中。1）.第一次阅读，快速阅读，划出经过的地点。2).第二次阅读，细读，完成P9读写题。3).第三次阅读，利用教师给的课文课件，学生跟读， 模仿正确语音语调。（2）.阅读后。1)学生再次阅读，划出介词。2)学生四人一组，根据课文信息，制作吴一凡去餐厅的路线图。（3）领学生完成Pronunciation的练习。教师播放录音，并解释英语句子有不同声调，一般情况，肯定句、特殊疑问句用降调，一般疑问句用

23、升调，并引出祈使句表示婉转要用升调。4Consolidation（1).教师提供一些句子，让学生判断语调。（2).教师再提供一些句子，让学生根据语调归类，并说出理由。作业设计 教学反思：课题：PEP7 Unit1 No.6课型：会话教学Lets try/Lets talk设计者：吴杭萍 教学目标：知识与技能：1.复习三会词和四会词，复习四会句子。2.能够借助图片读懂Story time的故事。情感态度与价值观：培养学生阅读英语小短文的的兴趣，能够从英语故事阅读中感受到学习的快乐。教学重难点：1.复习三会词和四会词，复习四会句子。2.能够借助图片读懂Story time的故事。教学准备：词组卡片

24、、课件教学过程：1OrganizationsSing the song:Where is the hospital? 2Revision(1) 复习三会单词：ask，sir, interesting,Italian ,pizza,street,get, GPS, gave,feature,follow,far,tell活动方式：先抽读单词卡，然后让学生看图说单词。（2）复习四会词：science，museum，post office , bookstore, cinema,hospital,crossing, turn left,turn right, straight. 教师出示单词卡片，学

25、生抢答，抢到的学生还要拼读单词。（3）手绘地图。利用上一课绘制的学校附近区域的手绘地图，继续进行问路和指路的对话。复习了本单元的重点单词和对话，又让学生将学到的语言知识融会贯通于实际生活中。 3Presentation (1).教学B Lets check. (2)让学生观察图中有哪些场所。 （3）教师播放录音学生勾出听到的场所，并写出单词。全班讲评订正。 （4） 教学B Lets wrap it up. 让学生观察画面补充画面中所缺的方位词。 （5）教学story time。 教师先做背景介绍。 （6）阅读故事，了解故事大意，再播放视频，理解故事内容。 （7）让学生观看故事视频之后模仿故事中

26、人物的语音语调，学说句子。并鼓励学生角色表演。4Consolidation“我的梦幻岛”让学生展开想象，每人绘制心中“梦幻岛”的图画，然后小组交流，最后向全班同学展示介绍自己的作品。作业设计 教学反思：课题：PEP7 Unit 2 No.1 设计者： 吴杭萍教学目标：知识目标：1. 能听说读写本课主要词组：on foot, by bus, by taxi, by subway, by plane, by ship, by train。2. 能听说认读句子：Lets go to the . How do we get there? By.并能在实际情境中正确使用。技能目标：1. 能在实际情境中使

27、用目标中的基本句型。2. 能唱歌曲 How do you get there?情感目标： 通过学习出行的交通法师，培养学生合理使用工具和绿色出行的理念教学重难点：1. 本课主要词组和句子的学习。2. Subway 的发音和拼读。课前准备：单词卡、课件教学过程：Step1 .Organization（1）Greeting each other.Step2 .Revision（1）.游戏。教师录制一些交通工具使用中的声音，让学生猜猜哪种交通工具。（2） 抽读医学的交通工具类单词：bus，taxi, plane, ship, bike等。Step3.Presentation （1） 教学词组：by

28、car . T: My home is far from school. So I often go to school by car. Do you go to school by car?S: Yes , I do./ No, I dont.教师用升降掉带读这一词组，并引导学生拼写单词。（2）继续以此方式教学词组：by bus, by ship, by bus, by plane（3）教学词组：by subway. T: Guess! Whats this ? Its very long and fast.Its under ground. Yes, Its subway. 板书，带读，并

29、引导拼写。（4） 教学词组 on foot.（5）Lets chant.（6）活动：趣味出行。让学生将地点 park，Shanghai ,New York与交通方式bike，plane等放入两个不同盒子，随意抽取，组合起来大声读出来，看是否搭配合理。Step4. Consolidation1. 教师让学生在From下方写出一些出发地，在To下方写出目的地。通过连线选择合理方式，并两人一组进行对话。2. 教师带领学习歌曲： How do you get there? 作业设计 教学反思：课题：PEP7 Unit 2 No.2设计者： 吴杭萍教学目标：知识技能目标：1.复习词组on foot, by bus, by taxi, by subway, by plane, by ship, by train。2.能听说读写句子：How do you come to school? I usually/ often/sometimes3.能听说读写单词：Mrs，early, 和句子 You are early. Thats good exercise.情感目标： 让学生了解不同的交通出行方式，培养绿色出行的意识。教学重难点：1.学习句子How do you come to school? I usually/ often/sometimes