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师德培训心得体会
师德培训心得体会
篇一：
教师师德专业技能心得体会
师德培训课程心得体会
中国人自古重视品德修养，宋代司马光曾说过：
“才者，德之资也；德者，才之师也。
”可见修养对一个人的重要性。
而对于教师这样一个传道授业解惑的角色来说，师德尤为重要。
有句话叫“学为人师，行为世范”，在当今国家科教兴国、人才信息时代的大战略下，以及教学理念不断进步、发展的时代潮流下才，教师在投资业务不断提高教学业务职业技能的同时，师德师风的培养与提高同样是教师的毕生追求。
今年暑假，在教委和学校的组织工作下，我参加了一次受益匪浅的功不可没教书育人培训。
虽然从教已经四十多年，但必要性在这么多年的教学整个过程中我深知不断学习不断提高的重要性。
古人云：
学然后知不足，教然后知困。
这次师德培训给了我很大的启发和教育，也让我收获颇多，加深了我在师德师风培养以及教学上的教研以下几点思考。
第一，教师应对教育事业怀有始终不渝防范的热情和热爱。
教师这样一个职业，不仅是个人的选择，更关系到下一代的成长和国家的未来。
选择了教育事业，就应该怀有奉献给付出的赠给精神，不计名利积极进取，努力创新。
对于日常的教学工作，教师应该认真负责，精益求精，只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习。
同时，对待教学还应灌注自己尽可能多的热情，充分带动教学气氛与学生恰当的学习气氛。
只有从心灵爱上这份职业，才不会感觉到枯燥和疲惫，才能对得起一名老师教书育人的神圣职责。
第二，教师应以身作则，给学生树立正面、积极的个人形象。
如今社会的多元深入到各个领域以及各个年龄阶段的人群，加上学生的对个人品格、特质磁性正处于可塑性比较强的时期，对学生的正确性正确定位极为重要，而教师的言行对学生的和品质具有潜移默化的影响。
因此，教师一定要时刻为学生作出好关键时刻的榜样，严于律己，一言一行都要作出好的表率。
伯粉教师应明白教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树翻滚另一棵树，一个心灵感动另一个心灵，身教更胜于言教。
第三，尊重、关爱每一位学生。
每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。
教师应与学生平等相待，多关心学生心理诉求。
老师唯有尊重学生，才会得到学生的尊重，学生才会乐意从老师那学习知识。
同时，作为教师应善于颈上发现每个学生身上的优点，不能对高年级的学生和学困生区别对待，需要对学生的潜在优
点及个性善于引导。
第四，教师应努力进取，刻苦钻研业务，不断不断提高教学水平。
精通教学业务发展是教员教师的基本要求，也是将科学文化知识准确有效传授给学生的必备手段。
同时，当今近世是个知识爆炸、飞速发展的时代，许多新的知识正不断融入到我们生活中均，不可能守着自身的原有知识一劳永逸，不然不仅自己落后于弱势群体，还会耽误学生成长，误人子弟。
活到老，学到老，应该是每位老师只要具备的意识。
教育是国家民族赖以发展的内在动力，教职员工作为这教师其中的重要一环，宏观上肩负中华民族伟大复兴的重任，微观上寄托家长、学生的殷切希望。
为人师表，师德师风在教学中占据极为重要的地位，作为教师唯有不断提高自身素质能力，才能在教学岗位上培育出更为优秀的学生，为国家的教育事业做出新的成就。
篇二：
师德学习心得体会六篇
师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是代代相传对古代师德的继承与发展，知识经济时代茀蕨对公民道德赋予了新的内涵。
1．爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求
教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，以求在教育活动中有所收获。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在带出，在更新，在升华。
教师要背负艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。
教师最大的乐趣就是照亮惟一了自己，充实了自己。
正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
2．热爱学生、教书育人是师德的核心
热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的主人翁。
教师对学生的爱，是师德的核心。
教师对学生的爱，是一种衹讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。
这种爱是神圣的，是教师教育学生的素质教育感情基础。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中会，教育工作实现了其根本的功能。
爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论嘲讽某些教师教师是“制造自卑者的学生”。
好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。
因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。
其实，在体育老师的眼里教不应有教不好的孩子，爱人学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视恰当学生。
都应当相信每一个学生都能突破性，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个高中学生都能品尝到即使成功的喜悦。
3、更新观念、努力创新是师德的新发展
要让学生非洲人从分数的奴隶变为学习的主人。
要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。
课堂要成为学生学习学生家长的用武之地，成为知识学生在教师引导下获取知识、训练能力、智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。
教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。
4．以身作则、为人师表是师德的人格力量
在教育中，一切我校要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要弄清楚怎样做人。
教师工作有十分强烈的典范性，为人师表是教师的美德。
教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
5．终身学习、不断进取是师德的升华
在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，易燃每个人复合型面临落伍的危险。
在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构就会落后于实践的要求。
所以，时代其要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展战略步伐。
作为教师,都愿意与有道德的人接近和交往,当然也愿意接近有道德的学生。
作为学生,也都愿意与有道德的人接近和相识,当然也愿意接近道德观有道德的教师。
所以,要做一个让教师和同学班主任都愿意接近的学生,或者要做一个谈让教师和学生都愿接近的教师,你本身就应当是一个有道德的本身人。
学生在学校里学习,既受同事干扰的影响也受教师的影响,而主要是受教师的影响。
学员愿意接近的教师,比学生不宁愿接近的教师,对学生的影响要上大。
由此推断,作为教师,你要把学生培养成大家都接近愿意接近的年轻人,你就要注意培养学生的道德,而你要使学生成为有道德的人长,就要让学生愿意和你接近,以便对施加大学生施加更大的影响。
因此,你自己就首先要成为有道德规范的人。
学生接近教师有很多原因。
除了道德,教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。
但学识只能满足学生一时的求知愿望,权力只能维系短暂的顺从与亲近,外表只能吸引肤浅的注意。
真正打动小学生内心的,是人格和道德的力量。
这意志力才是长久的,它将影响学生的一生,是学生预计未来的立身之本。
因此,就对学生一生的影响而言,学识、权力、外表等加在一起,也远不如道德非常重要。
对教师来说,最好的回报就是得到获致学生的真心拥戴。
但教师对一位教师师德师风的真实准确的评分,往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政管理的种种权力,以及对学生所能构成影响的所有因素之后,才能真正得到。
好的师德师风的一个具体表现,就是师生机会均等之间保持一种人格上的平等。
相互学习、相互尊重。
扫盲由于受传统教育工作思想的影响颇深,师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我,特别是在中小学第二阶段,平等思想观念几乎完全为师道尊严所替代。
在教育这一培养人的社会实践活动中,教师和学生不是简单的与客体的关系,而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。
向学生灌输平等待遇意识,使他们的主体意识崩坏,并在学习和其他中均社会实践活动中不断发展其主体性,这是大学教师义不容辞的责任。
教师在内心深处确立了学生的学生家长主体地位,学生的主体意识又逐步觉醒和健康发展,这样以求长效进行主体与主体间的有效交流和沟通,达到教育实践活动的良好效果。
好的师德师风的另一个具体表现,是师生之间要大力提倡民主，并且教师要身体力行，为学生做出表率。
民主是现代文明形态社会的首要特征。
但是,在传播知识、播种文明的校园里,却有部分教师不足民主意识,有些中小学教师甚至成了“专制”的代名词,可见教师倡导民主并身体力行的必要性。
大学教师虽不像中小学校教师那么专制,但师道尊严的儒教流毒依然至深,认为学生宽容教师是天经地义,学生却忽视了教师也应该尊重教师。
在教学过程和教育管理中,对学生过多地指责和否定,指责学生学习没有努力、生活散漫、胸无大志等等。
即使这种指责是善意的、有根据的,学生在内心深处也是难以拒绝接受的。
因为学生的需求和个性被忽视了,他们的主体影响力得不到体现,隐含而且有的批评和指责带有主观武断的色彩,缺乏在相互民主化新生的基础上进行讨论问题的民主氛围,本质上是非主体上与主体间的交流。
显然,民主作风是确立和发展学生蓬勃发展主题性的基础,是师德师风建设中不可或缺的重要内容。
师德不仅是教师个人问题,也是教师社群问题,即风气问题。
个人师德不好,虽然有时会在小范围里里头造成“一个臭鸡蛋毁了一鹌鹑蛋”的坏影响,但毕竟还只是小范围的事。
教师群体如果风气不好,特别不良风气是与社会上的不良风气包庇,其危
害性就大了。
这时的师德问题就全个演变为整个教育行业的道德问题,这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。
这些年来,社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。
大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生,小到教师个人贪占学生,一度成了一种极坏的社会风气。
可见师德师风问题是与行风紧密相关机构的,而行风又与世风相伴相随。
一般说,世风日下,必然行风日下,行风不正,必然师风不正。
所以整顿师风必先整顿党群,整顿行风必先整顿世风。
而特殊说,由于教育行业对后代的影响超过其他行业,因此,有时师风正,也可带动行风,行风正,又可影响世风。
所以,任何时候,提倡教师的师德师风都是必要的。
总之,加强师德师风建设,教师通过教育理念的创新,从而推动课程内容、方法的创新,是大有用武之地的。
为培养具有创新精神和实践能力的主体,每一位教师都应该以身作则，“为人师表、教书育人”,“做青少年学生健康成人的指导者和引路人,努力成为无愧于党和人民的灵魂的工程师”。
师德——教师的立身之本
教师的职责是教书育人，教师是知识的传授者，更是引导学生如何做人的引路人。
可以说，教师是除家长外，对学生的成长影响最大的人。
特别是高校学生，远离父母家人，在学校视老师为最亲近、最信任、最崇敬的人，所以教师的道德、人品表现会对学生产生极大的外界影响，甚至会影响其一生。
所以，教师的师德不只是个人的问题，同时，一个教师只有有较佳的师德，才能认真对待教学工作，才能取得良好的教学效果，才能得到学生的认可。
因此，师德是教职员工的立身之本。
而良好的师德师风，则是一个学校的为先之本。
师德的表现是五方面的，教师经常与学生在一起，教师对工作的态度，对学生的态度、对社会的看法，甚至其举止等等，其一言一行都会对学生产生影响。
所以，我们要时刻标准化自己的行为举止，为人表率。
如上课时要衣冠整洁，精神饱满，不可将个人丝毫的不良情绪表现在课堂上。
当更不可在课堂上发牢骚，抱怨学校或贬损其他老师。
否则，不仅时会对学生产生不良影响，同时须要也会影响自己在学生心目中的形象。
正人先正己，育人比教书更重要，知识的缺乏可以泡果弥补，但一个人的道德观、世界观一旦形成，就很难再改变。
所以，教师的责任绝不是仅仅是讲几节课。
师德也是认真对待工作的前提，没有良好的师德，就不会有对事业的责任心，就不可能出现对工作兢兢业业。
只有视教书育人为自己的神圣职责，视学生为自己的子女，才能有端正的工作态度，饱满的工作热情，吃苦耐劳的工作人文精神。
我在改学生作业时，对每份作业对认真批改，即使是两百多人的大班。
这样虽然辛苦些，但可以准确了解每个学生的学习情况，也可以了解整体学生对所学知识的掌握情况和是否存在什么问题，再有针对性的改进。
学生见老师如此用心，自然也可以认真学习，而不会随意糊弄，从而激发其学习的参与度，获得更好的教学效果。
教师要时刻想着中学生，一切为了学生。
企业的口号是“向8小时要效益”，而我们的一节课才45分钟，对学生来说是极其宝贵的，所以我研习的原则是“向45分钟要效果”，尽力使课堂学习效果最大化。
当然，这就需要在课前认真备课，特别是对于专业课程，还要在课外多与学生交流，了解学生高中学生对背景知识的掌握情况。
如我在高中学生对专升本学生授课时，学生来自不同的专科学校，对同一两扇专业课程，有的学生在读专科时学过，有的没学过，还有的学过一点，掌握程度相差
很大。
对于这种情况，中学生就需要有事先向学生进行了解，然后段小宇对没有学过的和掌握差的学生进行课外辅导补课，使他们能尽快赶上本科层次讲授的学习，绝不能不分情况地一味灌输。
正如一位老老师所说“工夫到了，教学效果自然就有了”。
教师就是要传道、解惑，对学生和同事在学生学术上不能有丝毫地保存。
对于自己编选的教案、收集的资料等，都会毫无保留地提供给学生不厌其烦和同事，有助于学生更好地借以开展学习，也会赢得学员的尊重。
同时别人的进步也是促进自己不断他们努力学习的动力，正如古巴历史学家杜兰特所说“教育是一个逐步发现自己无知的过程”。
树立良好的师风需要每个老师的努力，都要从自身做起，培养良好的师德。
希望能借评估的斯柯达，“立师德，正师风，强师能”，使自己的德能更上一层，使我们的学校办得更好。
师德学习心得
师德师风讲座听了之后有点感受，后来网上学习，很有感触，在这里融合自己的实践，谈三点体会。
一、以身作则，言传身教
孔子说过：
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。
”前狄培理我们说并不尽然，后数句半句却是千真万确的真理。
学生有着原生的向师性，特别是小学生，把教师的言行举止教职员奉为准则和标准，据好多家长反映，宝宝在家开口就是“这是我们老师直言的”，闭口就是“这是老师叫我们偷懒的”。
在孩子眼中，我们老师是真理的化身，我们的一言一行就成了孩子效仿的。
记得有一次，看到我班中的跳绳一个小朋友在学拔河，远远地他弯曲着双腿，很夸张地把大腿抬得高高的，左蹦一下，右跳一下，却又一个也跳不必过去，当时，我就乐了，不禁脱口而出：
“赵聪，你跳绳怎么像狮属一样呀？
”过了几天，一个课间休息时间，我在批改作业，赵聪连蹦带跳地来到我身边，得意洋洋地说：
“来老师，我会跳绳了，一次就跳了10多个。
”我连忙表扬了他，可没想到他的一句话让我大吃一惊：
“来老师，李佳凯还不会跳，蹦起来像蛤蟆一样！
”说着，就调皮咯地笑了起来。
我的心着实咯噔了一下，没想到我无意中的这么一句话语却心底在孩子心中留下那么深的阴影，而且现学现卖，马上用来形容别的小朋友，这真的让我始料未及。
看来，教师再次出现的言行尽管若果出现微小的偏离，但在眼睛像“录象机”、耳朵像“录音机”、脑子像“电子计算机”的孩子面前，就会成倍地放大，并加以迅速地反串。
看来，我们教师要特别注意自己的一言一行，这样才能有望成为孩子学习的榜样！
二、热爱学生，诲人不倦
说到热爱学生，我们哪个老师不想没法让每个孩子好上去，我们教师辛勤劳动，满腔热情地把自己的所知所解与孩子们一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，想想他们青出于蓝而胜于蓝，最后并不企求给自己个人带来什么好处，这种爱难道不是这种无私的爱吗？
可遗憾的是，在原来学校一次年级组的书面调查时，我们测了这样一个结构性问题，你认为老师最喜欢班中哪个小朋友，请把他的名字写在纸上，结果有好几个破天荒班级都不约而同地写了班中成绩最好的小朋友的名字，我们班还算可以，有10来个小朋友写上了自己的或写上了一个我字。
面对这样第三种调查结果，我们学员都不禁愕然，我们明明对孩子们是一视同仁，可大部分的父母为什么却没有感受到我们的这种爱没有呢？
原因是多方面的，可能对这些女孩平时赞赏不够不够多，也可能当这些妈妈犯错时，我们教师总是以心中的愤慨为目的，缺乏与孩子交流、沟通的诚意，无意中已伤了孩子的自尊。
记得在有
一次，接了一个五年级，在眼保健操此时扣分了，我倒也没怎样，就在班里强调了一下，没想到第二天又扣分了，在查清是由于一个男生睁了一下后，我就让这个男同学站起来，当着全班同学的面，狠狠地把他批了一顿，一直批到自己面红耳赤，那个男孩子痛哭流涕为止。
结果第二天，男孩子给了我一张纸条——来老师，昨天你当着全班同学的前簷，不分青红皂白地把我骂了一顿，我觉得我们之间已了一条无法跨越的鸿沟，你在这头，我在那头，永远、永远都不能成为朋友！
虽然事后问明原因是眼睛发痛才睁了一下，而且妥善向孩子赔礼道歉，但小朋友的这几句话始终像烙印一样深深地烙在我心里，多少年过去了，它时时鞭策着我，热爱学生就意味着认同尊重学生，要让每个孩子也能抬起头来走路，要认真考虑自己对孩子的每一意见，每一做法，无论如何都不能挫伤他们心灵中最敏感心灵深处的窗户上——人的自尊心。
我觉得热爱学生还意味着热爱一切学生，尤其爱后进生，能容纳他们的天真，能容纳他们的错误，这种爱才是博大而深沉的！
但反思自己的所作所为，觉得真的很难做到。
我们班中的杨立方英尺，几年也弥足珍贵一遇的调皮捣蛋生，几乎每天都要惹事生非，谈起他，无论是我还是任课老师，都是头痛之极！
可在7.4这一天，我在五道北面的窗户时，被杨加仑看到了，只见他从大卡车的窗户指着里钻出了大半个身子，兴奋地挥动着拳头，大声喊着“来老师再见，来老师再见”时，一阵感动涌上心头，这么批评他，可孩子就那么天真，那么宽宏大量，不光对我既往不咎，还那么热情，于是我暗下决心，下学期要挑剔这些孩子，多表扬，多给他们戴一些高帽子，少批评，即使批评也不在全班同学面前批评。
让亲爱海流的暖流也能流进在他们的心田。
期望在下次调查时，这些孩子会毫不犹豫地说，老师最喜欢我！
三、缓解压力，苦中寻乐
记得刚毕业的少年时代，由于环境宽松，教学上也没有太高其要求，所以那一阵子特别喜欢当老师，虽然一年级包班，但感受更少却是孩子们带给我的快乐！
清楚记得一年级第一次排队，我喊着全体立正，向前看齐。
父母可好多孩子似乎不明白这句话的意思，依然我行我素。
于是，我就解释了一下，向前看齐就是眼睛看着前面小孩子一个小朋友的后脑袋，这时，马上有小朋友举手发言：
“来老师，我下面一个小朋友没有眼皮后脑袋！
”这些工作中的小插曲常常成为我和同事饭后的开心大话题。
但随着教师这个职业社会地位的学生提升，我们日益受到外界的高度关注，来自家长，来自社会的双重压力日渐趋增，双重压力所以现在当教师感受较多的事实证明压力，把教学当作是一种幸福、快乐不是要说也没感受到，而是感受颇少！
没有时间和心力去感受！
其实我们都曾曾有过幸福的时刻，当教了几年的班级将要数年不教，孩子们在班队课中流着眼泪与你述说心里话时；当孩子们犯了错误之后，手捧鲜花集体向你道歉时；当曾经教过的孩子一起约好到你家里搞聚餐时，我们不也曾感动过，幸福过，快乐过吗？
所以我觉得压力既然存在，也无须多加抱怨，苦中寻乐，调整自己的心态，去讲求一种教学的新境界。
有人说我们是太阳底下最光辉的社会工作，有人说我们是人类灵魂的工程师，有人说我们是春蚕——春蚕到死丝方尽，有人说我们是蜡烛——燃烧自己，照亮别人。
我想我们没有这么伟大，我们不过是铺路人，是桥梁，是灯塔而已！
教书育人，不误人子弟；以身作则，维护自己的声誉；关爱学生，感受爸爸妈妈的一片真情，忙忙碌碌，寻找人生的一种乐趣！
我想，我们不过是如此而已！
师德学习心得
篇三：
2021年师德培训心得学习体会
2021年师德培训心得学习体会
经过小学的师德培训，以及对《教学纲要》的解读，心里颇有感触。
切合实际，适时而为是我们当前教育教学中德育所面临的首要任务。
高尚的高尚是教师为人师之核心，一些道德失范的教师实际上是失去了教师本质的人。
虽然中西方很小的师道存在较大的差异，但非常对教师职业道德都很重视。
在我国，自古以来对教师的职业道德都有很高的教员要求，强调为人师表、以身立教，以及对学生的偏执感化。
西方则一贯一再强调通过教师的道德、人格感化学生。
赫尔巴特指出：
“教学如果没有进行道德教育，只是一种不是目的的手段”，其要求教师的日常教育教学行为要具有“教育性”。
现代教育的培养目标发生了很大的变化，要求教师不仅要做到“传授知识”，而且还要通过传授知识去实现学生“人格的建设性变化”，这就意味着教师对学生的发展负有更全面的责任。
因此，对教师专业素质的要求不只是知识与没有技能的发展，还要提高教师内在的专业品质，即实现教师个体专业技能与专业精神在知行人文学科范畴和道德范畴的高度统一。
可见，做教师难，做一个符合标准师德的教师更难。
官方得到教师的称号是“肉体灵魂的工程师”、“园丁”，已经到了圣者的境界，其实我们压根儿就是人。
师德建设作为提高教职员道德的系统工程，对深化教师专业发展是具有特殊重要而重要的意义。
从师德建设与教师专业发展的密切关系来看，实现建设与教师专业发展的一体化是必要的。
现在，教师在专业发展中技术至上的倾向仍占优势，加以社会竞合如此激烈，现实如此残酷，如何使师德建设建设项目与教师专业发展相结合，是我们一直探讨的热词。
教师的高速发展专业蓬勃发展是具有阶段性，在不同的发展阶段发展壮大教师面临不同的发展任务，其发展水平、需求、心态、信念也各不相同。
所以，我觉得教师专业道德的发展与也专业发展的阶段特征教师应该是有阶段性的，同时也受到教师专业实践与整体专业水平所制约。
比如，新入职的教师和学生发生“矛盾与冲突”，很可能是由于教师专业知识与能力不足引起的。
因此，师德建设要适应教师专业的阶段特征，确定师德建设的目标，在内容、方法上也要有所侧重。
因此，师德教育作为师德建设的一个重要组成部分，应与教师专业实践相结合。
尽管教师专业发展的众多融资途径众多，但是都不能代替教师在学校教育教学场景中的日常专业实践。
师德主要表现在教师的专业实践当中，专业实践也是教官教员师德建设的重要途径。
教职员工的许多优良品质是在发展战略专业实践中形成与发展的，专业道德规范只有在专业实践中才能内化为教师的专业品质。
道德具有实践性与情境性的特征，不同的教育教学情境会呈现出不同的道德现象与道德问题，学生在实际工作教育工作中究竟会如何做，在专业实践中能不能主动按照教师专业道德规范履行自己的职责，这与他本人的实践经验有着极大的关系。
因此，师德教育要与教师日常的专业产业发展紧密结合，让教师在专业实践投资过程中，通过对道德现象、道德问题，甚至是道德冲突的认识、解释与诠释来提高师德修养与能力。
脱离教师专业实践的师德师德教育工作难以深入教师心灵，更难以激起教师内在的道德需要。
无须所以师德培训不能这样的说教，更不能一刀切，一培训就一哄上，其实现实已经告诉我们这样的师德培训是没有效果，这样搞有自欺欺人，掩耳盗铃之嫌疑。
目前的师德教育还没有从根本上改变内容品行片面、方法单一的弊端，主要表现为偏重宣传说教，与教师专业实践相脱离。
这种状况不仅造成师德教育的低效，而且也以使使德育建设与教师专业发展一体化的目标难以实现。
要改变这种情况，首先，要形成师德德育以人为本的意识，要充分考虑教师的实际情况，尊重教师的个性化要求，使教师成为师德建设的主体，而非仅仅作为工具性的建设对象。
其次，要建构开放、灵活、多样的道德教育教育模式。
师德教育不只是为教师专业道德的发展提供理论依据，更重要的是要为教师道德思想体系力教师和行为力的提高奠定
基础。
因此要进行讨论提倡教师与外的合作讨论与教师个体的实践反思，特别是实践个体的教师反思对教师专业道德的提升具有重要的意义。
教师将自己的专业实践投资过程作为反思的第二类对象，思索复杂的教学背景和教学过程中的专业问题，通过自我观察、自我体验、自我反思，以达到自我改进、
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